中职会计专业实践教学评价机制研究
构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践
性 、过 程 判 断 性 和 过 程 操 作 性 相 结 合 。在 仿 真性 瓣 鞭舔 方面 ， 平 台具 滚 有 企业 环 境仿真 、 实 习生 办 公 环 境 仿 真 、 人 与 人 交互 仿 真 、 会 计 业 务仿 真 的显 著 特
会计专 业实 训是 提高 学生上 岗操
作 能力 的有 效途 径之 一 。会 计专 业教 师应 在不 同 的阶段 ，采取 适应 的 实践
习 模式 ． 充 分 满足 学 生 的 多样 化 实 习 需求。
实 训平 台成 功 实 现仿 真 性 、 趣 味
教 学 内容 、 教 学手 段 ， 循序 渐 进 ， 巩 固
内会 计 实 训 教 学 体 系 兴 起 于 上 世 纪
８ ０年 代 末 期 的 财 经 职 业 学 校 ， ９ ０年 代初 期形 成 了一 个建 设 的高潮 。实 训
１ １ ６《 中文核心期刊要 目总览》 会计 类核心期刊
Ｃ Ｏ Ｍ Ｍ Ｅ Ｒ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ａ Ｃ Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ Ｉ Ｎ Ｇ
发 展提 供更 多的实 用型会计 专业人 才。
关键词 ： 网中网 会计专业 校内实训 研究 实践
一
、
项 目 研 究 的 背 景 和 意 义
税务会计 、 销售 核 算 会 计 、 采 购 核 算 会计、 产 品核算 会 计 、 费用 核 算 会 计 、 出 纳会 计 等八 大常 见 会计 实 习 岗位 ，
降低 学 生 培 养成 本 ， 减 少社 会 资 源 投 人， 提 高实 训教 学 的教 育效 益 和 社 会
中职会计专业实践教学体系研究
中职专业课教学评价方式的实践性研究
值 观 的 形 成 ，以及 创 造 力 等 综 合 能 力 的
职学校 的专业 课教师受各方面 因素 的影
响 ，并没有很 好地根据学生实际培养 目
标去安排各项 实训 ，而是找个单位应付
一
下 。有 的专业课 教师也提倡学生能够 “ 自力更生 ”去找实习单位 ，导致实训
感 和态 度 、价值观等综合 素质 的考查 ， 多侧重 考查 专业学科知识 ，即专业课 的 知识 。而过程性 的评价包含 的内容更加
（ １ ）评价 方式 偏离 培养 目标 。以 中职学校的 《 财务会计 》专业课 为例。 在安排各 个环节的学 习过程 中 ，许 多中
评价体 系的方法为适应 中等 职业 学
场 对 人 才 的需 求 。
总之 ，构建合理 的评价体 系将 有利 于充 分调动教学过程 的积极性 ，能尊重 学生 的个 性差异 ，能促进教学效果 的总
体提升 。
过组合试卷 的形 式参加考试 。与传 统的
考 核 方 法 相 比较 ，一 方 面 ，不 仅 考 核基
（ ４）缺乏评 价标 准 。大多数 中职
教
Ｉ
ＪＩ Ａ０Ｇ ＡＩ Ｔ Ａ ＮＬＩ ｌ
中职专业课教 学评价 方式 的实践性研 究
朱 益 湘
（ 江苏省丹 阳中等专业学校 ，江苏 镇江 ２ １ ２ ３ ０ ０）
摘
要 ：近年来 ，我 国中等职业 学校发展参 差不齐，人 才培养模式各不一样 。部分 专业课教 师对专业理论课程重要性的认
校人才培养 的模式 ，真正体现 “ 以人 为 本”的职业教育理念 ， 应充分利用学校 、
社 会 的资 源 ，把 以课 堂 为 主 的学 校 职 业 教 育 与 职 业 技 能 认 证 、行业 企 业 实 践 有
关于中职会计教学改革实践性教学的浅析 (3)
关于中职会计教学改革实践性教学的浅析摘要中职会计教学是培养会计人才的重要环节，随着社会的发展和教育需求的变化，实践性教学成为中职会计教学改革的重要方向。
本文通过对中职会计实践性教学的概念、目标和方法进行分析，探讨了实践性教学对于培养学生实际应用能力和职业素养的重要作用。
在实践性教学的基础上，还介绍了一些有效的教学策略和教学资源的开发，以提升中职会计教学的质量和效果。
关键词中职会计教学改革；实践性教学；应用能力；职业素养；教学策略；教学资源引言会计是一门重要的实践性学科，中职会计教育的目标是培养适应社会经济发展需求的会计人才。
然而，传统的中职会计教学往往注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际应用能力和职业素养的培养。
为了解决这一问题，中职会计教学改革提出了实践性教学的理念，试图通过实际操作和案例分析等方式培养学生的实际应用能力和职业素养。
实践性教学的概念实践性教学是中职会计教学改革的核心观念，它强调学生通过实践活动来获得知识和技能。
实践性教学的特点是注重实际应用和解决问题的能力培养。
