6和7的认识的教学反思

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《6和7的认识》教学反思

《6和7的认识》教学反思

《6和7的认识》教学反思
兴趣是最好的老师,让学生愿学、乐学是本节课的出发点。

低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外,还有关键的一点是要他们觉得学习数学是有趣的、有用的。

在教学时,我注重了以下几点:
1、动手*作中感觉学习的乐趣。

为了让学生建立良好的数感,在动手*作的环节中,让学生先数出小棒的根数,然后用小棒摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

学生可以发挥自己的想象力,摆出小船、房子等,培养学生的创新能力。

2、在写数中感受学习的乐趣。

学生在书写时,总有一些学生觉得书写很枯燥,所以在这里通过幻灯来观看6和7的书写,激发了学生书写6和7的乐趣。

3、在游戏中感受学习的乐趣。

6和7的基数意义和序数意义是本节课的难点。

我在设计这个环节的时候,利用有趣的数学活动,让学生参与贴鱼游戏,以游戏的方式让学生亲身体验,深挖鱼图教学,并通过这样的游戏过程让学生自主探究新知。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思篇一:6和7的组成教案及教学反思6和7的组成素质教学目标:知识教学点让学生在涂色、摆学具的过程中,去感受6和7的组成;能力教学点引导学生通过联想,看到一组组成能想到另一组组成;德育教学点增强学生的小组合作意识,培养学生的语言表达能力。

教学重点、难点:1. 让学生动手实践操作,探究新知;2.注意培养学生的推理能力。

课前准备:两种不同颜色的圆片10个(师生每人一分)教学过程:一、复习旧知1.导入说明:我们已经认识了哪些数?随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。

2.猜数:一个数比5大,这个数可能是几?一个数比5小,这个数可能是几?3.师生对口令:5可以分成几和几?4可以分成几和几?4.揭题:上节课我们认识了6和7,今天就让我们学习6和7的组成。

二、实践操作,探究新知。

1. 学习6的组成。

(1)引导学生观察书中的涂色图,让学生清楚地看出涂色的要求。

提问:每行有多少个小圆圈?第一行应该涂几个?(一个)6可以分成几和几?几和几组成6?(2)引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈,并相应填写出6可以分成几和几。

重点强调:6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3。

5和1、4和2组成6让学生自己推出来。

(3)师生对口令:6可以分成几和几?几和几可以组成6?(4)同桌的同学用对互相熟记6的组成。

2.学习7的组成。

(1)请学生将7个方块分成两堆,把答案记录下来。

(2)教师板书,重点讲解:7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。

(3)提问:看到每一组,你还能想到什么?让学生推出其他的三种分法。

(4)小组同学对口令,熟记7的组成。

3.巩固训练。

(1)看谁反应快!教师随意地说出6和7的一组组成,谁能马上说出相应的另一组;(2)同桌的同学打手势,互背6和7的组成;(3)师生举数字卡片来对6和7的组成。

三、强化练习。

1.填空。

6可以分成3和()。

5和()组成6。

7可以分成4和()。

2和()组成7。

6和7的认识教学设计反思

6和7的认识教学设计反思

6和7的认识教学设计反思6和7的认识教学设计反思作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的6和7的认识教学设计反思,希望对大家有所帮助。

一、教学目标1.通过观察、操作、演示,使学生在实际情境中数数量是6、7的物体,体会6、7的基数含义。

2.了解6、7在自然数中的排列顺序,会比较相邻两数的大小,初步体会6、7的序数意义。

会读、会写这两个数。

3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的数感和认真观察能力,培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

二、重点难点6和7的顺序和序数含义。

三、教学准备直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。

四、教学流程(一)情景导入1.猜数:比1大比3小的数字娃娃是谁?谁在2和4的中间?比4多1的数字是几?比5小1的数字是几?。

2.引入:今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?可它们真顽皮,早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

(二)新课展开1.创设情境,学习数数和认数。

(1)出示主题图:教室里,同学们正在大扫除。

教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。

(2)引导观察,启发思考。

在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(3)交流、汇报。

你看到些什么?(同学、教师、桌子、椅子等)图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?(6张桌子、7把椅子和7个人)你是怎样数教室里的`人数的?又是怎样数桌子或椅子的?(4)抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(板书:6)椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示?(板书:7)(5)点题:今天我们就来认识6和7这两个新朋友。

