九年级化学元素说课稿
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
人教版化学九上3.2《元素》说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。
初中化学元素教案范文说课稿大全
初中化学元素教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够列举出常见元素，并理解元素的概念。
（2）学会使用元素周期表，并能找到指定的元素。
（3）了解元素的性质与元素的原子结构之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，认识元素的性质。
（2）学会使用科学的方法来分析、解决问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作、交流、创新的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）常见元素的识别。
（2）元素周期表的使用。
（3）元素性质与原子结构之间的关系。
2. 教学难点：（1）元素周期表的编制原理。
（2）元素性质的规律性。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考。
（2）利用实验、观察等方法，让学生亲身体验。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，直观展示元素周期表。
（2）利用实验器材，进行实物演示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示日常生活中的化学现象，引发学生对化学的兴趣。
（2）引导学生思考：化学现象背后的原因是什么？2. 教学新课：（1）介绍元素的概念，引导学生认识元素。
（2）讲解元素周期表的编制原理，让学生学会使用元素周期表。
（3）分析元素性质与原子结构之间的关系，让学生理解元素性质的规律性。
3. 课堂练习：（1）让学生独立完成元素周期表的填空题。
（2）设计实验，让学生观察元素性质的变化。
五、课后作业1. 复习元素的概念，回顾元素周期表的使用方法。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 观察生活中的化学现象，思考其背后的原因，培养学生的实践能力。
六、教学评价1. 学生能够熟练列举出常见元素，并理解元素的概念。
2. 学生能够正确使用元素周期表，快速找到指定的元素。
3. 学生能够分析元素的性质与原子结构之间的关系，并应用到实际问题中。
七、教学拓展1. 引导学生学习元素的发现史，培养学生的科学素养。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
元素初中化学说课稿
元素初中化学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“元素初中化学”。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，元素化学是学生接触化学世界的第一步，它不仅是后续学习的基础，也是激发学生兴趣的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细阐述。
首先，我们来看教学目标。
元素化学的教学目标应该包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的基本性质和变化规律。
在过程与方法方面，学生应学会通过观察、实验和探究来学习化学知识，培养科学思维和问题解决能力。
在情感态度与价值观方面，我们要激发学生对化学的兴趣，培养他们的合作精神和责任感，同时让他们认识到化学与生活、环境的密切关系。
接下来是教学内容。
元素化学的教学内容主要包括以下几个部分：首先是元素的概念，包括元素的定义、元素的分类以及元素的符号和名称。
其次是元素周期表，包括周期表的结构、元素的周期性和族性。
再次是元素的性质，包括元素的物理性质和化学性质，以及元素之间的反应规律。
最后是元素的应用，通过实例让学生了解元素在日常生活和工业生产中的重要作用。
在教学方法上，我们应该采取多元化的教学策略。
首先，我们可以运用讲授法来传授基础概念和知识。
其次，通过实验教学，让学生亲手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质和变化规律的理解。
此外，我们还可以采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
同时，利用多媒体教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
最后，我们来看评价方式。
评价方式应该多元化，既包括形成性评价，也包括总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，如课堂参与度、实验报告和探究活动的表现等。
总结性评价则主要通过测试和考试来评估学生对知识的掌握程度。
九年级化学元素说课稿
九年级化学元素说课稿住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。
（三）教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时二、学况分析1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
四、教学过程（一）导入新课1.展示某奶粉的营养成分表以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。
我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
2.回顾、思考与交流1）我们最先在那里提到过元素？2）电解水的实验说明水是由什么组成的3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？学生思考、讨论之后进行交流：a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分——元素，而且只有100多种元素。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
初中化学说课稿元素
初中化学说课稿元素尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个核心概念——元素。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
而元素作为化学学科的基石，对于学生理解后续的化学反应、物质结构等概念至关重要。
一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生：1. 理解元素的概念，能够区分元素与化合物的不同。
2. 掌握元素周期表的基本结构和用途。
3. 认识常见的元素及其在日常生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学内容与学法指导1. 元素的定义与性质首先，我会通过提问学生日常生活中的物质，引导他们思考这些物质的基本组成。