通过实际操作、案例分析、模拟实训等方式，学生可以在实践中学以致用，将理论知识转化为实际能力。
实践性教学的目标实践性教学的目标是培养学生的实际应用能力和职业素养。
在中职会计教学中，学生需要具备实际操作会计软件的能力，熟悉会计实务流程，并能够灵活运用会计知识解决实际问题。
此外，实践性教学还要培养学生的沟通能力、团队合作意识和职业道德素养，以提高他们在职场中的竞争力。
实践性教学的方法实践性教学的方法应当具有针对性、模拟性和综合性。
针对性是指教学内容和方式应根据学生的实际需要和职业发展目标进行设计。
模拟性是指通过模拟场景和案例分析等方式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和问题解决，培养他们的实践能力。
综合性是指将理论知识、实际操作和职业素养综合起来，通过综合性案例分析和综合实训等方式，提升学生的综合应用能力。
教学策略在实践性教学中，教师可以采用一些有效的教学策略，以提高教学效果。
中职会计专业实践性教学研究
口 杨怡 鑫 （ 建省 晋 江 市安 海职 业 中专 学校 ， 建 晋 江 ３ ２ ６ ） 福 福 ６ ２ １
摘 要： 会计实践教学是会计各个层次教 学的关键 ， 是培养复合型会计人才的必要途径 。在
中职教育 以能 力为本位 的教 学思想引领 下 ， 应重视 学生职 业能 力的培 养 ， 强调提 高学 生实践操作
近来随着我 国经济的飞速发展 ， 中小企业快速崛
起 ， 大 了对 会 计 人 员 的需 求 。 企业 需 要理 论 知识 扎 加 实、 实践 经验 丰 富 的会 计 ， 要求 中职毕业 生能 迅速 从学 生 角色 转 变 为 企业 员工 角 色 ， 现 “ 距 离 ” 业 。 中 实 零 就
考 虑 到 企 业 可 能 发 生 的 种种 状 况 。 在 企业 实 际 操作
其 一 ， 计 实践 教学 是社 会化 需求 ， 会 中职教 育 目标 定位 就是 培 养生 产及 服务 一线 的初 中级技 能人 才 。这
作者简介 ： 杨怡鑫 （ ９ ６ ， ， １ ７ 一）男 福建晋江人 ， 福建省晋江市安海职 业中专学校教务处主任 ， 讲师 ， 本科 ， 主要研 究方 向： 会计 ， 税法。
技 能。 目前在 中职会计 实践教 学 中 还存在 不少问题 ， 高其教 学有效性 ， 要提 必须努力提升教师素
质， 改变教 学模式 ， 步改善会计 实践教 学条件 。 逐
关键词 ： 中职 ； 会计 专业 ； 实践性教学
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４ １ ４ ２ １ ）５ Ｏ ０ ２ １ ７ —９ ５ 高的专业 ， 会计学 又是一门技术性很强的应用学科 。根据现代教育应用
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
会计 学作 为 一 门 实 践 性 ， 作 性 很 强 的 专 业 ， 生 到 职 校 操 学 学 习 时 间只 有 两 年 ， 短短 的两 年 里 要 具 备 一 定 的 动 手 操 作 能 在 力 ， 就 要 求 学 校 为 学 生 提 供 完 善 的实 践 教 学 环 境 ， 学 生 在 那 让 这样 的环 境 里 掌 握 一定 的职 业 操 作 能力 ， 目前 的 情 况 并 不 乐 但 观 ， 些 职业 学 校 在会 计模 拟 实 验 室 的 建 设 方 面 不 重 视 ， 有 就算 有 实 验 室 ， 只 不 过 为 了 应 付 上 级 的检 查 ， 有 发 挥 真 正 的 作 也 没 用 同 时 ． ． 在 校外 实训 基 地 建 立 方 面也 不 尽 人 意 。会 计 部 门通 常 是一 个 单 位 的 机 密部 门 ． 生 到 单 位 实 习 也 很 难 了 解 一 个 单 学 位 的整 个 会 计 系 统 。 多单 位 也 拒 绝 接 受 前 来 实 习 的 学 生 。 由 很 于校 外 实 训 基 地严 重 缺 乏 ， 得 学 生 的 会 计 专 业 实 习 不 可 能 真 使 正落 到 实 处 。
决 定着 会 计 模 拟 实 习 的 完 善程 度 。 第 二步 是 过 程 ： 习前 的动 员 。 在 完 成 本 门课 程 的理 论 部 实 分 的 教 学 任 务 后 ， 本 门课 程 作 全 面 的 总 结 、 解 和 引 导 会 计 对 讲 的建帐 、 核原始 凭证 、 帐 、 帐 、 算平衡 、 核 、 帐 、 审 记 算 试 复 结 报 帐 、 计 资料 整 理 的工 作 流 程 。 让 学生 对 会 计 模 拟 实 习心 中有 会 底 ， 至 于忙 中抓 瞎 ， 不 不知 所 措 。 实 习前 的 资 料 工 具 准 备 应 发 放 适 量 的 会 计 模 拟 资 料 和 会 计 工 具 。 习 中必 须有 专 业 教 师 的 引 导 ， 不 包 办 。 