七年级语文下册 第四单元 第14课 驿路梨花教案 新人教版
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
最新(新)人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案名师优秀教案
（新）人教版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案14 驿路梨花教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词;2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法;3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
【过程与方法】1. 学习课文中记叙的顺序;2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
【情感、态度与价值观】学习助人为乐的雷锋精神。
导语设计俄国诗人普希金说:“有美与生命地方就有诗。
”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。
那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢,第1课时学习目标1. 检查预习，介绍作者。
2. 研读课文，整体感知。
(重难点)学习过程目标导学一 :检查预习，介绍作者。
【教学提示】 1. 识记本课的生字词。
课前布置学生驿路花瓣喷香撵走麂子修葺好奇干草陡峭预习课文，梳理字2. 介绍作者。
词。
荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
目标导学二 :研读课文，整体感知。
指定学生朗读1. 本文的核心事物是什么,直接描写并贯穿全篇的是什么人课文。
本文的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
2. 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分,各主要写出了引导学生抓住线什么, 索进行写作思路。
第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
2019年春七年级语文下册第四单元14驿路梨花教案新人教版
14驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记述次序，剖析、理解文章的构想特色及表达成效。
3．剖析、理解“梨花”在文中的不一样含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心胸和善、感恩与乐于助人的雷锋精神。
第1课时一、导入新课同学们，请赏识梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些对于梨花的诗句呢？梦回人远很多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春色住》玉容孤独泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不一样诗句中梨花有不一样的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”。
那么，本文叙述了一个如何的故事，文中的“梨花”又有如何的含义呢？请带着疑问迅速阅读课文。
二、教课新课目标导学一：初读课文，整体感知归纳课文叙述的一个故事。
思虑：(1)文中故事发生的地址是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅舍修盖、保护的先后次序列表，展现文中人物与小茅舍之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为次序，复述故事情节。
(5)比较两种记述次序，思虑议论课文采纳的记述次序有什么作用。
明确：一个故事：小说经过发生在哀牢山深处一所小茅舍的故事，生动地展现了雷锋精神在祖国边境军民中生根、开花、弘扬光大的感人情形，再现了西南边境少量民族乐于助人、热忱好客的朴实风气，颂扬了互帮相助的优秀社会风采。
按小茅舍修盖、保护的先后次序列表以下：十多年前解放军战士经过建小茅舍十多年前的次日此后梨花姑娘经常来照顾小茅舍前几年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接着照顾小茅舍上个月瑶族老人借住暮色中到次日清晨“我们”经过住宿，修屋课文记述次序的作用：设置悬念、令人着迷、波涛起伏。
总结过渡：从整体构造看，全文以“我”和老余的行迹为线索，以时间为次序组织一晚一早所见所闻的资料，属于正叙。
此中瑶族老人狩猎迷路，夜宿茅舍，解放军盖小屋，梨花姐妹照顾小茅舍是插叙。
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14 驿路梨花教学目标：知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容教学难点：理清文章写作的顺序。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课图片欣赏梨花二、作者简介：彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。
诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”驿路：课文指过往行人所走的道路。
三、检查预习正音：撵（ niǎn ）驿（yì ）陡（ dǒu ）篾（miè ）陋（lòu ）修葺（qì ）恍惚（ huǎnghū）麂（ jǐ）四、整体感知课文1、划分部分，概括大意：第一部分（ 1-8 ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（ 13-28 ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37 ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38 ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
第二课时五、研读课文二个误会•三个悬念•四写梨花•五件好事两个误会•你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁主人是他？？不是他。
瑶族老人是专门运粮食的。
喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人四写梨花你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
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2.教学内容：
a.词语学习：梨花、驿站、马蹄、清香等；
b.课文解析：分析作者如何通过对梨花的描绘，表达对美好事物的向往和赞美；
c.修辞手法：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，进行写作练习；
