鲁教版八上第一单元《人类文明的开端》word学案
第一单元 人类文明的开端(课件+教案+学案+单元测试)-4.doc
第三课西方文明之源学习目标：1、能记住古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况（重点）2、能说出伯利克里时代雅典民主政治的基本情况。
3、能正确评价“伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治”（难点）学法指导：1、阅读、观察法：阅读课本内容，观察地图册及课本地图，学会从中获取有效信息2、分析评价法：分析伯利克里统治期间雅典民主政治的内容，科学全面地评价其民主政治知识链接：古代埃及、古巴比伦、古代印度和古代中国，这四大文明古国都诞生于大河流域，这些文明又被称为“大河文明”，都是人类文明的摇篮。
还有一种人类文明，它的诞生并不依赖于某条大河的孕育，这是什么文明呢？学习过程：一、阅读课文并完成基础练习1、古代希腊山峦起伏，海岸线曲折，东邻。
公元前2000年，希腊早期文明——文明诞生。
2、公元前8世纪，成为希腊最重要的城邦之一。
公元前6世纪，成为著名的制共和国。
3、公元前5世纪后半期，当政，全体都可以参加最高权力机构；鼓励学术研究，重视教育。
这一时期，雅典发展到全盛，其民主政治发展到古代世界的。
4、公元前509年，意大利半岛的共和国建立。
经过长期征伐，公元前2世纪，罗马成为霸主。
5、公元前27年，独揽国家大权，罗马帝国建立。
它与时期的中国一样，是古代世界强大的帝国之一。
二、师生互动讨论学习（一）雅典城邦的繁荣1、观察P15古代希腊，找一找古代希腊的自然地理环境有什么特点。
2、说说自己所学到的主要知识3、观察、阅读课本伯利克里改革部分，分析雅典民主政治的得失。
（二）罗马共和国的兴亡1、说说自己所学到的主要知识，教师给予适当指导2、观察地图册P8古代罗马和P9罗马帝国时代的欧亚大陆，说明罗马的扩张，突出公元前2世纪至公元476年，罗马是一个地跨、、三洲的世界大国。
1、古代文明的形成深受自然环境的影响。
以下四个古代文明中，自然环境明显不同于其他三个的是（）A 古巴比伦文明B 古印度文明C 古希腊文明D 中华文明2、同桌给你出了一个谜语，谜面是：“她是西方民主政治的摇篮；她是奥林匹克的故乡，奥运火炬在那里点燃。
第一单元学案
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初三历史导学案第1单元人类文明的开端【课型】反馈课【课时】1【备课组】初中历史组【模式】目标导航、双主高效【学习目标】通过本单元的复习，进一步掌握本单元的知识点，并能熟练的应用于习题。
【单元剖析】本单元是人类文明的开端，主要介绍了世界古代史（自三四百万年前人类出现至公元十五世纪）。
世界古代史分为上古和中古两个历史时期，经历了原始社会、奴隶社会（上古时期）和封建社会（中古时期）。
本单元介绍的是上古时期的历史。
人类经历了漫长的史前时期（原始社会时期）。
随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替。
在世界范围内，非洲的尼罗河流域、亚洲的两河流域、印度河流域等地区，从五、六千年来陆续出现了国家，进入了奴隶社会——大河流域的东方文明出现。
后来，欧洲的希腊、罗马也相继进入了奴隶社会——西方文明开始。
【单元重点】氏族社会的产生及其特点和作用；金字塔的建造；汉谟拉比法典；伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度繁荣。
【单元难点】人类是怎样由古猿进化而来的；古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识；对伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的全面认识；对古代罗马历史基本发展线索的把握。
【思维导航】注意每个国家和地区的纵向历史发展线索，同时也要注意地域间的横向联系，如亚非文明古国和欧洲的文明古国；还有同一类事物的横向联系，如亚非古国残酷压迫奴隶或维护奴隶主阶级利益的内容。
本单元内容一定要从整体上有效把握。
分析课文中的小字、引文、图表，学会研究性学习。
观察古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊、古罗马的地图，建立历史的空间观念。
【学习格言】没有学不好的，只有不想学的，不要轻易放弃学习。
【选择】（每题3分，共69分）1、埃及被称为“尼罗河的馈赠”，下列属于尼罗河流域文明成果的是（）A、金字塔B、造纸术C、佛教D、阿拉伯文字2、种姓制度中，处于第二等级的是（）A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗3、下列遗址和文物代表着不同国家和地区的古代文明，其中代表非洲文明成就的是（）A、狮身人面像与金字塔B、克里特王宫C、空中花园想象图D、罗马广场4、在两河流域孕育的古代人类文明是（）A、古代埃及B、古代雅典C、古代斯巴达D、古代罗马5、“以眼还眼、以牙还牙”出自（）A、《伊索寓言》B、《荷马史诗》C、《诗经》D、汉谟拉比法典6、有人想去参观欧洲最古老的文明遗迹，应建议他去的国家的是（）A、英国B、希腊C、埃及D、意大利7、四大文明古国兴盛的共同原因之一是（）A、交通便利，适宜发展商业B、地处大河流域，土质肥沃C、城市国家兴起较早D、善于军事远征8、目前，大多数的人类学家认为，现代人类最早起源于（）A、亚洲B、欧洲C、非洲D、美洲9、罗马共和国建立的时间是（）A、公元前509年B、公元前73年C、公元前49年D、公元前27年10、被称为西方文明之源的是（）A、古代埃及B、古代日本C、古代希腊D、古代罗马11、汉谟拉比法典维护的是（）A、自由人的利益B、地主阶级的利益C、奴隶和平民的利益D、奴隶主阶级的利益12、如果你是一位考古学家，你想研究最古老的人类化石，你应该去（）A、亚洲B、欧洲C、非洲D、美洲13、生活在地球上的人类组成了一个巨大的家庭，在我们这个家庭中拥有着不同肤色、毛发、眼型、鼻型的成员，存在这一差别的主要原因是（）A、自然环境B、人类基因C、古猿遗传D、饮食习惯14、“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”这是针对古代哪一建筑物而发出的疑问？