7.人类的老师第1课时
《人类的老师》第一课时教学设计（通用11篇）
《人类的老师》第一课时教学设计（通用11篇）《人类的老师》第一课时教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《人类的老师》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《人类的老师》第一课时教学设计篇1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时教学过程∶说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文师：为什么说自然界种、种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！2、学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。
人类的“老师”第一课时教学设计
7、人类的“老师”第一课时教学目标：1、正确、流利的朗读课文，读好长句子。
2、学习本课8 个生字，掌握多音字“薄”和“壳” 。
3、梳理文章结构,整体感知文本。
4、学习说明文的阅读方法。
教学重难点：学习说明文的阅读方法。
教学流程设计：、谈话导入师：同学们，今天要和小花老师一起学习一篇新的课文，齐读课题。
生：《7.人类的老师》师：什么叫老师？生：可以教会我们会多东西叫老师师：可以教会我们东西的叫老师，课文中有这样一句话，谁来谈谈你的理解。
生：自然界的生物教会我们很多东西，我们叫它们老师师：是啊，这节课我们就一起探究作者是怎么介绍自然界是人类的老师的。
设计意图】开门见山，和学生一起解读老师的含义，然后聚焦课文中心句的理解揭示本节课的重要目标：作者是如何将自然界的生物是人类的老师说清楚的呢？二、检查字音、句段的朗读。
过渡：探究之前，我们得扫除字音的障碍。
1、检查字词的朗读师：课前我们已经预习了课文，这些字词，你能读准吗？第一排，谁来读？好，自信的女孩，就请你，当她在读的时候，知道你们要干什么师：吗？生：仔细听。
师：好，请你读。
生：机毁人亡、惨祸、吸取教训新式飞机师：字字准确，掌声送给她。
第二排谁来读好，就你，这位帅小伙。
生：轮船、鲸、流线体、提高速度。
师：不愧是四班的孩子，果然不一般，鲸的后鼻音读的真准，，你当小老师，带大家读。
生：齐读：鲸师：最后一次机会了，花落谁家呢？生：均匀薄壳结构省料屋顶师：不简单啊，你是班上的学霸吧，能把两个多音字都读准了。
请坐。
师：我们一起来看看这两个多音字。
薄：这个字两个读音都有表示厚度小的意思，这时我们需要结合他们适用场合的不同来区分，读b o用于书面语，下一个读音用法，你来说。
生：读b do是口头语。
师：这个字也有两个读音，巧了，这两个读音都能表示坚硬的外壳的意思？该如何区分？生：可以根据使用场合的不同来区分，k e是口头语，qi d D是书面语。
师：所以第一个建筑方面的专业的词，应该读b o qi dD结构第二个平时说话的语言，读 b dob d o的蛋k e 师：我们一起来读读这三行词语。
7 人类的“老师”——第一课时
课题7 人类的“老师”——第一课时教学目的1、认识本课要求会读的生字，会正确书写本课要求掌握的生字，并能为其组词；2、联系上下文和生活经验理解新词；3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、激趣引入，读题激疑1、谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？（生：有学问，能教别人学习知识）2、读题激趣：课题中的老师为什么要加上引号？这些老师究竟是谁呢？（部分学生通过预习已能说出课文中出现的人类的“老师”）二、认准生字，读通课文1、自由朗读课文，借助拼音或工具书准确拼读生字，把课文读通顺；2、生圈出生字，找出生字在书中的词语，师集体订正；3、同桌互读生字及词，指出对方的不足，师巡视指导；4、生齐读，师相机强调“毁”、“超”、“某”的读音；5、利用分小组、开火车的形式读，让生都能正确、流利地认识生字、词；6、师板书出示课文中易出错词语，检测生的初读破碎教训颤抖坦克轻而易举惨祸均匀袋鼠机翼机毁人亡7、按自然段指名读课文，师生共同正音8、多种形式练习朗读课文，指导生读通顺为止。
三、学习写生字1、生边读边给生字表中的生字注上拼音，师巡视指导；2、生口头组词，师相机板书研（）（）毁（）（）某（）（）祸（）（）3、生借助工具书，或同桌交流完成形近字的组词居（）末（）起（）剧（）未（）超（）屋（）匀（）键（）握（）均（）建（）4、指导书写，特别是“毁”、“键”的笔画笔顺。
