全国中小学教育统计培训大纲
中小学教学人员(中级)教育技术能力培训大纲
中小学教学人员（中级）教育技术能力培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
全国教育事业统计培训资料
• 相关指标
• 修订：‘接入互联网出口带宽’
• 原：校园网出口总带宽：是指校园网对外出口带宽之和。指学校校园网连接外部 网络的设备对外连接端口使用的带宽，网络出口包括中国电信出口、中国网通出 口、教育科研网出口等。对于没有建立校园网的学校，该指标统计值为0。
• 现：接入互联网出口带宽：填写学校连接互联网的设备对外出口带宽之和。网络 出口包括中国电信出口、中国网通出口、教育科研网出口等。对于建立校园网的， 填写校园网对外出口带宽之和（通过城域网形成逻辑校园网的，按学校接入城域 网带宽填报）；对于没有建立校园网但已接入互联网的学校，按学校连接互联网 的带宽之和填报；接入互联网出口带宽的填报单位为（Mbps），换算时，按 1M=1024K，1G=1024M计算。
数
有学历，有学位-〉填317、318
表
无学历，有学位-〉填351表
无学历，无学位-〉填361表（研 究生课程进修班）
一、2013年教育事业统计报表制度-中职 教育
一、2013年教育事业统计报表制度-中职 教育
一、2013年教育事业统计报表制度-中职 教育
一、2013年教育事业统计报表制度-中职 教育
学术型学位类型
专业学位类型
二、研究生数据类别与填报
考试名称 考试目的 考试时间 取得证书 学习过程
统招
全国硕士研 究生统一入
学考试
入学选拔
硕士1月 博士3月 学历、学位 （学术型学 位、专业学
位）
有
分类填报
高基317、高 基318
在职攻读 硕士学位
在职攻读硕士学 位全国联考（简 称：在职联考）
• 依据：中华人民共和国财政部令第68号
• 本规则自2012年4月1日起施行。
义1-1-年教育事业统计培训资料幻灯片PPT
庆阳市教育局规划财务科
2021年全市教育事业统计培训
相关政策点
推进义务教育均衡开展，保障进城务工人员随 迁子女平等承受义务教育
教育标准化建立 教育信息化建立 教育管理与决策的需求
2
2021年全市教育事业统计培训
主要介绍几方面工作
一、2021年教育事业统计报表制度 二、2021年学校〔机构〕代码工作制度 三、关于根底教育统计附表的几点说明 四、认真总结教育事业统计工作中的经历和缺乏 五、认真做好教育事业统计报表数据统计工作
51234、51241、51242、51243、51244、 5131、
5132、5133、5134表依据基表作相应调整〔28张〕
15
一、2021年教育事业统计报表制度-根底教育
〔6〕“国家学生体质安康标准测试达标情况〞的填 报说明
按照教育部的统一部署，2021年的“国家学生
体质安康标准测试〞的学生体质测试成绩将依据
政策要点：保障进城务工人员随迁子女平等承受义务教育。要 坚持以流入地为主、以公办学校为主的“两为主〞政策，将常 住人口纳入区域教育开展规划，推行按照进城务工人员随迁子 女在校人数拨付教育经费，适度扩大公办学校资源，尽力满足 进城务工人员随迁子女在公办学校平等承受义务教育。在公办 学校不能满足需要的情况下，可采取政府购置效劳等方式保障 进城务工人员随迁子女在依法举办的民办学校承受义务教育。
县级工作时段：第一季度：1月1日至3月24日；第二季度：4月1日至6月 24日；第四季度：10月1日至12月24日
省、地级审核时段：第一季度：3月25、26日；第二季度：6月25、26 日；第四季度：至12月25、26日
国家级审核更新时段：每年3月、6月、12月末
《小学数学统计与概率的知识梳理与教学策略》教师培训提纲
《统计与概率》教材编写的主要特点
• 概率： • 1、教材注重通过有趣的猜测活动，使学生初步体 会到生活中存在着不确定现象。 • 2、教材内容的呈现方式灵活多样，注重激发学生 学习数学的积极情感。 • 3、教材注重让学生结合具体情境，尝试寻找各种 结果可能性大小不同的原因，与同伴进行交流， 体验数学思考的力量。 • 4、教材编写中尽可能安排学生喜闻乐见的活动使 学生逐步会用分数表示可能性的大小，并能将所 学的知识运用到实际生活中去。
