山东海阳市留格庄镇初级中学七级数学上册第一章生活中的轴对称知识概述教案鲁教版五四制讲义
鲁教版七年级数学简单的轴对称图形教案
简单的轴对称图形教学目标(1)通过动手试验,使学生知道线段是轴对称图形,掌握线段的垂直平分线的定义和性质,并学会应用线段垂直平分线性质解决相关问题.(2)使学生知道角是轴对称图形,对称轴是角平分线所在的直线,掌握角平分线的性质,并能运用它解决相关问题.教材分析重点(1)线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等,(2)角平分线上的点到角两边的距离相等.难点运用线段垂直平分线、角平分线的性质解决问题.教学过程简记一、设计问题情境,导入新课1.轴对称图形的定义是什么?2.线段是轴对称图形吗?它的两个端点是否关于某条直线成轴对称?二、交流合作,探索新知 C1.认识线段是轴对称图形,引出线段垂直平分线的定义. M试验:按以下方法,看看线段是否轴对称图形?在半透明纸上画出线段AB和它的中点O,再过O点画出与AB垂直的直线CD,沿直线CD将纸对折,观察线段OA和线段OB是否重合? A B显然, 线段OA和线段OB互相重合,因此线段是轴对称图形.那么, 线段的对称轴是哪一条呢? P线段垂直平分线的定义:垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线,(或中垂线).如图1中, D直线CD是线段AB的垂直平分线. 图12. 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等.在以上试验的基础上,同学们在直线CD上任意取一点M,连结MA、MB,而后沿着直线CD折叠,观察MA和MB是否重合?再取一点P试试,观察PA和PB是否重合?待同学们试验完毕,引导同学们归纳线段垂直平分线的性质. A3.线段垂直平分线的应用举例图2例1:如图2,△ABC中BC=10,边BC的 E垂直平分线分别交AB、BC于E、D.BE=6,求△BCE的周长. B C分析:要求△BCE的周长,需知道BE、CE、 DBC的长度,从题目给出的条件来看, BE、BC的长度已经知道,而点E是线段BC的垂直平分线上的点,所以CE=BE,从而问题得到解决.(让学生自行完成解题过程)4.认识角是轴对称图形,知道角平分线所在的直线是它的对称轴.试验:按以下方法试验,使同学们认识角是轴对称图形.在半透明的纸上画∠AOB,对折,使角的两条边完全重合,然后用直尺画出折痕OM.从以上试验可经看出,角是轴对称图形, 对称轴是角平分线所在的直线.如图3中OM就是∠AOB的对称轴.5. 角平分线上的点到角两边的距离相等.在以上试验的基础上,同学们在射线OM上任取一点,过点分别作OA和OB的垂线PC和PD,而后沿着OM折叠,观察PC和PD是否重合?再取一点N,按上述同样的方法试验,待同学们试验完毕, A引导同学们归纳角平分线的性质. C M三、设计分层练习,巩固提高图3 P 做一做: 教科书第73页练习第1、2、3、4题四、课堂小结,注重反馈(或角平分线)的性质可以证明两条线段相等.分层练习设计解答题: (投影) M1. 如图4,MN是DE、BC的中垂线, A BD与CE相等吗?为什么? 图4 A2. 如图5,△ABC中,AB=AC=18cm,BC=10cm,AB的垂直平分线ED交AC于D点DC3.如图5,△ABC中,AB=AC,BC=10cm, N △BCD的周长为28cm.AB的垂直平分线 AED交AC于D点,求AB的长. 图6E A4.如图6,∠BAC=120°,∠C=30°,DE是线段AC的垂直平分线,求∠BAD图5. 如图7,AD平分∠BAC,那么∠C=90°,DE⊥AB,(1)DE和DC相等吗?为什么? (2)AE和AC相等吗?为什么。
七年级数学生活中的轴对称教案
七年级数学生活中的轴对称教案第一篇:七年级数学生活中的轴对称教案第七章第一节生活中的轴对称轴对称现象教学目标:1、在丰富的现实情境中,经历观察生活中的轴对称现象,探索轴对称现象共同特征等活动,进一步建立轴对称的概念。
2、能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。
3、能设计简单的轴对称图形及深刻体会轴对称在生活中的广泛存在及运用价值。
教学重点:轴对称的概念。
教学难点:通过活动,归纳轴对称图形的特征。
教学建议:1、创设轴对称的情境,可以在教室内布置一些轴对称的挂图,展示一些轴对称的图形或放一些彩色的轴对称图形的幻灯片,使学生沉浸在轴对称的环境中。
2、学生初步感受轴对称图形的特点,并猜猜这节课研究的主题是什么?3、归纳图形的特点,可以开展小组讨论,代表发言.并列举生活中的一些轴对称图形。
4、由感性认识→实践尝试(布置以小组为单位,设计满足以上特点的图形)→设计完毕,小组发言,如此设计的理由,此举不但得到了多种设计方法,如:针尖扎、墨水印、剪刀剪、镜子照等等。
而且更重要的是实现了感性到理性的过渡,加深了学生对特征的理解。
5、识别、列举生活中的轴对称图形,并指出它的对称轴。
如果一些图形不成轴对称,世界将会如何?展开讨论。
活动小结:1、感受轴对称图形。
2、理解轴对称图形的特征。
3、体验轴对称的广泛存在及价值。
第二节简单的轴对称图形(一)教学目标:1、经历探索简单的轴对称性的过程;进一步体验轴对称的特征,发展空间观念。
2、探索并了解角的平分线,线段垂直平分线的有关性质;掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。
3、通过活动培养学生研究轴对称图形的思想方法。
教学重点:探索并了解角的平分线,线段垂直平分线的有关性质。
教学难点:通过操作,理解结论产生的过程。
教学建议:1、创设问题情境,演示实物,学生进行有目的的思考。
2、实际问题数学化,建立数学模型,画出几何图形,你能以上面的例子为例,在角的内部找一个点,使它到角的两边距离相等吗?(培养学生的创新精神,产生多种找法)。
鲁教版七年级数学简单的轴对称图形教学计划
鲁教版七年级数学简单的轴对称图形教学计划如果要想做出高效、实效,务必先从自身的工作计划开始。
有了计划,才不致于使自己思想迷茫。