四、布置作业1、完成课后第二题：读读记记，并同桌相互听写2、思考：课文中所说的老师分别是谁？板书设计7 人类的“老师”（总分总结构）鲸——轮船；鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车；贝壳——坦克本文是一篇科技小品文，所以应培养孩子的观察、发现、探索的精神。
教学反思。
人类的“老师”(第1课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容7 人类的“老师”（第1课时）上课时间：总课时：学习目标1.学会本课生字，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的大体内容。
学习重难点重点：能正确、流利地朗读课文，了解课文的大体内容。
难点：理清文章脉络，说说各段大体内容。
学习过程复备栏一、学情调查1．读一读破碎教训新式坦克超过均匀坚固机翼2．正确、流利地朗读课文。
3．交流：自然界里可以充当人类“老师”的生物有哪些？二、合作探究◎学习导引(一)——初读课文，学习生字词。
1．用自己喜欢的方式学习生字词，用笔画出你不认识的字、词，可以查字典，也可以请教同学和老师。
易读错的字音：易写错的字形：2．钢笔描红，交流难写的生字。
◎学习导引(二)——细读课文，理清课文脉络。
1．自由朗读课文，用笔画出自然段序号，注意做到：不漏字、不添字、字音正确，语句通顺。
2．默读全文，想想课文的第3、4、5自然段分别讲了什么？3．练习概括。
第一段（1）以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。
第二段（2—6）列举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有了发现、模仿、发明，创造出新事物。
第三段（7）呼应开头，点题作结。
4．分段朗读课文。
三、展示交流1．学生描红：比一比，看谁写得又正确又美观。
2．看课文插图，讲一讲课文主要写了什么？3．通过学习课文，你知道谁是人类的“老师”？四、达标检测1．给带点字选择正确的读音秘．密（bìmì）模．仿（mómú）苍蝇．（yīn yīn g）惨．祸（cǎn chǎn）外壳．（kéqiào）颤．抖（chàn zhàn）2．在括号里填上合适的词语解决（）研究（）设计（）绘制（）改进（）改正（）五、总结提升1．交流本节课的收获。
2．将自己的疑惑记下来，课后思考。
7.人类的老师第一课时教学设计
人类的“老师” 教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间：两课时教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
课前准备：电脑多媒体幻灯片教学过程：第一课时一、激情导课1、导入课题：今天我们来学习一篇新课文。
读题。
激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）2、明确目标：（见教学目标）3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、民主导学学习任务（1）1、任务呈现：自由读，要求：①拼读生字3 遍，记住字形。
读词语2 遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、自主学习：学生学习，教师巡视3、展示交流：指名4 人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
（评议、正字）指名读词语，齐读。
提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
（1）30 年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。
而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
（理解“轻而易举“）（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。
）学习任务（2）1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的‘老师'是谁”这个问题“？2、自主学习：学生自学，同桌交流，教师巡视3、展示交流：指名朗读1、2 自然段。
4下7《人类的老师》第一课时课案
这些词语当中，你有不太理解意思的吗？
根据学生的质疑，指导学生用恰当的方法理解意思。
薄壳结构 流线体：到文中找解释。（联系上下文）
轻而易举 机翼：拆词解词
你能给“轻而易举”它找个近义词吗？（易如反掌）
“轻而易举”中间的“而”字在这儿没有实在的意义，它是一个连接词， 还有哪些这种结构的词呢？
读出反问的语气。（反问）
指导朗读。
