新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革【摘要】本文主要对传统的小学数学作业评价进行有效的分析，通过相关变革来探讨新课程背景下小学数学学业评价的影响，为后期调查提供有效的参考依据。
【关键词】新课程小学数学学业评价策略变革近年来，伴随着新课改的不断改革，我国的小学数学学业评价现已不再是对学生学习成绩的一种评价，还有对学生学习过程中的态度、情感以及学习过程中所掌握的知识点在现实生活使用的情况进行评价。
本文主要通过与传统的学业评价来探讨变革的小学数学学业评价策略方式进行有效的分析。
1.陈旧的学业评价策略分析小学数学作业是数学教学中比较重要的一项环节，而针对数学作业的批改也是小学教师对学生学习掌握内容进行评价的一项重要内容。
通过长时间的沉淀发现在小学数学作业的评价方面，大部分都使用“√”号和“×”这两种方式进行评价，或者是使用%的标准对其进行评价，再或者通过比较简单的优、良等方式评价。
经数据显示，任何一所小学均没有教师对学生的作业进行明确的评价。
还有一部分教师甚至特别注意学生作业的形式，多以先讲课后练习等模式进行操作，这就容易导致小学生在学习过程中逐渐形成应付或者走形式等思想，只要完成任务就可以，没有通过对作业的反思或者评价，最终结果导致学生无法发挥出作业的真正作用。
2.新课程背景下小学数学学业评价策略变革2.1将数学作业化为学生学习的动力虽然小学生年龄较少，但是他们内心都是有被尊重、被肯定的心理，而且每个学生都希望可以获得老师的肯定以及赏识，所以教师在数学课堂上应从思想上来尊重学生，对学生进行肯定，针对布置的数学作业教师应以赏识的目光去看待学生的作业以及学生本人，同时在评价学生作业中，教师可以发现学生的闪光点，对学生进行语言上的肯定以及鼓励，从而使学生的心灵在老师的肯定中得到成长，这样学生在数学学习中也会越来越优秀。
尤其是部分学生成绩处于中层、靠后面的学生，教师在课堂上的表扬以及鼓励，可以进一步使学生在心灵上得到最大化的满足，还可以促进师生之间的情况交流与共鸣。
新课程背景下的小学数学教学评价策略
新课程背景下的小学数学教学评价策略作者：李海波来源：《广西教育·A版》2015年第01期【关键词】教学评价小学教学教学理念策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）01A-0030-01教学评价是一种评价教师课堂教学质量的重要手段，对教师的教学方式及教育理念具有导向作用，不断地完善教学评价理念及方式对促进学生和教师的双重发展具有重要的意义。
在新课程背景下，课堂教学评价应克服传统教学评价的弊端，更多地关注学生的学习情感和情绪的变化、教学质量的高低、课堂教学的整体效果以及学生知识技能的形成过程等。
一、传统教学评价的弊端随着课程理念的不断更新，传统的教学评价弊端日益凸显。
主要表现在：一是教学评价形式单一。
在很多学校，教学评价的形式仅仅是学生的卷面测试成绩，教学评价的主体依然是教师，这就使得教学评价过于片面，真实性过低，忽视了学生的自我评价、学生的综合素质以及学生的主体地位，忽视了学生的实际运用能力。
二是忽视了学生的个性差异。
传统的教学评价偏向于集体性的评价，对于学生的个性差异以及性格特征等因素关注度低。
三是忽视了对教师教学素质的评价，仅仅关注教师的知识水平、技能培训结果、教学方法等，并没有对教师的心理素质、思维能力和性格进行评价。
二、小学数学教学评价策略新课程改革使得教学评价的关注点发生了很大的变化，传统的教学评价是以教师为主体，主要关注教师的教学质量、教学思路、教学情感、板书设计的合理性、教学设计结构、课堂表现等方面；而新课程背景下的教学评价是以学生为主体，主要关注学生的课堂互动、学习的自主性、思维能力、参与的热情、探究和实践能力提升等方面，倡导学生和教师的双向成长，其评价标准为：以学论教，以教促学。
笔者认为，新课程背景下的小学数学教学评价还应当关注学生的学习情感的变化、知识技能的形成过程、教师教学的综合素质、学生学习习惯的养成以及课堂教学的整体效果等方面。
新课程背景下小学数学学业评价策略改革
新课程背景下小学数学学业评价策略改革作者：李妍来源：《新课程·小学》2013年第08期摘要：学业评价指的是评价学生的学习成就，它不应该单单评价学生的学习结果，还需要将学习过程纳入评价范围中，也就是判断学生的学习表现性。
具体到数学学业方面，就是说不能简单地评估学生数学知识的获得，还需要评估学生运用数学知识的能力、学习数学的态度、价值观等。
简要分析了新课程背景下小学数学学业评价策略，希望可以提供一些有价值的参考意见。
关键词：学业评价；小学数学；策略一、过程性策略过程性策略的本质，就是在评价的时候，对学生的学习过程进行重点关注。
也就是说，这种评价方式并不具体，作为一种基本的评价策略而存在。
从过程性策略的角度上来讲，不管采用哪种评价方式，小学数学学业评价都会有以下特点：1.多元化小学数学学业评价的目标不仅仅是获得一些知识和技能，还将获得知识和技能的过程给加入了进来；不仅仅包括结论，还包括各种数学猜测；不仅仅是一些固定的数学构成元素，还有着丰富的过程性能力，比如经历、交流、体验等。
2.生成性已经预设好的要素，比如概念理解、算法掌握等等，并不是小学数学学业评价的全部内容，还需要对学习过程中不断生产的要素进行给予足够的重视。
往往与个体主观知识联系比较密切的就是这些生成性因素。
3.及时性在新课程背景下，不能在完成了一个单元的学习之后才实施小学学业评价，而是需要在学生的学习过程中及时地实施评价。
简单来讲，就是在数学学业评价中，加入其他的一些手段，比如，数学交流活动、问题解决活动等。
4.差异性小学数学学业评价并不是将学生群体进行排队，而是让每一个学生都对自己的实际情况进行充分的了解，然后在此基础上不断地提高。
也就是说，在学业评价当中，数学的一般性目标依然是非常重要的内容，但是这需要建立在不同个体的数学能力结构类型差异的基础上。
二、发展性策略目前，很多的教师都误解了数学学业评价的作用，他们认为数学学业评价，就是对学生划分优劣等级，或者是对答案的正确与否做出简单的判断，要知道，这种认识是错误的，数学学业评价的目的在于促进学生的发展。
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
、
新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 学 业 评 价