下文为您准备了七年级数学简单的轴对称图形教学计划。
学习者分析1、该班级学生基础较差,教学中应给予充分思考的时间,谨防填塞式教学。
2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛,可以充分发挥合作的优势,兼顾效率和平衡。
3、学生已经有等腰三角形的基本概念,故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上,着重探究等腰三角形的两个定理及其应用。
教学目标一、情感态度与价值观1. 让学生充分感知数学美,激发学生热爱数学的情感。
2. 通过小组折叠协作活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
二、过程与方法1.学生采用合作学习、分组学习和讨论的方式。
2.运用多媒体辅助教学。
3.学生动手操作,帮助理解。
三、知识与技能1. 学生通过动手、观察,掌握等腰三角形的相关概念,两个定理的理解及应用。
2. 通过学习,使学生理解对称思想的使用,学会运用对称思想观察思考,运用等腰三角形的思想整体观察对象,总结一些有益的结论。
教学重点、难点1.重点:“等边对等角”的理解和使用。
2.难点:等腰三角形三线合一的具体应用。
教学资源剪刀、圆规、直尺在、A4纸教学过程《简单的轴对称图形》教学活动过程的描述教学活动1(一)复习联想,情境引入1. 什么是轴对称图形?2. 请你举出生活中的几例轴对称图形。
学生作品呈现:多彩的脸谱,美丽的蝴蝶、飞机……,一片迷人的景色。
出示课题:《简单的轴对称图形(一) 》教学活动2(二)探索1:角的对称性按下面的步骤做一做:⑴在一张纸上任意画一个角∠AOB,沿角的两边将角剪下.将这个角对折,使角的两边重合.⑵在折痕上任取一点M;⑶过点M折OA边的垂线,得到新的折痕MD,其中,点D是折痕与0A边的交点,即垂足.⑷将纸打开,新的折痕与OB边的交点为E(教师做出示范,并适时的引导,学生的动手操作,有利于培养学生的观察和概括能力;充分体现了教师为主导,学生为主体的教学思想。
鲁教版数学七年级上册2.1《轴对称现象》说课稿
鲁教版数学七年级上册2.1《轴对称现象》说课稿一. 教材分析鲁教版数学七年级上册2.1《轴对称现象》是学生在学习了平面几何初步知识的基础上,进一步研究轴对称图形的性质和判定。
这一节内容通过丰富的现实情境和几何图形,引导学生探索轴对称现象,培养学生的几何直观能力和空间想象能力。
教材中安排了丰富的活动,让学生在动手操作中感受轴对称,从而更好地理解和掌握轴对称的性质。
二. 学情分析学生在进入七年级之前,已经在小学阶段接触过一些简单的几何图形和性质,对几何学习有了一定的基础。
但是,他们对轴对称现象的理解可能还停留在直观层面,缺乏对轴对称性质的系统认识。
因此,在教学过程中,我需要关注学生的认知基础,通过合理的教学设计,帮助学生建立和完善轴对称的知识体系。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生理解和掌握轴对称的定义和性质,能够判断一个图形是否为轴对称图形。
2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的几何直观能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,培养学生的数学兴趣和探究欲望。
四. 说教学重难点1.重点:轴对称的定义和性质。
2.难点:对轴对称性质的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、合作探究的教学方法,引导学生主动参与课堂,提高学生的学习积极性。
2.教学手段:利用多媒体课件、几何模型等教学辅助工具,增强课堂教学的趣味性和直观性。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一些生活中的轴对称现象,如剪纸、建筑等,引发学生对轴对称的兴趣,从而导入新课。
2.新课讲解:讲解轴对称的定义和性质,通过几何模型和多媒体课件,让学生直观地感受轴对称。
3.例题解析:分析一些典型的轴对称图形,让学生学会判断一个图形是否为轴对称图形。
4.课堂练习:安排一些练习题,让学生巩固所学知识,提高解题能力。
5.总结提升:对本节课的内容进行总结,引导学生发现轴对称与生活的联系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出轴对称的主要性质。
鲁教版(五四制)七年级数学上册教案设计:2.1轴对称现象
2.小组活动:(1)在窗花的制作过程中,你是如何进行剪纸的?为什么要这样?(2)这些窗花(图案)有什么共同的特点?注:通过对收集材料、剪纸操作,增加学生对轴对称图形的感性认识,为轴对称概念的引出作准备.活动的目的一是为了交流,更主要的是说出(发现)“对称”.概念形成(一)轴对称图形1.在学生充分交流的基础上,教师提出“轴对称图形”的概念,并让学生尝试给它下定义,通过逐步地修正形成“轴对称图形”的定义,同时给出“对称轴”.注:在学生经历了一系列的过程后让学生尝试归纳,这本身也是一种能力的培养和对轴对称的理解.教学中应该有意识地加以渗透.2.结合教科书第40页图2-2进一步分析轴对称图形的特点,以及对称轴的位置.3.学生举例:试举几个在现实生活中你所见到的轴对称例子.4.概念应用:(1)教科书第41页练习;(2)补充:判断下面的图形是不是轴对称图形?并简要说明理由.注:对于一个概念的建立,让学生经历“实物——概括——应用”的过程,符合学生的认识规律.(二)两个图形关于某条直线对称对于第二个概念的建立,分两个步骤进行:先观察图形,再进行画图.其目的是突出两个图形和这两个图形之间的关系,在这个基础上再给出定义,比较合理.1.观察教科书第41页中的图2-4,思考:图中的每对图形有什么共同的特点?2.操作:取一张薄纸,先对折,然后中间夹一张复写纸,再在纸上任意画一个图案,取出复写纸后你发现两层纸上的图案有什么关系?3.两个图形成轴对称的定义.如下图,图形F与图形F'就是关于直线l对称,点A与点A'是对称的.4.