小学英语学科教学建议
小学英语学科教学工作职责
小学英语学科教学工作职责
1.制定教学计划：根据学校的教育方针和课程标准，制定小学英语学科的教学计划。
教师应该根据学生的年龄、学习水平和特点，确定不同阶段的教学目标和教学内容，并合理安排教学进度和时间分配。
2.教授英语课程：根据教学计划，教师要教授英语课程。
教师应该采用多种教学法和教学手段，例如游戏、歌曲、角色扮演等，以激发学生学习英语的兴趣，并提高学生的听、说、读、写的能力。
3.设计教学活动：教师应该根据学生的实际情况，设计适合他们的教学活动。
这些教学活动可以是小组讨论、情景演练、任务型活动等，旨在培养学生的合作能力、交际能力和问题解决能力。
4.评估学生学习成果：教师要对学生的学习成果进行评估。
常见的评估方法包括考试、作业、课堂测验等。
教师要及时给学生及家长反馈学习成果，帮助学生发现并改正学习中的问题，提高学习水平。
5.管理学生班级：教师要管理学生的班级。
这包括班级纪律的管理、学生的行为规范的培养等。
教师要与班级学生、家长保持良好的沟通，及时处理学生的问题和困难。
6.进修和研究：教师要加强自己的专业知识和教育技能的学习。
他们应该参加教育培训，学习新的教学方法和教育理论，不断提高自己的教学能力。
8.参与学校活动：教师要参与学校的各项活动，例如月考、期考、运动会等。
他们要积极参与学校的各种教研活动，与同行教师交流经验，共同提高教学水平。
总之，小学英语学科教师的职责是教授英语课程，制定教学计划，设计教学活动，评估学生学习成果，管理学生班级，与家长合作，参与学校活动，以及进行进修和研究，旨在培养学生的英语能力和综合素质。
小学英语学科课堂教学基本要求
小学英语学科课堂教学基本要求(一)课程标准研读深入研读课程标准，深化对英语课程的整体理解与把握，形成科学的英语课程观、教学观和学生观。
1.系统了解课程标准对知识和技能的具体要求。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等内容。
语言技能包括听、说、读、写等技能。
明确各级别的评价标准及不同级别之间的内在联系，把握学生知识与技能的发展脉络，强化语言学习的交际功能，保证语言学习的系统性和科学性。
2.明晰课程标准关于英语学习策略的要求。
关注学法指导，帮助学生掌握符合语言认知规律的基本学习方法；促使学生主动寻求并不断调整和有效使用持久、高效、恰当、个性化的英语学习策略；引导学生养成良好的语言学习习惯，培养学生的自主学习能力，为学生终身可持续性学习奠定基础。
3.理解课程标准关于情感态度的目标要求。
课程标准要求小学阶段着重培养“学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识”,教师要通过设计真实的语言活动，创设语言情境，激发学生参与学习、合作探究的积极性，培养学生积极的情感态度和正确的价值取向，发展学生的人文素养。
4.理解“文化意识”的目标要求。
语言是文化的载体，其表达方式在不同文化中内涵也会有明显差异，教师要利用多种教学资源，拓宽学用渠道，让学生在真实情境中使用恰当、得体、地道的英语表达方式，培养学生成为具有家国情怀和国际视野的社会主义接班人。
(二)内容分析教学内容是实现教学目标的重要载体。
在教学中，教师要根据教学的需要，在认真分析的基础上，对教材内容进行适当的取舍和调整。
1.从课程标准的角度分析教学内容。
教师要从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面研究教学内容所承载的课程标准理念与目标要求，为教学目标的确定和教学活动的设计寻找课程标准依据。
2.从知识体系的角度分析教学内容。
教师要从整个小学阶段英语学习的宏观角度出发，以教材的知识框架为统领，以单元内容为依托，分析本课时的内容在教材体系中的地位、作用及与前后课时之间的联系，尊重语言学习规律，科学设置学习任务，保证语言学习的渐进性、持续性与科学性。
小学英语学科教学工作计划（精选5篇）
小学英语学科教学工作计划（精选5篇）小学英语学科教学工作计划（精选5篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将奔赴下一阶段的教学，请一起努力，写一份教学计划吧。
教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢？下面是小编收集整理的小学英语学科教学工作计划（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学英语学科教学工作计划1一、指导思想以新的《英语课程标准》为指导，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。
二、常规工作1、教案每月月底检查一次并评出等级，并在学期末评出优秀英语教案。
2、作业每月月底检查一次并评出等级，在学期末评出优秀英语作业。
3、周二早自习3-6年级学生进行英语晨读。
班主任组织。
英语老师安排所教班级晨读内容并巡视指导。
跟录音机读或课代表领读。
每月评出优秀班级4、周四检查教师及学生课堂状况。
对教案的具体要求：除常规要求外，要求教师注重新理念在课堂教学中的运用，关注学生多种能力的发展，备课过程要体现教师怎样教，学生怎样学的过程，注重教案的实用性，采用任务-情景-活动”教学模式。
在课堂教学中“以任务为导向，以情景为线索，以活动为中心”，设计教学活动。
采用根据教学进度要求超一周备课，备足课节。
三、对上课的具体要求：1、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
2、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
4、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
对作业具体要求：精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式；作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式，三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