通过讨论和总结，引出元素的定义：元素是具有相同原子序数的一类原子的总称。
接着，我会介绍元素的化学性质和物理性质，并通过实验演示，让学生直观感受不同元素的性质差异。
2. 元素周期表的认识元素周期表是化学学科的重要工具，我会通过多媒体展示元素周期表，并解释其结构特点。
同时，我会指导学生如何通过周期表了解元素的原子序数、相对原子质量等信息，并探讨元素周期律。
3. 常见元素及其应用通过介绍几种常见元素，如氢、氧、碳、铁等，我会让学生了解这些元素在自然界和日常生活中的重要作用。
此外，通过案例分析，引导学生探究元素的应用与其性质之间的关系。
4. 科学探究活动为了培养学生的科学探究能力，我将设计一系列小组活动，让学生通过实验观察和分析不同元素的反应特性。
通过这些活动，学生不仅能够巩固理论知识，还能够提高动手能力和团队合作能力。
三、教学过程1. 导入新课通过提问和讨论，激发学生对元素概念的兴趣，为后续教学内容做铺垫。
2. 讲解与互动结合多媒体和实物展示，详细讲解元素的定义、性质和周期表的结构。
在讲解过程中，穿插问题和互动环节，确保学生能够理解和吸收知识点。
3. 实验演示安排学生进行简单的化学实验，观察不同元素的反应，加深对元素性质的理解。
4. 案例分析通过分析元素在生活和工业中的应用案例，让学生认识到化学与生活的密切联系。
初中化学元素说课教案
初中化学元素说课教案
一、教学内容：化学元素
二、教学目标：
1. 了解化学元素的概念和特点；
2. 掌握常见元素的名称、符号和性质；
3. 能够应用元素知识解决相关问题。
三、教学重难点：
1. 化学元素的定义和分类；
2. 常见元素的性质及其应用。
四、教学内容安排：
1. 课堂导入：通过展示一些物质的图像，引发学生对元素的好奇和疑问；
2. 知识讲解：介绍化学元素的概念、种类和特点，以及常见元素的名称、符号和性质；
3. 案例分析：通过展示一些化学反应的过程，引导学生分析元素在反应中的作用；
4. 学生讨论：让学生讨论一些元素在生活中的应用，并分享他们的见解；
5. 小结复习：总结本节课的重点内容，强化学生对元素的理解。
五、教学方法：
1. 案例教学：通过生动的实例引导学生理解元素的概念和特点；
2. 合作探究：让学生在小组中探讨元素的性质及其应用，促进他们合作学习的能力。
六、教学资源：
1. 实验器材：化学元素周期表、实验试剂等；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学评价：
1. 通过课堂讨论、问题练习和小测验等方式，检查学生对元素知识的掌握程度；
2. 鼓励学生在课后积极思考和实践，提高对元素知识的理解和应用能力。
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对基础知识掌握不牢，以及对元素周期律的理解和应用困难。为此，我将在课堂中适时调整教学节奏，通过提问和小组讨论等方式检查学生的理解程度，并给予针对性的指导。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加巩固练习的深度和广度，以及根据学生的反馈调整教学内容和进度。此外，我还会定期与同事交流教学经验，不断优化教学策略。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活密切相关的化学知识，让学生感受到化学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我会设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。此外，我还会设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们主动去探索和解决问题。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、核心知识点、案例展示和互动环节。主要内容将包括元素周期表的结构、周期律的定义和应用以及原子序数与周期表的关系。风格上，我会采用简洁明了的字体和图表，以及色彩编码来突出重点和便于学生记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的学习参考，帮助学生梳理知识，激发思考。为确保板书清晰简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。我会布置一些练习题，要求学生独立完成，并找出元素周期表中的某些元素，分析它们所属的周期和族。此外，我还会让学生结合自己的生活经验，举例说明化学知识在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
化学《元素》说课稿（精选5篇）
化学《元素》说课稿（精选5篇）化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学《元素》说课稿1一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
初中化学元素说课稿
初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿1开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。
本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。
本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。
在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。
在教材中起着承上启下的过渡作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。
本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【过程与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。
【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
九年级化学《元素》说课稿
九年级化学《元素》说课稿九年级化学《元素》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的九年级化学《元素》说课稿，欢迎大家分享。
一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
四、课时安排2课时教学过程（第一课时）[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。
这个实验结论说明了什么?[回答]说明水是由氢元素和氧元素组成的。
[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。
[板书]课题2：元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[板书]一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?[补充说明]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