举例:你能举出一些生活中两个图形成轴对称的例子吗?辨析概念分组讨论:轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别.讨论后可列表比较如下:轴对称图形两个图形成轴对称区别一个图形两个图形联系1.沿着某条直线对折后,直线两旁的部分都能够互相重合(即直线两旁的两部分全等)2.都有对称轴(至少一条)3.如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形,那么这两个图形关于这条直线对称;如果把两个成轴对称的图形看成一个图形,那么这个图形就是轴对称图形注:通过讨论、比较,便于进一步理解概念,弄清它们之间的联系和区别,以突破本课的教学难点.采用小组讨论的目的意在引导学生参与,改变学习方式,发挥更佳的学习效果.实践和应用1.下列图片是生活中的一些建筑物,它们是轴对称图形吗?2.下列图形是部分汽车的标志,哪些是轴对称图形?奔驰宝马大众奥迪3.下图中的两个图形是否成轴对称?如果是,请找出它的对称轴.4.请在下图这一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律,然后在横线的空白处设计一个恰当的图形。
鲁教版数学七年级上册2.3《简单的轴对称图形》说课稿
鲁教版数学七年级上册2.3《简单的轴对称图形》说课稿一. 教材分析鲁教版数学七年级上册2.3《简单的轴对称图形》这一节内容,主要让学生了解轴对称图形的概念,学会判断一个图形是否为轴对称图形,以及如何寻找图形的对称轴。
这部分内容是初中数学的基础知识,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析面对七年级的学生,他们对数学知识的掌握已经有了一定的基础,但仍然需要通过具体实例来帮助他们理解抽象的概念。
在学习本节内容时,学生需要具备一定的观察能力和动手操作能力,能够通过观察、实践来发现图形的对称性质。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生掌握轴对称图形的概念,学会判断一个图形是否为轴对称图形,并能找出图形的对称轴。
2.过程与方法:通过观察、操作、交流等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点:轴对称图形的概念及其判断方法。
2.难点:如何寻找图形的对称轴,以及理解轴对称图形在实际应用中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、实例引导、合作学习的方法,让学生在实践中掌握知识。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学,提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一些生活中的对称现象,如剪纸、建筑等,引导学生发现对称的美,激发他们对本节内容的兴趣。
2.探究新知:介绍轴对称图形的概念,让学生通过观察实例,发现轴对称图形的特征,学会判断一个图形是否为轴对称图形。
3.动手实践:让学生分组合作,寻找教室内的对称轴,找出教室内的轴对称图形。
4.讲解示范:教师讲解如何寻找图形的对称轴,并通过几何画板软件进行示范。
5.巩固练习:布置一些有关轴对称图形的练习题,让学生独立完成,检验他们对方程的理解和掌握程度。
6.课堂小结:对本节内容进行总结,强调轴对称图形的特点和判断方法。
初中数学《生活中的轴对称》优秀教案
初中数学《生活中的轴对称》优秀教案
知识目标
1.掌握轴对称的概念及其表示方法;
2.理解轴对称的性质;
3.运用轴对称的知识,解决生活中有关轴对称的问题。
教学重点
1.轴对称的概念及其表示方法;
2.轴对称的性质。
教学难点
1.运用轴对称的知识,解决生活中有关轴对称的问题。
教学准备
1.准备一些有轴对称的物品照片;
2.让学生自带一些具有轴对称的物品。
教学过程
1. 导入
1.引入“轴对称”概念,并与学生共同探讨轴对称在生活中的应用;
2.给学生展示一些有轴对称的物品照片,引导学生尝试找出其中的轴对称轴线;
3.让学生自带一些有轴对称的物品并与全班分享。
2. 讲解
讲解轴对称的概念、表示方法及其性质,让学生对轴对称进行深入理解。
3. 实践
1.按照学生自带的轴对称物品,让学生分组讨论寻找它们的轴对称轴线,让每组发言表述他们的思路;
2.让每个小组选出一位代表,在班内展示他们找到的轴对称轴线;
3.集体讲解每个物品的轴对称轴线是否正确。
4. 练习
1.布置课堂作业,让学生完成练习册中有关轴对称的习题;
2.监督学生自主学习、相互合作解决问题。
教学反思
此次课堂,针对初中学生的认知能力及情感需求,采用了以实物为重点,注重小组讨论,共同的展示交流等方式来启发学生思考,激发学习兴趣,鼓励他们互相合作解决问题,提升了学生的自主学习能力和发现问题能力,课堂气氛融洽。
在下一次教学中,我们将针对学生能力水平的不同,采用不同的实践方式,以便更好地满足学生需求,使教学更高效。
鲁教版七年级数学上册《轴对称现象》教案
鲁教版七年级数学上册《轴对称现象》教案《轴对称现象》教案一、知识目标通过丰富的图形,使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称图形的含义,能识别轴对称图形,找出轴对称图形的对称轴,并能设计简单的轴对称图形.二、能力目标培养学生的发散思维能力;培养学生的创新意识和创新能力;培养学生实践能力和分析问题、解决问题的能力.三、情感目标培养学生勇于探索创新的精神;增强学生的自主性和合作精神;增强学生学习兴趣.四、教学重点认识轴对称,能识别轴对称图形.五、教学难点区别轴对称和轴对称图形.能画出它们的对称轴.六、教学过程一、由生活实例引入课题中外的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称,体现出一种对称美.在生活中,对称现象比比皆是,这节课,一起来认识《轴对称现象》.二、设情境,激发兴趣1、欣赏生活中的轴对称现象.