小学英语学科的基础技能
小学英语学科的基础技能英语作为一门重要的外语，在小学阶段的学生中具有重要的地位。
学好英语不仅能够扩展学生的语言能力，还能培养他们的跨文化交际能力和思维能力。
要想在小学英语学科中建立坚实的基础，学生需要掌握一些基本技能。
本文将从听说读写四个方面，介绍小学英语学科的基础技能。
听：听力是语言学习的第一步。
通过听力训练，学生能够熟悉英语的音韵系统，培养对外语语音的感知和理解。
同时，通过有声材料的听取，学生可以了解并掌握英语的基本词汇、句型和语法结构。
为了提高学生的听力水平，教师可以运用多媒体技术和有趣的教学活动来提供地道的英语语音输入。
另外，教师还可以设计各种听力练习，如填空、选择和听写，以加强学生对英语听力的理解和记忆能力。
说：说是运用语言进行交流和表达的重要方式。
通过说，学生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能培养他们的流利度和语感。
在小学英语学科中，教师可以通过让学生参与各种口语对话和角色扮演活动，激发学生的兴趣和积极性。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们学会提出问题、表达意见和进行交流。
通过这些活动，学生能够在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
读：读是获取信息和理解知识的重要手段。
通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量和语言能力，提高阅读理解能力和语篇理解能力。
在小学英语学科中，教师可以通过布置课外阅读任务来提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的独立学习能力。
教师还可以引导学生进行课堂阅读，通过读课文、故事书和小说等不同类型的阅读材料，让学生领略英语的魅力，并提高其阅读技巧和速度。
写：写是思考和表达能力的体现。
通过写作，学生能够巩固所学的语言知识，提高他们的文字表达能力和思维能力。
在小学英语学科中，教师可以通过课堂写作和作文练习来培养学生的写作能力。
教师可以设计一些主题活动，如写日记、写卡片和撰写简短的文章，激发学生的创造力和想象力。
此外，通过提供正确的写作指导和及时的反馈，教师能够帮助学生提高写作技巧，并养成良好的写作习惯。
小学英语教师工作方面存在的问题6篇
小学英语教师工作方面存在的问题6篇篇1引言小学英语教育是培养学生英语基础和口语能力的关键阶段，而小学英语教师则是这一教育过程中至关重要的角色。
他们不仅需要传授语言知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
然而，在实际工作中，小学英语教师面临着诸多挑战和问题。
本文将深入探讨当前小学英语教师工作方面存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提升小学英语教育质量。
1. 师资力量薄弱当前，部分小学在英语师资方面存在短板。
一些学校由于教师数量不足，导致英语教师工作负担过重，无法充分关注每一个学生的个体差异和发展需求。
此外，部分英语教师的专业素养和教育教学能力有待提高，制约了教学质量的进一步提升。
2. 教学方法单一传统的教学方法依然在一些课堂上占据主导地位，单一的教学方法导致课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣。
同时，过度依赖教材和教辅资料，缺乏对课程内容的拓展和延伸，限制了学生的视野和思维发展。
3. 缺乏有效的评价体系当前，小学英语教学的评价体系尚不完善。
过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的口语表达、自主学习能力等方面的评价。
这种单一的评价方式不仅不能全面反映学生的实际水平，还可能导致学生为了应对考试而死记硬背，影响其英语学习能力的真正提升。
二、解决策略1. 加强师资队伍建设学校应加大对英语师资队伍建设的投入，通过招聘、培训等方式补充和优化英语教师队伍。
同时，鼓励教师参加各类培训和学习活动，提高其专业素养和教育教学能力。
此外，建立健全教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
2. 创新教学方法教师应积极探索创新教学方法，如情景教学、任务型教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度和教学效果。
同时，教师还应注重学生的个体差异和多元智能发展，因材施教，让每个学生都能在英语课堂上找到适合自己的学习方式。
3. 建立完善评价体系学校应建立科学、全面、多元化的评价体系，关注学生的口语表达、自主学习能力等多方面的发展。
小学英语教师工作方面存在的问题5篇
小学英语教师工作方面存在的问题5篇篇1一、课程设计与实施问题1. 教材内容陈旧：一些英语教材的内容陈旧，未能及时更新，与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的翻译法和讲解法，缺乏创新和互动，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不高。
3. 评价体系不完善：现有评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的口语表达和实际应用能力，导致学生为了考试而学习，无法真正掌握英语技能。
二、师资力量问题1. 教师素质参差不齐：部分教师缺乏专业的英语教育背景和实际教学经验，无法提供高质量的教学服务。
2. 培训机会有限：学校和教育局提供的培训机会有限，部分教师长时间没有参加过培训，教育理念和方法落后。
3. 教师工作负担重：一些小学英语教师工作负担重，除了教学工作外，还要承担大量的行政工作和课外活动组织，导致精力分散，无法全身心投入教学。