请大家把这句话方到全文中来看，你发现它在全文看来是什么句？在文中起什么作用？
这一小节在文中起什么作用？（承上启下）
课文的1、2小节引出话题，引起下文，在文中起着统领全文的作用。
3．人类从自然界的生物老师那里得到了哪些启示，有哪些收获呢？
过渡：课文具体是怎样介绍这些人类的老师的呢？下节课继续学习。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭题。
二、自读课文。
三、检查自读情况。
四、学习1、2小节。
五、课后练习
1．今天，我们学习一篇新的课文，板书。
2．读着这个题目，你会想些什么呢？
相信大家的问题都能在课文中找到答案。
出示自学要求：
1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
作业：
1. 正确流利地朗读课文。
2．在习字册上练写生字。
3．搜集自然界的种种生物给人类以启示的资料。
仔细看看老师板书课题，齐读课题：人类的“老师”
交流自己的想法。根据自学要求 Nhomakorabea自读课文。
读词语。
交流。
质疑不理解的词语。
用恰当的方法理解词语。
交流（ ）而（ ）（ ）结构的词语。
齐读词语。
人类的“老师”第一课时
课时目标：弄懂在三个主要例子中人类从生物身上受到了什么启发， 解决 了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
重难点： 重点：1、学会本课生字新词2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文难点： 弄懂在三个主要的例子中人类从生物身上受到了什么启发， 解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备 ：课文录音、多媒体课件教学过程 ： 一谈话导入 老师：同学们好，请坐。
在开始上课之前，老师要问你们一个简单的 小问题，你们跟老师相处了很长时间， 你们觉得老师是什么或者像什 么？ 学生：老师是一支蜡烛，燃烧自己，照亮我们老师是一棵大树，为我们遮风挡雨 老师是园丁，用心浇灌祖国的花朵，老师是蜜蜂，采花酿蜜滋养下一代，老师是一座长桥，带领我们通向知识的海岸老师：同学采用了这种生动的比喻非常准确的回答了老师的问题， 可 见你们思维都很活跃，很开阔，接下来请同学们观看几幅图片，认一 认它们分别是什么呢？1 锯齿草，锯子2 鸟，蜜蜂蜻蜓，飞机3 鸡蛋建筑物4 袋鼠汽车（齐 声高声回答） 老师：这几幅图片到底有什么神秘的联系呢？我们翻开课文“人类的老师'”，请同学们带着好奇心和疑问去认真的有感情的朗读一下 这篇课文，相信大家能从文中找到这种神秘的联系！ 师：老师在班级仔细聆听很多同学的读书声，发现了一些问题，有些 读的不通顺，还有的字音没有读准！ 我们来一起第一课时1、学会本课的生字新词 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、听一下课文中的录音，一定要认真聆听这些字的读音啊！电脑里的老师是不是读的很好？老师相信你们也可以读的这样好的！老师：我们读书的时候遇到这些不认识的字就像是书中的拦路虎，阻碍了我们的学习，一定要把她们消灭掉，你们说好不好？老师多年来总结了三招消灭拦路虎的方法，就让我们一起学会这三招，消灭生字词，消灭拦路虎！二、学习生字，三招闯关第一招：会读会写会组词亡祸训均匀省某坦鲸薄壳老师：请同学们分组交流讨论，利用工具书查阅字典，了解读音，然后我们开火车来读生字词，你们一定要好好准备，在底下小声读几遍，待会儿千万不要让小火车断掉了哟！生读完老师：同学们发挥的很棒啊！这些生字孤零零的在这儿很寂寞，那同学们能不能给这些生字找个伴组词呢？请上黑板来展示一下你们的洪荒之力吧！帮这些生字找个伴组词老师：刚才组词的时候老师看见有些人的生字写得不够规范，老师给你们详细讲解一下，写字的要点！1 祸：左窄右宽，偏旁的点和竖写在一条直线上省：上宽下窄，少撇应长，末端锋芒锐利；目中横与横折要区分清楚讲到这里老师想起上一次元宵佳节出去游玩，猜灯谜时遇到了几个谜语，一直苦思冥想解不出来，老师就把它记下来了，希望你们能帮忙解答，不知道你们能不能帮帮老师呢？1, 有心则忘，有眼则盲亡2四川话训3 均不用地匀4口内莫胡言，出了灾难不好办老师：你们现在不仅会读会写，还能快速分辨这些生字，并且轻松解决了困扰老师的字谜！真是让老师惊叹！恭喜你们学会第一招，接下来认真听我们进入第二招的学习！第二招：辨形知意1 薄bo 薄壳bao 薄纸壳ke 蛋壳qiao 薄壳老师在看书的时候遇到了这样的句子，很难分辨，它们的字音和词语意思，有哪位小朋友可以给解答一下吗？非常感谢！机翼：飞机或滑翔机等飞行工具两侧伸出的像鸟翼的部分轻而易举：形容办事毫不费力均匀：分布或分配在各部分的数量相同第三招：造句老师：学会了前两招之后，读写生字词都已经不在话下了，不过你们能不能把它变成手中之利刃，游刃有余的使用它们呢？