在生活中,许多事物与图形紧密联系在一起,今天老师给大家带来一些生活中的图案,首先请大家来欣赏.2、请同学们认真观察这些图形有什么共同特征?并用自己的语言来描述.(使学生通过丰富的生活实例,欣赏并体会轴对称图形,发展学生的审美能力、鉴赏能力.)3、还能举出日常生活中具有对称特征的例子吗?并与同桌交流.(让学生从自己的生活经验出发,举出符合对称特征的物体,并进行交流,体会轴对称现象在现实生活中的广泛运用.)三、动手操作,互相交流.1、剪纸实验(1)准备一张纸;(2)对折纸;(3)用笔在纸上画出如图所示的图案(或者发挥你的想象画出其它你认为美丽的图案)用剪刀沿边线剪开;(4)把纸打开铺平,观察所得的图案,位于折痕两侧的部分有什么关系?2、印墨迹实验(1)取一张纸;(2)在纸的一侧上滴一滴墨水,将纸迅速对折、压平;(3)将纸打开铺平,观察所得到的图案,位于折痕两侧的墨迹图案彼此有什么联系?3、观察图形,获取发现向学生展示几组图案,请同学们仔细观察,并相互交流.4、轴对称图形与轴对称的联系与区别.(先让学生判别两组图片是轴对称图形还是轴对称,使学生形象的区分轴对称图形与轴对称,再让学生说说它们两者之间的联系与区别.)四、巩固练习1、想一想(1)在图中,0~9十个数字中,哪些是轴对称图形?2、慧眼识“对称轴”(让学生尽可能多的画出图中各图形的对称轴,并进行小组讨论.)3、区分轴对称图形与轴对称4、找规律5、课外延伸,激发求知欲望星期天莲花山公园的草坪上,许多大人小孩在放风筝,各种各样形状的风筝都有,有蝴蝶形、老鹰形、蜻蜓形、金鱼形、蜈蚣形,这些基本上都是轴对称图形,你知道为什么吗?七、课堂小结活动内容:师生共同交流,总结本节收获——从实际到理论.活动目的:鼓励学生自己动手,提高获取知识的能力,加强同学们之间的团队合作意识和精神.实际教学效果:教学相长,共同进步,提高了同学们的学习能动性,也再次认识到教师在教学中的“导和授”的作用.八、课后作业课本习题1、2、3、4。
鲁教版数学七年级上册2.3《简单的轴对称图形》教学设计
鲁教版数学七年级上册2.3《简单的轴对称图形》教学设计一. 教材分析《简单的轴对称图形》是鲁教版数学七年级上册2.3节的内容,主要介绍轴对称图形的概念,性质以及应用。
通过本节课的学习,学生能够理解轴对称图形的定义,识别生活中的轴对称图形,并运用轴对称性质解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力,他们对平面几何有一定的了解。
但是,对于轴对称图形的概念和性质,学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要引导学生从实际生活中的例子出发,逐步抽象出轴对称图形的概念,并理解其性质。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解轴对称图形的定义,识别生活中的轴对称图形,运用轴对称性质解决实际问题。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、思考、交流等过程,培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观:学生感受数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点:轴对称图形的概念和性质。
2.难点:轴对称图形的性质的应用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活中的实例,引导学生从实际出发,理解轴对称图形的概念。
2.启发式教学法:引导学生观察、思考、交流,自主探索轴对称图形的性质。
3.实践操作法:让学生动手操作,加深对轴对称图形性质的理解。
六. 教学准备1.教具:准备一些生活中常见的轴对称图形,如剪纸、图片等。
2.学具:学生每人准备一张白纸,一把剪刀。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的轴对称图形,如剪纸、图片等,引导学生观察并提问:“这些图形有什么共同的特点?”学生回答后,教师总结出轴对称图形的定义。
2.呈现(10分钟)教师通过PPT或黑板,呈现一些轴对称图形的性质,如对称轴、对称点等,并引导学生思考这些性质的含义和应用。
3.操练(10分钟)学生分组进行实践活动,每组选择一个轴对称图形,用剪刀将图形剪下来,观察并讨论其对称轴、对称点等性质。
鲁教版-数学-七年级上册-《轴对称现象》参考教案2
轴对称现象教学目标(一)教学知识点1.在生活实例中认识轴对称图形.2.分析轴对称图形,理解轴对称的概念.(二)能力训练要求1.通过丰富的生活实例认识轴对称,能够识别简单的轴对称图形及其对称轴.2.经历观察、分析的过程,训练学生观察、分析的能力.(三)情感与价值观要求通过对丰富的轴对称现象的认识,进一步培养学生积极的情感、态度,促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高.教学重点轴对称图形的概念.教学难点能够识别轴对称图形并找出它的对称轴.教学方法启发诱导法.教具准备师:1.天安门、蝴蝶、窗花、脸谱等图片.2.多媒体课件.3.投影仪.生:剪刀、小刀、纸.教学过程Ⅰ.创设情境,引入新课我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称形,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长,中国的方块字中些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受!初步掌握对称的奥秒,不仅可以帮助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.轴对称是对称中重要的一种,让我们一起走进轴对称世界,探索它的秘密吧!从这节课开始,我们来学习第二章:轴对称.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.Ⅱ.导入新课我们先来看几幅图片(出示图片),观察它们都有些什么共同特征.