三、教学资源问题1. 教学设备落后：一些学校的教学设备落后，无法提供多媒体和网络教学等现代教学手段，限制了教学效果的提升。
2. 图书资源不足：学校图书馆的英语图书资源不足，学生无法通过阅读扩展词汇量和提高阅读能力。
3. 校外实践机会少：学生缺乏参加英语角、英语比赛等校外实践活动的机会，无法将所学知识应用于实际场景中。
四、家校合作问题1. 家长重视程度不够：部分家长对英语学科的重视程度不够，认为语文和数学才是主要科目，对英语的学习抱以忽视态度。
2. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，部分家长甚至不知道孩子在学校的表现和学习进展，无法配合学校进行家庭教育。
3. 家庭环境限制：一些家庭环境对孩子的英语学习存在限制，如语言环境、家庭氛围等，影响孩子英语学习的效果。
五、学科融合问题1. 与其他学科融合不足：英语学科与其他学科的融合不足，如数学、科学、艺术等，缺乏跨学科的教学资源和活动。
2. 缺乏实践活动：英语学科缺乏与现实生活紧密相关的实践活动，如购物、旅游等场景的模拟练习。
《浙江省小学英语学科教学建议》
浙江省小学英语学科教学建议30条一、教学准备与设计第1条学习英语课程标准,明确课程目标和小学阶段分级目标要求。
熟悉全套教材及相关资源,了解教材的设计思路和编排体系。
重点研读任教年级教材,明确分年级教学目标、内容、方法和评价,根据学生认知水平和英语基础,制订学期教学计划。
第2条加强文本解读,关注情境图语境信息。
明确单元各板块功能和教学目标。
注意单元话题及教学内容在全套教材中的滚动和复现。
要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,有时可以打破单元顺序,也可利用多种教材及资源的相关教学内容进行整合拓展, 合理分配教学时间。
第3条以单元为整体分课时编写教案。
教案设计要针对授课班级学生的特点,充分利用单元各教学板块的资源,确定课时教学目标、重点难点、媒体准备、教学过程和板书设计等。
课时目标应考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的相互渗透和融合, 目标设定要具体,可检测,防止拔高。
教学过程要注意任务设计,表达生生活动,激发学生兴趣。
第4条学生是教师备课的出发点和落脚点。
备课应重点分析授课年级学生的学习起点与学习中可能遇到的困难,关注学生差异,关注对学生的学法指导和自学能力的培养, 关注留给学生思维空间和活动时间,关注学生语言知识输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程。
借力校本教研团队,开展学生研究,淬炼独立备课能力,在预设的基础上重视课堂生成,提倡二度备课,根据学生实际情况及时调整方案。
课件利用要适当,使课件真正为教学服务。
第5条在书面备课的基础上,加强实战备课。
对在课堂或学生面前要呈现的说唱、表演、视听、读写等教学内容提前进行学习和演练。
应该反复聆听、仿读教学录音,改善自身语言面貌,尽可能呈现给学生标准优美的语音语调;要注重板书的过程设计和书写的示范作用,注意教材人物和角色的演绎,努力使教学具有一定的表现力和感染力。
第6条根据教学目标精选和设计作业内容,用好课堂作业本。
合理安排口头作业书面作业和体验作业。
一二年级英语教学策略
一二年级英语教学策略以下是一些适用于一二年级英语教学的策略：1. 游戏化教学：使用各种有趣和互动性强的游戏来引导学生学习英语。
例如，通过卡片配对游戏、唱歌、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习英语单词和句子。
2. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、视频、音频等来帮助学生理解和记忆英语表达。
选择与学生年龄相符的多媒体资源，如动画片、英文歌曲等，以增加学习的趣味性和可视化效果。
3. 视觉辅助：使用图片、图表、贴纸等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
将英语词汇和概念与图像相结合，可以更好地激发学生的兴趣和记忆力。
4. 频繁重复：对于初学者来说，频繁的重复是非常重要的。
教师可以反复展示和重复使用相同的单词和句型，以巩固学生的记忆和理解。
5. 实际应用：将英语教学与实际生活场景相结合，例如日常生活用语、问候语等。
通过模拟真实情境，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
6. 互动合作：鼓励学生进行小组活动和互动交流，以促进口语表达能力的发展。
例如，分角色对话、小组讨论、角色扮演等活动，可以增强学生的自信心和语言运用能力。
7. 激励和奖励：给予学生积极的激励和奖励，如表扬、小礼品等，以鼓励他们在英语学习中的努力和进步。
积极的反馈有助于建立学生对英语学习的积极态度和兴趣。
8. 故事讲述：使用简单而有趣的故事来引导学生学习英语单词、句子和语法知识。
通过故事情节，学生能够更好地理解词汇和句子的用法，并培养阅读和听说能力。
以上策略可根据学生的年龄、兴趣和学习需求进行灵活调整。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同策略，结合个别指导和巩固练习，以提高学生的英语学习效果。
浅析小学英语教学的现状及建议
浅析小学英语教学的现状及建议
引言
小学英语教学作为学校教育中不可或缺的一部分，对于学生学习外语和培养语
言表达能力起着重要的作用。
然而，目前小学英语教学仍面临一些问题，本文将就小学英语教学的现状进行分析，并提出相应的建议。
现状分析
1.学生普遍浮于表面：由于小学英语教学时间有限，学生通常只在口语
和单词记忆方面下功夫，对于语法和听力等方面的学习相对薄弱。
2.教材内容过于简单：目前的小学英语教材内容较为简单，难度不够挑
战学生，限制了学生的进一步学习和发展。
3.教学方法单一：小学英语教学普遍采用传统的“听说读写”结合的教学
方法，缺乏创造性和趣味性，容易使学生缺乏兴趣和积极性。