之前我们给生字找个伴，现在让我们来连词成句，给她们组成一个大家庭吧如坦坦克新型坦克在这次军事演习中表现很出色使用这三招，拦路虎已经刷刷刷被我们消灭啦！看来同学们都是有勇有谋的大英雄啊！三再读课文，整体感知老师：消灭生字词后，请同学们先默读，或者小声朗读熟悉课文，注意要读准字音读通句子，读顺课文，待会我们开小火车朗读课文，相信你们一定会让小火车顺顺利利的开起来师：读完课文，大家一定知道人类的‘老师'是谁了吧？是鸟儿蜻蜓袋鼠蛋壳等种种生物！那么老师提一个问题大家回去思考一下，科学家从“种种生物”身上学到了什么呢？四布置作业这堂课就要结束了，请同学们回家后能按时完成以下作业1抄写生字词语2搜集其它“老师”的图片资料3能正确流利的朗读课文同学们这节课表现的非常棒，帮助老师解决了很多疑难问题，老师要谢谢你们！希望同学们课下会学到更多，解决更多问题！下课!五、板书设计人类的“老师”“种种生物”六、教学反思：这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的,本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。
《人类的老师》第一课时
你能准确地读出 来吗？
教坦克省事，有的均匀超过 鲸鱼
颤抖，破碎，新型的坚韧
破坏机翼杀人很容易
确地读懂这些句子吗？
1年或30年后，由于飞机速度的 不断提高，机翼因剧烈晃动而断 裂的现象时有发生，造成飞机失 事致死的惨祸。
• 2、薄薄的鸡蛋壳能承受如此大的压力， 是因为它能将压力均匀分散到鸡蛋壳的 各个部位。
你能说清楚吗？
Sn（）bó() 散稀 Sàn()báo() B（）
死亡 灾难
平
均
均
匀
按名字读课文，思考:
• 这篇文章中的人类“老师”指的是谁？
思考:
• 课文从哪些方面介绍了自然界的 各种生物都是人类的“老师”？
学习反馈:
• 1.辨词造词。 • 坦（）端（）平均（）键（） • 承受（）不（）匀（）坚（）2，用横线
薄[báo][bó][bo]
• [báo]1。小厚度:~片。~蛋糕。2.冷 淡不热情:~留下。3、清淡的口感:~ 酒。4.土地不肥沃:~田地。
• • [bó]1。同义(1)，用于复合词或成
语中，如“厚”、“浅”、“口尖 舌薄”等2。轻微的和较少的:~礼貌 。~生产。~生活。~冷。~付钱。费~ 。3.不庄重，不亲切:~老公。~幸亏 （出轨）... • “薄荷”，一种多年生草本植物。 茎叶有凉香，可入药。
画出下列单词中的错别字，然后改正。
机器毁了，人们看着淡淡的，很容易抬起 复制。
为水坚守告示断卒蜻蜓
3.多音字
• Xíng()sn()
• 杏三 • Háng()sàn()
• 凯()bó() • 薄壳 • Qiào()báo() • Bo（）
4、根据对课文内容的理解做题。
人类的“老师”是指()，题目用引号表 示的是（）。
4下7《人类的老师》第一课时课堂教学实录
《人类的老师》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学过程：一、谈话导入，揭题师：这节课，我们一起学习第七课：人类的“老师”。
（板书课题）生：（齐读课题）师：读着这个题目，你心里会想些什么呢？生1：人类的“老师”是谁？生2：为什么“老师”上面要加引号？生3：人类这么聪明，还有谁能当人类的老师呢？师：读了文章以后，大家的这些疑问也许能够找到答案。
【面对这样一篇科普类文章，学生很感兴趣，也会有很多的疑问，课堂伊始的质疑，唤起了学生的阅读期待，为下面的读文激发了兴趣。
】二、自读课文师：下面我们就一起来读课文。
谁先把自学要求读一读？（PPT出示自学要求）生：1．朗读课文，读准字音，读通句子，画出生词。
2．题目中的引号表示什么意思？在文中，人类的“老师”指的是什么？3．找出能概括文章主要内容的句子。
师：明白了自读要求，大家就开始吧。
生读课文。
三、检查自读情况师：这些词语你会读吗？（PPT出示词语）生1：领读第一行。
机翼破碎惨祸机毁人亡师：非常准确。
生2：领读第二行。
教训鲸鱼超过轻而易举师：“鲸”这个字的音他读得不够准确。
它是后鼻音。
如果读成前鼻音，就变成“金鱼”了。
（PPT显示）可不能把海里的巨无霸变成小鱼缸里的宠物哦。
生齐读：金鱼鲸鱼生3：领读第三行。
模仿均匀某些薄壳结构（读错最后一个词的读音）师：有人对这个词的读音有不同意见。
“薄”“壳”两个字都是多音字。
在这儿，读“薄壳bóqiào结构”，这是建筑学上的一个专用术语。
（要求生3再给大家读一遍）生3：薄壳bóqiào结构（小组开火车读这个词，牢牢记住它的读音。
）齐读这个词。
生4：领读第四行。
师：学习词语我们不光要读准字音，还要了解词语的意思。
这些词语中有哪些是你不太理解的？生1：流线体。