板书课题。

(6和7的认识)(6)用6和7表示日常生活中的事物。

2.教学数的顺序和比较大小。

(1)摆学具:先摆出5个圆片,再添上1个圆片,是几个圆片?(6个)6个圆片再添上1个又是几个圆片呢?(7个)(让学生直观感知到6比5多1,7比6多1。

《6和7的认识》教学反思

《6和7的认识》教学反思

《6和7的认识》教学反思引言教学是一项复杂而关键的工作,教师需要不断反思自己的教学方式和方法,以便提高教学效果。

本文主要对《6和7的认识》这一教学内容进行反思,分析其中存在的问题并提出改进方案,以期获得更好的教学效果。

教学目标在教学开始之前,我们首先需要明确教学目标。

针对《6和7的认识》这一知识点,我将教学目标设定如下:•让学生能够正确理解6和7的概念及其数值大小关系;•让学生学会使用具体的例子来巩固对6和7的认识;•培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

教学内容教学内容是教学的核心,本节课的教学内容主要包括以下几个方面:1.介绍6和7的认识:首先,我将通过示意图向学生介绍6和7的概念,让他们对这两个数字有一个直观的认识。

2.数值大小关系:接着,我将引导学生比较6和7的大小关系,并引导他们发现7比6大。

3.数字的运算:在巩固6和7的认识后,我将引导学生进行一些基本的数字运算,如加法、减法等,以加深他们对6和7的理解和运用能力。

教学方法为了提高教学效果,我选取了以下几种教学方法以辅助教学:1.演示法:通过示意图和具体实例,向学生展示6和7的认识和数值大小关系,以便学生更好地理解。

2.互动讨论:在教学过程中,鼓励学生积极参与,提出问题和进行讨论,培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。

3.组内合作:将学生分组进行小组活动,让他们在小组内合作解决问题,激发他们的学习兴趣,增强学习动力。

存在问题经过本次教学,我进行了一些反思,发现了一些存在的问题:1.教学内容设置不够有针对性:在讲解6和7的数值大小关系时,我没有设计足够的练习题来巩固学生的学习,并且没有对不同层次的学生提供不同的教学方式。

2.学生参与度不高:尽管我鼓励学生积极参与讨论,但是部分学生仍然保持沉默,缺乏主动性。

3.教学时间安排不合理:由于时间的限制,我在教学中没有留出足够的时间进行学生的练习和讨论,导致学生的实践机会较少。

改进方案为了解决上述问题,我提出以下改进方案:1.设计有针对性的学习活动:在教学中引入更多的练习题,让学生能够通过实践来巩固6和7的认识,并根据学生的不同水平提供不同难度的题目。

《6和7的认识》教学反思(通用7篇)

《6和7的认识》教学反思(通用7篇)

《6和7的认识》教学反思(通用7篇)《6和7的认识》篇1开学到现在,我惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,课堂变得活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。

在数学学科上,他们对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。

在中,我采用了比较多的游戏活动,目的是集中学生的注意力,让他们在愉悦的心情中学习数学。

在新授知识的引入中,我采用的是在“拍手数数”,要求是“老师拍了几下,请你用嘴巴默默数一数”。

在这个游戏中,学生的积极性很高,老师拍手时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去。

我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围。

在教学数数中,我采用了两个活动,第一个是通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。

学生一旦认真学习,就会让老师和同学有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,甚至有一个小朋友说“老师和学生一共拿了8个工具”,这一点在之前我也没有发现,太让我惊讶了,他把细小的环节也观察到了。

8、9的认识的编排与6、7的认识基本上一样,但是要求更高了,主题图上可供学生数数的资源更丰富了,并且所数事物的数量不像6、7那样明显,物体的位置打乱了,所以数的时候更应注重有序性。

在这个方面我引导的不够好,一开始并没强调,只是在有学生没按顺序数时我才强调,而且说的也不够清楚。

第二个活动是听“听数字拍手”,学生的积极性很高,静静的听,争着当“顺风耳”,课堂学习氛围非常得好。

课堂中多采用这种活动能有效地提高学习积极性,在这方面我要注意的问题是不能只注意游戏的乐趣和学生的参与度,而更应注重游戏本身的知识教育性。

比如在有学生拍错手时应思考一下,为什么他们会数错,从学生反馈中及时调整自己的教学。

最新认识数字6和7教学反思 认识6和7教学设计(六篇)