这些图形都是对称的.这些图形从中间分开后,左右两部分能够完全重合.对称现象无处不在,从自然景观到分子结构,从建筑物到艺术作品,•甚至日常生活用品,人们都可以找到对称的例子.现在同学们就从我们生活周围的事物中来找一些具有对称特征的例子.我们的黑板、课桌、椅子等.我们的身体,还有飞机、汽车、枫叶等都是对称的.同学们回答得真好,大家举了这么多对称的例子,现在我们来看一下下面的问题,我们来研究一下什么是轴对称图形.(演示多媒体课件)观察如图,把一张纸对折,剪出一个图案(折痕处不要完全剪断),•再打开这张对折的纸,就剪出了美丽的窗花.观察得到的窗花和图2-1中的图形,你能发现它们有什么共同的特点吗?(学生讨论、探究)窗花可以沿折痕对折,使折痕两旁的部分完全重合.不仅窗花可以沿一条直线对折,使直线两旁重合,上面图2-1中的图形也可以沿一条直线对折,使直线两旁的部分重合.这些图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合.太好了!我们把这样的图形叫做轴对称图形.即(点击课件、屏幕显示):如果一个图形沿一直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就是它的对称轴.这时,我们也说这个图形关于这条直线(成轴)•对称.了解了轴对称图形及其对称轴的概念后,我们来做一做.(屏幕显示)取一张纸,将纸对折,并用笔尖在纸上扎出如图2-3的图案,•将纸打开后铺平,你得到两个成轴对称的图案了吗?与同伴进行交流.图2-3(学生操作、讨论,教师指导)我们经过操作、讨论、交流得知:位于折痕两侧的图案是对称的,它们可以互相重合.很好,由此我们进一步了解了轴对称图形的特征:一个图形沿一条直线折叠后,折痕两侧的图形完全重合.接下来我们来探讨一个有关对称轴的问题.有些轴对称图形的对称轴只有一条,但有的轴对称图形的对称轴却不止一条,有的轴对称图形的对称轴甚至有无数条,大家请看屏幕.(点击课件)你能找出它们的对称轴吗?分小组讨论.学生讨论得出结果:图(1)有四条对称轴;图(2)有四条对称轴;图(3)有无数条对称轴;图(4)有两条对称轴;图(5)有七条对称轴.大家回答得很好,看屏幕.(演示折叠过程)(1)(2)(3)(4)(5)接下来,大家想一想,你发现了什么?(屏幕显示)这些图形都是轴对称图形.可是轴对称图形指的是一个图形,而这些图形每组都是两个图形,能不能说两个图形成轴对称呢?乙同学的观察能力很强,提的问题非常好.像这样,如果两个平面图形沿一条直线对折后能够完全重合,那么就称这两个图形成轴对称,•这条直线叫做这两个图形的对称轴,能够完全重合的点是对称点。
2.1 轴对称现象说课稿 2022-2023学年鲁教版(五四制)数学七年级上册
2.1 轴对称现象说课稿 2022-2023学年鲁教版(五四制)数学七年级上册一、教材分析本节课的教学内容为轴对称现象。
学生已经学习过集合的概念,并且掌握了一些集合的运算。
本节课的内容是基于前面的知识,引导学生认识轴对称现象,并掌握轴对称图形的性质和判断方法。
本环节的教学目标为:1.认识轴对称的含义,理解轴对称图形的概念;2.掌握轴对称图形的性质;3.学会判断一个图形是否是轴对称图形。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是帮助学生理解轴对称的概念,并能够判断一个图形是否是轴对称图形。
教学难点是引导学生发现图形的轴对称性,以及如何判断一个图形是否是轴对称图形。
三、教学准备1.教师准备:教学课件、黑板、彩色笔。
2.学生准备:教材、练习册、书写工具。
四、教学过程1. 导入和引入首先,教师通过提问的方式,复习学生已经学过的集合的概念和运算。
然后,教师告诉学生本节课将要学习的内容是轴对称现象。
2. 学习轴对称的概念教师通过示范和解释的方式,介绍轴对称的概念。
教师在黑板上画一个图形,并找出图形的轴对称轴,解释轴对称的含义。
然后,教师让学生自己找一些具有轴对称的图形,并说出这些图形的轴对称轴。
在这个过程中,教师可以引导学生思考,让学生逐渐理解轴对称的概念。
3. 掌握轴对称图形的性质教师通过示例和练习的方式,让学生掌握轴对称图形的性质。
教师可以给学生一些轴对称图形的例子,让学生观察并总结出轴对称图形的性质。
然后,教师可以让学生自己找一些轴对称图形,并总结出这些图形的性质。
4. 判断图形是否是轴对称图形教师通过示例和练习的方式,教学学生如何判断一个图形是否是轴对称图形。
教师可以给学生一些图形,让学生判断这些图形是否是轴对称图形,并解释判断的方法。
然后,教师可以让学生自己找一些图形,并判断这些图形是否是轴对称图形。
5. 小结和巩固最后,教师进行本节课的小结,并帮助学生巩固所学的知识。
教师可以向学生提问,让学生总结轴对称的概念和判断方法。
鲁教版(五四制)初中数学七年级上册_《轴对称现象》知识点解读
《轴对称现象》知识点解读知识点1轴对称图形(重点)如果一个平面图形沿着一条直线折叠后,直线两侧的图形能够互相重合,那么这个图形是轴对称图形。
这条直线叫做图形的对称轴。
解读:(1)对称轴是一条直线,而不是射线,更不是线段。
(2)一个轴对称图形的对称轴可以有一条,也可以有两条,还可以有无数条,要视图形具体分析判断。
(3)判断一个图形是否为轴对称图形的方法:利用轴对称图形的定义,将图形对折,看折痕两边是否能完全重合,能够完全重合则该图形是轴对称图形,反之则不是。
例1 指出下列图形中的轴对称图形,并指出轴对称图形的对称轴。
(1)正方形;(2)长方形;(3)圆;(4)平行四边形。
分析:判断一个图形是否是轴对称图形,关键是能否找到一条直线使该图的两部分沿这条直线对折后完全重合。
解:(1)、(2)、(3)都是轴对称图形,(4)不是轴对称图形。
正方形的对称轴是两条对边中点所在的直线和正方形对角线所在的直线;长方形的对称轴是两条对边中点所在的直线;圆的对称轴是任意一条直径所在的直线。
说明:对称轴是一条直线,不是线段。
拓展:轴对称图形一定有对称轴,而且至少有1条对称轴,常见的例如:等腰三角形、等腰梯形、线段、角;有两条对称轴的常见图形有长方形;有三条对称轴的常见图形有等边三角形;正方形有4条对称轴;五角星和正五边形有5条对称轴;圆有无数条对称轴。