生2：薄壳结构。
生3：机毁人亡。
生4：机翼。
生5：轻便师：我们平时常用哪些方法来理解词语？生1：拆词解词。
7《人类的老师》第一课时课件
7《人类的老师》第一课时课件一、导入新课同学们，你们有没有想过，我们人类从自然界中学习到了许多知识，自然界中的生物也从我们人类这里学到了很多东西。
今天，我们要学习的课文就是关于这个主题的——《人类的老师》。
二、阅读课文，整体感知让我们来阅读课文，整体感知一下文章的内容。
请大家翻开课本，我请几个同学来朗读一下课文。
（学生朗读课文）三、深入理解课文接下来，我们一起来深入理解一下课文。
请大家分组讨论，回答下面的问题：1、课文中提到了哪些生物是我们的“老师”？2、这些生物老师教给了我们什么？3、为什么这些生物能成为我们的老师？（学生分组讨论，回答问题）四、拓展延伸我们已经了解了这些生物老师教给我们的知识，那么，你们有没有想过，自然界中还有哪些生物可以成为我们的老师呢？请大家发挥想象力，谈谈自己的想法。
（学生自由发言）五、课堂小结今天我们学习了《人类的老师》这篇课文，通过阅读和理解课文，我们了解了自然界中的生物对我们的帮助和影响。
自然界中的生物多种多样，其中一些生物通过自身的特点向我们展示了它们独特的能力和智慧。
这些生物是我们的老师，我们可以从它们身上学到很多东西。
因此，我们应该尊重自然、保护环境、与自然界和谐相处。
《狐假虎威》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2、上下文和自己的生活实际，理解“狐假虎威、仗势欺人”的意思，并能用自己的语言把意思讲具体。
3、能理解课文内容，明白不能仗势欺人的道理。
教学过程：一、导入新课1、出示老虎和狐狸的图片，请学生说一说自己对这两种动物的印象。
2、今天我们要来学习一个成语故事《狐假虎威》，板书课题，齐读课题。
3、“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
3、指名读课文，其他学生边听边思考：故事中的角色有什么特点？4、学生汇报交流，揭示两种角色的特点。
《人类的老师》第一课时教学设计
《人类的老师》第一课时教学设计《人类的老师》第一课时教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶一课时教学过程∶说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文1、请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗?好，畅所欲言吧!2、学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。
那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
最新苏教版小学语文四年级下册7.人类的“老师” 第1课时公开课课件.pptx
亡 造句：人民在战乱之
中，被迫离乡背井， 四处逃亡。
学习生 字
祸
结构：左 右 音序：H 部首： 礻 组词：车祸 祸
huò
患 造句：由于勇敢的坚
韧，无可避免的祸患。
学习生 字
训
结构：左 右 音序：X 部首： 讠 组词：训斥 教
xùn
训 造句：青少年犯罪的
沉痛教训，值得每个 人深思。
学习生 字
均
结构：左 右 音序：J 部首： 土 组词：均匀 平
地 造句：我军在某地举
行了声势浩大的军事 演习。
学习生 字
坦
结构：左右 音序：T 部首： 土 组词：坦克 坦
tǎn
白 造句：小明向老师坦
白了自己的错误，并 希望得到原谅。
多音字
模
mú（模样 模 子）mó（模仿
模型）
词语理 解
惨祸： 惨重的灾祸。本课指飞机在飞行中造成的机
毁人亡的事件。 事故： 造句：朱莉娅看见惨祸时吓得脸色发白。
同学们，下节 课见！
蛋壳呈拱形，跨度用铁锤敲砸也很难破坏它。建 筑学家模仿它进行了薄壳建筑设计。这类建筑有许多优 点：用料少，跨度大，坚固耐用。薄壳建筑也并非都是
助读资 料
2．蝙蝠与雷达
蝙蝠会释放出一种超声波，这种声波遇见物体时就
会反弹回来，而人类听不见。雷达就是根据蝙蝠的这种 特性发明出来的。在各种地方都会用到雷达，例如：气 象预报、民航管制、航海等。 3．苍蝇与仿生
03 课文 浅析
课文分 段
第一部分(第1－2自然段)： 由鱼儿是人类的“老师”引入“人类的‘老师’” 这一话题，概述自然界可以充当人类“老师”的生物 有很多。
第二部分(第3 － 6自然段)：
四年级下册语文教案-7 人类的“老师” 第1课时∣
教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知：