新课 程背景下 小学 数学 学业 评价 方
理 念
学学业的评价始终都是分量最 重的 ， 所 以 式具有 多元化特征 ，从 时间阶段 来划 分 ，
传统的小学数学学业评价仅仅重视 小学 数学教 师和小 学数学 教学 理论研 究 小 学数学 学业评价 方式有 两种 ， 即： 总 结
情况， 是一种 贴近学 生现 实生活 ， 充 满大 维模 式 ； 开放式 问题 有助于教 师了解学 生 检测 自身教学方法 的有效 性 。 针对 不足之
量有利于学生全面发展信 息的评价模式 。
变革的基本点
发散 思维能力 ； 设 置复 杂的表现性任务有 处进行改进。 小学数 学学 业形成 性评价将
关键 词： 小学数 学 ； 学业评价 ； 新课 程 ； 变革
目前 ，我国小学学 业评价 模 式在新 评 价模式 ， 转为多元化 动态评 价模式 ． 这 是 学业评价制 度的进步 。只有完 善 的学 业评价方法 才能够科学 合理对 学生 的学 业成就 进行评估 ， 才能够 引导 学生全 面 、
中表现的价值观 、 各种 数学知识技能 的应 面发展。另外 ． 教 师在 进行学业评价过程 助观察 、 访谈 、 问卷等 检测 小学生 数学 学 用。 新课 程背 景下雪数学学业评价坚持傲
中。 可以创造 性的改进 检测手段 ． 例如 ， 反
习基本状 况。 根 据掌握的小学生学 习问题
到真实反馈学 生学 习过 程 中各 方面 实际 思性数 学 日记 可以让 教师 掌握 学生的思 关键 、 学 习情 感态度 等信 息 ， 教 师进 一步
社会文化氛围０ 作为教学主要负责人 ， 教 师对学生数
基于新课程背景的小学数学学业评价策略变革探究
72019.04（中）学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli 基于新课程背景的小学数学学业评价策略变革探究山东省微山县夏镇爱国小学 朱淑芹[摘 要]近年来，新课程在基础教育的深入， 要求现阶段的小学教育在教学方法、教学模式以及教学理念等方面做出变革，注重学生思维与能力的培养。
因此，基于新课程背景下，小学数学学业评价方式也理应随之改革。
本课题基于新课程背景，主要以小学数学学业为主题，分析评价方式的变革策略。
[关键词]新课程 小学数学 学业评价小学生学业评价作为小学教学的重要环节，对于小学生能力与思维发展有着积极作用。
然而传统模式下，学业评价并不能发挥作用，仅仅侧重于对学生考试能力的评价，忽视了学生的全面发展。
新课改背景下，单一的评价方式显然满足不了实际需求，在整个学习过程中应更加注重对学生的情感评价、学习态度评价以及数学知识应用能力评价等。
因此，有必要更新当前小学数学学业评价方式，以此促进学生能力的发展。
鉴于此，本文对“基于新课程背景的小学数学学业评价策略变革”展开更深层次的剖析，具备极为重要的现实意义与价值。
一、新课程背景下小学数学学业发展性评价策略分析一直以来，小学数学学业评价中都是以教师为主体，由教师对学生的各项能力进行综合评价，然而实际操作是教师仅仅侧重于对学生单一成绩的评价，忽视了对学生综合能力的评价。
新课程背景下，评价方式发生了显著的变化，同时评价方式也多样化，除了教师对学生展开评价之外，还可以开展生生之间的评价，抑或是结合家长、教师以及学生三者开展评价。
这种多元化的评价方式可以让学生更加清晰地认识到自己的不足与优势，同时家长与教师也能全面掌握学生的具体情况。
发展性评价策略，总结起来，主要包括两个方面的优势。
首先，教师对学生实施全面的评价，涉及课堂作业完成情况、综合考试成绩、学习态度、学习能力以及学习潜力等，便于教师全面掌握学生的在校表现。
学生通过教师的评价，可以清楚认识到自身所存在的问题，同时可以借助教师的评价认清问题的本质。
新课程背景下小学数学学业评价策略研究
■研教学理论-m新课程背景下小学数学学业评价策略研究〇王以勇山丹县清泉学校【文章编号】1004—0463(2020)05 — 0060—01【关键词】小学数学；学业评价；策略【中图分类号】G 623.5【文献标志码】A随着新课改的逐渐深人，学业评价受到了广大教育工 作者的重视与研究。
科学有效的学业评价方式对于学生正 确认识自我、正确认识数学知识具有非常重要的意义，有利 于建设较为完善的数学知识结构，培养学生学习数学的方 式与技能，解决数学学习过程中出现的问题，形成数学思 维，强化学生数学学习的效率。
因此，在教学当中，教师要 选择不同的评价方式，根据学生的不同特点和不同的教学 内容评价，有效发挥出评价的作用。
一、在学习过程中进行学业评价对学生的日常学习状况给予评价，是一种最基本的也 是最常见的评价策略。
这种评价方式具有即时性、多元性 以及差异性等特点。
在目前的小学数学相关的学业评价之 中，注重的是对于数学知识的掌握程度以及数学学习过程 的表现等评价，忽略了评价学生们对知识的理解程度以及 技能的运用能力。
学生的学业评价包括数学学习的过程以 及知识的理解与表达的能力，还有对数学的符号感、度量感 等与数学本身的美学、数学自身的文化价值、数学具备的情 感等一些方面的评价。
小学数学并不是在进行完一个单元的学习之后就开始 学业评价，而是对日常学习过程中的方方面面给予评价，因 此，在正常教学中的实践活动、探究活动等都要作为学业评 价的依据。
学业评价时教师不仅仅要注重关于数学计算方式或者 是对于概念的理解等，还要注意学生在学习之中产生的相 关因素，这类因素通常体现出学生的主观意识以及个性，具 有十分鲜明的特征。
学业评价不是对所有的学生逐个进行评价，要根据学 生目前的状态为基础，对学生的进步、变化进行评价，这种 评价的方式没有一定的目标,需要综合考虑到学生在学习 方面以及主观意识上存在的差异,从而进行准确的评价，给 予学生有针对性的引导教育。
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革随着社会的发展和教育的改革，小学数学学业评价策略也在不断变革。
新课程背景下，数学学业评价的目的是更加全面地了解学生的学习情况，更好地指导教学实践，促进学生全面发展。
本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学学业评价策略的变革，并提出一些可行的策略和建议。
新课程的核心理念是以学生为中心，以发展为目标。
这就要求数学学业评价要更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，而不是只关注学生的学习成绩。