初中化学元素说课稿范文
《元素精品说课稿》一、说教材：初中化学的教学内容中，元素是一个重要的林场。
在元素的教学中，我们不仅要传授学生相关的知识点，更要让他们了解各个元素之间的内在联系和相互作用。
二、说教学目标：通过本次教学，希望学生能够掌握以下几个方面的知识：1、了解元素的概念和基本分类方法，能够识别常见元素。
2、了解元素的普遍性、活泼性等特点，能够运用这些特点解释实际现象。
3、能够初步掌握元素周期表，理解周期律的概念和应用。
三、说教学重点：1、基础知识的讲解：概述元素的概念和分类方法，重点介绍常见元素的名字、符号和性质。
2、元素周期表的解释：包括周期表的组成、排列、元素分类、元素周期规律、元素周期规律的应用等方面的内容。
3、重要实验和技巧：包括元素性质的测试、化学反应等实验操作和技巧，以及这些实验操作和技巧的应用。
四、说教学方法：1、兴趣点引入：介绍元素有趣的事例和实际应用，让学生从实际中了解元素的重要性和应用价值。
2、课堂讨论：引入讨论题目，让学生结合图表和实际现象理解元素的特性和周期规律。
3、分组探究实验：组织学生们分组进行实验操作，让学生自主探究元素的性质和化学反应等实际应用。
4、小组作业：组织小组讨论作业题目，让学生在交流中巩固所学知识。
五、说教学活动：1、元素的普及活动：介绍元素的名字、符号和性质，让学生了解到元素的广泛应用。
2、组织元素拼图游戏：将元素周期表拆成单个方块，组织学生进行拼图游戏，让学生能够掌握元素周期表的基本规律和特性。
3、实验探究：引导学生探究元素的性质和重要实验技巧，让学生在实践中认识元素的特点和应用价值。
六、说教学评价：1、考查学生对基础概念的掌握程度。
2、考查学生对元素周期规律的掌握程度。
3、考查学生在实验探究中的操作和技巧。
4、考查学生在小组讨论和学习方面的能力。
七、说教学成果：通过本次教学，期望让学生们从实际生活中了解元素的重要性和应用价值，并初步掌握元素的基本概念、分类方法和周期规律。
人教版化学元素说课稿
人教版化学元素说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生掌握化学元素的基本概念、性质及其在日常生活中的应用。
通过对元素周期表的介绍，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，激发学生对化学学科的兴趣，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学内容1. 化学元素的定义：首先，向学生介绍化学元素是构成物质的基本单位，它们是纯物质，不能通过化学手段分解成更简单的物质。
通过实例，如氢气、氧气等，让学生理解元素的基本概念。
2. 元素的性质：讲解不同元素具有独特的物理和化学性质，例如金属的导电性和非金属的不导电性。
通过实验演示，如金属钠与水的反应，让学生直观感受元素性质的差异。
3. 元素周期表的结构：介绍元素周期表的发展历程，以及元素周期表的排列原则。
讲解周期表中的行（周期）和列（族）代表的意义，以及元素周期表中的元素如何按照原子序数、电子排布规律进行分类。
4. 元素的应用：举例说明元素在日常生活中的应用，如铁用于制造工具和建筑，氧和氮在呼吸和化肥生产中的作用。
通过这些例子，让学生认识到化学元素与人类生活的密切关系。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授化学元素的基本知识和概念。
2. 实验演示法：通过实验演示，让学生直观地观察元素的性质和反应。
3. 互动讨论法：鼓励学生提问和讨论，通过师生互动，加深学生对知识点的理解。
4. 案例分析法：通过分析元素的应用实例，让学生了解化学元素的实际意义和价值。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问“世界上所有的物质都是由什么构成的？”引起学生的兴趣，引入化学元素的概念。
2. 讲解化学元素的定义和性质：结合实例和图片，详细讲解化学元素的基本概念和性质。
3. 实验演示：安排学生观察金属钠与水的反应实验，加深对元素性质的理解。
4. 介绍元素周期表：通过多媒体展示元素周期表，讲解其结构和排列原则。
5. 讨论元素的应用：组织学生讨论元素在生活中的应用，并分享他们的观点和想法。
6. 总结归纳：回顾本节课的重点内容，强调化学元素的重要性和应用价值。
初中化学元素教案范文说课稿大全
初中化学元素教案精选范文说课稿大全第一章：化学元素的基本概念一、教学目标：1. 让学生了解化学元素的基本概念，知道元素周期表的组成及应用。
2. 让学生掌握元素的原子结构、电子排布和元素周期律。
3. 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 化学元素的概念及特点2. 元素周期表的组成及应用3. 元素的原子结构、电子排布和元素周期律三、教学重点与难点：1. 重点：化学元素的基本概念、元素周期表的应用、元素周期律的理解。
2. 难点：元素的原子结构、电子排布的理解。
四、教学方法：1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 引入新课：介绍化学元素的概念及特点。
2. 讲解元素周期表的组成及应用。
3. 讲解元素的原子结构、电子排布和元素周期律。
4. 举例说明元素周期律在实际应用中的重要性。
5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。
一、教学目标：1. 让学生了解氢元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 让学生掌握氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。
3. 培养学生对氢元素化合物的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 氢元素的性质及特点2. 氢气的制法及应用3. 水的性质及制法4. 酸、碱的性质及应用三、教学重点与难点：1. 重点：氢元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 难点：氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。
四、教学方法：1. 采用讲授法、实验法、讨论法进行教学。
2. 利用实验现象引导学生探究氢元素化合物的性质。
五、教学步骤：1. 引入新课：介绍氢元素的性质及特点。
2. 讲解氢气的制法及应用。
3. 讲解水的性质及制法。
4. 讲解酸、碱的性质及应用。
5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。
一、教学目标：1. 让学生了解氧元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 让学生掌握氧气、氧化物、酸、碱等氧元素化合物的特点。
3. 培养学生对氧元素化合物的兴趣和好奇心。
人教版九年级化学上册3.3元素说课稿