最新认识数字6和7教学反思 认识6和7教学设计(六篇)

最新认识数字6和7教学反思认识6和7教学设计(六篇)认识数字和教学反思认识和教学设计篇一环境创设1、本次设计根据幼儿的年龄特点,和本班的实际情况,我利用直观的教具,幼儿就能很快的准确描绘〔1—5〕各数,知道数字符号代表的意义。

活动目的1、认识数字〔1—5〕。

2、区分数字〔1—5〕。

3、知道数字符号代表的相应意义4开展幼儿逻辑思维才能。

5引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

重点难点重点:认识数字〔1—5〕难点:理解数字符号代表的相应意义活动准备1、装有5个数字卡片的箱子2、彩色笔假设干3、幼儿的操作材料包:橡皮泥一根筷子活动过程一、手指谣。

二、认读5以内数字。

问题:1、2、3、4、5的形状各像什么?2、根据幼儿的描绘选择变成儿歌,帮助幼儿认识数字〔1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4小旗迎风飘、5像钩子挂东西〕3、从数字箱抽卡片,读数字教师:请小朋友抽出一张卡片,大声读出卡片上的数字,这项练习,幼儿轮流从箱子里摸出数字卡片,并读给大家听。

正确的小朋友掌声鼓励,错误的小朋友再给他〔她〕一次时机。

大家帮助他说正确,反复进展。

4涂色:〔出示大树的图〕教师:让幼儿把树上的数字1涂成红色、数字2涂成绿色、3、4、5也用同样的方法,屡次进展。

三、找找数字1和5。

教师介绍材料操作内容:问题:〔1〕小朋友看看图上有什么?〔小鱼、太阳、数字等〕〔2〕找找看,图中有哪些数字宝宝?〔1、2、3、4、5〕幼儿找出所有数字大声认读数字。

四、理解数字代表的相应意义。

教师提出操作要求,幼儿操作。

幼儿分五组,根据教师提示,在筷子上串上数字。

教学反思本次教学活动的开始,我用了手指谣,因为我们每只手是五个手指。

大部分孩子都知道,我尽量把手指谣和今天我们认识的1~5各数联络在一起,通过教师和幼儿的对话把本次活动的重点引出来。

幼儿容易理解和掌握,促进幼儿思维才能的开展。

本次教学内容是,结合纲要的五个领域与幼儿生活的经历相贴近。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思
由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间的缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。

6、7岁孩子的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。

所以我设计了最基本的一些教学环节,基本达成了教学设想所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点:
1、课堂上我利用摆小棒,6根和7根小棒,分别摆出喜欢的图形等方式,使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念,发展数感。

结合实验课题的内容,我注意渗透了学生之间的评价意识,鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能,使学生都爱上数学课,愿意探究数学知识。

2、随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。

这就对老师提出了更高的要求,教师必须具有一定的教学机智,敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的`一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。

3、学生的积极性调动还不够。

一年级学生活泼好动,是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体,所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣又具有很大的盲目性,非常容易转移。

在教学中,我采用的做游戏方式,直接参与的学生人数由于受数量的限制,造成没参加游戏的学生觉得没意思,所以要关注没参加做游戏的学生,给他们布置好合适的任务,使他们也有事可做.。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思篇一:6和7的组成教案及教学反思6和7的组成素质教学目标:【知识教学点】让学生在涂色、摆学具的过程中,去感受6和7的组成;【能力教学点】引导学生通过联想,看到一组组成能想到另一组组成;【德育教学点】增强学生的小组合作意识,培养学生的语言表达能力。

教学重点、难点:1. 让学生动手实践操作,探究新知;2.注意培养学生的推理能力。

课前准备:两种不同颜色的圆片10个(师生每人一分)教学过程:一、复习旧知1.导入说明:我们已经认识了哪些数?随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。

2.猜数:一个数比5大,这个数可能是几?一个数比5小,这个数可能是几?3.师生对口令:5可以分成几和几?4可以分成几和几?4.揭题:上节课我们认识了6和7,今天就让我们学习6和7的组成。

二、实践操作,探究新知。

1. 学习6的组成。

(1)引导学生观察书中的涂色图,让学生清楚地看出涂色的要求。

提问:每行有多少个小圆圈?第一行应该涂几个?(一个)6可以分成几和几?几和几组成6?(2)引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈,并相应填写出6可以分成几和几。