《统计与概率》各单元教学目标
• 一年级上册： • 第三单元：分一分，认识物体（第55～62页） • 1 经历根据色彩、形状、用途等对物体进行 简单分类的过程，初步养成有条理整理事物的习 惯。 • 2 能对简单几何体和图形进行分类。 • 3 通过实物和模型，辨认长方体、正方体、 圆柱体、球等立体图形。 • 4 借助长方体、正方体、圆柱体、球进行简 单的拼图，体验学习数学的乐趣，培养学生的创 新意识。
《统计与概率》学段具体目标
• • • • • • • • • 第二学段目标 一、统计 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、根据实际问题设计简单的调查表。 3、通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折 线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图， 直观、有效地表示数据。 4、通过丰富的实例，理解平均数的意义，会求数据的平均数，并解 释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据 的不同特征。 5、能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并 能读懂简单的统计图表。 6、能设计统计活动，检测某些预测。 7、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交 流。
《统计与概率》学段具体目标
统计学教学大纲
统计学教学大纲一、课程概述统计学是研究数据的收集、整理、分析和解释的科学。
本课程旨在培养学生掌握统计学的基本理论和方法，能够熟练运用统计学工具解决实际问题。
通过本课程的学习，学生将理解统计学的核心概念，如概率、随机变量、抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析等，并能够运用这些概念进行数据分析和解读。
二、课程目标1、掌握统计学的基本概念和原理，了解统计学在数据分析中的重要性。
2、掌握统计学的基本方法，包括描述性统计、推论性统计和实验设计等。
3、能够运用统计软件进行数据处理和分析，理解数据分析和解读的流程。
4、培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们在科学研究和实际工作中的能力。
三、课程内容1、统计学基础知识：概率论基础、随机变量及其分布、抽样分布。
2、描述性统计：数据的图表展示、数据的数值描述、数据的概括性度量。
3、推论性统计：参数估计、假设检验、方差分析、回归分析。
4、实验设计：实验设计的原则和方法、实验设计的类型和实施。
5、统计软件应用：Excel、SPSS、R等统计软件的使用，进行数据处理和分析。
6、数据分析案例：结合实际案例，进行数据分析和解读，培养学生的实际操作能力。
四、课程安排本课程总计学时，分为理论教学和实践教学两部分。
理论教学部分侧重于统计学的原理和方法的学习，实践教学部分则注重于统计软件的运用和数据分析的实践。
具体安排如下：1、理论教学部分（学时）：讲解统计学的基础知识、描述性统计和推论性统计的内容。
2、实践教学部分（学时）：学习统计软件的应用，进行数据分析和解读的实践操作。
五、教学方法本课程将采用多媒体教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，我们将结合实际案例，让学生更好地理解统计学在实际问题中的应用和重要性。
六、考核方式本课程的考核将采用平时作业、期末考试和课程论文相结合的方式，以全面评估学生的学习效果。
具体安排如下：1、平时作业：占总成绩的%，将根据学生的课堂参与度、作业完成情况等进行评定。
教育统计与测量教学大纲设计
