北大心理测量串讲笔记

12、 著名的心理测验学家安娜斯泰西认为：心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量”。
这一定义包含有至少三个基本要素：行为样本、客观测量和标准化。心理测验要测量的是心理特征，但它要通过测量人的行为来实现，从行为测量中来推知心理特征。这就要找有代表性的少数行为作为全部行为的样本。
13、 关于心理测量中的标准化：心理测量要做到客观必须在测验编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意性程度。标准化的测量是测量客观性的根本保证。
14、 心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
15、 心理测验的种类：
（1） 按测验的内容分：能力测验（智力测验、反应能力测验）；学绩测验，如成套的成就测验；人格测验如EPQ、MMPI等。
（2） 按测验的对象特点分：个别测验和团体测验。
（3） 按测验表现形式分：文字测验（纸笔测验）和非文字测验。
种类 定义 特点 备注
命名量表 只是用数字来代表事物或对事物进行分类。 命名量表中的数字没有任何数值意义，不能作量化分析。无大小意义，只表明类别。 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。
顺序量表 表明类别的大小或某种属性的多少。 主要用于分等论级和分类。数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。无法进行数学方法运算。
2 人格测验：1917年武德沃斯设计的“个人资料调查表”。1912年问世的罗夏克墨迹图测验（RIT）和于1943年首次出版，由哈撒韦和麦金利编制的目前影响最大的MMPI-明尼苏达多相人格调查表。
7、 测量是：就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。测量就是确定一个事物的属性的量多少。因此，我们所指的测量，就是根据一定的法则，采用一定的操作程序，给事物确定出一种数量化的价值。
（2） 高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。并且他发展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列特的百分位法，而且创造了粗浅的相关计算法。
（3） 美国心理学家卡特尔1980年发表《心理测验与测量》一文于《心理》杂志上，这是在心理学文献中首次出现“心理测验”一词。
6、 比内-西蒙量表的诞生及心理测验的发展：
第1章 概论
1、 中国古代心理测量简述：
（1） 公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论·专学》中提到了类似现代“分心测验”的思想。
（2） 在中国古代，“七巧板”是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。
（3） 中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。
9、 测验题目在编排时所遵循的普遍原则是：测试同一因素的题目放在一起、同类型的测试题尽可能组合在一起、题目的难度排列宜逐步上升。
10、 测题的常见编排方式：并列-直进式、混合螺旋式。
第3章 测验的实施、计分和误差
1、 标准化是：测验编制中遵循科学的理论和技术，测验实施中要统一步骤和标准，结果解释时也要统一标准。换句话说，不仅编制测验时要严格选题、预试取样、施测、建立常模、确定记分标准和解释系统、有信度和效度验证，而且测验在实施测量时也要统一准和步骤，以控制无关因素对测验目的和结果的影响。
（4）1924年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代又与吴天敏再次做了修订。
（5）1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。
（6）1932年《测验》杂志创刊。
（7）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约20种，教育测验50多种。
（3）实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。实验心理学的诞生和发展，还给心理测量带来了另一个副产品：严格的标准化程序。标准化是现代心理测验的重要评价指标。
5、 西方早期的心理测验尝试：
（1） 弗兰西斯·高尔顿是第一个倡导心理测验的人。他于1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个“人类测量实验室”。他的这一举动是心理测验史上第一个大规模系统地测量个体差异的尝试。
3、 中国现代心理测量的发展：
（1） 1936年，苏联在批判“儿童学”时扩大化，心理测验也被一概禁止。
（2） 从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。
（3） 1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。
（4）1980年初，北师大心理系开设了心理测量课。1984年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。
