浅谈新课改下的作文教学
浅谈新课改作文教学方法
一
较少 而且收效甚微 。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。 我在平时的作文教学中， 特别注重学生的语言积累 ， 经常鼓励学生
教 学 改 革
浅谈新课改作文教学方法
浅谈 新 课 改作 文教 学 方 法
方 珂
（ 田县 史 家 寨初 级 中学 陕 西 西安 蓝
７０１ １５８）
【 摘
要】 新课改视野下的中学语文教 学方法， 应注意以下几个方面的问题 ， 一是博观 约取 ， 注重生活的积累； 二是 引而不发 ， 注重学生
读书时间。同学们 既可以自由诵读 ， 也可以记下优美的词句 ， 还可 以在 培养学生的想象力和创造 力， 增强 写作的兴趣。续写的文 章一 般宜选
读书的过程中相互交流识记。这就为学 生的作文提供 了丰富的素材 ， 使学生的作文成为 有源之水 ， 有本之木 ” 。经过平时的积累 ， 大部分同 学的语言表达的更加丰富、 生动形象了。
作文能力的提高。《 背影》 是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时 ， 我提问道： 本文用的都是很平常的字眼 ， 为什么却能把父爱表现得那样感 人， 那么催人泪下呢？我１ 门能不能写一段关于自己的父母的故事呢９讲课 在作者眼里 ， 父爱是热情的 文水平的重要尺度， 因为作文 能力是学生语文水平 的综合体现。但在 时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面， 严格的要求 ， 殷切的期望， 也是温暖的关怀 … ・ ・ 因为作者能够感受到 语文教学中听说训练起步早 ， ｌ 基础较好 ； 写训 练中 ， 读 ｌ 阅读训 练的分量 鼓励， 较重 ， 时间多 ， 范围广 ， 写作训练无论从时 间上还 是数量上相 对来说都 爱的存在， 所以能把自己的父爱亲情表达得这么好， 这么动人。
浅谈新课改下的中学作文教学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
读 写指 导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛 次 仁
（ 西藏拉萨中学 ， 西 藏 拉萨
摘 要： 随着我 国新课程改革 的不断深化 ， 提 高 中学生的
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
逐渐营造 出入人热爱写作 的校园氛围。 ２ 创 新作文教学模 式 现阶段 ， 我国中学语文作文教学模式较 为单一 。教 师要创
１ ． 能激发 学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识 的完善 阶段 ， 在初 中写作学 习的基
础上 ， 他 们对知识 的接受 和应 用能力有 了一定 的基础 ， 此 时进
行作文教学能够巩 固学生对知识 的理解 ，激发学生 的学 习兴
趣， 让学生认 识到写作 本身的乐趣 ， 提高写作 的积极性 。
存在 的问题 ， 再 通过教师适时 的引导 ， 就 能够不 断提高 自身 的 写作能力 ， 从 而热爱写作。 高 中对学生写作的要求进一步提高 。 高考作文分数 占到 ６ ０分 ， 我们 只有大力开展作文教学 ， 才能为 学生适应高考作文奠定坚实 的基础 。
二、 优化 高中作文教学的措施
５ ． 提 高教 师教 学水平
作文是人们用语 言来表达 自己思想感情 、 传递信 息 、 反映 事物的创 造性 劳动过程 。 作 文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低 。因此 ， 想要提 高写作能力 ， 就必 须拓 宽知识 面 ， 加 强 自身 的语 言表达能力 ， 积累生活经验 ， 在作文过程 中养成善 于思考和总结 的习惯 ， 最终促进学生综合素质的提高。 ３ ． 作 文水平的提 高能够使 学生终身受益
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的推进，小学语文的作文教学也发生了许多变化。
在新课程背景下，小学语文的作文教学注重培养学生的写作能力，注重学生的实践操作和创造力的发展。
本文将从作文教学的目标、教学方法、评价方式和教学策略等方面进行探讨。
小学语文的作文教学目标在新课程背景下得到了调整。
传统的作文教学更注重培养学生的语言表达能力，而在新课程中，作文教学更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造能力和实践能力等。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力，使学生能够利用所学知识进行思考和创造，能够运用所学知识进行实践和创新。
小学语文的作文教学方法也得到了一定的改变。
在新课程背景下，作文教学更加注重学生的实践操作和创造力的发展。
传统的作文教学方式主要是教师示范和学生模仿，而在新课程中，作文教学更加强调学生的主动参与和创造。
教师可以通过讲解文体特点、分析写作技巧等方式来指导学生写作，但更重要的是通过实践操作和创造活动来培养学生的写作能力和创造力。
可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展览等，通过实践操作来提高学生的写作能力和创造力。
浅谈新课改理念下的作文教学