重点强调:6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3。

5和1、4和2组成6让学生自己推出来。

(3)师生对口令:6可以分成几和几?几和几可以组成6?(4)同桌的同学用对互相熟记6的组成。

2.学习7的组成。

(1)请学生将7个方块分成两堆,把答案记录下来。

(2)教师板书,重点讲解:7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。

(3)提问:看到每一组,你还能想到什么?让学生推出其他的三种分法。

(4)小组同学对口令,熟记7的组成。

3.巩固训练。

(1)看谁反应快!教师随意地说出6和7的一组组成,谁能马上说出相应的另一组;(2)同桌的同学打手势,互背6和7的组成;(3)师生举数字卡片来对6和7的组成。

三、强化练习。

1.填空。

6可以分成3和()。

5和()组成6。

7可以分成4和()。

一年级6和7的认识教学反思5篇

一年级6和7的认识教学反思5篇

一年级6和7的认识教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学一年级上册《6和7的认识》教学反思

人教版数学一年级上册《6和7的认识》教学反思

人教版数学一年级上册《6和7的认识》教学反思
一、教学目标分析
《6和7的认识》是人教版数学一年级上册的一篇重要内容,通过教学,学生
应该能够掌握数字6和数字7的认识、表示和计算方法。

具体包括:(1)能够准
确说出数字6和7;(2)能够用手指、物体、数字卡片等多种方式表示数字6和7;(3)能够进行简单的加法计算,掌握有关数字6和7的基本加法口诀。

二、教学过程反思
在教学过程中,我们采取了多种教学方法和手段,包括教师讲解、示范、生动
有趣的数字游戏等,以引起学生的兴趣,提高他们的参与度。

在教学活动中,我们也注重培养学生的合作意识和团队精神,让学生在互动中取得成功体验,增强学生对数学的信心。

三、教学效果评估
经过教学,大部分学生都能够正确区分数字6和数字7,并且掌握了表示和计
算数字6和7的基本方法,部分学生还能够灵活应用在日常生活中。

然而,也有
个别学生在数字6和数字7的认知上仍存在困难,需要进一步巩固和训练。

四、教学反思与改进
在后续的教学中,我们将重点关注那些在数字6和7的认知上存在困难的学生,采取更多的个性化辅导措施,帮助他们克服困难。

同时,我们也会更加注重课堂互动,鼓励学生提出问题、分享思考,激发学生的数学兴趣和学习激情。

五、教学总结
通过本次教学反思,我们认识到教师在教学中扮演着至关重要的角色,不能仅
仅是知识的传授者,更应该是学习的引导者和启发者。

只有让学生在轻松愉快的学习氛围中探索和发现,他们才能更好地掌握知识,培养良好的学习习惯。

我们会继续努力改进教学方法,不断提升教学质量,为每一个学生的成长进步贡献自己的力量。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思
在教学中,我发现学生对于6和7的认识存在一些困惑。

他们经常混淆这两个数字,
无法准确地区分它们。

为了帮助学生更好地理解和认识6和7,我进行了以下教学反
思和改进:
1. 清晰明确地介绍6和7:在教学一开始,我应该明确介绍和解释6和7的意义和区别。

我可以使用实际物品或图片来帮助学生形象地理解这两个数字。

2. 反复练习和巩固:在教学过程中,我应该让学生反复练习识别和书写6和7。

可以
使用游戏、歌曲或故事等方式让学生积极参与,加深对这两个数字的记忆和理解。

3. 创设情境让学生运用:在日常生活中,创设一些情境让学生主动运用6和7。

例如,在数学游戏中,让学生找出6个物品或数出7个数字等。

通过实际操作,学生能够更
好地掌握6和7的概念。

4. 引导学生进行比较:在教学中,可以让学生通过比较来区分6和7。

例如,让学生
观察两组物品,一组有6个,一组有7个,让他们找出区别和共同之处。

通过比较,
学生能够更加准确地区分这两个数字。

总的来说,帮助学生认识和理解6和7需要多种教学方法的综合运用。

除了教学内容
的明确和清晰外,注重反复练习、情境创设和比较分析等教学策略也是非常重要的。

通过这些改进,我相信学生对于6和7的认识会得到提高。

6和7的认识教学反思(15篇)

6和7的认识教学反思(15篇)

6和7的认识教学反思(15篇)6和7的认识教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的6和7的认识教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