（）A、中国秦长城B、古希腊帕特农神庙C、汉谟拉比法典D、古埃及的金字塔15、我们熟知的金字塔是古埃及国王和王后的陵墓，对其的叙述，错误的是（）A、因形似汉字“金”而得名B、因用黄金堆砌而得名C、是国王权力的象征D、是古埃及文明的象征16、下列人物，公元前18世纪统一了两河流域的是（）A、伯利克里B、凯撒C、屋大维D、汉谟拉比17、汉谟拉比法典维护的是（）A、自由人的利益B、地主阶级的利益C、奴隶和平民的利益D、奴隶主阶级的利益18、一个奴隶反驳不让他吃饱饭、只逼他拼命劳动的奴隶主说：“牛马还要吃草睡觉，你这样对待我，简直不是我的主人！”结果，按该国的法律，这个奴隶的两只耳朵被割掉了。
第一单元 人类文明的开端(课件+教案+学案+单元测试)-1.doc
第1课人类的形成
一、教学目标：
⒈知识与能力目标
会列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点。
理解直立行走对人类进化的决定意义和劳动在人类进化中所起的作用。
⒉过程与方法目标
通过思考探究“人类的形成，人类进化过程中具有决定性意义的是什么，氏族社会有何作用”等，培养学生分析历史问题的方法。
通过比较母系氏族和父系氏族的不同，国家与氏族组织的不用，培养学生掌握比较历史问题的方法。
⒊情与态度与价值观目标
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
二、重点难点分析
教学重点：氏族社会的产生及其特点和原因
教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的
三、教学方法
1.指导学生阅读课文内容，学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
2.积极引导学生展开课堂讨论，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，培养学生的创新意识和求异思维能力。
四、教学过程
知识结构：
五、课后反思。
人类文明的开端导学案
学习内容：世界古代史第1节人类文明的开端
学习目标：复习史前时期人类和上古人类的形成及特点；
重难点：人类的产生及特点；亚非文明和欧洲文明的产生及特点一、自主学习：（相信自己就一定行！）
仔细阅读课本完成下列内容
1、说说人类的祖先及形成的时间：
2、说说中国已知最早的人类及形成时间：
3、列举四大文明古国及其文明发源地和文明的象征：
4、大河流域文明自然地理的特点是：
5、说说古希腊和古罗马文明的关系：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、世界上有几大人种？形成的原因是什么？
2、说一说母系氏族和父系氏族的特点分别是什么？
三、展示反馈：（积极主动，展示风采）
从地理位置、经济特点、政治制度去比较亚非文明和非洲文明。
教学设计（收获）
教学反思（疑惑）
古埃及及两河流
域国家出现
附：历史进程图标四、归纳本科框架雅典全盛罗马帝国建立
阿拉伯帝国建立
大化改新查理·马特改革
西欧城市
开始出现
拜占廷
帝国灭亡罗马共
和国成立。
初中历史人类文明的开端(说课教案)
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成从容说课本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。
直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动、共同消费的社会生活。
在早期智人阶段，人类除在集体组织内部按性别和年龄进行劳动和社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。
也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间通婚（但同辈人之间却互相通婚），它比原始的乱婚进步。
实行血族群婚制的集体，又称之为“血缘家庭”。
恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。
”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。
晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻，而只能和另一个血族的男女通婚。
这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。
通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞。
氏族社会的特点。
与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父亲氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族的不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。
氏族社会的作用。