是 整 个 会 实 但 这 计 模 拟 实 践 是 否 成 功 的关 键 ， 指导 教 师 统 一 程 序 ， 安排 进 度 ， 解 答 疑 难 。学 生 在处 理 完 成 后 ， 写 出 书 面实 习总 结 报 告 。实 习 应 后 ． 教 师 监 督 下 让 学 生 相 互 检 查 和 核 对 ． 查 所 处 理 的会 计 在 检 事 项 的 合 理 性 、 规 性 、 法 性 、 善 性 、 确 性 。 互 取 长 补 合 合 完 正 相 短， 吸取 教 训 。 通 过 模 拟 实 践 突破 传 统 的 课 堂 教 学模 式 。 以真 实 的社 会 实 践 内 容 为 仿 真 ， 演 练 和 操 作 以 增 强 学 生 的感 性认 识 ， 养 学 去 培 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 学 生 将 所 学 知 识 初 步 转 化 为 使 能力 ， 为毕 业 后 尽 快 适 应 和 胜任 该 项 工 作 奠 定 了 良好 的专 业 基 础 会 计 操 作 的实 践 是 为 前 三 个 教学 步 骤 的归 纳 和总 结 。 到 起 了 画龙 点 睛 的作 用 ， 是课 堂 教学 所 达 不 到 的效 果 。 这 （ ） 强教 研 工 作 ， 二 加 形成 教 研 的 氛 围 ’ 教 研 水 平是 反 映 一 所 学 校 综合 水 平 的一 个 重 要 指标 。 韩愈 《 说》 古 之 学 者 必 有 师 。师 者 ， 以 传道 、 业 、 惑 也 。要 培 师 ： 所 授 解 养 高 素 质 、 基 础 、 口径 、 新 能 力 强 、 个 性 、 特 色 的学 厚 宽 创 有 有 生 ， 必 须 有 一 支 既有 丰 富 教 学 阅 历 ， 就 又有 较 高 实 务 能 力 的教 师 队伍 。 效 的教 研 活 动 ， 以 不 断 促进 知 识 更 新 ， 断 催 人奋 有 可 不 发 进 取 ， 且 为 专 业 教学 工作 注 入 活 力 。鼓 励 教 师 进 行有 目的 并 专 题 研 究 ， 组 织 专 题分 组 研 究 ， 教师 紧跟 时 代 的步 伐 ， 或 让 积极 参 与 政 革 ． 不 断 学 习 和 吸收 新 的 知 识 。 过 教研 工作 的开 展 ， 并 通 使 教 师 主 动深 入 社 会 、 业 、 矿进 行 实 地 研 究 、 流 、 鉴 ， 企 工 交 借 以 获 取 实 际经 验 。学 校 适 时 邀请 有经 验 的专 家 、 者 为 教师 进 行 学 学 术 讲 座 ． 绍 学 术 动 态 、 展 ， 内外 的先 进 技 术 ， 介 发 国 以获 取 新 鲜 知 识 ， 导 改 变 思 维 模 式 ， 进 研 究 方 向 、 段 ， 其 研 究 的 引 改 手 使 成 果 具 有 现 实 意 义 和 社 会 价 值 。 以调 动 教 师 教 学 研 究 的 积 极
中职会计实践性教学探讨(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
中职会计教育作为我国会计人才培养的重要环节，其教学质量直接影响到学生的就业竞争力。
本文通过对中职会计实践性教学的探讨，分析了当前中职会计实践性教学存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高中职会计教育质量提供参考。
一、引言中职会计教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具备会计基本理论、实践技能和职业道德的复合型人才。
实践性教学是中职会计教育的重要环节，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
然而，当前中职会计实践性教学仍存在一些问题，需要我们深入探讨和改进。
二、当前中职会计实践性教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分中职学校在实践教学资源方面存在不足，如实验设备陈旧、实习基地匮乏、师资力量薄弱等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学与理论教学脱节部分中职学校实践教学与理论教学脱节，学生在学习过程中难以将理论知识与实际操作相结合，影响了学生的实践能力培养。
3. 实践教学考核评价体系不完善当前中职会计实践性教学考核评价体系不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 学生实践意识薄弱部分学生在学习过程中缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践能力提升缓慢。
