高分子化学实验教学改革与实践

功不仅取决 于实验过程 ，与实验前 的准备工作也 密不
可分 ， 而更加珍惜 实验教学过程 ， 惜 自己的实验 成 从 珍 果 。更重要 的是 ， 实验 的准备工作又加深 了对理论知识 的理解 。
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让学 生参与实验前 的准备工作 。珍惜 实验 教
学 ， 高学生动手能力 提 实验前期 准备工作是实验顺 利进行 的保证 。尤其 是高分子化学 实验 ， 在实验前有大量 实验准备工作 ， 包
实验一般都是 一些典 型的验证性实验 （ 甲基丙 烯酸 如 甲酯 的本体 聚合 、 醋酸 乙烯酯 的乳液聚合 等 ）学 生往 ， 往不用 动脑思 考 ，只要按 照标准步骤动手完成 实验即 可 。基础性 的实验可 以培养 学生基本 的实验技能 和熟 悉实验仪器 的操作 ，但 是 ，往往难 以培养学生分 析问 题、 解决 问题 的能力 ， 更不利 于学生创新能力 的培养及 学生 的学 习兴趣 的提 高。等到学生到大 四做毕业 论文 时， 问题也暴露 出来 ： 缺乏思 考问题 、 解决 问题 的能力 ， 实验意识没体现 出来。经初步调研论证 ， 结合本校实际 情况 ，我们确定选择 即将 开展高分子化学实验课 程的 高材０ 、０ ９ ｌ级学生作为这 次实践教学改革 的试点 ， 有计 划 、有步骤地进行高分子化 学实验教学模式 的改 革探
工作、 调整实验项 目、 完善 实验考核 制度及建设 实验课程 的网站方 面进行改革与 实践 。通过两个学期的初步 实践
表明， 高分子化 学实验教 学的改革探 索激发 了学生的学 习兴趣 ， 高学生的综合实验能力方 面已初见成效。 在提
关键词 ： 高分子化学实验 ； 改 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （ ０２ ０ — ０４ ０ １７ — ３４ ２ １ ）５ ０２ — ２
实 习教学 ，将学生带入 到企业 中 ，按照企 业上班 的要 求， 让学生提前 了解 岗位 ， 岗位 ， 选择 适应 岗位 ， 锻炼学 生 的实践操作能力 ， 激发学 习的兴趣 。
一
高 分子化学是嘉兴学 院材料与纺织工程学 院高分 子材料科 学与工程专 业学生 的核心基础课 程 ，它是 以 实验 为基础 的 自然科学。通过实验课 的教学 ， 不仅能加 深学生 对理论 知识 的理解 ， 培养学生熟练 的实验操 作 ， 还 可通过安装 实验装 置 、 观察 和记录实验现象 ， 养学 培 生 动手能力 ， 而分 析现象 、 进 解决 问题 ， 最终 提高 学生 的综 合素 质和创新 能力 。 由于本专 业设立 仅有５ 年时 间 ，高分 子化学专 业课程 的开设也 只有短 短 的３ 学 个 年， 由于教学 经验有 限及实验室建设 的延迟 ， 所开设 的
索与实践
括实验室仪器设备调试 、 检修工作 ； 所需玻璃器皿 的清 洗工作 ， 化学试剂 的配制 ， 如单体 、 引发剂的精制 ， 液 溶 的配制等 。这些工作都 由实验老师来承担 ， 学生不了解 实验 的顺利开展凝 聚着实验老师 的大量劳动 ， 以 ， 所 往 往不珍惜实验过 程。在 已开展高分 子化学实验 的０ 级 ９ 同学 中 ， 让学生适 当参与实验 的准备工作 ， 璃 我们 如玻 仪器 的清洗 ， 高分子化学实验 的人都知道 ， 留高 做过 残 分子物 质的玻 璃仪器难 以清洗 ，同学在清洗玻璃仪 器 的过程 中 ， 既珍惜实 验过程 ， 又能初 步了解高分子 的性 质； 甲基丙烯 酸甲酯 单体的蒸馏 ， 甲基丙烯 酸甲酯溶 在
【 教改创新 】
高分子化学实验教学改革 与实践
（ 嘉兴学 院 吴 雯 ， 媛 连 材料与纺织工程学院 ， 浙江 嘉兴 ３４ ０ ） １０ １
摘要： 高分子化学 实验课程 可以帮助 学生接 受课 堂高分子化 学理论 学习， 固高分 子化学基 本概 念和理论 ． 巩
培养科 学素质。文章介 绍了嘉兴学院对高分子化学实验教学的改革和实践 ， 主要通过 学生参与实验前 的部分准备
主动参 与 、 自主协作 、 索创 新 ， 解和把 握课程 要求 探 理 的知识 和技能 ， 体验创新 的艰 辛与乐趣 ， 养分析问题 培 和解决 问题的能力 。 ． ３案例教学法。 师给出一个具体 教 的情境 ， 引导学 生分 析讨论 ， 出解决 问题 的途径和方 找 法。 进一步提高学生分 析解决 问题 的能力 。 ． 岗位 ４实施
液 中往往加入 微量 的阻聚剂 ， 以避 免溶液在储存 、 输 运
的过程 中发 生聚合 ， 以为 了缩短 实验时 间， 高反应 所 提
效率 ，实验前学生在 实验老师 的指 导下采用蒸馏 的方 式对单体进行 提纯 ，加深理论课程 中关于阻 聚剂 的理 解 。通过参 与实验前 的准备工作 ， 同学们懂得实验的成
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足不 同基础学 生的需要 ，提 高学生学习 的积极性 和主 动性 。②采用模块教学 ， 以第 二课 堂和选修课 的形式 ， 让学生根据 自己的兴趣 ， 发挥 自己的专长 。 出职业技 突 能培养 ， 开展项 目实训 ， 构建 复合 型人才培养方 案 ， 实 行“ 多证 书” 培养 ， 使学生具有全方位 的就业上岗能力 。 五、 中等职业教育教学方法 的改革 为 了适应新 的教学模式 ，在教 学方法上更要 推行 多种多样 的教学方法 ， 突出对学 生动手能力 、 决问 要 解 题 的能力等综合素质 的培养 。主要 有 以下几种 常用的 教学方法 ：． １ 任务驱动法 。 教师先确定好学习 的任务 ， 提 供解决该 问题有关 的线索 ， 创设一定 的学习情境 ， 引导 学生带 着真实 的“ 任务 ” 进入学 习情境 ， 使学 习更加直 观和形象化。 唤起学生的求 知欲 ， 激发学 习兴趣 。． 目 ２ 项 教学法 。 将一个相对独立 的项 目交 由学生处理 ， 学生 让