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究未知的精神。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作意识。
（3）使学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及元素符号的书写。
（2）元素周期表的结构及其应用。
（3）元素周期律的掌握和运用。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采用清晰的字体和颜色，合理安排板书的布局，突出重点内容，并使用图示和表格等辅助工具。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过讲解元素的概念，让学生明白元素是化学研究的基础；接着，我会介绍元素周期表的结构，如周期、族等，并讲解周期表的排列规律，让学生理解周期表的内涵；最后，我会讲解元素周期律，并通过实例分析，让学生掌握元素周期律的应用。
（三）巩固练习
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，检查他们对元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律的理解程度；其次，我会根据学生的回答和表现，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议，帮助他们巩固薄弱环节；最后，我会鼓励学生进行互评和自我反思，培养他们的自我学习和自我提升的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过多媒体展示一些与元素相关的日常生活中的现象，如焰色反应、金属的腐蚀与防护等，激发学生的好奇心；然后，我会提出问题：“这些现象背后有什么规律呢？”引导学生思考和讨论，进而引出元素的概念和元素周期表的重要性。
人教版九年级化学上第三单元课题3元素第一课时说课稿
2.接着讲解元素的分类，通过图片和实例帮助学生识别金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.然后介绍元素的符号表示，通过互动让学生参与书写常见元素的符号，并解释符号的书写规则。
4.最后讨论元素的命名规则，通过讲述元素发现的历史故事，让学生理解命名的科学背景。
4.创设情境题，让学生在具体情境中运用元素知识解决问题，提高他们的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结元素的概念、分类、符号和命名规则。
2.鼓励学生分享在巩固练习中的体验和收获，讨论在实验操作中遇到的问题和解决方法。
板书的主要内容涵盖元素的概念、分类、符号表示和命名规则等。风格上，板书简洁明了，避免冗余信息，使用图表、流程图等形式增强直观性。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的学习框架，帮助学生梳理知识，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在课前准备详细的板书草图，课堂上根据学生反馈灵活调整板书内容。
（2）学会元素的符号表示，能够正确书写常见元素的符号。
（3）了解元素的命名规则，能够解释元素的命名原因。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、归纳等方法，总结元素的特点和分类。
（2）通过实例，学会运用元素符号表示物质组成。
（3）通过查阅资料，了解元素的发现过程和命名背景。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学元素的热爱和好奇心，激发学生探索元素世界的兴趣。
3.教师对学生的表现给予积极的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议，如如何更好地记忆元素符号，如何深入理解元素的物理和化学性质。
人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
《元素》教学设计尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级化学第三单元课题3《元素》的第一课时。
本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学重难点的确定、教学法的选择、教学的辅助手段、教学流程及板书设计几个方面进行分析。
一、教材分析教材的地位和作用本课题包括元素、元素符号、元素周期表三部分的内容。
在讲解了微观概念分子、原子后，就应从微观角度对元素下一个确切的定义，元素是宏观概念，是连接微观粒子与宏观物质的桥梁，是初中化学学科中最基本的核心概念，使学生今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
二、学情分析【知识】和【能力】初三学生已经学习了原子的结构，初步了解了物质的组成，在已具备了一定的生活经验和知识基础的情况下，进一步学习化学知识.【非智力特征】元素概念比较抽象，尤其概念中的“一类原子”，在没有同位素知识准备时，学生难以理解，这就给教学带来了一定的困难。
只有让学生结合实例正确理解概念，理清元素和原子的区别。
三、教学目标通过对教材和学生的学情分析，制定出以下教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、通过对元素知识的学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验化学来源于生活，又应用于生活。
3、增强学生对生活中一些物质元素含量的认识，使之关注健康，关注社会。
四、教学重、难点这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上学生感性知识不太充分，针对这一问题我作了一些的调整，将本课题的重难点分散开，只讲第一、二部分内容，特将这节课的重、难点归纳如下重点：了解元素的概念，元素符号的书写难点：能理解元素的概念，进一步分析物质宏观组成和微观构成五、教学法的确定《课标》明确指出要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
本着这一理念确定了教法：讲授法学法：自主、合作、探究的学习方式六、辅助手段为保证完成教学任务，结合化学特点,既利用了多媒体课件整合教学，还使用了身边的教学资源（生活用品）辅助教学，激发学生学习积极性。
初中九年级化学《元素》说课稿
初中九年级化学《元素》说课稿初中九年级化学《元素》说课稿初中九年级化学《元素》说课稿【教材分析】1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基” 知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
【教学目标】根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗?引导学生思考回答。
过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素?从而导入本节课题。