小学数学学业评价的变革主要体现在以下几个方面：1. 强调学生的学习能力和素养新课程要求学校和教师更加注重学生的学习能力和素养的培养，而不仅仅是关注学生的数学知识掌握程度。
数学学业评价也要更加全面地评价学生的数学思维能力、解决问题的能力、沟通表达能力等综合素养。
2. 注重学习情境和学习成果的评价在新课程下，数学学业评价不仅要关注学生的学习成果，还要关注学习情境的评价。
也就是说，要评价学生在数学学习中的自主学习能力、合作学习能力，以及对数学学习情境的适应能力等。
3. 多样化评价方式和工具新课程提倡多元化、综合性的评价方式，数学学业评价也要有所变革。
可以采用开放性题目、实际项目调研、讨论小组评价等方式，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。
二、小学数学学业评价策略的变革对学生的影响新课程背景下的小学数学学业评价策略的变革，旨在更好地促进学生的全面发展。
这种变革对学生会产生以下几点影响：1. 促进学生的学习动力和兴趣新的评价策略更加注重学生学习情境和能力的评价，也更加注重学生的学习过程和成长。
这将促使学生更加积极主动地参与到数学学习当中，提高学习动力和学习兴趣。
3. 提高学生的问题解决能力新的评价策略更加注重学生的问题解决能力，这将促使学生更加注重数学问题的解决过程，注重思考和探索过程，而不只是追求结果，从而提高学生的问题解决能力。
针对新课程背景下小学数学学业评价策略的变革，提出以下可行性策略和建议：1. 积极引导学生自主学习在教学中，可以引导学生通过自主学习的方式解决问题，鼓励学生提出自己的问题，并尝试解决。
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学数学学业评价策略的变革已经成为当前教育改革的重要议题。
随着教育的不断发展和变革，传统的考试评价方式已经不能完全适应当下的教育需求和教学目标。
新课程背景下小学数学学业评价策略的变革，将为学生提供更加全面、多样化的评价方式，旨在更好地促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
本文将探讨在新课程背景下小学数学学业评价策略的变革过程中所面临的挑战和机遇，以及变革所带来的影响和展望未来的发展方向。
通过对新评价策略的探讨和分析，将为教育改革和教学实践提供借鉴和参考，推动我国小学数学学业评价策略的不断创新和完善。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学学业评价的现状1.教育观念的转变：随着新课程的实施，人们对教育的认识和理念也在不断更新。
传统的应试教育已经不能适应现代社会的需求，新课程提倡学生全面发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
对小学数学学业评价也提出了更高的要求。
2.评价方式的多样化：在新课程下，数学学业评价已经不再局限于传统的考试和测试，而是更加注重学生的综合能力和素养提升。
除了笔试外，观察评价、课堂表现评价、作品评价等形式也逐渐被引入到数学学业评价中。
3.重视学生的个性发展：新课程背景下，小学数学学业评价更注重学生的个性和兴趣发展。
教师不仅要关注学生的学习成绩，还要根据学生的兴趣、优势和特长来进行评价，激发他们的学习动力和潜能。
4.强调综合素质评价：综合素质评价是新课程的一个重要特点，也是小学数学学业评价的一个重要方向。
除了学习成绩外，学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等方面也需要进行评价，以全面地了解学生的学习状况和成长情况。
2.2 背景下小学数学学业评价存在的问题在新课程背景下，小学数学学业评价存在着一些问题需要解决。
传统的数学评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生数学思维能力、创新能力以及解决问题的能力，导致了评价结果的片面性和不全面性。
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革近年来，随着教育体制改革的不断深入和新课程的不断推行，在小学数学学业评价方面也发生了很大的变革。
传统上，小学数学学业评价主要以考试成绩为主，注重对学生记忆和计算能力的考核，但在新课程背景下，评价策略发生了很大的变革。
本文将从新课程的背景出发，探讨小学数学学业评价策略的变革，以及如何更好地评价学生的数学学业水平。
新课程背景下，小学数学学业评价策略发生了哪些变革呢？传统的数学学业评价主要注重学生的记忆和计算能力，忽视了学生的思维能力、创造能力以及解决问题的能力。
而在新课程背景下，对学生数学学业的评价不再仅仅停留在成绩上，而是更加注重学生的数学思维能力、解决问题的能力和创造能力。
评价策略需要更多地关注学生的学习过程，而不是单纯地看学生的成绩。
在新课程背景下，小学数学学业评价策略需要更加注重学生的多元发展。
传统的数学学业评价主要以考试成绩为主，而在新课程背景下，评价策略需要更加注重学生的学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
评价策略也需要更加注重学生的数学兴趣和学习动机，帮助学生建立起对数学的良好情感和态度。
随着信息技术的发展和教育技术的应用，新课程背景下的小学数学学业评价策略也需要更加注重对学生信息技术能力的评价。
学生需要具备信息素养和信息技术能力，才能更好地应对未来社会的挑战。
小学数学学业评价策略也需要更加注重对学生信息技术能力的评价，引导学生合理、有效地利用信息技术进行数学学习。
在新课程背景下，小学数学学业评价策略的变革意味着如何更好地评价学生的数学学业水平呢？数学学业评价不再仅仅停留在考试成绩上，而更加注重学生的学习过程。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外学习情况等，来全面了解学生的数学学业水平。
学校可以建立多元评价体系，采用不同的评价方法和工具，如考试、作业、实验报告、课题研究等，来综合评价学生的数学学业水平。
数学学业评价需要更加注重学生的综合素质发展。
新课程背景下小学数学学业评价策略初探