d.情感教育：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古典文学作品的兴趣和鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的学习，使学生能够感受到古人对自然美景的赞美及人生哲理的思考。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用比喻、拟人等修辞技巧，提升自己的写作水平。
3.培养学生的思维品质，引导学生从多角度思考问题，如从梨花中体会到美好事物的象征意义，激发学生的想象力和创造力。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现让我感到欣慰。他们积极思考，相互交流，展示出了较高的学习热情。但在小组讨论中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我计划在今后的教学中，多设置一些小组合作的活动，并适时给予他们更多的关注和鼓励。
学生小组讨论环节，各小组的成果分享让我看到了学生们对课程内容的深入思考。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中，对于比喻和拟人在写作中的应用还存在一定的局限性。针对这个问题，我打算在后续的教学中，引入更多实际案例，让学生们了解到这些修辞手法在不同场景和文体中的运用，从而提高他们的写作水平。
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一、教学内容
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1.章节内容：本节课选自人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》。
a.阅读课文，理解文章主题和情感表达；
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第14课驿路梨花【教学目标】1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原委和间接描写事物的写作方法。
学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，多做实事做好事。
【情境导入】同学们。
我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形，掌握词语。
2.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？3.复述课文内容。
(提示：按课文顺序复述，按时间顺序复述)明确：1.字音字形陡峭．(qiào)竹篾．(miè)驿．路(yì)恍．惚(huǎnɡ)菌．子(jùn)麂．子(jǐ)撵．走(niǎn)花丛．(cónɡ)修葺．(qì)掌握词语竹篾：劈成薄片的竹条。
修葺：修理(建筑物)。
折损：损失。
驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：(记得、听得、看得)不真切，不清楚。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋；不完备。
延伸：延长；伸展。
晶莹：形容光亮而透明。
2.课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
3.复述课文内容。
(可用投影片)(1)按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
(2)按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
人教版七年级下册第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教版七年级下册第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：本节课选自人教版语文七年级下册第四单元，主要内容包括课文《驿路梨花》的阅读与理解。
2.课文内容：
a.了解作者陆游的生平及其创作背景；
b.掌握课文生字词，如“驿”、“梨”等；
c.阅读课文，理解诗句的含义，体会诗人的思想感情；
在接下来的教学中，我会关注以下几个方面：
1.深化对诗句意境的理解，引导学生们感受古典诗词的美；
2.加强修辞手法的实践应用，提高学生们的写作能力；
3.优化小组讨论环节，确保讨论的主题明确，提高讨论效果；
4.针对不同学生的学习困难，给予个性化指导，帮助他们克服难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《驿路梨花》中修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句理解和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《驿路梨花》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法及其作用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法描绘美景。
d.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
e.背诵并默写指定的诗句。
人教版(2016部编)语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
-在文化背景方面，教师需要向学生介绍课文所处的时代背景，比如梨花在中国传统文化中的象征意义，帮助学生更好地理解课文。
-在口语表达与写作方面，教师应提供具体的写作指导，如如何运用所学修辞手法来描绘一个场景，并通过例文分析和反复练习，帮助学生突破难点。
-在内容理解上，教师应引导学生关注作者如何通过对梨花驿道的描写，反映出对美好生活的向往，这是理解课文核心的关键。
2.教学难点
-词汇的深入理解：学生可能对一些词汇的深层含义和语境中的运用感到困难，如“梨花的寂寞”中的“寂寞”一词，需要结合上下文理解其抽象意义。
-修辞手法的分析：对于比喻、拟人等修辞手法的理解和应用是难点，学生可能难以把握作者如何通过这些手法传达情感和意象。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生字词的重要性、修辞手法的基本概念和在写作中的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文化背景的融入：课文中所涉及的时代背景和历史文化知识，学生可能不够了解，需要教师提供必要的背景资料和解释。
-口语表达与写作：如何将所学的词汇和修辞手法运用到自己的表达中，形成生动、有感染力的语言，对学生来说是一个挑战。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第4单元第14课《驿路梨花》教案
（1）通过自主学习、合作交流，深入探讨课文内容；
（2）运用比较、分析、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对美好事物的赞美和向往；
（2）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
4.教学重点：
理解课文内容，分析课文的写作特点，提高学生的阅读理解能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过分析课文内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受自然美、人性美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