《教育统计与测量》教学大纲（自编）教育系（教育学教研室心理与教育统计学课程编写组）课程名称：教育统计与测量英文课程名称：Statistics and Measurement of educational课程编号：04404110学时数：72学分数：4适用专业：学前教育专业、特殊教育专业本课程与其它课程的联系：学习本课程的基础是《教育概论》、《普通心理学》、《高等数学》一、课程的地位与作用《教育统计与测量》课程包含教育统计学和教育测量两部分内容。
教育统计与测量是教育科学体系中的重要分支，是高师院校教育系学生的一门专业必修课程，是对教育现象进行定量描述测定的一门科学，是心理学、统计学、测量学的基本原理和方法在教育领域中的应用。
教育学、心理学、公共事业管理专业、学前教育专业大学生、以及师范教育各专业的大学生都应懂得一些必要的教育统计与测量分析方法，以便独立的收集资料、分析资料、处理数据、直至科学决策。
二、指导思想及编写原则本课程的教学指导思想是从辨证唯物主义和历史唯物主义的观点出发，依据教育科学的基本原则和教学的实际贯彻国家素质教育方针，在教学中突出培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其科研能力，让学生通过本课程的学习，在教育教学理论研究和实践探索中能够正确地选择、运用统计方法。
本课程应贯彻因材施教、启发式等教学原则，同时应突出每种统计方法适应条件及不同方法之间的区别与联系，注意理论联系实际的原则，根据教学内容适当安排一些教育统计方面的实践环节，以加强应用能力的培养。
三、学时分配表（共72学时）四、课程的重、难点本课程的重点以及难点共分为两个方面，第一统计部分的推断统计，推断统计包括参数估计和假设检验，参数估计是指用样本指标的统计量对总体指标参数做出的推断和判断，假设检验是指对于一个假设判断假设成立与否的方法。
是教育统计学的中的核心部分。
第二教育测量部分的是测验的质量分析部分，主要包括测验的信度、效度、难度和区分度。
统计基础知识教学大纲
《统计基础知识》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质《统计基础知识》是为财会计专业的专业基础课之。
按照专业课程设置的要求，要取得毕业证书必须通过《统计法基础知识》这门课程的考试。
统计基础知识内容包括：概述、统计调查、统计整理、总量指标和相对指标、平均指标和标志变异指标、动态分析指标、统计指数、抽样推断、统计估算和预测。
二、课程要求通过教学，培养学生系统地掌握统计工作的基础理论、主要方法和基本技能；以社会经济统计工作的一般原理和原则为主，密切联系实际，培养学生获取信息的能力以及分析问题和解决问题的能力，为从事各项经济工作和财会工作奠定分析研究的基础。
三、课程教学基本要求本课程是一门理论性较强、应用性较广的学科，希望通过学习，逐步认识和体会到学好统计基础是做好各项社会经济管理工作所不可缺少的业务基础理论知识；要根据学生的实际水平，以启发式为主，由浅入深，围绕重点讲清基本理论和基本方法，注意加强基本理论、基本知识、基本技能的训练，以提高教学效果。
四、课程教学要求的层次在各章的教学要求中，有关基本概念、基本理论的内容按"了解、一般理解、重点理解"三个层次要求；有关指标的基本公式、计算方法及数量分析方法等内容按"会、掌握、熟练掌握"三个层次要求。
第二部分学时分配表第三部分教学内容与教学要求第一章概述教学要求了解统计的基本职能，理解统计研究的对象、社会经济统计的特点、统计研究的具体方法；掌握统计和统计学的含义、统计学的几个基本概念。
教学内容第一节统计学的研究对象一、统计的涵义二、统计工作的过程三、统计学的研究对象四、统计研究的方法五、统计的职能第二节统计的基本概念一、统计总体与总体单位二、标志和指标三、变异与变量四、指标体系教学建议本章重点：统计学中的几个基本概念。
难点：统计工作过程和基本研究方法。
在教学过程中，除了讲清楚几个基本概念的含义外，要向学生阐述统计的基本研究方法，为以后各章打好基础。
2024年中小学教育行业培训资料大全
突发事件处理及危机干预机制
应急预案制定与演练
针对可能出现的突发事件制定详细应急预案 ，并定期组织学生进行演练。
学生心理援助与支持