新课程背景下小学数学学业评价策略初探1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，小学数学教育的评价一直是教育领域广受关注的话题。
随着教育的不断发展和改革，原有的评价体系已经不能很好地适应新课程的需求。
新课程强调培养学生的综合能力，注重学生思维方法和创新能力的培养，而传统的数学评价方式过于注重结果，忽视了学生的思维过程和方法。
重新思考小学数学学业评价的策略和方法，成为当前教育改革的急需之举。
随着教育教学环境的不断变化，评价理念和方法也在不断更新和完善。
新课程的实施需要更加科学、准确和全面的评价方式，以促进学生的全面发展和提高学习效果。
在新课程背景下，对小学数学学业评价策略进行初探，对于推动数学教育的发展和提高学生学习水平具有重要意义。
本文将针对该主题展开讨论，探讨小学数学学业评价的必要性、现状分析以及应对策略，旨在为小学数学教育评价提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 新课程背景下小学数学学业评价的必要性在新课程背景下，小学数学学业评价的必要性日益凸显。
评价是教育活动中不可或缺的一环，是教师和学生实现有效教学和学习的重要手段。
对于小学数学教育来说，评价不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以评估教学效果，为教师提供有针对性的教学指导。
评价可以促进学生的学习动力，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过评价，学生可以及时了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更加努力地学习，提高学习效果。
在新课程改革的背景下，评价也可以促进教师专业发展，引导教师不断反思教学实践，提高教学水平。
针对新课程背景下小学数学学业评价的必要性，我们需要制定科学合理的评价策略，确保评价能够真正发挥其应有的作用。
这不仅需要制定明确的评价标准和指标，还需要充分考虑学生的个体差异和学习特点，为评价提供多样化的方式和途径。
只有这样，评价才能真正成为教育过程中的有益助手，推动教育事业不断向前发展。
2.2 小学数学学业评价的现状分析当前，小学数学学业评价在我国教育体制中占据着极为重要的地位。
新课程背景下小学数学学业评价策略初探
新课程背景下小学数学学业评价策略初探1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，小学数学学业评价策略的重要性日益凸显。
传统的数学学业评价主要以考试成绩为主要标准，往往忽略了学生的综合素质发展和创新能力培养。
随着新课程改革的深入推进，小学数学教育要求学生具有更为全面的思维能力和实践能力，提倡教育教学方式的多样化和个性化，而传统的评价方式已经无法满足这些要求。
当前的教育理念更加注重培养学生的综合能力，关注学生的学习过程和自主发展。
如何设计符合新课程要求的小学数学学业评价策略成为亟待解决的问题。
只有通过科学合理的评价策略，才能更好地激发学生学习的积极性，促进其全面发展。
探讨新课程背景下小学数学学业评价策略对于促进教育质量的提升，引领教育教学改革具有重要意义。
通过对研究背景的深入探讨，可以更好地理解当前教育环境下的问题与挑战，为后续的研究提供理论和实践支持。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨新课程背景下小学数学学业评价的策略，以提高数学学习效果和促进学生全面发展。
通过深入分析现有评价策略存在的问题，以及小学数学学业评价的特点，本研究旨在为教师和教育管理者提供可行的评价策略和工具。
同时，本研究还旨在探索基于新课程背景的数学学业评价策略，为推动数学教育改革和提升教学质量提供有益的参考。
通过对小学数学学业评价方法与工具的研究与探讨，本研究旨在为教师提供更科学、有效的评价方式，帮助他们更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，创造积极的学习氛围。
通过评价结果与建议的提出，本研究还旨在指导学校和教育部门制定更合理的评价标准，促进小学数学学业评价的科学化、标准化和个性化发展。
1.3 研究意义小学数学学业评价对学生和教师都具有重要的意义。
对于学生来说，数学学业评价可以帮助他们了解自己的学习水平和能力，及时发现自己的不足之处并加以改进。
通过评价结果，学生可以清晰地看到自己在数学方面的优势和劣势，有针对性地进行学习和提高。
新课改背景下小学数学学业评价策略探究
㊀㊀㊀㊀㊀１５２㊀新课改背景下小学数学学业评价策略探究新课改背景下小学数学学业评价策略探究Һ曹婷婷㊀（宿迁经济技术开发区青海湖路小学，江苏㊀宿迁㊀２２３８００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在新课改背景下，对小学数学学业评价策略进行探究十分重要．文章探讨了学业评价的作用与意义，提出了五大小学数学学业评价策略 拓展评价方法㊁开展合作评价㊁进行分层评价㊁开展实践评价㊁借助信息技术进行线上评价，以期提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习内驱力，促进学生全面发展，提高小学数学教学质量．ʌ关键词ɔ新课改；小学数学；学业评价；策略探究随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临从知识传授向能力培养转变的挑战．学业评价作为教学过程的重要组成部分，在这一时期显得十分重要．它不仅能反映学生的学习成效，还关系到学生的能力培养和个性发展方向．因此，文章围绕新课改背景下小学数学学业评价策略进行讨论，以期为广大一线教师提供参考．一㊁学业评价的作用与意义在新课程改革背景下，为了适应教育发展的新要求，小学数学学业评价策略的深化与创新显得十分重要．作为教学过程中不可或缺的一环，学业评价不仅是评判学生学习成效的有效工具，还是完善教师的教学方案㊁促进课堂教学质量提升的关键手段．在新课改理念指导下，学业评价策略的改革应注重提高评价的科学性和公正性，以合理㊁客观的评价方式反映学生对知识的掌握情况㊁学生的学习态度等，帮助教师调整㊁完善课堂教学，激发学生的学习兴趣，实现学生的全面发展．（一）促进教学方法更新，提升课堂教学质量随着新课程改革的不断深入，小学数学教学开始更多地强调实现学生的全面发展和个性化发展．