4.文化传承与理解：通过学习《驿路梨花》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
-例如：课文中出现的生字词如“驿站”、“娇嫩”等，成语如“春风化雨”、“润物无声”等，学生需要理解其含义并学会正确运用。
（3）培养学生在阅读过程中关注细节，如关键词语、段落之间的联系等，提高阅读理解能力。
-例如：课文中关键词语“驿路”、“梨花”等在不同段落的出现，表达了作者对美好事物的向往。学生需要学会关注这些细节，理解文章的深层含义。
在课程总结环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握，但仍有个别学生提出疑问。我意识到，在今后的教学中，要更加注重个体差异，关注每个学生的学习需求，确保他们在课堂上能够真正消化吸收所学知识。
（4）指导学生学会运用课文中的写作方法，如情景交融、寓情于景等，提高写作水平。
-例如：课文通过描绘梨花盛开的美景，将作者的情感与自然景物相结合，使学生学会在写作中融入自己的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美景所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中如何描绘大自然之美。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
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《驿路梨花》教案
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人教版(部编)初中语文七年级下册第四单元第14课驿路梨花(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这一环节的效果较好，学生能够充分发表自己的见解。但在引导与启发方面，我觉得还可以做得更好，例如，提供更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理。通过这个过程，我发现学生对课文的理解和掌握程度有所提高，但也暴露出一些问题。例如，学生对修辞手法的运用仍需加强，对文章深层含义的挖掘也有所欠缺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在文学表达中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.学习课文中的优美句子，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，提高学生的审美鉴赏能力。
5.通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优美文学作品的鉴赏和评价能力，通过对《驿路梨花》的阅读，使学生能够感受作者对自然美的热爱和赞美。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达自己的观点和情感。
人教版七年级语文下册第四单元14驿路梨花教案
14 驿路梨花1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时一、导入新课同学们，请欣赏梨花的图片。
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知概括课文讲述的一个故事。
思考：(1)文中故事发生的地点是哪里？(2)文中出现了哪些人物？(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻的材料，属于顺叙。
其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。
目标导学二：细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？反馈指导：关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。
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14 驿路梨花教学准备教学目标【知识与技能】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．掌握基本的快速阅读法。
【过程与方法】1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。
（重点）2.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。
（难点）【情感、态度与价值观】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学方法诵读法，讨论法课前准备师：多媒体课件生：熟读课文，会拼写生字，排除字词障碍，查阅课文的相关背景资料，搜集作者信息。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音陡峭．（qiào）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子(jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）恍惚．．（huǎng hū）掩．映（yǎn）驿．路（yì）简陋．（lòu）香气四溢．（y ì）（2）理解词义①修葺：修理（建筑物）。
葺，修理，修建。
②折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
③驿路：这里指过往行人所走的道路。
④迷茫：广阔而看不清楚。
⑤恍惚：精神不集中，神志不清；不真切，不清楚。
⑥简陋：简单粗陋不完备。
⑦延伸：延长伸展。
⑧晶莹：光亮而透明。
⑨修长：长。
修，也是长的意思。
⑩陡峭：形容山势直上直下。
⑪香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
2.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
七年级语文下册 第四单元 第14课 驿路梨花教案1 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）山东省郯城县七年级语文下册第四单元第14课驿路梨花教案1 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）山东省郯城县七年级语文下册第四单元第14课驿路梨花教案1 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《驿路梨花》时间第课时课题《驿路梨花》（一)课型新授课1.理清文章线索，整体上把握课文内容.教学目标2。
揭示文章主题,明确写景的作用及标题设立的巧妙.教学重点理清文章线索,整体上把握课文内容教学难点揭示文章主题,明确写景的作用及标题设立的巧妙。
教学设计教师活动学生活动一、检查习过程中字词的掌握情况.（幻灯展示）1。