4.师资力量不足：小学英语教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致
教学质量无法保证。
建议改进
1.加强语法和听力训练：应该适当调整小学课程结构，加大语法和听力
训练的比重，提升学生的语言综合能力。
2.增加教材难度和内容：教材应该根据学生的年龄和程度适当增加难度，
扩大学生的知识面和词汇量，培养学生的英语思维能力。
3.创新教学方法：引入多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，增加
趣味性和灵活性，激发学生学习英语的兴趣。
4.提升师资水平：加强小学英语教师的英语培训和教学能力提升，提高
教师的专业素养，从而提升教学质量。
结论
小学英语教学的现状存在一定的问题，但通过相关的调整和改进，可以进一步
提升教学质量和效果。
我们应该重视小学英语教学的重要性，全面提升学生的英语能力，建立起良好的教育体系，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学英语学科培优补差具体措施
小学英语学科培优补差具体措施古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！〞在平常的教学中，要指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。
特别在培养优等生方面，具体措施如下1.在课堂上要设计特别的学习任务。
2.在课后安排特别的作业。
例如平常安排的作业让同学们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，这时不妨让他们用一些单词写几句话，优等生也肯定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。
3.鼓舞优等生生多阅读、多写作，让优等生多读绘本，每天读一点，哪怕是一两个图片。
4.设立竞争机制，让优等生与优等生相互竞争；例如看谁的作业完成得好得多少分，看谁的课外阅读比拟多，并且每天给他们记录公布，这样他们就可以清楚地看到自己与其他优生的差距，从而催促自己，学习就会变得更主动、更积极。
后进生是广阔的教师最头痛的教育对象，对于培养后进生的措施如下：1.正确引导，抓住他们的闪光点，指引他们看到自己的长处，增强对自己的信心。
2.强化治理，“没有规矩，不成方圆，〞一个学校、一个班级他都要有不同的制度约束学生的行为。
所以制定一个学生可以接受的制度，并采纳相应的竞争机制。
3.实行师徒帮对，找小老师，首先把优生和后进生的名字排列出来，让他们自由进行对接，为了让学生重视，老师把对接的名单记录好并定好鼓舞制度。
按照课程安排进行互帮互助的工作，如优生催促后进生读单词，记单词，练句型，甚至优生还可以催促不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业。
4.对于后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且让他们养成按时交作业的习惯。
催促书写工整每一单元学过的单词句子必需要给小老师或者给我朗读，不会读的可以马上教授，每一单元结束的及时检查、及时反应。
小学英语教学中的学科渗透
小学英语教学中的学科渗透引言小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要途径之一。
然而，仅仅把英语教学限制在语言技能的训练上可能无法全面培养学生的综合能力。
因此，通过在小学英语教学中融入其他学科的知识和教学内容，可以实现学科渗透，提高学生的综合素养。
学科渗透的概念学科渗透是指将不同学科的知识和教学内容融入到其他学科的教学中，使学生在学习一门学科的同时，也能接触到其他学科的内容，提高综合能力。
在小学英语教学中，学科渗透可以帮助学生更好地理解并应用英语知识，同时培养其他学科的学习兴趣和能力。
学科渗透的目的学科渗透的目的是促进学生的综合素养全面发展。
通过将不同学科的知识和教学内容融入到英语教学中，可以使学生在学习英语的同时也接触到其他学科的知识，提高他们的学习兴趣和能力。
同时，学科渗透还可以加深学生对学科之间的联系和综合运用能力的理解，培养学生的创新思维和综合分析能力。
如何实施学科渗透1. 教学资源整合学科渗透需要教师对多个学科的知识和教学内容有一定的了解。
教师可以整合各个学科的教学资源，将相关的知识和教学内容融入到英语教学中。
例如，在教授英语单词时，教师可以选择与科学或社会学科相关的词汇，通过讲解单词的意义和用法，让学生了解该单词在其他学科中的应用。
2. 跨学科合作学科渗透需要各个学科之间进行合作。
教师可以与其他学科的教师协商，共同确定学科渗透的内容和教学目标。
例如，英语和数学科目可以结合，通过英语口语交流的练习来巩固学生的数学运算能力。
3. 融入实际生活学科渗透可以通过融入实际生活来实现。
教师可以根据学生的实际生活经验和需要，选择与英语教学相关的实际场景进行教学。
例如，在教授英语口语时，可以选择与学生日常生活密切相关的话题，如购物、旅行等，通过实际情境的练习来提高学生的口语表达能力。
学科渗透的实施效果学科渗透可以提高学生的综合能力和学科素养。
通过与其他学科的融合，学生可以更好地理解并应用英语知识，同时培养其他学科的学习兴趣和能力。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学随着中国教育的不断改革，新课程改革已经成为教育领域的重要议题。
小学英语教学作为新课改的重要一环，也在不断探索和改进中。
本文将探讨新课改背景下的小学英语教学，分析其特点和发展趋势，并提出相应的教学方法和策略。
1. 注重学生自主学习。
新课改提倡学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
小学英语教学也应该注重培养学生的自主学习意识和能力，让学生在教师的引导下，主动参与课堂活动，自主学习英语知识。
2. 关注语言运用能力。
新课改提倡以实际应用为导向，培养学生的应用能力和创新能力。