由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。
初中历史第一章教案
初中历史第一章教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解人类的起源和进化过程，掌握人类文明的发展历程。
2. 了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国四大文明古国的文明成就。
3. 培养学生的概括能力、分析能力和综合能力。
教学重点：1. 人类的起源和进化过程。
2. 古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国四大文明古国的文明成就。
教学难点：1. 人类的起源和进化过程的理解。
2. 四大文明古国的文明成就的理解和记忆。
教学准备：1. 教材《初中历史》第一章《人类文明的开端》。
2. 课件、图片等教学辅助材料。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾上一单元所学内容，回顾人类的历史发展的大致脉络。
2. 提问：人类的历史是如何开始的？人类文明的发展经历了哪些阶段？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解人类的起源和进化过程。
2. 学生展示自主学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解人类的起源和进化过程，包括猿人的出现、智人的发展等。
2. 讲解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国四大文明古国的文明成就。
四、课堂讨论1. 引导学生分组讨论，比较四大文明古国的文明成就。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评并补充总结。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问：人类的历史是如何开始的？人类文明的发展经历了哪些阶段？2. 提问：古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国四大文明古国的文明成就有哪些？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解四大文明古国的文明成就。
2. 学生展示自主学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解四大文明古国的文明成就，包括金字塔、汉谟拉比法典、佛教、儒家思想等。
2. 讲解四大文明古国的历史背景和文化特点。
四、课堂讨论1. 引导学生分组讨论，比较四大文明古国的文明成就和文化特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
鲁教版五四制八年级上册世界历史知识点梳理
鲁教版五四制八年级上册《世界历史》复习资料第一单元人类文明的开端第1课人类的形成一、人类的出现：（距今约三四百万年前）注意：晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
根据人的体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种：即我们通常所说的黄种、白种和黑种人。
人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
二、氏族社会：1、人类最初经历的是原始社会。
2、随着生产力和社会的进步，出现了氏族。
最初是母系氏族社会，随着农业和畜牧业的发展，以及手工业的进步，人类进入了父系氏族社会。
第2课：大河流域——人类文明的摇篮一、四大文明的比较：二、其他重要知识点：1、古埃及：（1）、公元前15世纪国王图特摩斯三世在位时，成为地跨亚非两洲的军事帝国，公元前6世纪，埃及被西亚的波斯灭亡，之后又先后被希腊、马其顿、罗马、阿拉伯帝国所统治。
（2）、金字塔是国王的陵墓，是他们权力和地位的象征。
（3）、一句名言：埃及是“尼罗河的馈赠”——希罗多德。
2、古巴比王国：（1）、公元前19世纪，古巴比伦王国建立，公元前18世纪，国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
（2）、为了维护奴隶主阶级的利益，汉谟拉比制定了现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，史称《汉漠拉比法典》。
（3）、一句名言：以眼还眼，以牙还牙——摘自《汉谟拉比法典》。
3、古代印度文明：雅利安人统治印度后形成了严格的等级制度“种姓制度”——这种制度把人分为四等（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗），随着历史的发展，种姓制度逐步激化了古代印度的社会矛盾，对古代印度社会的发展产生了不利影响。
古代印度的种姓制度：婆罗门（第一等级）祭司贵族掌握神权刹帝利（第二等级）国王、武士、官吏把持国家军事和行政大权吠舍（第三等级）农民、牧民、手工业者、商人向国家纳税首陀罗（第四等级）被征服者、贫困破产失去土地的几乎没有权利特点：1、种姓界限森严；2、种姓职业世袭；3、种姓实行内婚。
第一单元人类文明的开端导学案(精品).docx
第一单元人类文明的开端课题：《人类的形成》、《大河流域——人类文明的摇篮》、《西方文明之源》课型：新授课年级:九年级教师：慎慧娜学习内容：【课标要求】1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2.讲述和厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的主要原因及特点。
