浅谈新课改背景下高中作文教学创新

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

第一篇：浅谈新课改背景下高中作文教学创新

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是新课程改革中致力改革和优化的核心问题。新课程也对语文作文教学提出了更高的要求。那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性？要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。

教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。

1.1 观察生活

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

1.3 创造生活

如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭?D?D学校?D?D家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。

阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑

思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，会为写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。“他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验，生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。创设各种练笔形式，让写作变成一种心灵愉悦的体验。

作为教师，要设置美好而自由的情境，创设多样化的练笔形式，使学生真正进入到思维敏捷、思路开阔、文思流畅、语言自然的“自由自在”的作文境界中。可以采用以下的练笔形式：

3.1自由作文：课堂作文也可以搞一点“私人化”写作。

我们知道，决定作文好坏的重要因素是真情实感，是说真话。现在的情况是作文以及其他在公众场所流行的话语是虚假的；而真情实感往往在日记或博客里面表现。我们可以肯定，学生日记和博客虽然不太讲究“写作技巧”，但是可以可以说“真话”，说自己想说的话。

3.2考试作文：以特别的方式来促使学生进入状态。

我们常常会惊奇地发现：几乎没有一个学生在各种考试中不能完成作文，而且每一次考试作文中都会出现一些优秀习作。写出来的文章大多紧扣题旨，主旨鲜明，内容丰富，详略得当，结构完整，文体特征鲜明，能够较为恰当地使用表现手法，能够写出自己的个性。

为什么会这样呢？任务明确，时间紧迫，必须按时完成；没有教师的讲解，没有教师“指导”的干扰，没有同学的喧闹；学生虽然紧张，虽然带着“镣铐”，但是，他们获得了独立表达的“自由”；学生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后写，多半是边想边写，“文思泉涌”，一气呵成，文气贯通。由此可见，“以考代练”也不失为作文教学的一种特殊而有效的方式，因为它可以“逼迫”学生迅速地进入作文的状态，可以培养学生认真的态度和敏捷的文思。

3.3文学创作：让学生有创意地表达。

语文教学还应当包含“审美创造”的要素，作文教学自然也应当包含“文学创作”的成分，“写作”的“作”本身也包含着“创作”的要义。新的高中语文课本在“写作与口语交际”部分增添了小小说、

寓言、科幻小说、传记、诗歌、随笔等“文学体裁”类的写作训练，无疑是弥补了传统的“记叙文、议论文、说明文”等三大教学文体的不足。所以，我们不妨在作文教学中也来一点“文学创作”。

3.4创造各种口语交际的训练机会。

在新课程背景下，语文教育更加强调语文的工具性和实用性。在教学中，笔者发现有些同学口语交际能力很强，口语表达很有个性和思想，但是，在写作中却像变了一个人，思维僵化，语言贫乏。其实把嘴边的话有条理地记录下来，便成为了文章。反复实践，反复训练，熟能生巧，在多写多说中提高语言表达能力，从而提高写作能力，是能做到的。教师多写下水作文，与学生共享写作的甘苦。

教师写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平，广大语文教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。要重视学生创新意识的培养

作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：

5.1逆向思维训练。

作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出创意文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

5.2多向思维训练。

多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文

章。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。作文题目、材料往往也是多义的，立意时要多角度、多侧面思考分析，才能得出与众不同的新结论。教师要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要全面提高高中作文教学水平，迫切需要语文教师在作文教学上创新，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。

第二篇：浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

摘要：随着新课程改革在我国教育体系中的不断深入，人们愈发的重视学生的核心素质的培养以及综合实践能力的提升，特别是将学生培养成为德智全面发展的高素质人才。小学语文作为基础性重点学科，其学习不但对学生的语言组织表达能力、文学创作能力、阅读理解能力和艺术鉴赏能力的提升都有着重要的促进作用，而且还有利于学生对中华文化的继承和弘扬。鉴于此，教师应当及时的转变教学理念，不断创新教学方式，在提高小学语文教学效率的同时，提高学生的语文核心素养。

关键词：新课改小学语文课堂教学创新方式

小学阶段是学生基础奠定的关键时期，教育学习情况需要我们高度的重视。小学语文作为基础中的基础，其教学内容包括拼音汉字的识读、古诗歌的背诵、阅读理解和文学创作等方面，可以说语文作为我国文化的积淀和重要传承，知识体系复杂且庞大，传统的教学方式已无法适应当前的教学需要，学生容易对语文的学习产生抵触和抗拒的心理。对此，我们应当不断创新和完善语文教学方式，采用信息教学技术和情境教学方法以及生活化教学方式来进行语文课堂教学，提高小学语文教学效率。

一、教师应当转变教学理念，充分发挥学生的主体地位作用

学生作为学习主体，主观能动性和学习兴趣直接影响了学科知识