小学英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，让他们学会运用所学知识进行交流和表达，培养学生的语言思维能力和自信心。
3. 多元化的教学手段。
新课改注重多元化的教学手段，鼓励教师通过多种方式开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
小学英语教学也应该采用多元化的教学手段，如课堂教学、游戏活动、实践活动等，让学生在不同的情境中学习英语，提高学习效果。
4. 注重培养学科素养。
新课改提倡培养学生的学科素养，包括学科知识、学科能力、学科情感、学科态度等方面。
小学英语教学也应该注重培养学生的英语素养，让他们在学习英语的过程中，不仅仅掌握知识，还要培养相应的能力和情感，形成积极的学科态度。
1. 注重学生参与。
未来小学英语教学将更加注重学生的参与，教师将更多地充当引导者和组织者的角色，让学生在课堂上充分参与，积极学习。
2. 引入跨学科教学。
未来小学英语教学将更加注重跨学科教学，将英语教学与其他学科相结合，让学生在学习英语的也能学到其他学科的知识，提高学科整合能力。
3. 注重实践应用。
未来小学英语教学将更加注重实践应用，教学内容将更贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习英语知识，提高语言运用能力。
4. 引入现代化教学科技。
未来小学英语教学将更加依托现代化教学科技，引入多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，提升学生学习兴趣。
三、新课改背景下的小学英语教学的教学方法和策略1. 创设情境化的学习环境。
小学英语学科建设实施方案
加强英语学科建设，推进课堂教学改革实施方案——抚松外国语学校小学英语组孙淑香一、指导思想切实提高我校英语学科建设水平，突出办学特色，促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，以“教育局二号文件”的精神为引领，全力以赴实施有效教学，努力构建高效课堂；本着“高质量,轻负担”的课堂教学理念,努力打造精品课堂，推进课堂教学改革。
特制定《抚松外国语学校小学英语学科建设实施方案》，具体内容如下：二、总体目标以全面推进小学英语学科课程改革为抓手，立足课堂教学，以提高学生综合语言运用能力目的，以培养良好学习习惯为学习的内动力，激发学生学习英语的兴趣和热情，以此促进课堂学习效率的提高，带动学习成绩的进步。
充分发挥英语学科中名优教师在教科研领域中的领头羊作用与示范作用，用三到五年时间，力争把我校发展成基础教育学科建设水平的学科建设示范校，并充分发挥其示范和辐射带动作用。
三、实施途径（一）、夯实常规管理，铺好课改之路1、以校本教研工作为中心，以课题研究为载体，认真组织教研组各项活动。
根据学校的校本教研实施方案和要求，制定教研组工作计划、课题研究计划，扎实、有效的开展了集备、共同体研讨、主题会诊、及调讲课,同课重构课，课改研讨课，课题研究课等系列活动，通过集备研讨，课堂实践，课后反思、阶段总结会把校本教研，及课堂改革推向规范化、制度化、常态化。
2、继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。
进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。
继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。
3、教师注意课程资源的开发利用，能依照英语教材的编写意图，适度拓宽、加深英语学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求
2022新课标下小学英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求学生通过对英语的学习，达到以下目标：1. 发展语言能力，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
2. 培育文化意识，了解不同国家的文化，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，形成健康的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。
3. 提升思维品质，在语言学习中从多角度观察和认识世界，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。
4. 提高学习能力，树立正确的学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
（二）分析教学实际1. 学生情况分析备课时需分析学生现有的知识基础，年龄特点和认知发展水平；学生的学习态度、学习方法、学习习惯、学习时间及家庭可能对其学习产生的影响。
2. 教学内容分析教学内容的知识点、语言点，包括话题、词汇、语法、功能；单元重点、难点及内容之间的相互联系。
3. 教学条件分析课时安排，现有的教学资源，教学工具，多媒体及信息技术平台。
（三）确定教学计划与实施策略1. 教学计划制定小学英语课堂教学计划要以充分理解《义务教育英语课程标准》对一、二级的总体目标要求为基础，熟知执教教材整册的教学内容、目标要求，结合现有教学条件及学生的学习情况，正确处理听、说、读、写的关系。
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
小学英语学科质量提升实施方案
小学英语学科质量提升实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在书桌上，思绪随着键盘的敲击跳跃。
回想这十年，方案写作的经验就像老酒，越陈越香。
现在，就让我以小学英语学科质量提升为主题，为大家梳理一份实施方案。
一、现状分析我们得面对现实，小学英语教学现状并不乐观。
师资力量参差不齐，教学设备落后，学生兴趣缺失，这些都是我们需要解决的问题。
要想提升教学质量，得先了解问题所在。
二、目标设定1.提升学生的听说读写能力。