建立学生心理援助体系，提供心理咨询、情 绪疏导等服务，帮助学生度过难关。
危机干预团队建立与培训
组建专业危机干预团队，并定期进行培训和 演练，提高应对能力。
家校沟通与协作
加强与家长的沟通联系，共同关注孩子成长 过程中的问题，形成家校合力。
制定评价标准，对小组和个人的表现进行评价， 激励学生不断进步。
多元化评价策略及实施方法
多元化评价的理念
尊重学生个体差异，关注学生全面发展，采用多种评价方式全面 评价学生。
多元化评价的实施方法
结合学科特点，采用表现性评价、过程性评价、终结性评价等多种 方式，全面反映学生学习情况。
多元化评价的实践案例
ABCD
个案分析与干预
针对学生个案进行深入分析，制定个性化干预方 案，提供专业心理辅导。
转介与合作
对超出自身专业能力的个案，及时转介给其他专 业人员或机构，共同协作解决问题。
家校合作共育模式探讨
家校沟通机制
建立定期家校沟通机制，分享学生成长信息 ，共同关注学生发展。
家长培训与指导
为家长提供培训和指导，提高家长教育理念 和育儿技能。
科研能力培养及成果展示
科研选题与立项
学习如何选题、制定研究计划 和申请立项，提高科研能力。
论文撰写与发表
学习如何撰写高质量的学术论 文，并了解论文发表流程和注 意事项。
研究方法与数据分析
掌握常用的教育研究方法和数 据分析技巧，提高研究效率。
成果展示与交流
学习如何展示自己的研究成果 ，并与同行进行交流和分享。
教育统计学课程教学大纲
教育统计学课程教学大纲（总学时数：32，学分数：2）一、课程的性质、任务和目的本课程是学前教育本科专业的一门专业选修课。
通过本课程的学习使师范生能够运用统计学的一般原理和方法研究教育问题，将教育现象按照教育目标规定的要求用数字加以确定。
本课程的主要任务是：学习教育统计的基本理论；学习对教育问题进行数理统计分析和数字确定的基本原理；培养教育科研的基本能力；提高分析问题、解决问题的能力；培养认真负责的工作态度和严禁细致的工作作风。
二、课程基本内容和要求（一）教育统计概述教学要求：了解统计学的两个基本特征；理解统计学的总体、样组与抽样、总体参数与样组统计量、变量、误差等基本概念。
掌握教育统计学的研究对象、内容和主要研究方法。
教学内容：1.教育统计概述2.学习教育统计学的意义教学重点和难点：教育统计的基本概念；总体、样组与抽样、总体参数与样组统计量、变量、误差、概率的概念（二）数据的初步整理与统计图表教学要求：了解资料的初步整理与统计图表；理解次数分布表与次数分布图。
教学内容：1.资料的初步整理2.常用的统计表3.常用的统计图教学重点和难点：次数分布表、次数分布图（三）数据的集中趋势及其描述教学要求：了解算术平均数、中数、众数以及其它集中量数的概念。
教学内容：1.众数与中数2.算术平均数3.其它集中量数教学重点和难点：平均数的计算；算术平均数、中数、众数的概念（四）数据的离中趋势及其描述教学要求：理解并掌握方差与标准差的概念；掌握方差和标准差的计算方法。
教学内容：1.全距、平均差、方差与标准差2.差异系数3.百分位数与百分等级数教学重点和难点：方差与标准差的计算（五）相关分析教学要求：了解相关的概念；掌握积差相关、等级相关、二列相关、点二列相关等相关系数的计算。
教学内容：1.线性相关2.积差相关3.等级相关4.质量相关教学重点和难点：积差相关、等级相关系数的计算；质量相关的计算（六）概率、概率分布与抽样分布教学要求：掌握概率的概念及其运算方法；掌握概率分布、抽样分布的概念；理解参数估计的概念，掌握点估计和区间估计的方法。
中小学教师教育技术能力标准与培训大纲
选择个别中小学实施《标准（试用版）》，为此须进
4 行相关培训，并根据试用结果作进一步修改,以形成 2004年5-7月
《标准（送审稿）》
二、教育技术能力标准的研制过程
6、标准形成阶段
列表
主要工作
时间
1
召开全国教师教育信息化专家委员会第三次工作会 议讨论《标准（送审稿）》及其实施方案
2004年8月
2
进的一 意步见与走看访法、调研中小学教师对《标准（送审稿）》2004年9-10月
二、教育技术能力标准的研制过程
5、试验修改阶段
列表
主要工作
1 根据标准研究调研报告确定修改方案