三、改进中职会计实践性教学的措施1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，改善实践教学条件，购置先进的实验设备，建立稳定的实习基地，提高实践教学水平。
2. 优化实践教学体系将实践教学融入理论教学，实现理论与实践相结合。
根据会计岗位需求，设计实践教学项目，提高学生的实践能力。
3. 完善实践教学考核评价体系建立多元化、多层次的实践教学考核评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 培养学生的实践意识加强学生的实践教育，提高学生的实践意识，鼓励学生积极参与实践教学活动，提高实践能力。
会计专业中职校级课题
会计专业中职校级课题题目：中职会计专业实践教学研究一、引言中职会计专业作为培养具备一定会计基础知识和实践技能的应用型人才的摇篮，其实践教学环节至关重要。
本研究旨在深入探讨中职会计专业实践教学中存在的问题及其成因，并提出针对性的优化建议，以期提升中职会计专业学生的实践能力和就业竞争力。
二、中职会计专业实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善：当前中职会计专业的实践教学体系未能充分体现行业发展的需求，教学内容与实际应用存在一定程度的脱节。
2. 实践教学师资力量薄弱：中职会计专业的实践教学需要一支既懂理论又懂实践的教师队伍，但目前中职学校的师资力量普遍较为薄弱。
3. 实践教学资源有限：由于资金、场地等方面的限制，中职学校在实践教学资源上的投入普遍不足，影响了实践教学的效果。
三、优化中职会计专业实践教学的建议1. 完善实践教学体系：中职学校应深入了解行业需求，根据实际工作场景调整和扩充实践教学内容，建立起以岗位能力为核心的实践教学体系。
2. 加强师资队伍建设：学校应通过引进有实践经验的教师、对现有教师进行培训和引导教师参与企业实践等方式，提升实践教学师资力量。
3. 加大实践教学资源投入：政府、学校和社会应共同努力，加大资金、场地等方面的投入，改善实践教学条件，提升实践教学的质量和效果。
四、中职会计专业实践教学创新策略1.产学研一体化模式：中职学校可以与企业合作，建立产学研一体化实践教学基地，让学生在真实的工作环境中学习，提高实践操作能力。
同时，学校可以邀请企业专家进行授课，分享实际工作经验，丰富学生的实践知识。
2.创新实践教学方法：运用现代教育技术，如模拟实验、在线教学、虚拟现实等技术手段，为学生提供更为直观、生动的实践教学体验。
此外，教师可以运用项目教学、案例教学等方法，引导学生主动参与实践，提高学生的分析和解决问题的能力。
3.开展校际合作与交流：中职学校可以与其他院校、企业开展合作与交流，共享优质实践教学资源，拓宽学生的实践视野。
对中等职业教育会计专业实践教学的探讨
对中等职业教育会计专业实践教学的探讨中等职业教育是培养技术技能人才的重要途径，而会计专业也是中等职业教育的重要专业之一、实践教学在会计专业中起着至关重要的作用，对培养学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
本文将探讨中等职业教育会计专业实践教学的重要性、存在的问题以及如何进行和创新。
对于会计专业来说，实践教学是学生学习理论知识并应用到实际中的重要环节。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，提高自己的实践能力。
同时，实践教学可以培养学生的动手能力、合作精神和解决问题的能力。
这些能力对于学生未来从事会计工作至关重要，能够使他们更好地胜任职业需求。
然而，在中等职业教育会计专业的实践教学中存在一些问题。
首先，一些学校缺乏现代化的实验设备和实践场景，导致学生接触的实际情况不够真实。
其次，一些教师缺乏实际工作经验，无法给予学生实际案例的指导和解答。
再次，实践教学过程中，学生参与度不高，缺乏积极性和主动性。
最后，实践教学的评价体系存在问题，缺乏科学性和客观性，不能有效评估学生的实践表现。
针对以上问题，可以采取一系列的和创新措施来提升中等职业教育会计专业的实践教学质量。
首先，学校应该加大对实验设备和实验场景的投入，提供更真实的实践环境给学生。
其次，教师要加强实际工作经验的积累，通过实践分享，给予学生实际案例的指导。
再次，学校可以通过课程设计和教学方法创新，激发学生的兴趣和积极性，增加学生的参与度。
最后，建立科学合理的实践教学评价体系，对学生的实践表现进行客观评估，更好地反映学生的实践能力和综合素质。
此外，应该加强与企业的合作，以提高学生的实际操作能力。
学校可以与会计相关的企事业单位合作，开展实践教学基地建设，让学生在实际工作中学习和实践。
此外，学校还可以邀请企业专家来学校进行讲座和指导，增强学生的实际操作能力。