6和7的认识教学反思1《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。

其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。

而其他几个知识点相对于学生较简单,但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

学生们已经有了1-5的数的认识基础,我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。

教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒。

通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。

从过程中归纳得出6和7的大小关系。

在教学中我出示了计数器。

也许是由于学生第一次接触,当我用计数器数数时,发现学生的兴趣高涨。

这也是我教学本课的一个小小收获,以后在教学中要注意让学生多直观接触!借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1,7比6多1,使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。

并通过一把断尺,让学生知道7后面还有数,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。

想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示,充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点6、7的基数序数意义,先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼,右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多,使后面的游戏作用没有充分发挥,实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮,没能让每个学生动起来。

而且后面在最后教学6和7的书写时,没有时间让学生动手练习写,有点遗憾。

从课堂教学效果看,基本达到了预设的要求,整节课学生学得也较轻松,但也存在不少值得反思和改进的地方,最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。

2024年认识6和7教学反思6篇

2024年认识6和7教学反思6篇

2024年认识6和7教学反思6篇认识6和7教学反思篇1本堂课的主要内容是:1)0的含义;2)0的书写;3)0的有关加减法。

这三部分内容,我在时间分布上呈现出1:1:2的比例。

从整堂课来看,我认为比较成功的地方有:1.创设学生喜欢的游戏情境。

在巩固“0表示没有了”的时候,我设置了“猜一猜”的游戏环节,让学生猜我手里的硬币有几枚——硬币一枚也没有,用0表示。

这对于一年级的学生学习兴趣的激发有一定的作用,同时也可以引起学生的无意注意,提高课堂效率。

2.重难点突出。

在突破难点,即理解有关0的叫减法的算理时,我反复问学生“这表示什么?”让学生再说的过程中理解算理,学生比较容易消化。

但是从整堂课的教学氛围来看,师生的互动有些僵硬,似乎学生说的比较少,而我说的比较多,学生在听老师说的过程中容易产生注意转移,因而后半堂课明显感到学生有些疲倦与力不从心;引导的力度不够,使得学生对于我的提问有些茫然不知所措。

“0的书写”一块,由于投影仪出现的问题,对于学生常出现书写错误并未完全呈现出来;“0的有关加减法”一个模块,学生对于减法学习之后的加法学习产生了负迁移,而我对于这部分考虑的不够周全!但是,让我特别感恩的是,在几次磨课的过程中得到了师傅和其他老师的指点,对我的帮助很大。

新课标》指出,数学课堂的呈现遵循以人为本,即以学生为主体,教师只是引导者和组织者,因此在今后的数学教学过程中,我将更加注重“学生”的主体地位,把“老师说学生听”转换成为“老师引导学生说”;在语言上也尽量精简,说得太多反而让学生产生听觉疲劳,课堂效率难以提高;在学习方面,我将继续向同事与组内成员交流学习,争取能在最短的时间内学到更多。

认识6和7教学反思篇2乘法的初步认识是人教版二年级上册第四单元的内容,这节课是乘法的起始课,是学生进一步血学习乘法口诀的基础,这对于孩子以后学习表内乘法,及多位数乘除法至关重要。

对于教师方面,本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解,而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。

《6和7的认识》课后反思

《6和7的认识》课后反思

《6和7的认识》课后反思1、课堂上我利用摆小棒,6根和7根小棒,分别摆出喜欢的图形等方式,使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念,发展数感。

结合实验课题的内容,我注意渗透了学生之间的评价意识,鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能,使学生都爱上数学课,愿意探究数学知识。

2、随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种策略解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。

这就对老师提出了更高的要求,教师必须具有一定的教学机智,敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。

3、学生的积极性调动还不够。

一年级学生活泼好动,是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体,所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣又具有很大的盲目性,非常容易转移。

在教学中,我采用的做游戏方式,直接参与的学生人数由于受数量的限制,造成没参加游戏的学生觉得没意思,所以要关注没参加做游戏的学生,给他们布置好合适的任务,使他们也有事可做。

而对于重难点6、7的基数序数意义,这节课我呈现了图中的金鱼图。

让孩子们数一数“一共有几缸鱼”,“第7缸鱼有几条鱼”,“有7条鱼的是第几缸”,但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。

谢老师的建议是换一个情境,如“把7个圈涂色,把第7个圈圈出来”,在涂和圈的过程中,思维碰撞,学生自觉考虑两者的差异,弄清楚两者之间的关系。

除了涂和圈之外,可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来,从右数几个同学站起来;从右数第几个同学把手举起来,从左数几个同学把手举起来等等。