这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。
(二 )认定目标(2分钟)多媒体出示学习目标，学生默读。
使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。
﹙三﹚课堂达标下面我们进入第一模块的学习。
模块一:元素概念1、多媒体出示自学指导：请同学们迅速阅读教材73、74页元素部分内容，对重点内容记忆、圈划，按要求试着解决屏幕上自学讨论所提出的问题，不明白的组内交流、讨论。
⑴ 什么是元素?找出元素定义中的，并在树上圈划。
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《元素》说课稿
孙冲中学马靖
各位领导老师：
大家好，我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》，下面我将从教材分析、学况分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
（二）教学目标
⒈知识与技能
⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
⒉过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观
⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。
（三）教学重点难点
重点：元素的概念，元素符号
难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时
二、学况分析
1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
四、教学过程
（一）导入新课
1.展示某奶粉的营养成分表
以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。
我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
2.回顾、思考与交流
1）我们最先在那里提到过元素？
2）电解水的实验说明水是由什么组成的
3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？
学生思考、讨论之后进行交流：
a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分——元素，而且只有100多种元素。
b、说明了水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
c、以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量跟它相比较的所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
这种碳原子是含有6个质子和6个中子的C-12碳原子。
有其他的碳原子，C-13（6个质子，7个中子），C-14（6个质子，8个中子），他们都是6个质子，只是中子数不同。
通过对前面的知识的回顾，既可以检验学生对以前的所学知识的学习情况，又对即将要学的知识作了铺垫。
3.自学教材，小组讨论并回答以下问题
[设置问题]
（1）什么是元素？
（2）元素与物质之间存在什么关系？
（3）元素与原子的关系如何？
培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。
（二）新课教学
⒈元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。
进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。
同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。
元素的概念在举例中导出。
定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。
⒉学生讨论
①元素的种类由什么决定的？
[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
②单质和化合物的主要区别是什么？
[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
[教师讲解]：物质的简单分类。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
突出难点，体现物质的宏观组成与微观结构的认识统一。
⒋地壳中各元素的含量
通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。
利用“养闺女，铁了心”的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。
通过观察图表，学生的自主探究，学会分析处理信息的能力，同时，还可进行小组之间的合作，培养团队合作意识。
（三）知识迁移
[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？
[学生总结] 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。
突出难点，理解化学变化的本质，分子的破裂，原子的重新组合，所以在化学变化中，分子发生了改变，而原子没有改变。
（四）本节小结
总结本节课所学知识。
对本节课所学知识的总结，让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固。
（五）知识反馈
⒈地壳中含量最多的前3种元素是（）
Ａ硅铝氧Ｂ铝硅氧Ｃ氧铝硅Ｄ氧硅铝
⒉元素之间的根本区别是（）
Ａ核内质子数不同Ｂ核外电子数不同
Ｃ核内中子数不同Ｄ原子的相对质量不同
⒊水是由＿＿组成的；二氧化碳是由＿＿构成的。
⒋某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一定含有＿＿元素，还可能含有＿＿元素。
及时的知道学生对新知的掌握情况，对特别部分内容进行指导和强化。
（六）分层作业
必做题：1.从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。
选做题：2.查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在
3.背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。
有利于不同层次学生认知需求，常规作业巩固新知，探究作业，拓展视野，从而更好的达到因材施教的目的。
五、板书设计
课题2 元素
一、元素
⒈元素概念
⒉元素的种类是由核内质子数决定的。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。
对新知的梳理。
六、教学反思
化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了《新课程标准》理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。