2.培养学生的英语思维。
3.增强学生的跨文化交际意识。
三、具体措施1.师资培训要想提高教学质量，师资是关键。
我们可以定期组织英语教师培训，邀请国内外专家进行授课，让老师们不断提升自己的教学水平。
2.教学改革（1）创新教学方法：采用多元化教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）优化课程设置：结合学生实际情况，调整课程难度和进度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.教学设施升级（1）更新教学设备：为学校配备多媒体教学设备，提高教学效果。
（2）网络资源：整合网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
4.学生激励（1）设立奖学金：鼓励学生努力学习，提高英语成绩。
（2）举办英语活动：定期举办英语角、英语演讲、英语剧等活动，提高学生的实践能力。
5.家校合作（1）家长培训：定期举办家长培训，提高家长对英语教育的重视程度。
（2）亲子活动：鼓励家长参与孩子的英语学习，增进亲子关系。
四、实施步骤1.第一阶段：现状分析（1个月）2.第二阶段：师资培训（2个月）3.第三阶段：教学改革（3个月）4.第四阶段：教学设施升级（2个月）5.第五阶段：学生激励（3个月）6.第六阶段：家校合作（2个月）五、预期成果1.学生英语水平显著提高。
2.教师教学水平得到提升。
3.学校英语教学环境得到改善。
让我们一起为孩子们的英语学习之路，添砖加瓦，共创美好未来！1.师资培训中的适应性问题注意事项：老师们可能会对新教学方法感到不适应，担心影响教学效果。
浅议小学英语与其它学科的融合
浅议小学英语与其它学科的融合随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育已经成为了不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学方式往往只注重语言知识的传授，而忽略了与其他学科的融合。
本文将探讨小学英语与其它学科的融合，并提出一些实践建议。
一、英语与语文的融合英语和语文都是语言学科，它们在很多方面有相似之处。
将英语与语文融合，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以拓展学生的文化视野。
1、阅读理解在英语阅读中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的观点。
这与语文阅读理解有相似之处。
教师可以引导学生运用语文阅读策略，如略读、扫读、精读等，来提高英语阅读理解能力。
2、写作表达英语写作和语文写作都有其特定的技巧和方法。
教师可以鼓励学生将他们在语文课上学到的写作技巧应用到英语写作中，如构思、选词、语法等。
3、文化比较通过比较英语和汉语在文化方面的差异，学生可以更深入地理解两种语言背后的文化内涵。
教师可以引导学生探讨中西方文化在礼仪、习俗、价值观等方面的异同。
二、英语与数学的融合英语与数学看似是两个截然不同的学科，但实际上它们之间也有很多。
将英语与数学融合，可以培养学生的逻辑思维和抽象能力。
1、数量概念在英语中，有很多词汇和短语与数学有关。
例如，“one, two, three…”等数字词汇；“plus, minus, times, divided by…”等运算词汇。
教师可以引导学生用英语来理解和解决数学问题。
2、空间概念英语中也有很多描述空间位置和方向的词汇和短语。
例如，“up, down, left, right…”等方位词；“in front of, behind, next to…”等位置词。
教师可以引导学生用这些词汇来描述数学中的图形和形状。
三、英语与科学的融合英语与科学之间也有很多。
将英语与科学融合，可以拓展学生的科学知识，提高他们的科学素养。
1、科普阅读教师可以引导学生阅读英文科普文章或书籍，让他们了解更多关于科学的知识。
小学英语,省级学科带头人,申报,的工作计划及建议
篇一:《小学英语学科带头人计划》小学英语学科带头人计划崮云湖小学魏增巧随着教育改革的广泛和深入，以及教师专业化水平的逐渐提高，我深深知道了作为一名小学英语教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟。
一、目标为了更好地实现英语专业的成长，能在英语学科里成为真正的学科带头人，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己。
树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。
计划用两到三年的时间，让自己的专业水平有个质的飞跃。
二、专业成长途径1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获；③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累；④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念；⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平；2、认真实践，提高教育教学成绩和水平①深入钻研教材，认真做到备透每一节，上好每一堂课；②力争每学期执教1~2节研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；③开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，每学期认真撰写1篇，以提高自己的总结能力、表达能力；④进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争自己亲自制作的高效实用的多媒体课件；⑤积极投身对学生的辅导工作中，力争都能有学生在各级各类竞赛中获奖，；⑦努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格；⑧俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，孔子也说过三人行必有我师焉，吸取取别人的优点，与他人进行专业合作，实现同伴互助。