给下列加点字注音（学生到黑板上注音)⑴ A 驿路（） B 荆棘（) C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚( ）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2。
解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭:形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲:闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》.同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好.)要是没有怎么办?（只好露宿山林或野外了。
七年级语文下册 第四单元 第14课 驿路梨花教案 新人教版(2021学年)
(201６年秋季版）内蒙古巴彦淖尔市七年级语文下册第四单元第1４课驿路梨花教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（（2016年秋季版）内蒙古巴彦淖尔市七年级语文下册第四单元第14课驿路梨花教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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驿路梨花学校组别语文教案类型集体备课教案备课时间４月21日学年度学期20１6 —2017学年度第二学期本章共备2 课时课题驿路梨花年级七年级主备人参加人七年级语文教师课时划分第１、２课时教学目标知识与技能1.学习本文记叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
过程与方法老师引导，学生探究，突破重难点。
情感与态度学习优秀人物的雷锋精神。
教学要点教学重点体会本篇巧妙标题的深刻含意。
教学难点学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
教学内容修改意图一、情景导入《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?二、初读课文，整体感知1。
学生读准字音。
驿：yｉ蔑miè撵niǎn 麂ｊǐ葺qì2..指定学生朗读课文．要求读音准确,缓急得当.3。
引导学生把握故事梗概,理清篇章结构.(1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答,教师明确:本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
七年级语文下册第4单元第14课《驿路梨花》教案新人教版
14．．．．．．驿路梨花教学目标：．．．．．知识与技能目标：了解作者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标：．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．培养学生分析理清文章写作顺序的能力情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．教学重点：．．．．．了解作者，积累词语，初步感知文章的内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．理清文章写作的顺序。
．．．．．．．．．．教法学法：．．．．．．．．．.．．．．．．朗读法，合作探究法教学课时．．．．．．:．2．课时教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、．．．．．．导入新课图片欣赏．．．．．．梨花二、作者简介：．．．．．．．彭荆风．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”．．．．．．．．．．．．．．驿路：课文指过往行人所走的道路。
．．．．．．．．．．．．．．．．三、检查预习．．．．．．正音：．．．撵（．）．．． n．i．ǎ．n驿（．．)．．．yì陡（．)．．． d．ǒ．u篾（．．miè．．．)．陋（．．． )．．．lòu修葺．．）．．．(．qì恍惚（．．．ū．）．．．． hu．．ǎ．ngh麂．(． j．ǐ．）．四、整体感知课文．．．．．．．．1．、划分部分，概括大意：．．．．．．．．．．．第一部分（．．”．在梨树林中发现小屋．．．．．．．．．.．．．．．“．我们．．．．． 1．—．8 )．．：主要写第二部分（．．．．．9．—．12．．）．:．主要写小屋帮助．．．．．．．．．”．解除饥饿疲劳。
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件。
二、整体感知，复述课文。 任务：5 分钟内读完文章，复述课文情 节。 三、讨论填表，分享交流。 任务 1：小组讨论，填写表格。 任务 2：各组发言，交流所填表格。
略读、圈画信息、复述 情节 自行概括、填写表格， 小组讨论各人所填，组
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《驿路梨花》教案
课题 教学目标
教学重点 教学难点 教学准备
《驿路梨花》 1.能够通过略读，快速把握文意，确定文章的特色和探究要点。 2.能够通过对文章要点的分析比较，探究文章的主旨和艺术特色。 3.能够深入体会文章中表现的美好品质，联系自身，获得启示。
理清什么样的人物做了哪几件怎么 样的事。 a.什么样的人物？——抓评价性词
地点等提示词 c.怎么样的事？——提炼关键词，抓
概括性语句 2.“纵式结构”文章的略读方法指导： 聆听、思考、记录
什么人物经过怎样几段时空变化，得 到什么样的结果。 a.小说：开端、发展、高潮、结局。
在你的生活中一定发生过带有波折的小事，可能和人产生过误会，可能对人有 作业 过偏见，可能……请你选一件事写一写。
要求：尝试在叙事中埋设悬念，使你的故事一波三折、引人入胜。600 字左右。
板书 设计
困 境
投宿 小茅 屋（解 除困 境）
波澜起伏，扣人心弦
处
真正 处
“梨花”
“梨 开
主人
“梨花” 出现
小茅屋 花”
回忆所学，尝试运用。
针对本文特点，教师提 供略读方法。
使学生在阅读过程中， 学会通过圈画重点词句 等略读方法，理清文章 思路，筛选有用信息， 在短时间内理解文章大 意。 培养用简洁的语言归纳 概括文章的能力，再通 过讨论交流加以提高，
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是
老
是谁？
来历？
谁？ 人
（悬念 2）
误会 2 （悬念
（悬
3）
误会 1
念 1）
助人为乐
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间交流分享
同时巩固略读的方法。
四、探究结构，领会主旨。 1.课文的这种写法有什么好处？ （铺设悬念、波澜起伏、扣人心弦、 引人入胜）
思考、回答
2.小茅屋的主人是谁？“驿路梨花处处
开”有什么含义？
再读、分析
发现问题，激发学生阅 读兴趣。 发现本文结构特点，理 解其作用。
体味文章主题的深意和 诗化的语言
1.运用略读方法，快速理出文章思路、大意，复述课文。 2.比较不同行文结构，探究课文的结构特色，分析其艺术性。 3.分析小茅屋主人的特点和“驿路梨花处处开”的含义，领会文章主旨。 学会全面准确地复述，学会梳理文章要点，探究其艺术特色。 多媒体设备
教学主要环节及教师活动
学生活动
设计意图
一、略读方法导入 1.温习“横式结构”文章的略读方法： 齐读、思考