（4）最有名的是1918年出版的美国斯坦福大学的推孟教授修订的“斯坦福-比内量表”这一量表首次使用了“智力商数” 的概念，简称为IQ，是心理年龄和实际年龄的比值。
（5）比较有名的几个测验。
1 智力测验：推孟的研究生欧提斯编制的团体智力测验，2 后在次基础上发展出美国陆军用甲、乙两种测验。有基于因素分析理论编制的测量多项能力的韦克斯勒的儿童智力量表。还有桑代克编制的标准化教育测验。
（2） 测验前不讲太多无关的话，以免引起被试的烦躁情绪和反感。
（3）对特殊问题有心理准备。
8、 被试误差可分为：应试技巧与练习、动机和焦虑、反应定势。
（1） 应试技巧与练习：速度测验比难度测验更易受练习因素的影响。
（6）题目间内容相互独立、互不牵连，对不同题目的回答不致相互影响。
（7）题目不能含有答题倾向的线索。
（8）题目内容不超出受测团体的知识水平和理解能力。
（9）比开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。
（10）便于施测，评分简捷。
6、 如测验涉及社会敏感性问题时的策略：
6、 有几种情况主试能发生较大影响：
（1） 测验步骤复杂，指导语冗长、繁琐。
（2） 测验题目本身模糊不定，形式多变。
（3） 安排的测验条件宽裕，有较多灵活机动的余地。
（4）被试属幼儿或有情绪捆扰者。
7、 控制误差的方法：
（1） 严格遵从指导语，不带任何暗示，被试提问时，尽量按中性方式回答。
等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。可以进行数学运算，有相等单位。
等比量表 是最精确的测量。大多是物理量表。而心理量表只能达到等距量表水平。 可以知道事物之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。 有相等单位和绝对零点。可以进行数学运算。
11、 心理测量是：就是通过观察人的少数有代表性的行为，对反映在人的行为活动中的心理特征，依确定的原则进行推论和量化分析的一种科学手段。
4、 科学心理测验的产生：心理测验的产生， 是出于实际需要。最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。
（1） 法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要标志。
（2） 50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习和教育。此举动导致了心理测验史上重大事件的发生--第一个智力测验的诞生。
（3）科学地看待测验，防止乱编滥用。
18、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、文化公平测验（只有相对的文化公平，没有绝对的文化公平）、心理测验即智力测验。
第2章 心理测验的编制
1、 心理测验的目的是指：我们编测验干什么用。
2、 测验目的种类：
（1） 显示性测验是指：测验题目和要测量的特征相似的测验，比如成就测验。
（1） 命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向。
（2） 假定规范不一致。
（3） 指出该行为是常见的，虽然是违规的。
7、 测验题目的来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。
8、 心理测验题目的类型：根据对被试的要求不同来分，可有两大类：提供型和选择型的题目。前者求被试给出答案内容，如论文题、简答题、填充题；选择型题目要求被试在几个有限的答案中选择正确的答案，如是非题、匹配题（选择题，由题干和选项构成）、填充题等。
（3） 确定测验的具体内容。
5、 命题的基本原则：
（1） 试题要符合测验的目的。
（2） 内容取样要有代表性。
（3） 题目格式要不被人误解。
（4） 语句要简明扼要。既排除与答题无关的因素，又不能遗漏答题所依据的必要条件。避免使用生僻的字句或词汇。
（5） 答案确定，不应引起争议。（创造力测验和人格测验除外）。
（1） 1904年比内为了鉴别弱智儿童，他与西蒙合作编制成了世界上第一个科学的智力测验--比内-西蒙量表。1905年，他在《心理学年报》上发表了文章《诊断异常儿童的新方法》，介绍了该量表，历史上称为“1905量表”。从此，比内-西蒙量表宣告诞生。
（2） 比内-西蒙量表自1905年发表后，比内和西蒙亲自主持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年，此时比内已不幸去世。
（4） 按测验的目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。
（5） ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ测验的时间分：速度测验和难度测验。
（6） 按测验要求分：有最高作为测验和典型行为测验。前者要求被试尽可能作出最好的回答，而且有正确的答案。能力测验、学绩测验均属此类。后者要求被试按照日常习惯回答，无正确答案，所有人格测验均可称为典型行为测验。
2、 心理测验的实施程序：预告测验、准备测验环境、准备测验材料、熟悉测验的具体步骤、熟悉测验的指导语、具体实施。
3、 实施心理测验的过程中的要素：主试（包括助手）、被试、测试工具、环境。
4、 主试误差是：由于主试实施测验必然伴随的影响因素造成的误差。
5、 主试误差包括：主试者的生理物理因素、主试在施测时偏离规定程序。
16、心理测验的功能：