三、为能实现目标，从以下几方面具体实施1、保持优势。
小学英语学科教学方案
小学英语学科教学方案•相关推荐小学英语学科教学方案（精选5篇）为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。
写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学英语学科教学方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语学科教学方案1新学期要有新气象，作为教师也不例外。
为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。
为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：一、所带班级情景分析这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。
可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。
可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。
二、针对性教学方案在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。
同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。
三、个人教学工作准备1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。
2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。
3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。
小学英语学科教学经验分享
英语学科教学经验分享尊敬的各位领导、老师，大家下午好！今年是我上岗的第三年，累积的教学经验和大家的相比，肯定是不算多的。
所以，我很惶恐，也很荣幸能有这个机会坐在这里和大家一起交流。
与其说是交流，不如说是借此机会，把我这两年多以来在教学上的一些或许不那么成熟的想法分享出来，以此得到大家的指正和指引。
这次分享主要分为备课、上课、作业以及课后辅导四个部分。
一、备课作为一名教师，我们都知道，备课是上好一节课的前提。
而备课，无非就是研读、吃透教材、教辅，再根据自身的教学思维、教学风格以及学情进行教学设计。
就这两个固有的备课步骤，落实到我们每个教师的身上，呈现出的是各不相同的细化。
就拿我个人而言，在备一节新课，尤其是整个单元的第一节课时，我喜欢先大致浏览一遍整个单元的课文，自行判断一下单元的主题、重难点等。
再带着自己的思考去研读教辅，对自己的思考进行“查漏补缺”。
当掌握好单元知识方向后，将单元内容整合，确定第一节课的教学内容。
到这一步，我已经有了一个比较清晰的教学思路。
我会借鉴一些比较优质的课件，根据自己的教学思路以及学情做一些更改。
比如，同样是对话课，如果是一节难词、难句以及知识点较多的对话课，我会把目光聚焦到学生的朗读以及知识点的理解和掌握上，尽可能多地增加朗读和知识点练习，再做一些学生语言输出的设计。
如果是一节对学生来说比较容易掌握的对话课，我则会减少课文朗读的时间占比，更多的时间引导学生做语言运用和输出。
如果是一节知识点对于学生而言比较抽象、难理解，或者跟以往所学知识点有混淆之处的课，我则会设计一些学习任务单分发给每个学生，让学生在课堂上手脑并用，直观、深刻地去理解知识点。
所以，谈到这里，我个人认为，备课的核心其实是备学生。
我们需要根据学生的知识基础和惯用的学习思维，才能备出一堂适合学生的实用的课。
二、上课课前，我会强调预习的重要性。
对没有预习的学生，给予一定的惩戒，让学生意识到预习是一件很重要的作业。
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小学英语学科教学建议
为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，提出如下教学建议。
一、教学准备方面
1. 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划.
2。
认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现;要善于结合实际教学需要，灵活使用教材,可对多种教材的相关教学内容进行整合,合理分配教学时间。
3. 每一课时都需要有书面的教案（五年内新教师手写备课，进入五级梯队教师及五年以上教师可写在教科书上)。
教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和作业设计（每单元至少有两次分层作业)。
教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
4。
个人备课或集体备课,应分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养.备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。
5。
教师尽可能对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其需关注模仿教学录音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。
关于学生的作业和检测等,教师应提前自己完成并准备好讲解内容，切忌拿去就讲。
6。