浅谈新课改理念下的作文教学作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的关键。
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但部分学生总觉得没有材料可写，语言空洞乏味，缺少真情实感，丧失了写作的信心与热情。
针对存在的问题，我认为在作文教学中应采取扎实有效的措施，引导学生观察生活，捕捉写作素材，体验真情实感；注重阅读积累，习得写作的技巧与方法，激发写作的灵感；习作的批改与评价也要及时到位，真正让作文教学有声有色、有血有肉，让学生在快乐中写作。
一、仔细观察，捕捉素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活如源头活水，为学生作文提供取之不尽，用之不竭的动力。
作文教学不能仅仅局限于教材、课堂，应开阔学生的视野，鼓励他们走出教室，把目光引向多姿多彩的现实生活，融入社会，感悟生活。
多留心、多观察、多思考，是获取有效信息的重要途径。
校园里四季轮回的美景、同学之间的小故事、社会发生的翻天覆地的变化等都是学生作文的好素材。
例如，每学期的第一节作文课，就要求学生从生活中找“米”，敏锐地观察，用心去思考，体验真感情，并逐渐养成习惯。
根据学生的兴趣爱好与生活实际拟定作文题目：《学校旁的环卫工人》、《难忘的节日》、《邻居_____二三事》等。
这样的命题具有代表性，能引导学生关注现实生活中的细节，学生也容易产生灵感，打开话匣子。
又如学生对最近发生的温州动车事件很感兴趣，教师可以抓住这个契机，引导学生交流、讨论，并写出自己的感受。
长期以往，学会了观察与提炼，学生作文时再也不必搜肠刮肚了。
组织学生参加一些实践活动也是捕捉写作素材的好方法。
学生总是乐于参加各类活动，此时情绪高涨，思维空前活跃，体验到真性情。
单调乏味的生活一旦融入了有意义的活动，就会变得生机勃勃、多姿多彩。
比如，开展辩论会、拔河比赛、一些劳动实践等等。
在活动中，学生品尝到酸甜苦辣，获得积极的、有价值的情感体验，为写作教学作了积淀与铺垫，酿造出五彩斑斓的作文素材。
浅析新课改下的高中语文的作文教学
浅析新课改下的高中语文的作文教学新课改语文作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文综合水平的重要尺度。
那么，如何进行新课改下的高中语文作文教学呢？1 新课改下的作文教学理念1.1 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
感受是人们接触自然、社会、人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
1.2 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
前一句分两层意思：第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求，这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。
第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。
要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两种思维是按照思维形式划分的，第三种思维是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。
有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。
其实，想象思维中独特的想象和虚构也同样是创造性思维。
所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。
”1.3 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
事实上，在以应试为目的的高中作文教学中，教师在判断有个性和创意的作文时，不自觉地会产生一种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。
浅谈新课程改革下的作文教学等
浅谈新课程改革下的作文教学等在倡导学生为主体的课程改革精神指引下，新的作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。
那么，怎样真正冲破传统作文的束缚，给学生带来一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，使他们乐写、善写作文呢?作为一名语文教师，我除了引导学生要善观察，勤积累，奠定深厚鲜活的写作底蕴外，还做了一些大胆的尝试，引导学生放飞囚禁的情愫，提倡个性化的写作，尽情让学生在作文天地里以独特的视角演绎千姿百态的奇特风景。
一、抓契机，创情境，不让真实生活中的“妙事”溜走美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。
”因此，培养学生写作的兴趣是至关重要的一步。
不过，学生写作兴趣的培养和写作能力的提高单靠日记和每学期的几次习作是难以实现的。
实践证明，只要教师善于抓住契机，善于创设良好的情境，随时练笔(或练习说作文)是培养写作兴趣、提高写作能力一种很好的方法。
生活中随处可见值得写下来的大事小事，如听到蛙叫鸟鸣，看到可爱的图画。
亲身经历的、难忘的事等等。