在这一背景下，学业评价策略的改革促使教师从单一的知识传授者转变为学生能力和素质的培养者．通过实施多元化㊁过程性和个性化的评价方式，教师可以更准确地掌握每名学生的学习进度和能力水平，及时调整教学策略和教学内容，使教学过程更加符合学生的实际需求和学习特点．例如，在数学教学中，教师不仅要关注学生的数学基础知识掌握情况，更要重视培养学生的解决问题能力㊁逻辑思维能力㊁创新能力等．学业评价方式的转变不仅有助于学生能力的全面提升，而且使得数学学习更贴近实际生活，提高了学习的趣味性和实用性．（二）促进学生全面发展，培养学生的终身学习能力在新课改理念的引领下，学业评价开始更加注重对学生学习过程的关注，重视通过评价激发学生的内在学习动力，进而促进学生全面发展．通过采用持续的㊁形成性的评价方法，教师可以在日常教学中及时给予学生反馈，使学生更好地认识到自己的优势和不足，从而有针对性地调整学习策略，提高自己的学习效率．因此，学业评价不仅能引导学生在克服学习上遇到的困难，而且培养了他们坚持不懈的精神．更为重要的是，新课改背景下的学业评价重视学生自主学习能力和终身学习意识的培养，促进学生全面发展．学生在参与评价的过程中不仅学习了数学知识，还学会了如何学习㊁如何思考，为自己未来的学习㊁生活奠定了坚实的基础．二㊁新课改背景下小学数学学业评价策略（一）拓展评价方法，开展长效学习评价在新课改背景下，小学数学学业评价要求教师不仅对学生的基础知识掌握情况及学习成绩进行评价，而且重视培养学生的数学能力，对学生运用所学知识解决问题的能力进行培养．在这一背景下， 拓展评价方法，开展长效学习评价 这一种新的评价理念受到了广泛关注和应用．下面以 测量 的教学为例，进行具体阐述．对于 测量 的教学，教师可以设计一系列评价活动，通过实践操作㊁小组合作㊁反思记录等多元化的评价形式，全面考查学生的学习过程和结果．在课堂教学中，教师可以先引导学生回忆测量的相关知识，如不同长度单位的换算方法㊁用尺子进行测量的方法等．然㊀㊀㊀１５３㊀㊀后，教师提出实际问题，如让学生测量教室内某些物品的长度并记录下来．教师可将学生分成若干小组，各小组自由讨论使用哪种工具进行测量㊁如何保证测量的准确性等问题．每个小组自主选出一名学生作为记录员，负责记录测量结果和使用的测量方法．在活动过程中，教师巡视指导，观察每个小组的合作情况，评价学生的沟通能力㊁合作态度和思维能力等．在活动结束后，每个小组派一名代表展示本组的测量结果，并分享采用的测量方法和测量过程．其他小组成员对这一组的表现进行评价，评价内容包括测量结果是否正确㊁测量过程中是否开展合作㊁所用的解决问题方法是否正确．最后，教师及时给予点评，指出学生在测量过程中的亮点和不足，鼓励学生在今后的学习中保持探究精神，改进不足之处，发扬优势．这种评价方法不仅丰富了学生的学习体验，更激发了学生对数学学习的兴趣和自信心，有助于提升学生的数学素养．这样的评价不再局限于传统的成绩评价，而是评价学生的实际操作㊁合作过程㊁学习态度等，更加客观㊁科学．学生在真实的数学活动中进行学习㊁解决问题，真正做到了学以致用．长效评价强调的是评价的连续性和发展性，更加关注学生的成长轨迹，而不是某一次的测试成绩，这对学生数学能力的长期培养有至关重要的作用．（二）开展合作评价，培养学生的探究能力在新课程背景下，小学数学教育不再仅仅追求知识的灌输，而是强调学生能力的培养，特别是探究能力的提升．为此，学业评价策略亟须改革，以适应这一新的教学要求．开展合作评价是一种有效的改革策略，它通过团队合作的方式，培养学生的数学探究能力，并通过相互评价来促进学生深层次的数学理解和能力提升．以 多位数乘以一位数 为例，合作评价的教学过程如下．首先，教师可以将学生分成若干小组，给每小组布置不同的多位数乘一位数探究任务，要求各小组进行合作探究．在这个过程中，各小组共同探讨解题策略，共同完成解题过程，并派一名代表向全班展示本组的解题步骤和思考过程．例如，一个小组得到的探究任务是计算１２３ˑ３．各成员首先独立思考，然后各自表达想法，共同讨论如何解这道题．比如，有人提出将１２３拆分为１００，２０和３，然后将这三个数分别与３相乘，最后将结果相加．在这个过程中，小组成员不仅练习了基础的计算技能，而且理解了乘法分配律，加深了对数学概念的理解．接下来，每个小组需要向全班展示他们的解题过程，并分享他们的解题思路．其他小组成员和教师将从解题的正确性㊁思考的深度㊁表达的清晰性等方面给予评价．这种评价不仅包括对结果正误的评价，还包括对学生在合作探究过程中表现的评价．在评价过程中，教师可以教给学生客观㊁科学评价他人或自己的方法，鼓励学生大胆表达自己的观点及虚心接受别人好的建议．这样的合作评价过程不仅提高了学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养了学生的批判性思维㊁沟通能力和合作能力．在这样的教学和评价活动中，学生提高了自己解决数学问题的能力㊁思维能力，进而获得全面发展．在这一过程中，学生不再是被动接受知识的学习者，而是积极参与探究的小小数学家．这样的改革使学业评价真正成为促进学生全面发展的有力工具．（三）进行分层评价，促进学生的个性化发展在新课程改革的背景下，小学数学教学逐渐从重视应试教育转向重视素质教育，这要求学业评价策略必须进行相应的改革．在小学数学学业评价中融入分层评价，是响应这一改革趋势的重要实践．分层评价指教师根据不同学生的特点和能力水平，给予每名学生更为个性化和差异化的评价，从而更好地培养学生的数学学习能力和创造性．以 认识人民币 为例，教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的评价策略．例如，对于基础层次的学生，教师可以把评价的重点放在认识不同面额人民币的基本特征上，如让学生观察不同人民币并描述其颜色㊁图案，然后对学生的表现进行评价．而对于中等层次的学生，教师可以把评价的重点放在正确理解和进行人民币计算上，如通过设置场景让学生进行找零练习，根据学生的表现评价他们的实际应用能力．对于高级层次的学生，教师可以把评价的重点放在分析和解决实际问题上，比如让学生在购物时进行人民币预算和消费，然后对学生的表现给出评价．在具体的教学过程中，教师可以先利用多媒体设备展示不同面值的人民币图片，引导学生观察并提问： 这些不同面值的纸币有什么不同特点？ 随后，教师可以创设购物情境并开展购物活动，让学生在情境中学习如何使用人民币．