3.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
4.了解伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
5.讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
【学习目标】1.列举南方古猿等早期人类的代表，概述人类起源，归纳世界三大主要人种及形成原因。
2.归纳母系氏族社会与父系氏族社会形成的主要原因及特点。
3.描述古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，概括人类早期文明产生的自然地理环境。
4.概述伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，记住古希腊是西方文明的发源地。
5.讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
【学习重点】1.人类早期文明的产生及产生的地理环境。
2.古代雅典的民主政治和罗马共和国的兴衰。
【学习难点】1.时空概念对学生来说比较模糊，影响对古代世界历史的理解，2.外国人名和地名记忆对学生来说较为拗口，需要慢慢习惯。
【学习过程】一、自学导航：1.目前，大多数人类学家认为，现代人类从—洲―—中的一支发展而来。
2.人类在距今年形成，人与动物的本质区别是，在人的进化过程中，最关键的一步是 O3.填表-人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
5.人类最初经历的社会是。
随着和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成 o在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
6.古埃及文明诞生于东北部的流域，约从开始。
典型文明成就是 o两河流域文明诞生在_________________________ 西部的和流域，约从开始。
鲁教版初中历史八年级上册第一单元 人类文明的开端巩固辅导
2008年中国举办了第29届奥运会，奥运会马拉松长跑项目源于历史上的( )
A、特洛伊战争
B、希波战争
C、亚历山大东征
D、布匿战争
【答案】：
【解析】：
古希腊是“整个欧洲人的精神家园”。这里的“精神家园”是指( )
A、宗教统治
B、种姓制度
C、商品经济
D、民主政治
【答案】：
【解析】：
一支考古队要去世界上最早出现的现代人类生活地考察，他们应该去( )
通过以上探究，谈一谈你对法律的认识。
【答案】：无
【解析】：
阅读下列材料：
法典规定，奴隶可以被任意杀死，凶手只要赔偿奴隶主的财产损失，无须偿命。
上述材料图片(下图)反映的是世界古代史上哪个国家的哪部法典？
该法典在世界历史上的重要地位或价值是什么？
从法典内容看，它实质上维护的是谁的利益
【答案】：
【解析】：
A、地中海沿岸
B、美洲大陆
C、非洲大草原
D、欧洲山地
【答案】：
【解析】：
希腊是奥林匹克的故乡。古代希腊雅典的民主政治被视为典范，雅典的最高权力机构是( )
A、十将军
B、陪审员
C、公民大会
D、执政官
【答案】：
【解析】：
世界是丰富多彩的。各国文明的多样性，是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的动力。材料一： 材料二：美国哈佛大学教授亨廷顿在《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中认为，冷战后，世界格局的决定因素表现为七大或八大文明，即中华文明、日本文明、印度文明、伊斯兰文明、西方文明、东正教文明、拉美文明，还有可能存在的非洲文明。冷战后的世界，冲突的基本根源不再是意识形态，而是文化方面的差异，主宰全球的将是“文明的冲突”。他同时警告说：“未来冲突的危险很可能来自西方的傲慢、伊斯兰的偏狭和中国的自浈的相互作用。”(1)先制定一个合适的标准，再按你的标准对图片表示的文明进行分类。(2)作为人类劳动成果的文明，常常会超越国界的限制。当前，各种文明之间的开放与交流，随着人类社会发展进程的加快而愈益明显。那么，历史上文明的开放与交流对于社会的发展起到了怎样的作用？请举出一例加以说明。(3)写出一例历史上曾有的“文明冲突”。(4)在经济全球化的大背景下，国际社会应该如何正确对待各国文明多样性这一人类社会的基本特征？
第一单元人类文明的开端1
第一单元人类文明的开端
教学目标：了解人类文明的起源和原始社会的发展概况
知道亚非大河流域、欧洲的希腊和罗马相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。
理解古代社会制度的进步：民主和法治
导入语：
提问：人类是怎样产生？
教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。
人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？
1复习本课。
能默写基本的知识点 2预习第二单元
板书设计：
第二单元亚洲和欧洲的封建社会
教学目标：了解亚欧封建制度的发展和确立
学会比较东西方封建文明发展中的异同点
导入语：
人类文明的诞生以后，随着社会生产力的发展，进入到封建社会，在东西方封建社会的历史是如何发展的呢？今天我们一起学习亚洲和欧洲的封建社会。
作业布置：订正本活动单 复习本单元知识点
板书设计：。
第一单元人类文明的开端
《第一单元人类文明的开端》说课稿我“说课标、说教材”的内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书《世界历史》八年级上册第一单元“人类文明的开端”。