这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中,突破重点,达到玩中学习,在学习中玩的目的。

6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点,我让学生把6个圆片分成两堆,既不重复也不遗漏,渗透一种有序思想。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思在小学数学教学中,6和7的认识是基础且关键的部分,它不仅涉及到数字的识别和计数,还包括了对数的初步理解以及与日常生活的联系。

以下是对6和7的认识教学过程的反思。

教学目标的设定:首先,教学目标的设定需要全面而具体。

在教授6和7的认识时,目标不仅仅是让学生能够识别和正确数出这两个数字,更重要的是要让学生理解数字6和7代表的数量概念,以及它们在日常生活中的应用。

教学内容的安排:在教学内容的安排上,我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。

例如,通过实物展示、数字卡片、数数游戏等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

然而,我发现仅仅依靠这些方法还不够,学生需要更多的实践机会来巩固他们对数字的认识。

教学方法的选择:在教学方法上,我采用了直观教学和互动教学相结合的方式。

直观教学帮助学生形成对数字的直观印象,而互动教学则让学生在参与中加深理解。

但是,我发现在实际操作中,学生的参与度并不均衡,部分学生在互动环节中表现得较为被动。

学生参与度的观察:在教学过程中,我注意到学生的参与度对于学习效果有很大的影响。

那些积极参与的学生往往能够更快地掌握知识,而那些较为被动的学生则需要更多的引导和鼓励。

因此,如何提高学生的参与度,是我需要深入思考的问题。

教学效果的评估:通过课堂观察和课后作业的检查,我发现学生对6和7的认识有了明显的提高。

但是,也存在一些问题,比如部分学生在数数时容易混淆数字,或者在实际应用中不能灵活运用所学知识。

教学策略的调整:针对发现的问题,我计划在接下来的教学中做出一些调整。

例如,增加更多的小组合作学习的机会,让学生在小组内部相互帮助和学习;同时,设计一些与生活实际相结合的练习题,帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

教学资源的利用:在教学过程中,我发现合理利用教学资源对于提高教学效果至关重要。

除了传统的教学工具,如数字卡片、计数器等,还可以利用多媒体教学资源,如动画、视频等,来增加课堂的趣味性和互动性。

《6、7的认识》教学反思

《6、7的认识》教学反思

《6、7的认识》教学反思一、同化,习惯的养成第一次包班,教学一个月,已经度过了所谓的“磨合期”,加深了彼此的了解。

在这个“磨合期”,我希望将学生同化——尽快适应小学的学习生活,并养成良好的习惯。

在数学的课堂,我希望将学生同化——能跟上我的讲解,顺利地完成各项练习,适应数学的学习。

每天从数字的书写到作业的布局,多次强调,逐个指导。

为了实现自己的整体教学目标,在实际教学中,我很注重与学生的对话,很注重与文本的对话。

二、调整,等待中成长第一次包班,自己的教学必须有从语文思维到数学思维的调整,而这个过程恰恰是学生学习的机会。

一部分心灵手巧的学生很快就能学到,轻易地完成学习任务。

而一部分基础不甚牢固的学生,适应的慢,所以自己从讲解到练习,必须照顾这部分学生,多提问几个学生,多询问几次,争取让每一个学生理解并会运用。

双凤和双星兄妹俩没有上过幼儿园,还是查手指运算。

1-5的运算问题不大,到6、7的运算就很慢,出错很多。

自己只有一点点地指导,调整自己,让自己知道——这只是学生一时的状态,相信他们有进步的一天,自己必须有耐心等待学生的成长,自己能做的是尽早让这一天到来。

三、重构,渐变的教学第一次包班,本想学一学薛瑞萍老师心平气和的度过一年级的教学生涯。

谁知自己还是忍不住发火,没几天声音就像一个破锣一样沙哑。

自己尽可能的少将、精讲。

语文的拼音教学,交给磁带播音。

自己只控制播放机,注意学生的错误,挑这些学生与正确的对比,让学生自己改正错误。

数学,将自己的讲变成学生的学,充分调动了学生的积极性。

教学《6、7的认识》这一课,我放弃了书上的例题,而是拿起6支粉笔让学生说分两堆,有多少分法。

学生说了一些,不系统。

我拿起以前用过的分堆卡,让学生找规律,很快学生就画出来(如图1)。

7的认识,叫了3个学生分了3遍。

让学生看书,有不懂的举手。

最后是练习。

把自己的讲变成学生的学,重构了自己的课堂,让学的快的学生有一个平台来展示自己所学,给学的慢的学生一次进步的机会。

《6和7的认识》教学反思(通用15篇)

