古诗二首

4．悟诗情：理解诗意
（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；
明确主题：
描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的
英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
（2）指导学生有感情朗读诗歌。
明确：一、二句“紧张，壮烈”，
中间四句“凝重，悲壮”，
最后两句“坚定，豪迈”。
（3）齐读（要求读出韵味，体会情感）
4、诗歌围绕“别”字抒情述怀。首联写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别，即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。颔联写别情。因前后“别”时的处境不同，所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望，河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了，因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。颈联写死别。作者已知此次是死别，和前次别不同。前次离别故乡，是怀着慷慨的心情参加抗清，别还容易，而此次却难了，此去必当一死，死后家乡如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依恋忧虑。尾联写别后。作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。
3.诗中哪两句表现了诗人必死的决心和难舍故乡亲人的情怀？
4.最后一联诗人表达的情怀,与陆游的哪两句诗相近？
5.背诵全诗。
四、布置作业：
1．你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？
2．背诵全诗。
作业
校本作业、预习下一课
教学反思
本诗：“已知泉路近”的诗人坦然作出“毅魄归来日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者率部起义，恢复江山。这是一种生命已止、战斗不息的精神。表现诗人至死不渝的抗清精神和对抗清事业后继有人的坚定信念。
三、检测·提炼
1．《别云间》一诗的题目有何深刻含义？
2.诗中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情？
4.背诵全诗。
四、布置作业：
1.边塞诗积累。
2.想象扩写。
诗歌是想象的果实。请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫“一句进行扩写。
要求：
（1）展开合理的想象，适当加上一些具体的景物描写来变现战争的惨烈。
（2）字数在150字左右。
第二课时
一、预检·导入：
1.预检：背诵《雁门太守行》，复习赏析诗歌的方法。
二、建构·应用:
反复朗读，赏析品味
1．自由读朗读。
明确朗读的三个层次：
2．读诗韵：读准字音和节奏。
3．解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。
【全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。）】
6．课堂总结：
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。
7．齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。
教师点拨品析角度，学生试说。
三、检测·提炼
1.诗人以隐喻敌人事例的强大和猖狂，以隐喻将士的英勇不屈。
2.分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：。
3.全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？
楚水初级中学八年级语文学科集体备课基本案
课题
古诗二首
课型
新授
课时
2
授课时间
学习目标
1．了解作者及基本文学常识。
2．巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3．反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美。
4．领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
学习重点
反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美。、
（学生讨论，谈感受。）
师归纳：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
小结本诗艺术特色：诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
2.解题导入：
“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
“行”，古乐府的一种体裁。
3.作者介绍
【李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。】
5．品诗言：感受形象美
问题探究：
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？
简要赏析“压”字的妙处。
现在人们常用“黑云压城”来形容什么？
首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
2.导入：今天，请同学们以“读诗韵、解诗意、悟诗情、品诗言”的方法自学《别云间》。
二、建构·应用:
1．了解作者，写作背景，解题。
2．读诗韵。要求：读准字音，读出节奏。
3．解诗意。熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。
4．悟诗情。
诗中围绕哪个字抒情述怀？全诗如何抓住这个字进行抒情述怀？
5．品诗言。用“我喜欢，因为”句式说话。
【注：诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。】
（6）诗中有两处运用典故，找出并分析其表达作用。
（7）李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。
5．举例：
我喜欢“毅魄归来日，灵旗空际看”这两句，因为这两句表达了诗人的英雄气节和豪迈情怀。诗人将满腹哀怨化为一腔怒火，即使成了鬼魂，还要归来从空中看后继者率领部队起义。这是一种生命已止、战斗不息的精神，是个人立场的鲜明表白！表现诗人至死不渝的抗清精神，和对抗清事业后继有人的坚定信念。
6.《过零丁洋》全诗概括了作者一生中的重大事件，熔叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
（5）最后两句在全诗中有什么作用？
点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。
（这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。）
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？
诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。
“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”，红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
6.比较思考：文天祥《过零丁洋》：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”与本诗结尾所表现的爱国精神有什么不同？
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、夏完淳，原名复，字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。南明诗人，抗清将领。清顺治二年，清兵南下，江南一带抗清义士蜂起，夏完淳随父亲起兵抗清。顺治四年在故乡被捕，后解往南京，因拒绝清政府诱降，英勇就义，年仅17岁。有《夏完淳集》。
学习难点
巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
教学设计详案
批注
预习作业：
（一）识记类
1．课文下注释1（文学常识一遍）
2．《课课练》“基础目标”字词（两遍）；
3．《课课练》解词（一遍）。
（二）理解类：概括文章的主要内容及中心思想。
（三）运用类：品味诗歌语言的妙处。
学习过程：
第一课时
一、预检·导入：
1.预检：学生背诵学过的边塞诗和爱国诗。
这首诗作于作者在故乡云间被清兵逮捕后，解往南京前临别松江时，是一首悲壮慷慨的绝命诗。从体裁看，是一首五言律诗。
云间：地名，即今上海市松江县，“别云间”即 Nhomakorabea别故乡。
2、检查学生诵读课文。
3、首联：写自己抗清的经历和现在的遭遇。颔联：作者将个人的遭遇与国家命运联系起来，表达了对清军入侵中原的强烈义愤和对国家前途的深切忧虑。颈联：表明诗人就义之前的思乡之情。尾联：表达诗人坚定的抗清斗志和对抗清事业的必胜信念。