我将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行解读。
（屏幕上呈现知识树）说课标部分将从课程目标和内容标准两个方面来进行说明，说教材部分将从教材编写体例、教材编写结构、教材编写特点、教材内容四个方面来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源开发建议、单元课时分配建议四方面来进行说明。
【说课标】我主要说课程目标和内容标准两个主题。
（一）课程目标课程目标包括课程总目标和单元目标两部分。
1、课程总目标根据历史课程标准和历史学科特点确定课程总目标为：【知识与能力】掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
逐步形成正确的历史时空概念，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
【过程与方法】历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、理解历史的过程。
注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
【情感态度与价值观】形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
2、单元目标依据历史课程标准和第一单元教学内容确定单元目标为：【知识与能力】要求学生了解人类形成的历史、大河流域人类文明的历史、古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况等。
鲁教版历史八年级上册教案
鲁教版历史八年级上册教案
单元备课《人类文明的开端》
教学内容：鲁教版八年级上册第一单元1-3课
教材分析
本课主要讲述了人类的形成和世界文明古国。
本课主要有三部分内容：第一部分“人类的形成”是围绕着人类的进化过程和原始社会的发展及瓦解而讲述的；第二部分“人类文明的摇篮”是讲述了各文明古国建立、发展的过程。
第三部分“西方文明之源”介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。
鉴于本课内容较多，且“人类的形成”这部分内容初一已学过，所以第一部分内容我设计成“有奖竟猜”的形式，第二部分和第三部分我打算以旅游的形式进行，讲述的顺序可依据竞赛结果打乱课本编排。
学情分析
1、本课内容时间跨度大、空间广泛、知识点多、涉及到的国家、地点、人物较多，头绪复杂；对初中生来说较困难，因此教师在备课时，首先要将课本知识进行系统的归纳，使学生从整体上把握知识。
2、初中生感性认识强、理性认识弱，授课时应采用图片、文字资料等多种形式创设历史情境，以利于更好地学习。
3、初中生活泼好动，因此应采取生动有趣的形式进行教学。
教学目标。
第一单元 人类文明的开端(课件+教案+学案+单元测试)-6.doc
第2课大河流域—人类文明的摇篮
一、教学目标：
⒈知识与能力目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
⒉过程与方法目标
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。
⒊情与态度与价值观目标
通过文明古国地理位置的学习，使学生了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
二、重点难点分析
教学重点：金字塔的建造，汉谟拉比法典
教学难点：古代文明为何产生在大河流域，对印度种姓制度的认识
三、教学方法
1.指导学生阅读课文内容，学会从课本中获取信息，解决问题的方式、方法。
2.充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
3.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
知识结构：
五、课后反思。
第一单元 人类文明的开端(课件+教案+学案+单元测试)-3.doc
课题：第1课人类的形成班级：姓名：建议完成时间 15 分钟学习目标：掌握氏族社会形成的原因及特点，南方古猿，人类起源三个阶段。
理解三大人种形成的原因。
认识经济发展、科技文化进步是人类社会前进的根本动力。
学习重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
学习难点：人类是怎样由古猿进化而来的?使用说明：1、课前充分预习课本，用铅笔勾画出重难点知识，标记出疑点，以备集中讨论。
2、课上组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示点评的同学高效完成任务3、课后组长迅速收齐学案交学科班长，老师批阅后及时下发，学生保存，以备复习。
学习过程：一、学法指导：知识网络学习法：通过知识网络，有机串联本课所学知识，既直观清晰又便于理解记忆。
如人类社会最初的发展与演进可以采用下图：再如氏族社会的发展过程可以采用如下图示：二、知识梳理：1、现代人类可能是从非洲________发展而来，它处于________阶段。
促使人类进化发展的重要因素是_______。
2、世界人类形成大致经历了、和三个阶段。
3、中国人类学家把完全形成的人分成________、、、四个阶段，其中北京人属于______，山顶洞人属于______。
现代人种出现于阶段。
4、世界上根据人的体貌特征将人类分为、和三大人种，早期他们依次主要分布在、_______和______三大洲。
三、交流展示原始社会先后经历了母系氏族社会和父系氏族社会两个阶段。