《6和7的认识》教学反思(通用15篇)

《6和7的认识》教学反思(通用15篇)《6和7的认识》教学反思篇1《6和7的认识》这堂课,从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课。

前前后后我已上了5次,每次课都有不同的收获。

这一次欣然接受安排上课,想着可以用到以前的教案。

当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用,经过几次修改,几次请教,一次试教,使我的教案初步模型。

1、在教学中,我用看——找——画——说来认识6和7,数字从抽象到实际,这能更好的让学生认识6和7这两个数字。

在这四个环节中,使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。

2、在教学中不断插入童话,使学生学得有趣。

在一开始,我就说:“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了,如果小朋友表现最棒,那数字国王就会送小朋友很多礼物”。

这样就使小学生充满兴趣继续学下去。

3、在教学中插入游戏,让学生在玩中学习,在快乐中学习。

课堂中,我运用了手势、数数游戏等。

学生都积极的参与进来。

4、练习设计有层次,有坡度,难易适度。

不仅有基本练习题,还设计了富有思考性、发散性思维的习题,题量适中。

比如在进行6和7比大小时,我就出示这一题让学生进行思考。

总的来说,这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念,较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。

本节课能较好的达到预期的教学目标,突破重难点。

当然,本节课也存在着一些不足之处,如在教学基数与序数的区别这一环节,由于时间的关系,讲解不够详细,显得过于仓促。

在今后的教学中还要努力学习,及时反思,总结经验,才能更好地完成教学任务。

《6和7的认识》教学反思篇2由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间的缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。

6、7岁孩子的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。

所以我设计了最基本的一些教学环节,基本达成了教学设想所期望的目标,但也有不少值得反思的地方,主要有以下几点:1、课堂上我利用摆小棒,6根和7根小棒,分别摆出喜欢的图形等方式,使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念,发展数感。

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思

6和7的认识教学反思----c72ea39a-6ea3-11ec-bce6-7cb59b590d7d篇一:6和7的组成教案及教学反思6和7的组成素质教学目标:[知识教学点]让学生在涂色、摆学具的过程中,去感受6和7的组成;[能力教学点]引导学生通过联想,看到一组组成能想到另一组组成;【德育教学点】增强学生的小组合作意识,培养学生的语言表达能力。

教学重点和难点:1.让学生动手实践操作,探究新知;2.注重培养学生的推理能力。

课前准备:10张两种不同颜色的光盘(老师和学生各一张)教学过程:一、复习旧知识1.导入说明:我们已经认识了哪些数?随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。

2.猜数字:一个数字大于5。

这个号码可能是多少?一个数字小于5。

这个号码可能是多少?3.师生对口令:5可以分成几和几?4可以分成几和几?4.揭开主题:我们知道的最后一节课6和7。

今天让我们学习6和7的作文。

二、实践操作,探究新知。

1.学习内容的构成6。

(1)引导学生观察书中的涂色图,让学生清楚地看出涂色的要求。

问题:每行有多少个小圆圈?第一行漆多少钱?(a) 6可以分为多少个?多少人和多少人组成6人?(2)引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈,并相应填写出6可以分成几和几。

重点:6可分为1和5,6可分为2和4,6可分为3和3。

5和1、4和2组成6让学生自己推出来。

(3)老师和学生关于密码:6可以分为几个和几个?有多少和多少可以组成6?(4)同桌的同学用对互相熟记6的组成。

2.学习内容的构成7。

(1)请学生将7个方块分成两堆,把答案记录下来。

(2)老师的黑板书写,重点是:7可分为1和6,7可分为2和5,7可分为3和4。

(3)提问:看到每一组,你还能想到什么?让学生介绍其他三种方法。

(4)小组同学对口令,熟记7的组成。

3.加强培训。

(1)看谁反应快!教师随意地说出6和7的一组组成,谁能马上说出相应的另一组;(2)在同一张桌子上,学生们相互做手势,背诵6和7的作文;(3)师生举数字卡片来对6和7的组成。