1．今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2．激趣：读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是 人类的老师？）
3．那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标 1
五、学习精心设计练习题，检测完善
1.熟读课文。完成《补充习题》一、二 六、板书设计
7 人类的“老师” 自然界的种种生物
鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳……
七、教后反思
正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语， 进而了解课文的主要内容。
（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在 咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。
（六）顺读课文 三、把握文章主旋律,顺清脉络. 1.分小组朗读课文，正音，不熟的地方再多读几遍。 2．同学们刚才读得真认真，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
（指名分节朗读）。互动评价。
指导读好长句子和容易读破的句子： （1）人类∕自古就想∕像鸟儿一样∕飞上蓝天。
（2）薄薄的鸡蛋壳∕之所以能承受∕这么大的压力，是因为∕它能够把 受到的压力∕均匀地∕分散到蛋壳的各个部分。
3．课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大 家？齐读最后一句。
板书：自然界的种种生物 你是从文中的哪句话知道的？
2.自主阅读。
出示课文最后一小节：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
3.交流展示：
齐读。那文中讲到了哪些生物是人类的“老师”呢？ 板书：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、代数、贝壳…… 4.为什么这些生物会成为人类的“老师”呢？人类从生物身上受到什么启发？ 解决了什么问题呢？我们到下堂课一起来研究学习。
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四、作业
1、抄写课文中的词语。2、正确、流利地朗读课文。
板书
设计
教学
反思
个性调整
活动一：辨生词
找一找本篇课文中的生词
想一想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要注意些什么？
一、激趣导入，揭示课题。
1、动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？
2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。
3、板书课题，齐读课题——人类的“老师”
二、初读课文，整体感知。
1、放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。
2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。
3、检查自学效果。
⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？
（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”；“毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）
南京市天景山小学“景慧活动导学”教学设计
课题
7.人类的老师
教学目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“嫌疑、安然无恙、”等词语
教学重点、难点
引导学生了解仿生学的知识
活动方案
导学策略
⑵指名读，齐读。
⑶出示几个长句子，能否读得通顺？
▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）
▲从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）
▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）
⑷检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；
三、初步理解课文内容
1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。