这样的合作不仅可以提高学生的实践教学质量，还可以促进学校和企业的深度合作，使培养出的学生更加符合社会需求。
中职学校会计技能教学质量评价体系研究
３ 会计教 学质 量 多元化 评 价体 系构 建原则
评价 实践表 明 ，提 出科 学 的 评价 原 则 ，对 明 确评 价 目
的、评价标准 、评价 内容 、评价方法 和手段乃 至完善评价 体
系 ，提高评价质量和效度 ，发挥评价功能 ，具有重要意义 。
２ 会 计 教学 质量 评价 内容 的 多元化
一
监 控 、鉴定 与选拔 的作 用 。研 究 教学质 量评 价 ，可 以对具 有特 定 目标 的 中职 学校 教学 活动 进行 深入 全面 的评价 。以 达 到对 中职学 校教 学质 量进 行有 效监 控 、不 断提 高教 学质
量 的 目的 。
目前 ，大多数 中职学 校对 教 师教学 质 量 的评 价 主要 是 根据 教师个 人过去一 学 期在 教学 工作 中的表 现 ，判 断其完 成教学任务和参与学校事务 的情况 ，从而作 为教师 考核 、评 优 、奖惩的依据 ，而忽略了教 师教学质 量评价 的真正 内涵和 教学质量评 价所 具有 的导 向、监 控 、矫正 、鉴 定 的功 能。 ］ 因此 ，当前的评 价体系从本身来讲 ，存在一定 的缺陷。
中等职 业教 育 的 目标 是什 么 ？中职 学校 的培养 目标 是 生 产 、服务 、技术 和 管理一 线工 作 的高素 质劳 动者 和初 中
级 专 门人才 ，具 有 明显 的 职业 性 。就 会 计 专业 学 生 来 说 ，
３ ． １ 科 学与 导向评 价相 结合 原则 科 学评 价是指 在遵 循高 职高 专教 育总体 教学 要求 的 同
徐媛 ：中职学校会计技 能教学质量评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ体系研究
营 销 教 学
中职 学 校 会 计 技 能 教 学 质 量 评 价 体 系 研 究
中职会计专业实践教学研究与探索
中 职 教 育 是 为 了 培 养 具 有 一 定 的 专 业 理 论 知 识 和 较 强 的 实 际 动 手 能 力 的 中 级 技 术 和 管 理 人 才 的 教 育 。 努 力 实 现 这 一 目 标 ． 中 职 教 学 的 基 本 点 是 和落脚 点 。因此 ． 职专业 教 学就 应 突 出实践 教学 中 技 能 培 养 这 个 重 点 ． 其 是 对 于 那 些 先 就 业 暂 不 升 尤 学 的 学 生 来 说 ． 有 较 强 的 动 手 能 力 是 他 们 就 业 的 能 基 本 条 件 ． 他 们 进 入 社 会 与 高 学 历 人 才 竞 争 的 唯 是
争 能 力
关 键 词 ： 职 ； 计 专 业 ： 践 教 学 中 会 实 学 ． 等 职 业 教 育 教 学 中 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标识 码 ： Ａ
‘
作 者 简 介 ： 清 （ ９ ７ ， ， 宁 沈 阳人 ， 宁 省 机 电 工 程 学 校 高级 讲 师 ， 计 师 ， 究 方 向 为 会 计 教 闵 １ ６ 一） 女 辽 辽 会 研
（ ）以 会 计 证 为 目 标 二
程体 系时 ， 分 考 虑会 计 工 作 任 务 的特 点 ， 合 地 充 结
方 企 业 的 会 计 岗 位 分 工 情 况 ．设 计 专 业 实 训 项 目
根 据 会 计 岗 位 分 工 情 况 ． 阶 段 设 计 实 训 项 目不 仅 分 能 培养 学 生技 能 ． 且 能满 足 企业 一 人 一 岗 ． 人 而 一 多 岗 ， 岗 多 人 的需 要 （ 表 １ 。 一 见 ）
表 ｌ 实 践 课 程 与 理论 课 程 关 系表
实 训课 程 学 中 ． 部 分 学 校 以 考 会 计 证 大 为 主 要 目 标 ， 校 的 会 计 专 业 课 程 设 置 、 时 的 安 学 课 排 都 是 围 绕 着 考 到 会 计 证 这 个 中 心 ．这 本 无 可 厚 非 ．但 由 于 目前 的 会 计 考 试 中 三 门 课 全 部 上 机 考 试 ． 试 难 度 的 增 大 ． 们 只 强 调 理 论 ， 实 践 教 学 考 我 与 脱 节 ， 是 为 考 而 学 ， 考 而 考 。 因 此 ， 业 后 普 遍 都 为 毕
基于工作过程的中职会计专业课程评价体系研究
当前适合中职毕业生的会计岗位主要有出纳员、 收银员、财 务 文 员、办 税 员、会 计 助 理 等. 在 针 对 某 个 岗位完成既定的工作任务,我 们 通 过 调 研 和 统 计 分 析, 提炼出典型工作任务,确定 行 动 领 域,进 而 转 化 成 学 习 领 域,然 后 通 过 构 建 学 习 情 境,结 合 企 业 需 求,构 建 出 完 整 的 中 职 会 计 课 程 体 系 (见 表 １、表 ２).