《6、7的认识》教学反思

《6、7的认识》教学反思

《6、7的认识》教学反思《6、7的认识》教学反思1讲授了《0的认识》这一内容之后,感受颇多。

课后,我及时进行了反思。

设计《0的认识》一课中,考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的拿的是钢尺,上面没有0,这对孩子们来说,并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛”,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

3、人人学有价值的数学。

新课程标准指出:认数是小学生学习数学的.最基础的知识之一,《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中,充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛,让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”,加深“0”的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。

《6和7认识》教学反思

《6和7认识》教学反思

《6和7认识》教学反思引言在本次教学中,我选择了一种新的教学方法——使用游戏《6和7认识》作为教学工具。

本文将对我选择这种教学方法的原因以及实施的效果进行反思和总结。

背景作为一名小学数学教师,我经常面临着教学内容难以引起学生兴趣的问题。

尤其是对于抽象的数学概念如6和7,传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味,缺乏实际应用的相关场景。

因此,我决定尝试使用游戏作为教学工具,以增加学生的参与度和积极性。

选择《6和7认识》的理由我选择了《6和7认识》这个游戏作为教学工具,有以下几个原因:1.游戏的内容与学习目标相符合:游戏中的任务需要学生根据提示,选出正确的数字6或7。

这与我要教授的内容非常吻合,可以帮助学生巩固数字6和7的认识。

2.游戏具有趣味性:游戏的设计非常有趣,让学生可以在玩游戏的同时学习知识。

这将激发学生的兴趣,增加他们对数学学习的积极性。

3.游戏激发学生的竞争意识:游戏中有计时和得分的设定,学生们会因为追求更好的成绩而积极参与。

这将促使他们更加专注和努力地参与教学活动。

实施过程在教学过程中,我按照以下步骤进行:1.游戏介绍:我首先向学生们介绍了《6和7认识》这个游戏的玩法和规则,并解释了游戏与学习目标的相关性。

2.规则说明:我详细讲解了游戏的规则,包括如何选择正确数字、计时和得分的方式等。

3.分组竞赛:我将学生们分为小组,每个小组派一名代表上台进行竞赛。

这样可以增加整个教学过程的互动性,并激发学生的竞争心理。

4.游戏实践:每个代表上台后,会显示一个数字,代表需要选出数字为6和7的卡片。

代表需要在规定的时间内选出正确数字并计分。

5.讨论和总结:每次游戏结束后,我会与学生们一起讨论游戏中的问题和解决方法,总结游戏过程中的经验和教训。

6.游戏巩固:教学结束后,我会鼓励学生在课余时间继续玩游戏,巩固他们对数字6和7的认识。

效果评估在本次教学中,使用《6和7认识》作为教学工具的效果较好。

以下是我对教学效果的评估:1.学生参与度较高:学生们在游戏过程中表现出极高的参与度,积极选择数字并计分。

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《6和7的认识》的教学反思
逸夫小学刘丽娟
《6和7的认识》这节课相对说知识点较多,包括正确数出数量6、7的物体,掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义,其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点,为了让学生们掌握这些知识点,教材设计了贴近学生生活的情境教材,有师生进行打扫教室的情境图,计数器,尺子图,数金鱼图,还有利于学生从图像抽象出数的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多,相互之间缺乏联系,对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难,6、7岁的孩子的有效注意时间短,一节课呈现内容、形式太多,学生注意力就会被分散,课题教学效果就会差,所以我设计了课件演示、卡片等形式,刚入学的学生没有上过课件上的数学课,所以教学效果比较活跃。

学生在认识6、7后,我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7,将简单的认识6、7变成生活中的6、7,这样学习起来更有兴趣,认识数序、比较大小,学生因在幼儿班学过,所以这部分教学内容很轻松的完成,在练习时给予鼓励,使学生学习的热情再次高涨,让学生尝试成功的喜悦。

从课堂教学效果看,达到了预设的要求,整节课学生学的轻松愉快,但在基数和序数的意义区别这一环节,通过数金鱼图,来渗透基数和序数的含义,学生对此的区别只是浮于表面上的感知,具体练习时,有的学生没有真正掌握,出现错误,反思教学,如果我能在语言上再精炼易懂,更加注重数学语言的叙述准确到位,我想学生会更明白,更理解。

兴趣是最好的老师,本着这一前提,在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强,教学设计更加深思熟虑,给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。

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