在教学中，教师可以根据学生的反应和实际表现，对学生的认知水平进行初步评估，并在此基础上进行分层指导．例如，在购物活动中，小明能够迅速识别并使用不同面额的人民币进行购物，并准确计算找㊀㊀㊀㊀㊀１５４㊀零．在这个过程中，教师注意到小明不仅基础知识扎实，而且应用能力较强．在后续的评价环节中，教师可以按高级层次学生的标准评价小明，并鼓励他进行更复杂的预算管理练习，如制订一周的零花钱使用计划．此外，教师可以创设一些涉及数学问题的情境，让学生在情境中解决问题．教师可根据学生表现出的数学计算能力和逻辑思维能力进行评价．需要注意的是，教师不能用统一的标准衡量学生，而要根据学生原有的能力进行有针对性的评价，因材施教．分层评价不仅可以反映学生的真实水平，而且可以促进学生的个性化发展，使每名学生在学习过程中都能有所收获，同时有助于教师更准确地把握每名学生的学习状况，根据学生的能力水平调整教学方案，为学生布置更合理的学习任务，促进学生全面发展．这样的评价策略无疑更加符合新课程标准下小学数学教学的要求，能激发学生的数学学习兴趣，培养他们的思维能力和问题解决能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础．（四）开展实践评价，增强学生的学习信心在新课改背景下，小学数学学业评价策略改革逐渐着眼于学生的全面发展，课外评价作为教学过程的重要环节应跳出传统的应试导向，以更多元和开放的方式促进学生全面发展．例如，在某小学四年级的数学课堂上，教师为了巩固学生对小数加减法的理解和应用，设计了一次 超市购物 的实践活动．教师在学校操场上布置了一个 小超市 ，划分出水果区㊁文具区㊁零食区等区域．每个区域的商品都标有具体的价格，如苹果为３．２５元／斤㊁铅笔为０．５元／支等．教师让学生扮演顾客，并给每人发放一定数额的 纸币 ，让他们自由在超市中购买商品．购物结束后，每名学生要计算自己购买的商品的总价，并到教师处付款．此项活动不仅要求学生正确运用小数加减法计算商品金额，还引导学生思考如何用有限的 纸币 购买自己所有想要的商品等．教师观察学生的购买行为，并收集每名学生的购物清单和计算结果，在班级中进行分享，并给出有针对性的实践评价．教师给出的实践评价不仅提高了学生对小数加减法的掌握程度，还极大地提升了学生运用数学解决现实问题的兴趣和信心．这样的评价策略将数学知识与现实生活紧密联系起来，使学生在轻松㊁愉快的环境中达成了学习目标．（五）借助信息技术，实施线上学习评价在新课改背景下，小学数学教育正经历着由传统向现代化的转变，这种变化不仅体现在教学内容和方法上，更反映在学业评价上．发挥信息技术的作用㊁实施线上学习评价已成为新课程改革的重要趋势．随着数字化教学工具的普及，信息技术在教学评价中的作用愈加凸显．以 千克和克 为例，教师可运用线上平台进行教学与评价．首先，教师通过动画视频详细讲解千克和克的概念及二者之间的换算关系，再利用线上教学平台的互动功能，让学生进行 千克和克 的换算练习．在练习过程中，学生使用线上作业系统完成相关练习题．例如，作业系统给出几个物品的图片，并在图下显示物品的重量，单位是千克或克．学生需要在规定的时间内，将单位为千克或克的物品重量换算成克和千克，并填在题目中．此过程不仅锻炼了学生的实际操作能力，也加深了学生对 千克和克 概念的理解．最后，线上系统自动收集学生的答题情况并自动批改㊁汇总错题情况，教师根据系统呈现的信息分析学生对知识点的掌握情况，及时给出评价，帮助学生了解自己的学习情况，并对后续的教学活动进行调整．结㊀语文章综合了新课改背景下小学数学学业评价的现状与面临的挑战，提出了切实可行的策略．通过实施这些策略，教师不仅可以更准确地评估学生的数学能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力，促进小学数学教学质量整体提升．未来的评价改革需要教师㊁学校㊁家庭及社会的共同努力，以达到教育评价的最终目的 促进每名学生全面发展．ʌ参考文献ɔ［１］李倍丞，黄俊生．基于建构主义学习理论的分子烹饪教学模式探究［Ｊ］．职业，２０２３（３）：８０－８３．［２］杨志成．小学数学学业评价与课程标准一致性的研究［Ｊ］．亚太教育，２０２２（８）：１０３－１０５．［３］周惠琴．小学数学学业评价须关注五个维度［Ｊ］．教学与管理，２０２１（５）：７１－７３．［４］孙庆括，潘腾，胡启宙．初中数学学业评价与课程标准的一致性研究：以五份省统一命题的数学中考试卷为例［Ｊ］．南昌师范学院学报，２０２０（６）：１８－２３．［５］王振华．泰国中小学数学学业评价改革的特点与启示［Ｊ］．大理大学学报，２０１９（５）：９９－１０３．。
探究新时代教育背景下小学数学课堂评价改革策略
探究新时代教育背景下小学数学课堂评价改革策略摘要：新时代教育背景下，随着新课程理念的深入，促使各个教学层面之间的联系性，更加密切注重课堂教学评价的有效性，认真地分析其价值和意义，能够全面探索新的教学方向，凸显学生的主体地位，关注学生的综合性发展，让学生拥有强大的动力，全方位进行课程的展现，促使课堂教学的方向更加明确，真正实现教育成效的目标。
对于课堂教学工作的进行或者是评价工作的开展都离不开语言的支持，因此在进行评价过程中，需要保证评价语言的具体性，发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。
关键词：新时代教育背景；小学数学；课堂评价；改革策略对于小学数学课程来说，本身的基础性，就十分的明显，又是小学阶段的重点学科，在进行教学评价的过程中，要呈现出高效的教学环境，全方位进行转变，站在课堂教学的制高点，对学生的学习过程和结果进行真实的评价，展现其真正的价值和意义。
一、课堂教学评价的原则（一）评价主体要多元多元化的教学主体，能够保证最终得到的教学评价结果更具客观性和丰富性。
并且多元化的教学主体能够让教学评价主体和客体从传统的评价模式局限中脱离出来，从而弱化平和倍频之间的矛盾，能够发挥学生的主体作用，让学生通过互评和自我评价的方式完善自己的学习模式。
（二）评价语言要具体无论是对于课堂教学工作的进行或者是评价工作的开展都离不开语言的支持，因此在进行评价过程中，需要保证评价语言的具体性，发挥语言的沟通力量，使教学评价成为师生拉近关系的重要桥梁。
这就要求教师在进行评价时，需要保证评价语言的真诚具体，关注学生的自尊心，保证对每一位学生的公平公正对待。
（三）肯定评价与否定评价相结合在实施评价过程中，需要保证评价内容和评价方式选择的正确性，能够体现出评价工作具有的积极性和肯定性价值。