现在的我校大部分课程评价主要模式是平时成绩 和考试成绩.平时成绩主要是课后作业和平时上课表 现,课程学习完参加期末考 试,学 生 的 最 终 成 绩 是 两 项 成绩综合考评来判断学生的知识技能掌握情况.但是 在教学过程中发现部分学 生,上 课 虽 然 出 勤,但 是 听 课 效 率 低 下,课 后 抄 袭 作 业,另 外 班 级 学 生 较 多,导 致 教 师在进行平时成绩考评是很难根据每一个学生真实技 能掌握情 况 给 出 客 观 成 绩. 一 般 期 末 考 试 前,教 师 也 会给出一定复 习 重 点,导 致 一 些 学 生 只 抓 住 部 分 知 识 点应付考试.平时教学用人 单 位、专 家 参 与 贫 乏,实 习 阶段因为财务 岗 位 的 特 殊 性,学 生 真 正 参 与 到 企 业 实 际 工 作 内 容 较 少 ,导 致 往 往 评 价 无 法 真 实 客 观 .
息,检查课程目标、课程编订 和 课 程 实 施 是 否 实 现 了 教 育学目的,实 现 的 程 度 如 何,以 判 定 课 程 设 计 的 效 果, 并据此做出改进课程的对策.
课程评价不仅是学校教育教学环节中不可或缺的 一部分,而且是 促 进 学 校 教 育 教 学 水 平 更 好 更 快 发 展 的重要手段. 课 程 评 价 也 是 学 生 更 好 地 完 成 学 业,达 到用人单位需求的一道保障.设计合理的课程评价体 系使以下几个方面(社会、企 业、教 师 和 学 生)得 以 良 性 互动,为科学合 理 地 开 发 和 完 善 相 关 课 程 提 供 了 技 术 支持和准确的依据.然而目前中职学校的课程评价体 系 还 存 在 些 不 尽 如 人 意 之 处 ,还 有 改 进 的 空 间 .
中职会计专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
为了提高中职会计专业的教育教学质量，培养适应社会发展需求的会计人才，我校决定开展中职会计专业教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平，促进会计专业教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对会计专业教育教学改革的认识，增强改革的自觉性。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学效果。
3. 培养教师的专业素养，提升教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 推动中职会计专业课程体系改革，提高会计专业人才培养质量。
三、活动时间2022年9月15日至2022年9月30日四、活动地点学校会议室、教师办公室、教室等五、活动内容1. 会计专业教育教学改革研讨（1）邀请专家进行专题讲座，解读会计专业教育教学改革政策、趋势和方向。
（2）组织教师开展研讨活动，针对会计专业课程设置、教学内容、教学方法等方面进行深入探讨。
（3）结合我校实际情况，制定会计专业教育教学改革方案。
2. 教学观摩与交流（1）组织教师观摩优秀会计专业课程，学习先进的教学经验和方法。
（2）开展教学交流活动，教师分享自己的教学心得和经验，相互借鉴、共同提高。
（3）组织教师进行教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
3. 会计专业实践教学研讨（1）邀请企业专家进行讲座，介绍企业会计实践经验和需求。
（2）组织教师开展实践教学研讨，探讨如何将理论知识与实践相结合。
（3）开展会计模拟实验、实习实训等活动，提高学生的实践能力。
4. 教材建设与课程改革（1）组织教师对现有教材进行评估，提出教材改革建议。
（2）开展课程设计活动，设计新的课程体系，提高课程教学质量。
（3）组织教师编写校本教材，丰富教学内容，提高教学效果。
六、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传动员，提高教师参与活动的积极性。
会计实践教学综合评价研究
致性检验 ： ＾ ～ ＝４ ． ｏ ７ ２ ， Ｃ Ｒ ＝０ ． ０ ２ ７＜０ ． １ ０
根据上述对层次指标权重 的计算 ，得 出最终会计实践教学 各评价指