时间
2003年12月
2
对标准初稿进行修改，在此基础上形成 《标准（试用 2004年1月-
版）》
2004年4月
3
组织编写 “中小学教师教育技术标准解读本” 并广泛征集“中小学教师教育技术标准实施案例”
2004年3-6月
2、项目启动阶段
列表
主要工作
时间
1
教师教育信息化专家委员会提出研究与制定“中小 学教师教育技术标准”的初步设想
2002年4月
2
调研有关情况，并在教师教育信息化专家委员会主 任工作会议上进行讨论和论证
2002年下半年
3
撰写 “中小学教师教育技术标准”研制项目的立项 报告
2003年1－2月
成立研制“标准”的总课题 组，下设项目“理论 4 组” “技能组”和“应用组”，并于3月16日 2003年3月16日
主要工作
时间
与南京市、合肥市、芜湖市三地的教育局领导、
1 教研员、中小学校长、骨干教师、教育技术人员 2003年10-11月
教育综合统计调查制度培训课件2023年修订
基础教育
五、修订《幼儿园教职工》表
表号：教基4148调整内容：不再填报外籍教师中少数民族人数。
2023年教育事业统计调查制度修订
04
基础教育
六、修订《中小学教职工》表
表号：教基4149调整内容：不再填报外籍教师中少数民族人数。
2023年教育事业统计调查制度修订
04
基础教育
七、修订《特殊教育学校教职工》表
为了科学、有效地组织统计工作，保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性，发挥统计在了解国情国力、服务经济社会发展中的重要作用，促进社会主义现代化建设事业发展，制定本法
第六条 统计机构和统计人员依照本法规定独立行使统计调查、统计报告、统计监督的职权，不受侵犯。地方各级人民政府、政府统计机构和有关部门以及各单位的负责人，不得自行修改统计机构和统计人员依法搜集、整理的统计资料，不得以任何方式要求统计机构、统计人员及其他机构、人员伪造、篡改统计资料，不得对依法履行职责或者拒绝、抵制统计违法行为的统计人员打击报复。第七条 国家机关、企业事业单位和其他组织以及个体工商户和个人等统计调查对象，必须依照本法和国家有关规定，真实、准确、完整、及时地提供统计调查所需的资料，不得提供不真实或者不完整的统计资料，不得迟报、拒报统计资料。
09
外省迁入
10
—
—
—
—
本省外县迁入
11
—
—
—
—
#农村留守儿童
12
《教育事业综合统计调查制度》表例说明-1
例：（十二）小学分类型学生数
例：（七十九）成人中、小学基本情况
《教育事业综合统计调查制度》表例说明-2
指标名称
代码
班数（个）
离校人数
《教育统计学-教学大纲》
《教育统计学》课程教学大纲课程名称：教育统计学/Educational Statistics课程编码：040000702 总学时数/学分数：32/2实验学时：0 上机学时：0课程所属部门：所有学院课程负责人：制定日期：2014年5月一、课程定位本课程是我校培养职教师资的基础课程，授课对象是所有修读职教师资培养课程专业的学生。
教育统计学是运用数理统计的原理和方法，研究教育问题的一门应用科学。
它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数字资料，并以此为依据，进行科学推断，揭示教育现象所蕴涵的客观规律。
学习本课程须预先修完《教育学》、《心理学》、《概率论与数理统计》等基础课程。
同时，本课程也是进一步学习《教育测量与评价》、《教育科学研究方法》等课程的重要基础。
本课程主要培养学生在教育研究中分析与处理数据的能力，是提升学生研究素养、能力与技能的核心课程，具有较强的应用性、实践性。
在师范专业知识体系中，本课程是教育科学研究方法课程群的重要组成部分，其知识与技能渗透在《教育测量与评价》、《教育科学研究方法》、《教学法》等课程中，在人才培养方案中具有不可替代性。