这两个阶段各有什么特点？父系氏族社会为什么会取代母系氏族社会呢？这一变化反映了什么问题？实际完成时间分钟家长签字评价四、达标测评选择题：1、促使古猿向人进化的主要因素是（）A．自然环境的变化B．劳动 C．生产力发展D．生产工具的进步2、在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是（）①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人A．①②③④B．①③②④C．③④①②D．③①②④3、导致人种差异的主要原因是（）A．自然地理环境等多种因素长期影响 B．进化阶段不同C．体貌特征不同 D．生活习俗不同4、父系氏族社会取代母系氏族社会的主要原因是（）A.农业、畜牧业和手工业的发展B.女子主动把经济大权让给男子C.采集和狩猎水平的提高D.男子性别意识的提高和复苏评价。
第一单元 人类文明的开端(课件+教案+学案+单元测试)-1.ppt
人类社会的历史开始后， 人类最初经历的是什么社会？
原始社会
1.氏族，是按同一祖先的亲属关 系结合在一起的社会集团，是原始人 的社会组织和经济组织的基本单位。
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１、认真听课，认真记笔记 ２、注意联系时事来学习
３、注意与中国史之间的联系
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第1课 人类的形成
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女娲造人
上帝造人
神就照着自己的形象造人
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奇异的母系王国
距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌 着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” ——泸沽湖。 泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水 深4米，最深处达90米，为云南省第二深水湖。 泸沽湖四周重 山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青 水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母 亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。 泸沽湖风光秀美，碧 波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔 居住着摩梭人，至今仍保留着母系社会的生活方式，男不娶， 女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿 注”（意为朋友或伴侣）走婚习俗为国内各民族所少见。被 需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 - 人们称为“奇异的母系王国”。
。
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完全形成中的人
早期猿人
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能人的作品
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第一单元人类文明的开端
第一单元人类文明的开端教学目的1．知识要点人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂--【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
鲁教版八上第1课《大河流域——人类文明的摇篮》word学案
第2课大河流域——人类文明的摇篮主编人编写时间审批学习目标：1、知道古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。
2、理解人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。
3理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
自主学习：一、金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
最大的一个陵墓是。
二、新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何影响？。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？三、古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。
后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。
其影响是，。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。
再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。
合作探究：1、11页“动脑筋”2、12页“活动与探究”（同时结合8/9/10页的地图）。
精讲点拨：1、金字塔是法老动用全国奴隶大兴土木而建，目的是延续生前的权威。
因此，金字塔也折射出古埃及的奴隶制阶级关系。