标权重 ，如表 ２所示 ：
表 ２ 会计 实践教学各评价指标权重
一
级指标
权重
０
．
二级指标
教学部 门协调
权重
０ ．１ ２ １ １
ｌ
ｌ ／ ２
仉
２
ｌ
权重 ｎ ，
０． ４ ４ ９ ５
０． ２ ５ ９ ６
３
２
３
２
４ ．６ ４ ．２ ４ ．４
１ ／ ３
１ ／ ３
一
１ ／ ２
ｌ ／ ２
１
１ ／ ２
２
ｌ
０． １ ７ ０ ７
０ ．１ ２ Ｏ ２
实践教学 组织管理
４９ ５
领导重视情 况 管理制度情况
０ ．１ ８ Ｏ ６ ０ ．１ ４ ７ ８
将表 ２中会计实践教学各评价指标的权重与表 ３中各指 标得分加权 得 出 ：四个一级指标评价得分为 ：实践教学组织管理得分 １ ．９ ３ ３ 、实践 教学 内容设置得分 １ ．Ｏ ９ Ｏ 、实 践教学 场地 建设得 分 ０ ．７ ３ ４ 、社 会评价 得分０ ．５ ２ ８ 。通化师范学院会计实践教学综合评价得分为 ４ ．２ 。 ４ ．评价结果 综合评价结果为４ ．２ ，说明通化师范学院的实践教学环境处于 良好 的发展水 平。在通 化师范学院的会计 实践教学指标评 价体系 中，一 级指 标得分的从高到低的排 序为实践教学组织管理 、实践 教学 内容设 置、实 践教学场地建设 、社会评价。 实践教学组织管理得分最高说明通化师范学院 （ 上转第 １ ０ ７页）
中职会计专业“三实一体”实践教学模式的思考
中职会计专业“三实一体”实践教学模式的思考1. 引言1.1 背景介绍“三实一体”实践教学模式是指“实践性、实践性、实践性、实践性”的教学理念，旨在通过理论教学、实践操作、技能培训和综合实习四个方面的有机结合，提高学生的专业能力和实践能力。
这种教学模式注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，有利于学生将所学知识应用于实际工作中。
本文旨在探讨中职会计专业“三实一体”实践教学模式的内涵、特点、应用及效果评价，分析存在的问题和对策，并展望未来该教学模式的发展趋势。
通过对中职会计专业“三实一体”实践教学模式的探讨，旨在为中职会计专业的教学改革提供借鉴和参考，促进教育教学质量的不断提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职会计专业“三实一体”实践教学模式的有效性和实际应用情况，进一步提高教学质量和学生的实际能力。
通过对该教学模式的深入研究，我们可以更全面地了解其内涵和特点，为中职会计专业的教学改革提供理论支持和实践指导。
通过评价该教学模式的实际效果，我们可以发现其中存在的问题并提出相应的对策，以便进一步完善和优化教学模式，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
通过本研究，我们还可以对未来中职会计专业的教学和教育方向进行展望，为相关教育工作提供借鉴和参考。
研究目的是为了促进中职会计专业“三实一体”实践教学模式的不断完善和发展，推动教育教学水平的提高。
1.3 研究意义中职会计专业“三实一体”实践教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生实践能力和综合素质。
通过“三实一体”实践教学模式，学生将在实践中运用所学知识和技能解决实际问题，培养学生的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
这有助于提升学生的综合素质，增强他们在职场中的竞争力。
2. 增强教师教学能力和创新意识。
实践教学是一种全新的教学方式，对教师提出了更高的要求。
通过参与“三实一体”实践教学，教师将不断改进自己的教学方法、引入创新元素，提高自身的教学水平和能力。
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中职会计专业实践教学评价机制研究
作者：吴晶晶
来源：《新课程学习·中》2014年第01期
摘要：中职会计专业实践教学评价首先要从学生的实训课程、校内模拟实习、校外实习等多个层次、多个角度加强教师引领作用，对学生完成情况进行积极评价，促进学生和教师的反思，以提高每一堂实践课的质量，提高学生的会计专业实践能力。
关键词：教师引领；反思；评价