借助一些奖励性语言的应用，促进学生的自我完善和正向发展。
同时使用否定评价的主要目的是帮助学生正确了解自身的不足之处，端正行为和思想观点。
小学生数学学习评价改革
小学生数学学习评价改革
现代社会，教育是决定一个国家发展壮大的基石。
伴随着社会的发展，教育也在不断改革，小学生数学学习评价也可以说是教育改革中不可缺少的重要组成部分。
首先，在小学生数学学习评价自评中，学生应当做深入的思考，总结自己在学习数学方面存在的不足和存在的优势，并列出自己的解决方案，主动改善学习上的挫折，激励自我努力学习，培养学生的学习责任感和独立思考能力。
其次，在小学生数学学习评价中，应当开展多样化的评价活动，用比较灵活的评价方式来对学生的学习取得的成绩进行评价。
教师可以根据学生的学习进度，创造条件进行比较、深层次地挖掘学生的才能，增强师生之间的沟通和交流。
此外，还应该在小学生数学课堂教学平台上，进行小学生数学学习评价，比如网上评价、语音评价，以及专业IT系统评价。
这些评价系统可以实现对学生学习的时间、形式和内容的实时监控，帮助学生将自己的学习成绩最大限度地提升。
综上所述，小学生数学学习评价应当进行合理改革，通过改革努力营造高标准、高水平、高质量的评价结果，让学生能够在激发兴趣、提升学习能力和展示综合素质等方面受益匪浅。
只有实施科学有效的学习评价改革，才能给学生提供良好的学习环境，开发潜力，让孩子取得更大的进步。
新课程背景下小学数学学业评价策略分析
新课程背景下小学数学学业评价策略分析作者：苏红霞来源：《神州·下旬刊》2017年第03期摘要：随着新课程改革的逐步推进，学校的教学模式和教学方法发生了变化，尤其是在小学阶段，学生的思维和学习观还没有形成，因此教师的教学方法和学业的评价方式也应该随着教学改革发生变化。
基于此，从新课程背景出发，对小学数学学业的评价策略进行分析。
关键词：新课程背景；小学数学；学业评价；策略小学生的学业评价在新课程的影响下，已经从传统的单一成绩评价转化成多元化的评价方式，在学习过程中更加注重对学生数学情感的评价、学生学习态度的评价以及对数学知识的应用评价等等，以下是对小学数学学业评价的分析。
一、新课程背景下小学数学学业评价的发展性评价策略在以往的小学数学学业评价中，都是教师来评价学生，但是在新课标的影响下，评价方式发生了变化，不仅教师对学生进行评价，学生之间也可以相互评价，并且还可以结合家长、教师和学生三者展开评价。
这种多角度的评价能够让学生更加了解自己，家长更了解子女，教师更了解学生，以此在家庭中想、学校中，不断改进自己的错误，发扬自己的优势。
发展性评价策略有以下几种优势：首先，教师对学生进行全方位的评价能够对学生在学校的表现有更好的把握。
让学生对自己存在的问题有实质性的领悟，引导学生有针对性的解决自己村子啊的诸多问题；家长对学生进行评价，能够让教师了解学生在家庭中的生活状态和学习状态，并且家长对学生进行评价，学生还能感受到家长的关心和家庭的温暖。
学生相互之间的评价能够让学生在家长和教师面前不同的一面表现出来，增加学生之间的沟通和交流，以此来锻炼学生的表达能力。
其次，学生自我评价的方式也是目前小学数学学业的评价方式之一，更是发展性评价策略的重要内容。
学生自我评价可以让学生对自己有了清晰地认识，对自己的学习行为进行反思，以此找到适合自己的学习方式。
这种多元化的发展性评价方式能够让学校和教师，以及学生和家长获得更多的学生学习信息，以此来策划学生的学习方案，提升学生的学习能力。
新课程背景的小学数学学业评价策略变革探究
新课程背景的小学数学学业评价策略变革探究摘要：随着新课程近年在基础教育方面上的逐渐深入，如今小学教育已经在教学理念、教学模式以及教学方法上做出了巨大改革，对学生能力与思维的培养变得愈发看重。
因此，在新课程的背景下，针对小学数学而言的学业评价策略也随之进行改革。
学业评价是小学数学教学的重要环节之一，对于小学生思维与能力的培养具备极其重要的作用。
但在传统教学模式下，学业评价无法有效发挥其应有作用，仅仅只对小学生考试能力的评价十分看重，从而忽视了学生全方面发展。
在新课程的背景下，单一简单的评价方法显然已经无法满足教学实际需要，因此在学习过程中教师更应当对学生的数学知识使用能力评价、情感评价以及态度评价进行重视。
本文便主要针对在小学数学教学过程中，学业评价策略的变革进行探究分析。
关键词：新课程小学数学学业评价策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-155-011.发展性评价策略在小学数学传统的学业评价中，仅仅都由教师对学生进行评价，但是在新课程的背景下，评价方式也顺应时代发展发生了改变，不仅仅需要教师对学生展开评价，学生与学生之间也可以展开评价，并且还可以结合学生、教师以及家长三者之间进行评价。
此种多家度的评价手段可以让学生深入了解自己，家长深入了解子女，教师深入了解学生，在校园内、家庭中，三者可以不断对自己的错误进行反思与改进，充分发挥自身特长。
教师对小学生进行全面的评价可以对学生校内的表现具有更深层次的把握。
使学生深入感悟自己存在的实质性问题，指引学生对自己存在的诸多问题进行针对性的改正。
家长对小学生展开评价，可以让教师掌握学生在家庭中的学习状态与生活情况，与此同时，家长在对学生展开评价的过程中，学生可以充分感知到家庭的温暖与家长的关爱。
学生与学生之间展开相互评价可以充分展露出学生在教师与家长面前不一样的一面，提升学生之间的交流与沟通，同时还可以有效锻炼学生的语言表达能力。
新课程背景下小学数学学业评价策略变革
新课程背景下小学数学学业评价策略变革【摘要】新课程背景下小学数学学业评价策略变革是当前教育领域的重要议题。
本文首先通过对新课程背景下小学数学学业评价现状的分析，指出了现行评价策略存在的问题和挑战。
接着探讨了新课程对小学数学学业评价策略的影响，提出了建立适应新课程的评价策略的重要性。
针对这一需求，本文提出了一些具体的建设措施，并通过案例分析对实施效果进行评估。
文章总结了新课程背景下小学数学学业评价变革的意义，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的研究，有望为促进小学数学学业评价体系的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
【关键词】关键词：新课程、小学数学、学业评价、背景、策略变革。