2、种姓制度是维护奴隶主统治阶级的利益，特别是婆罗门阶层的特权地位，是古代印度社会的主要特征。
种姓制度的不平等激化了当时社会矛盾，也为之后宣扬众生平等的佛教的产生奠定了基础。
达标检测：1、古代非洲被称为“尼罗河的馈赠”的是：A、古中国B、古印度C、古埃及D、古巴比伦2、观察右图：这一文物是古巴比伦王国留给世界闻名的重要遗产。
它记载的是：A、伊利亚特的内容B、一千零一夜C、古兰经D、《汉谟拉比法典》3 、某校历史兴趣小组，要研究古代西亚奴隶社会的情况，你认为应该选取的素材是：A 、金字塔B 、汉谟拉比法典C 、种姓制度D 、论语 4、假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于：A 、第一等级婆罗门B 、第二等级刹帝利C 、第三等级吠舍D 、第四等级首陀罗 5 印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是：A 、社会成员分工不同B 、四个等级间权力义务的多少C 、严格的等级关系D 、等级间的种族差异 6 古代埃及法老权力的象征是：A 、狮身人面像B 、空中花园C 、木乃伊D 、 金字塔 7、在印度的种姓制度中被征服者属于A 、 婆罗门B 、刹帝利C 、 首陀罗D 、 吠舍 8 、识读下面的历史文物回答问题：图A 、B的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？图A 的用途是什么？图B 上的浮雕人物是谁？图A 反映了当时怎样的社会问题?图B 在世界文明史上占有怎样的地位？ 拓展提升：“法老权力的强大，统治阶级的奢侈，建筑技术的高度发展和一般人民所遭受的残酷奴役，都可由金字塔的建造反映出来。
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第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成
班级姓名学号组别
使用日期 2012-9-3 小组评价老师评价
【学习目标】
1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会进步的动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【重点难点】
1 、氏族社会的产生及其特点和作用。
2 、人类是怎样由古猿进化而来的？
【自主探究】
（一）人类的出现
1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________ 洲南方古猿中的一支发展而来。
南方古猿属于“”。
2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。
3．填表
4．世界上的人类分为三大主要人种。
即我们通常所Array说的、和
人种的差异是不同的等众多因素长
期影响的结果。
（二）氏族社会
5．人类最初经历的社会是。
随着
和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族
又组成。
6．在原始氏族社会中，人类先后经历了氏族和氏族两个阶段。
7．在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。
妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
8．在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。
【合作探究】
1、人类是什么时间出现的？判断的依据是什么？
2、“完全形成的人”划分为那几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有那些？
他们分别属于哪个阶段？
【当堂达标】
1促使古猿向人进化的主要因素是
A．自然环境的变化 B．劳动
C．生产力发展D．生产工具的进步
2 小红想了解南方古猿的情况，你认为她应该去
A.亚洲北部
B.欧洲西部
C.非洲南部 D .美洲中部
3 导致人种差异的主要原因是
A．自然地理环境等多种因素长期影响
B．进化阶段不同
C．体貌特征不同
D．生活习俗不同
4下列关于母系氏族的说法，错误的是
A.实行群婚
B．妇女在社会中占主导地位
C．财产公有，生产和分配以集体为基础
D．商品生产出现并占主导地位
5 恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。
”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。
”这两段话表明
A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动
B. 男子社会地位随着其经济地位提高而提高
C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权
D．男子的经济地位随着其社会地位的提高而提高
6、阅读下列材料
材料一：随着生产力的进步、人类逐渐定居下来，人类社会形成了氏族，两个或者两个以上的氏族又组成了部落。
因为当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥着重要作用使女性在社会中占据了主导地位。
材料二：适合于男子的犁耕农业和畜牧业的不断发展，使男子在经济中占主导地位。
同时婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”。
——人教旧版《世界历史》第一册
请回答：
1、材料一所描述的社会形态是什么？妇女的地位如何？
2、材料二所描述的社会形态是什么？妇女的社会地位发生了怎样的变化？。