知识点2成轴对称(重点)如果两个平面图形沿一条直线对折后能够完全重合,那么称这两个图形成轴对称,这条直线叫做这两个图形的对称轴。
例2 观察中(1)~(5),它们是不是轴对称图形?有什么共同特点?分析:本题主要考查两个图形成轴对称图形的理解.可以利用轴对称的概念加以判断,但不能把两个图形成轴对称与一个图形是轴对称图形的概念相混淆.解:它们都是轴对称图形,每一组中都有两个图形.可以沿某一条直线对折使两个图形能完全重合在一起,所以每幅图中的两个图形成轴对称.轴对称图形是一个图形.可以有一条或许多条对称轴.(1)~(5)两个图形成轴对称,一般来说只有一条对称轴.知识点3 轴对称图形和成轴对称的区别和联系(难点)轴对称图形成轴对称区别只有一个图形有两个图形至少有一条对称轴只有一条对称轴联系1.沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合。
鲁教版七上1.1《轴对称现象》word学案
七年级 班 姓名:“1.1轴对称现象”导学提纲学习目标:1.通过丰富的生活实例认识轴对称.能够识别简单的轴对称图形及其对称轴.2.在丰富的现实情景中.经历观察生活中的轴对称现象.探索轴对称现象的共同特征等活动.进一步发展空间观念.3.欣赏现实生活中的轴对称图形.体会轴对称在现实生活中的广泛运用和丰富的文化价值.教学过程:一、自主探究:1.我们生活在图形世界中.许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起.同学们看图1你能使他更漂亮吗?(移动器官一部分)为什么?2.读课本第2页图.并回答问题.3.将课本第2页议一议讨论做出.并展示自己的作品,看谁最优秀二、合作交流成果展示1.根据以上各问题.你能说一下什么是轴称图形?对称轴吗?如果能.试着找一下课本上图形的对称轴.再说一下轴对称图形是相对几个图形而言的?2.课本第3页想一想.这些图片中每组的特征与以上图片有什么异同?对两个图形而言.你发现了什么?你能说出它们之间的区别与联系吗?3.做课本第3页随堂练习.习题1-24.下图中.哪一个选项的右边图形与左边图形成轴对称?为什么?ABC5.我国传统木结构房屋.窗子常用各种图案装饰.如图2是一种常见的图案.这个图案是轴对称图形吗?有____条对称轴.6.圆是轴对称图形吗?长方形呢?正方形呢?角呢?线段?三.应用规律.巩固新知1.如果一个三角形ABC 的两个内角∠A ,∠B 分别是67度,46度,则该三角形( )A.不是轴对称图形B.是轴对称图形,且有三条对称轴C.是轴对称图形,且对称轴是AC 边上的高D.是轴对称图形,且有一条对称轴2.下列图形中,不是轴对称图形的是( )图1 图2A.角B.线段C.等腰三角形D.含30度的直角三角形3.在我们所学过的26个大写英文字母中,是轴对称图形的有____.各有几条对称轴?4.用手中的剪刀剪一副漂亮图案送给妈妈吧!四.自我评价.检测反馈1.通过本节课的学习,你有哪些收获?疑惑?2.当堂检测:(1).找出对称轴(2)是轴对称图形吗?(3)有几条对称轴?3.设计一副美丽的轴对称图形.五.课外自评1.(必做)第四页习题1.1—— 3.试一试、《伴你学》轴对称现象部分有关题目2.选做:写一篇数学日记要求:写一写生活中的哪些物品有轴对称现象.六.教后反思“1.1轴对称现象”导学提纲设计意图与教学建议黑格尔说:“审美带有令人解放的性质.”一切事物倘能与美相接便立即会焕发出动人的光彩,引得主体跃跃欲试,产生追求的强烈愿望,这正是美的神奇力量之所在.“对称”既是数学概念,又是美学的一个重要概念,在现实生活中,常常用到对称美,从学生的学习的心理过程看,认知过程与审美情感本身就是深刻地渗透在一起的.本节课设计由创设情境激发学生的研究欲望,从学生熟悉的事物入手,结合实例通过观察和操作活动,让学生初步感知生活中的对称现象,再通过做一做,剪一剪等活动,认识轴对称图形及对称轴,然后让学生自主设计轴对称图形,以便提高学生操作能力,创造能力,最后让学生欣赏生活中各方面的轴对称现象,扩展学生的视野,让学生欣赏生活中各方面的轴对称现象,扩展学生的视野,让学生感到生活中数学无处不在,体会对称的科学与美学的价值.在教学中充分利用一中1,调动学生的学习兴趣(约需3分钟),2,3需学生交流充分后自己口述,对学生出现的不同答案,老师应适时点拔,不能由老师代为总结.(约需10分钟)合作交流中的1,2问题必须给学生充分的时间讨论才能得以区分(约需15分钟)第三部分约需10分钟.第四部分约需7分钟.教师应有意识地满足学生多样化的学习需求,如学生设计轴对称图案时,可能会有不同的创意,也许会选择不同办法完成自的创意,教师应鼓励他们大胆想象并展示自的作品.本节中的画、剪、做、议等活动,一定要落实到位,不能忽略,省略.。
七年级数学上册 1.2 简单的轴对称图形教案1 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册数学教案
简单的轴对称图形教学目标1.经历探索简单图形轴对称性的过程,进一步体会轴对称的特征,发展空间观念.2.探索并了解线段垂直平分线的有关性质,会用尺规做线段的垂直平分线.教学重点1.线段是轴对称图形.2.线段垂直平分线的有关性质.3.用尺规做线段的垂直平分线.教学难点线段垂直平分线的有关性质教学环节教师活动学生活动设计说明备注创设情景导入新课准备活动:准备一个三角形.一X画好一条线段的纸X.先复习轴对称图形的知识,提问:角是不是轴对称图形呢?如果是,它的对称轴在哪里?探索活动:线段是轴对称图形吗?学生根据要求完成操作并进行观察、思考、总结引起学生思考并通过动手操作,寻找答案.想一想做一做:按下面步骤做:1.用准备的线段AB,对折AB,使得点A.B重合,折痕与AB 的交点为O.2.在折痕上任取一点C,沿CA将纸折叠;3.把纸展开,得到折痕CA和CB.观察自己手中的图形,回答下列问题:1.CO与AB 有什么位置关系?2.AO与OB相等吗?CA与CB 呢?3.在折痕上另取一点,再试一试,你又有什么发现?