二、教学目标通过本课程的学习，使学生了解数据整理、分析、解释等方面的理论与方法，初步掌握从数量方面研究教育现象特征、探讨教育规律、进行有关决策的方法；初步具备从事心理与教育科学研究的基础知识和基本技能；使学生在掌握数据处理的基本理论与方法时，重点理解和掌握基本的统计推断的方法，尤其是各种统计方法的应用条件和如何科学解释统计计算结果；掌握教育统计学的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用教育统计学的基本原理和方法分析处理实验数据、解决实际问题；培养学生科学的思维方式，提高学生科学管理及教育科学研究的能力。
三、课程规范要求学生在修读本课程的过程中需要遵循以下规范和要求：1本课程以课堂讲授为主，学生须严格遵守上课考勤制度，每次上课出勤率须在90%以上，并且每名学生缺课次数不得累计超过3次。
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全国中小学、高校、职业学校教育统计软件网络培训大纲
一、操作系统了解与重安装教程
在安装前先了解自己的WindowsXP操作系统是什么版本的，如果是Service Pack 2的，不能正常安装系统补丁，必须是Service Pack 3。
操作步骤：点桌面“我的电脑”左键——找到“属性”。
重新安装系统教程下载：
二、系统补丁下载与安装
/share/link?shareid=31200&uk=1912901295
Windows Vist , Windows 2008 , Windows 7 用户安装注意在(Setup.exe)文件一鼠标右击,选[以管理员身份运行]
一、安装教育统计软件:
1、正式版本教育统计软件下载（防止访问人数过多打不开中国教育统计网站）
/views-100049.html
教育统计系统正式版1.8 建议将系统安装到[D:\EDUDB]目录
选择“数据库管理”图标
软件中的数据库管理设置（很重要，如果不设置可能无法保存所填报的数据），SQL Server 2008 R2安装完毕后，MSDTC组件没有启动，要手工启动并设置成自动启动。
（可以解决报表录入时不能保存的问题。
）如下图所示：
启动SQL组件后，要查看数据库列表，是否加载成功，如果不成功要注意SQL组件是否启动成功！
软件安装后必须做的一个重要步骤就是初始化数据库，将数据库加载到软件中。
2、代码下载（以贵州代码为例）/share/link?shareid=53425&uk=1912901295
请将代码解压到D盘吧
将D盘中的学校代码导入系统中
3、创建学校用户方法
成功导入学校编码后，在软件中可以建立学校用户，如何你要建立县级管理机构用户，就选择到教育局就可以了。
每个乡镇必须建立一个县级管理机构用户，以便以后数据错误时才好查找和修改。
三、系统内容培训
1、学校内容
学校用户建立后，在软件登陆界面选择要进行数据录入的学校，点击绿色的按钮，即可进入。
软件智能提示你当前学校的数据录入任务完成情况。
学校数据录入只需要完成两部分的操作：业务办理和审核上报业务办理操作：
业务办理要输入的第一张是基111表即学校信息表，黑色部分是通过学校编码中导入软件的，不需要填报，蓝色部分是必须填报的数据，请正确输入数据。
输入完毕后，请不要忘记保存哟
A、学校基表操作：
基表录入必须从上至下输入的原则，才能保证数据不出错。
表中颜色说明：白部分是必须录入数据的单元格；蓝色部分是自己汇总或合计的单元格，已经锁定不能输入数据；黑色部分是不填写数据的单元格，可以减少表间公式错误。
逻辑校验和经验校验操作可以填写所有基表后再进行，以便减少校验流程。
如果在逻辑校验和经验校验时发现有错误的基表，直接点击“查看表单”就可以转到出错的表中。
重新初始化操作是某一张表数据出错多时，可以选择要初始化的那张表，重新初始化即可，原来的那张表上的数据将被清空，重新录入数据。
B、学校综表操作
系统中的综表是基表的汇总表，所有数据自动生成，不需要手工生成，默认业务分组为“全部”，为了减少数据错误和界面直观，请从分组中选择分组类型即可以调出相应的综表。
审核上报操作：
数据审核操作是数据录入完毕后，逻辑校验、经验校验通过才能进行的操作。
初始审核的学校全部为红色待审核图标，如果基表数据不出错，即可进行学校审核操作。
数据审核通过后，可以生成上报文件了。
生成上报文件扩展名必须是.up文件。