中职会计专业实践教学过程中，教师要善于运用评价机制进行教学反思，提高学生的专业实践学习能力。
中职会计专业实训教师要立足学生的实际能力，以生为本，在实践教学中采用评价机制，让学生在会计人才需求的“实、用”上下工夫，真正具备实践操作能力，能够迅速在毕业之后进入工作状态。
一、中职会计专业实践教学首先要从实训课程中加强教师引领作用，对学生完成情况进行积极评价
1.中职会计专业教师要在实践教学上下工夫，积极开展实训课程
随着经济发展对企业的冲击，企业对会计人才的要求也越来越高。
中职学校的学生要想在毕业后能够顺利进入企业工作，就要在学校加强实训。
但不可否认的是，现在中职会计专业实践教学还很薄弱，有些学校重理论教学，轻实践教学，导致学生尽管掌握了大量的会计理论，但是却不能在实际工作中面对大量的单据以及复杂的经济业务的情况下游刃有余，甚至束手无策。
因此中职会计专业开展实践教学不仅是增强学生就业竞争力的需要，还是社会经济发展的需要。
教师要在专业训练中加强实训课程的教学，让学生迅速具备专业实践能力。
2.在实训课程中，教师要加强评价引领
在会计专业实训课程的训练中，教师要加强对学生实训目的、实训内容、实训时间以及实训效果的评价。
教师的评价要以企业需求为核心，以实际应用为导向，以学生的实际操作能力为主要评价内容，让只关注理论学习和掌握而忽视实践操作的学生认识到实践操作的动手能力的程度直接决定着结业成绩，这样学生自然会在时间和精力上加大投入，积极进取，主动探究。
二、加强校内模拟实习的教学评价，促进学生和教师的反思，以提高每一堂实践课的质量
1.中职会计专业实践教学要加强校内模拟实习
在校内模拟实习的过程中，教师要起到相应的引领作用。
首先教师要针对学生的实际情况根据同组异质的原则进行组合，确立合作小组，并根据学生的能力选择出会计专业合作小组组长，负责合作小组的组织工作。
在每一堂实训课程之前，教师要对合作小组的学生运用小组合作完成项目的要求作出明确规定，让每一个小组成员在实训中承担起不同的角色，让学生在每一堂实训课程上都有所收获。
在实训课程开始之前，教师可以运用导学案引导学生在上课前先学，把自己不懂的教学内容记录在书上或者本子上，以便在课上教师引导的时候进行生生互动以及师生互动。
在校内模拟实习的过程中，教师要结合校内实际情况开展校内模拟实习。
2.教师要加强校内模拟实习评价
在学生完成任务后教师要对该项目完成情况进行评价。
评价的过程中，教师要对比课前所学的针对学生实际能力提升的情况进行评价，对课堂的教学效果进行评价。
教师不但可以采用班级共同评价的方式，还可以将评价标准发到每一个合作小组中，让小组成员进行自评互评，考查自己在这堂课中是否实现了高效学习。
最后，师生针对评价后的得失进行反思，以提高每一堂实践课的质量。
三、加强校外实习的评价机制
1.中职会计专业实践教学教师要帮助学生拓宽渠道，加强学生的校外实习
中职会计专业的学生会计实践能力较之企业实际需求还有一定的差距，因此并不是每一个企事业单位都愿意要求学生进行校外实习。
在这种情况下，教师就要加强和企事业单位的联系，寻求与企业双赢的切入点，积极开展社会实践。
首先需要中职院校加强专业实训教师的配备，让实训教师能够切实分层次、分阶段开展实践性教学，在课堂实训中下工夫。
在实训课程的选择上，教师要注意和企业接轨，对于各项单项模拟实训要在综合模拟实训中进行大演练，使学生的实际操作能力能够满足企业对人才的需要。
教师保证了学生的会计实践能力，学校再组织专人或者学生自己联系到校外企业进行毕业实习，就容易多了。
2.加强校外实习评价，促使学生能力再提升
学生在校外实习的过程中，会计专业实践教学教师要建立相应的评价机制加强评价，使学生能够正确认识到自身的优点以及不足。
在教学评价方式的选择上，教师要以技能考核为中心，实行过程评价与终结考试相结合，以促进学生重视专业技能训练。
教师要求学生完成会计业务实训任务，在评价的时候教师要依据学生实习的表现以及考勤记录和所完成的实训作品的档次及实训报告评定其课程成绩。
总之，中职会计专业实践教学建立适当的教学评价机制，不但能够帮助学生提高会计业务能力，还能让学生建立知识与技能并重的学习方式，让学生在毕业后能够顺利进入到企事业单位
就业。
参考文献
石秋丽.对高职院校会计模拟实训教学模式的思考[J].出国与就业：就业版，2011（19）. （作者单位江苏省如皋第一中等专业学校）
编辑赵飞飞。