学生思考2~3分钟,再由学生自己归纳.1、线段是轴对称图形.2、它的对称轴垂直于这条线段并且平分它.3、对称轴上的点到这条线段的距离相等.归纳性质.练一练1、如图, AB是△ABC的一条边,,DE是AB的垂直平分线,垂足为E,并交BC于点D,已知AB=8cm,BD=6cm,那么EA=_____, DA=____.(5) 如图,在△ABC中,AB=AC=16cm,AB的垂直平分线交AC于D,如果BC=10cm,那么△BCD的周长是_______cm.学生独立完成后交流学生独立完成进一步认识性质例已知线段AB,画出它的垂直平分线.(1)任取一点M,使点M和点C在的两侧;(2)以C点为圆心,以CM长为半径画弧,交于A.B两点;(3)分别以A.B两点为圆心,以大于12 AB长为半径画弧,两弧相交于D点;(4)过C.D两点作直线CD.所以,直线CD就是所求作的.学生动手完成小结今天学习的内容是:(1)线段是轴对称图形.(2)垂直并且平分线段的直线叫做这条线段的垂直平分线.简称中垂线.(3)线段垂直平分线上的点到这条线段的两个端点距离相等.(4)用尺规做线段的垂直平分线.回顾、思考。
鲁教版初一数学轴对称现象教学计划格式
鲁教版初一数学轴对称现象教学计划格式有打算,事竟成。
一定要相信这句话。
查字典数学网为大伙儿预备了七年级数学轴对称现象教学打算,欢迎阅读与选择!学期欢乐。
教学目标知识与技能目标1、在丰富的现实情形中,经历观看生活中的轴对称现象、探究轴对称现象的共同特点等活动,进一步进展空间观念。
2、通过丰富的生活实例认识轴对称,能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。
过程与方法目标1、通过认真观看,学会用自己的语言概括出轴对称图形的共同特点2、鼓舞学生从自己的生活体会动身举出符合对称特点的图形3、培养学生对轴对称图形的体验和明白得情感与态度目标观赏现实生活中的轴对称图形,体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的丰富的文化价值,观赏生活中的对称美,增强美感。
教学重点:了解轴对称图形和轴对称的概念。
教学难点:能正确的区分轴对称图形和轴对称。
教学预备:报纸或宣纸、墨水、剪刀、生活中的一些轴对称图形(如:剪纸、图片等)、课件。
教学过程设计一、由奥运宣传片引入课题请同学们观看奥运宣传片片断,同时注意观看哪些画面有对称现象。
在生活中,对称现象比比皆是,从今天开始,我们就来探究第七章《生活中的轴对称》。
这节课,先来认识《轴对称现象》(板书:轴对称现象)。
(以学生熟悉的生活问题作为课堂教学的自然引入)二、创设情境,激发爱好1.观赏生活中的轴对称现象。
在生活中,许多事物与图形紧密联系在一起,今天老师给大伙儿带来一些生活中的图案,第一请大伙儿来观赏。
(课件显示)(本环节,列举尽可能多的轴对称图形,使学生通过丰富的生活实例,观赏并体会轴对称图形,进展学生的审美能力、鉴赏能力。
)2.这些漂亮的图形来自生活。
认真观看这些图形有什么共同特点?用自己的语言来描述。
(学生从图形中抽象出它们的共同特点。
鼓舞学生充分观看,用自己的语言概括出这些图形的共同特点。
)3.你能将老师手中的窗花沿某条直线对折,使直线两旁的部分完全重合吗?其他图形呢?(鼓舞学生想像,再动手操作验证自己的想像,使学生进一步探究轴对称现象的共同特点。
鲁教版(五四制)七年级上册2.1轴对称现象学案设计(无答案)
2.1 轴对称现象教案学习目标:1、能正确辨别生活中的轴对称现象,探究轴对称的特色。
2、正确说出轴对称图形和成轴对称的图形的观点。
3、正确辨别简单的轴对称图形及对称轴。
学习要点:1、轴对称图形和成轴对称的图形的观点的认识。
并举例说明。
2、正确辨别简单的轴对称图形及对称轴。
3、辨别生活中的轴对称现象,探究轴对称的特色。
学习难点:1、差别轴对称图形和成轴对称的图形。
2、找出轴对称图形的对称轴,辨别生活中的轴对称现象。
新课学习:一、察看与思虑:察看下边的图片和图形,它们有什么共同特色?让学生小组议论,找出特色,谈谈你的想法。
二、轴对称图形的观点一个平面图形沿一条直线折叠后,直线两旁的部分可以相互重合,这两个图形叫做轴对称图形。
这条直线叫做对称轴。
1、如上图中的“故宫”和“红双喜”2、说出上边各图的是不是轴对称图形,指出对称轴。
练一练:察看下边的图形,那些是轴对称图形,假如轴对称图形,找出对称轴。
三、两个图形成轴对称1、察看以下图案,你有什么发现?问题:(1)每个图形中,有几个图形构成?(2)两个图形对称吗?(3)你能画出一条直线让它们对称吗?2、两个图形成轴对称:两个平面图形沿一条直线对折后可以完整重合,叫做这两个图形成轴对称。
这条直线叫做这两个图形的对称轴。
(画出上边图形的对称轴)四、讲堂综合练习:1、以下图形中不是轴对称图形的是()A B C D2、以下交通标记是轴对称图形的有()个A1B2C3D43、以下汽车标记是轴对称图形的有()个A4B5C6D7 4、以下国旗是轴对称图形的有()个A2B3C4D55、以下图形是轴对称图形的是()6、画出以下轴对称图形的对称轴,并说明各有几条对称轴?五、讲堂小结:1、轴对称图形和成轴对称的图形的观点,及对称轴的观点。
2、能鉴别生活中的轴对称图形和轴对称现象,并指出对称轴。
3、。
鲁教版数学七上1.1轴对称现象word教案一
1.2简单的轴对称图形(2)教学目标:1、经历探索简单图形轴对称性的过程,进一步体会轴对称的特征,发展空间观念。
2、探索并了解线段垂直平分线的有关性质。
并能应用它们进行简单的推理说明。
会用尺规做线段的垂直平分线。
教学巫点:1、线段是轴对称图形2、利用线段垂直平分线的有关性质进行.推理说明。
教学难点:线段垂直平分线的有关性质教学方法:动手实践、讨论准备■活动:准备一张画好一条线段的纸张教学过程:1、先复习轴对称图形的知识,提问:线段是不是轴对称图形呢?如果是,它的对称轴在哪里?引起学生思考并通过动手操作,寻找答案。
2、探索活动:做一做:按下而步骤4故(1)、用准备的线段AB,对折AB,使得点A、B重合,折痕与AB的交点为0。
(2)在折痕上任取一点C,沿CA将纸折叠;(3)把纸展开,得到折痕CA和CB。