1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，新课程改革已经成为我国教育领域的重要任务之一。
小学数学作为基础学科，在新课程改革中也面临着挑战和机遇。
数学学业评价一直是教育领域的重要话题，它不仅对学生的学习发展起着重要的引导作用，也是学校教育教学管理的重要依据。
随着新课程的实施，小学数学学业评价的方式和策略也在不断变革和完善。
如何适应新课程的要求，有效评价学生的数学学业水平，促进学生的全面发展，成为了教育工作者亟需解决的问题。
本文将围绕新课程背景下小学数学学业评价策略的变革展开讨论，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
在新的教育政策导向下，小学数学学业评价要更加贴近学生的学习实际，更加注重学生的综合能力培养，更加关注学生的学习动力和兴趣激发。
通过对新课程背景下小学数学学业评价策略的探讨和研究，我们有望找到更加科学有效的评价方法，为小学数学学业评价的改革和完善提供有力支持。
1.2 问题提出在新课程的背景下，小学数学学业评价策略面临着诸多挑战和问题。
传统的评价方式主要侧重于对学生记忆和计算能力的评估，忽略了对学生综合运用数学知识解决问题的能力的考量，不能全面评价学生的数学水平。
评价内容和方式相对单一，缺乏灵活性和差异性，不能满足不同学生的学习需求和发展特点。
新课标背景下数学学业质量评价方式的转变
新课标背景下数学学业质量评价方式的转变新的《义务教育数学课程标准》对课程总目标做了调整，我们历来重视的“双基”被扩充为了“四基”，新增加的基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要体现。
在分析和解决问题能力的基础上，新课标还明确提出对“发现问题、提出问题”能力的培养，旨在加强学生的问题意识和创新意识。
这些变化都对学生的数学学业质量评价提出了新的要求，评价体系也要作出相应的转变与新课标相适应。
很长一段时间，因为受到成绩数据资源和评价技术的限制，我们所做的大多都是以选拔为目的的粗略评价，呈现给学校和学生的信息很有限，不能充分发挥评价的检测、反馈和导向功能，激励学生学习和改进教师教学的作用也不明显。
随着对学业质量评价重视程度的提高，以及统计技术的进步和电子阅卷系统的广泛应用，转变评价观念和方式、建立更适应新课程标准的评价体系势在必行。
一、从选拔性评价向发展性评价转变评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
而现在的数学学业质量评价大多数是针对考试成绩的选拔性评价，考试成了筛选、排队的工具。
以考试成绩代替学业成就，不仅不能发挥评价的积极作用，还会加深学生“分数独大”的想法，增加他们的课业负担。
因此学业质量评价转变的关键在转变理念，其次才是技术和方法。
新课标中增加的内容旨在关注学生数学素养的发展，相应的我们也应该用发展的眼光来评价学生。
虽然中、高考的选拔功能不能动摇，但它在学生的学习生涯中只占很小的一部分，教师不能以成绩作为评价的唯一标准。
以促进学生数学素养发展为目的的评价，可以改变单纯强调结果不关注发展变化的做法，它关注的是学生数学能力的提高程度，对学生来说更加公平。
在实施评价时，还可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步口]，提升学好数学的自信心。
二、从单一评价向多样化的评价转变从“双基”到“四基”，从“分析、解决问题”到“发现和提出问题，分析和解决问题”，新课标的改变要求我们摒弃过去的以分析考试成绩代替学业质量评价的做法，寻求综合性的、多样化的评价模式。
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新课程背景下小学数学学业评价策略变革
作者：杨明阳
来源：《新课程·小学》2015年第07期
摘要：学业评价是对学生学习成果以及学习过程的总体评价，就数学学业来说，学业评价并不单单指学生的最后成绩，更包括学生对数学理论的使用情况，即他们使用数学的能力，尤其是对学生学习数学的情感、价值观等的评估。
鉴于学业评价的复杂性，就小学数学学业评价策略的变革进行了简要的探讨。
关键词：学业评价;变革;评价理念;策略变革
一、新课程背景下小学数学学业评价理念
传统的小学数学学业评价模式比较注重最终成绩，而忽略了在数学虚席过程中对其他方面的考察，这种评价策略不能对学生的真实学习水平进行正确的评价，尤其是未对学生使用数学的能力进行考察，仅仅依靠期末的一张数学考试卷对学生进行考核难以让学生理解数学学业评价的意义。
在新课程教学改革的背景下，小学数学学业的评价模式发生了转变，其所考核的内容较为广泛，能够全面、深入地了解学生的实际学习情况，这是学业评价模式的一次变革，为教育的发展带来了机遇。
二、小学数学学业评价策略变革的特点
1.新课程背景下小学数学学业评价主体多元化
新课程背景下小学数学学业评价的主体不再单单以教师为唯一评价主体，社会和家长等更多的评价主体也参与进来，这些主体的加入使得小学数学学业评价更加具体化、规范化。
目前，影响学业评价的主要因素就是来自社会和家长对学生学业检测的压力，家庭和社会也以最终学习成绩为标准衡量孩子的学习效果，因此只有社会和家庭改变传统以成绩衡量学生总体水平的学业考核观念，让家长们了解到培养学生自主学习的能力，在数学学习过程中对学生的学业成绩进行考核，才能真正反映学生学业的真实水平，从而实现促进学生学习进步的学业评价目标。
2.新课程背景下小学数学学业评价方式多元化
新课程背景下小学数学学业评价方式呈现出多元化的特征，从时间特征来看，学业评价方式主要分为总结式评价和形成式评价两种。
这两种评价方式有各自的特点，总结性评价是对学生最终掌握水平的评价，这种评价方式比较简便高效，而形成性评价是对学生学习过程的评价，这种方式比较有利于改进学生的不足之处，能够在学习过程对学生的学业情况进行完整的总结，并在评价的过程中对学生的学习方法进行改进，适宜在学生数量较少的班级采用这种方式。
参考文献：
[1]偏初根秋.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].百味课堂，2012（04）.
[2]杨庆余.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].教育科学研究，2014（04）.
编辑谢尾合。