教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、表演等基本能力的学习和训练,提高媒体开发的能力;也应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。
二、课堂教学方面
1。
课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略,切勿死背教学设计。
2。
精心设计有效的活动和任务。
活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便;活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈.
3. 创设语言情景,激发学生兴趣.结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用. 4。
学习英语从“听”起步。
听是说的前提，没有听，说就无从模仿。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听,认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。
另外教师也不要忽略培养学生“倾听"他人的习惯。
5。
朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。
学生朗读英语好或差,很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。
因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。
在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象.
6。
要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能,巩固和运用学到的语言知识。
教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示
范，培养学生正确的书写习惯.
7。
教学中应以主要的语言点为主干，帮助学生明确语言框架，积极带动旧知,滚动运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇;避免过多的语法讲解,通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成.
8. 在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生初步了解、掌握一些发音规律，提高认读、拼读能力。
高年级的教师也可尝试指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书，培养学生自主学习能力。
9. 积极采用小组合作的课堂组织形式。
要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言,或只有个别学生说的现象。
通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会。
10。
课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语.语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
11. 学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气,给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。
12。
每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固、反思、作业，尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。
发现问题及时纠正，对有困难的学生进行单独辅导,对有潜能的学生进行适当的拓展,使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价方面
1。
以备课组为单位精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相结合,使学生养成良好的作业习惯。
2. 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主,五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习. 3。
小学英语教学评价的主要目的使激励学生的学习兴趣和积极性。
小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价.以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
4. 三、四年级的期末检测应结合平时表现着重考察口语运用，形式可以是对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式;五、六年级的期末检测采用口笔试结合的方式，口试依然可以沿用低年级的各种方式，笔试内容主要围绕教材的三会四会内容展开，切勿过难、深抠。
另外，切勿对学生的考试成绩排名。
四、课外资源方面
1。
要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力.鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道.
2。
认真探讨实践英语校本课程的开发,探寻搜集符合学生口味兴趣、适合不同年龄段学生学习的课外资源，如绘本、儿歌、歌曲、童话、活动等,为学生打造另一个发展自我提升知识的英语平台.
3。
积极鼓励支持学生主动参与各项英语活动，如英语节、校本课等。
4. 与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围,帮助培养孩子良好的英语习惯。