让学生提交相应的折纸结果,并.附以简单的语言说明°观察自己手中的图形,回答下列问题:a) CO与AB有什么样的位置关系?b) A0与0B相等吗?CA与CB呢?能说明你的理由吗?在折痕上另取一点,再试一试,你又有什么发现引导学生按研究角的思路来独立探索线段的轴对称性。
「学生会得到下而的结论:(1)线眾是轴对称图形(2).它的对称轴垂直于这条线段并且平分这条线段。
(3)对称轴上的点各这条线段的两个端点的距离相等~(4)垂直并且平分线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。
简称中垂线。
(5)线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。
说明:事实上线段还有另外一条对称轴,线段所在的直线,这一点同学们应知道并明白。
lword版本可编借.欢迎下载支持.3、想一想:如何用符号描述线段中垂线的性质?如何利用中垂线的性质说理?R想一想通过学生的独立思考和交流得岀PA与PC相等,理由是:PA=PB. PB=PC,从而PA=PC4、你会用尺•规作线段的垂直平分线吗?巳做一做:通过学生的作图实践、独立思考和交流,可以得出直线CD是线段AB的垂直平分线的理由是:先说明△ ACD^ABCD,再说明△ AOC^ABOC,从而得到直线CD是线段AB的垂直平分线。
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生活中的轴对称知识概述
一.轴对称现象
1.轴对称图形概念:如果一个图形沿一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。
2.两个图形成轴对称:对于两个图形,如果沿一条直线对折后,它们能够完全重合,那么称这两个图形关于这条直线成轴对称,这条直线就是对称轴。
[例]:下列各图形哪些是轴对称图形,哪些是成轴对称?
(2)正方形是轴对称图形吗?答:_____,它共有______条对称轴。
(3)圆是轴对称图形,它的对称轴有__________条。
(4)轴对称是指____个图形的位置关系;轴对称图形是指____个具有特殊形状的图形。
二.简章的轴对称图形
1.角平分线上的点到这个角的两边的距离相等。
角是轴对称图形,角平分线是它的对称轴。
[注]:角平分线的画法。
OC 是∠AOB 的角平分线,D 是OC 上任意 一点,则DM=DN [跟踪训练]2:(1)如图,在△A BC 中,∠C=900
,AD 平分∠BAC, BC=10,BD=6,则D 点到AB 的距离是_______ (2)如图,在△ABC 中,∠C=900,AD 平分∠BAC,DE ⊥AB,若 ∠BAD=30,则∠B=_____,DE=____.
(3)如图,在△ABC 中,AB<AC,AD 为△ABC 的角平分线,P 为AD
上任意一点,求证:AC-AB>PC-PB.
[提示]:在AC 上截出一点E ,使AE=AB.
(4)如图,在△ABC 中,AD 为角平分线,DE ⊥AB 于点E ,DF ⊥
AC
C
A B
于点F,AB=10,AC=8, △ABC 的面积为27,则DE 的长为多少?
2.线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。
线段是轴对称图形,对称轴是它的中垂线和这条线段所在的直线。
[例]:线段AB ,l 垂直平分线段AB ,C 是l 上任意一点
则AC=BC
[跟踪训练]3:(
1)如图,∠ABC=700, ∠A=500
,AB 的垂直平分线交AC 则∠DBC=_________
(2)如图,△ABC 中,DE 垂直平分AC ,
AE=3, △ABD 的周长为13,那么
△ABC 的周长为______。
(3)如图,公路l 同帝有两工厂A.B ,现要求在公路上建一仓库。
①若要使仓库到A ,B 两工厂的距离相等,仓库应建在何处?
②若要使仓库到A,B 两工厂的距离之和最短,仓库应建在何处?
3.等腰三角形是轴对称图形。
等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上高重合(也称“三线合一”),它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。
等腰三角形的两个底角相等(等边对等角,等角对等边)。
[
跟踪训练]4:(1)已知等腰三角形一边等于3,一边等于6,那么它的周长等于______。
(2)等腰三角形的一个内角为1500
,则它的底角为__________。
等腰三角形的一个内角为500
,则它的底角为___________。
(3)在△ABC 中,AB=AC ,∠BAC=360
,BD 平分∠ABC,求∠1的度数。
4.等边三角形是轴对称图形,有三条对称轴。
等边三角形除等腰三角形的性质外,它的边都相等,三内角都相等。
[跟踪训练]5:(1)等腰三角形有______条对称轴;等边三角形有____条对称轴;矩形有____条对称轴;正方形有_____条对称轴;圆有_____条对称轴。
(2)如图,已知AB=AC ,D 是AB 上一点,DE ⊥BC 于E ,ED 的延长线交CA 的延长线于F ,那
么△ADF 是等腰三角形吗?为什么?
5.直角三角形中,如果一个锐角等于300
,那么它所对的直角边 等于斜边的一半。
如图:在Rt △ABC 中,∠BAC=300
,则BC=
2
1
AB. (可用右图进行证明:右图是两个全等的直角三角形,其中∠A B l A B
B
B B'
B
∠ACB=900。
)
如右图所示。
[跟踪训练]7:画出下面各图的镜面对称图形。
[跟踪训练
]8:现有9个相同的小正三角形拼成的大正三角形,将其部分涂黑。
如图(1)(2)
观察图(1),(2)中涂黑部分构成的图案。
它们具有如下特征:①都是轴对称图形,②涂黑部分都是三个小正三角形。
请在图(3),(4)内分别设计一个新图案,使图案具有上述两个特征。
[跟踪训练]9:如图,在△ABC 中,BC 边的垂直平分线
DE 交BC 于D ,交AC 于E ,
BE=5cm ,△BCE 的周长是18cm ,求BC 的长。
B。