有一次，班级同学的椅垫破了，钻出一根鸡毛，被风一吹飘然而舞，我灵机一动，问学生：“看，这根鸡毛多调皮，我们就用它来个吹鸡毛比赛好吗?”“好!”同学们异口同声地回答。
“可是你们不但要关注比赛的胜负，更要留心观察两队队员的动作、表情、神态或双方拉拉队队员的一些细节，能答应我的要求吗?”后来我们还真的写了一次题为《最难忘的……》的作文，有不少学生写了那次“吹鸡毛比赛”，写得很不错呢。
二、先扬长，巧避短，作文讲评意在创造互相学习的机会每一个孩子都是一个多彩的世界。
同样的题目，不同的学生会用不同的方式写出不同的内容来。
为了让他们互相取长补短，共同提高，在作文讲评时应采取“先扬长，巧避短”的方式进行。
如一名学生在想象作文课上，当堂写出了以下一段：星期天，有许多人到安定广场上去放风筝。
小军的爷爷也带着小军、丽丽和蓝蓝去放风筝。
他们放的不是一般的风筝，而是一只会说话的蝴蝶风筝。
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制进行了一次史无前例的大改革，即新课程改革。
新课程改革的实施，对初中语文教学提出了更高的要求。
作文作为语文教学的重要环节之一，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改下初中语文中作文的有效教学出发，探讨如何更好地促进学生写作能力的提高。
一、形式多样，创意无限新课程改革下，作文教学更加注重培养学生的创新思维和表达能力。
传统的作文形式已经无法满足新的教学需求，因此教师需要着重培养学生的写作创意，鼓励他们以多种形式表达自己的思想和感情。
在教学实践中，可以通过展示和讨论不同形式的作文，如记叙文、议论文、说明文、散文等，激发学生的创作热情，拓展他们的写作思路。
二、注重实践，培养写作技能在新课程改革下，作文教学不再仅仅停留在理论层面，更加注重实践性教学。
教师可以通过组织写作比赛、举办写作沙龙、开展写作讲座等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。
在指导学生写作过程中，要注意引导他们注重文字的精练和修辞的训练，使作文语言更加生动、有力。
三、关注实用，让作文更有意义新课程改革提倡以学生为主体，以学生的实际需求为出发点，因此作文教学也需要更加注重作文的实用性。
教师可以引导学生写一些实用型的作文，如请假条、建议信、求职信等，让学生在写作中感受到实用性和现实意义，不仅提高了学生的写作水平，同时也培养了他们的实用能力。
四、多角度评价，激发学生写作潜力在新课程改革下，作文教学也需要更加注重多角度评价，激发学生的写作潜力。
教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在写作过程中不仅注重结果，更要关注过程，在评价中找到自己的不足和进步空间，进一步提高写作水平。
教师还可以通过展示学生的优秀作文，鼓励其它学生学习，使学生在竞争中不断进步。
五、引导思考，促进情感体验作文教学还需要引导学生思考，促进情感体验。
在新课程改革下，教师可以通过给学生布置“感悟生活、体验情感”的写作作业，引导学生去思考、感悟、表达自己的情感，让学生在写作中有所感悟、有所收获，提高他们的写作情感表达能力。
浅议新课程改革下的作文教学
浅议新课程改革下的作文教学《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
但受长期以来应试教育一统化标准的束缚，作文教学在观念和实践中逐渐扭曲和变形，导致学生的作文或主题浮浅，或内容单薄，或语言干瘪，或感情苍白，作文技巧更无从谈起。
学生语言的运用和表达能力发展迟缓，学生的个性得不到张扬，作文与做人无法统一起来。
可见，目前作文教学中存在着种种问题，我们的作文教学方法必须改革。
一、目前作文教学中存在的问题1.重视课文教学，轻视作文教学。
有一个普遍的现象，在每学期初，老师们都能根据教学计划、大纲制定出详细、合理的课文授课计划，并按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，而作文教学成绩是很难在短时间内提高的，更何况在考试中作文阅卷随意性较大。
这就消减了老师作文教学的积极性。
2.重视教师教学，忽视学生实践。
许多教师致力于“命题—指导—写作—批改—讲评”五步传统的作文教学模式，致力于教学生命题、选材、谋篇立意、各种表达方式及手法的运用中。
却大大忽视了学生的兴趣、积极性，更为重要的是感受生活能力的培养。
可见没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效果不言而喻。
3.重视应试作文，忽视素质作文。
长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。
在考试中学生根据写作要求，在较短的时间里乱凑字数，甚至虚构。
因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。
导致内容空洞的文章越来越多。
学生的写作水平停滞不前。
学生很少写出自己的真情实感来。
二、作文教学目标的改革作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。
浅谈新课程改革下的作文教学
浅谈新课程改革下的作文教学最近，新课程改革这事儿热得不行。
咱们这儿的学校也跟着潮流，一脸严肃地开始了新一轮的教学大变革。
说实话，这改革像是换了个新厨师，大家都在盯着菜谱琢磨，结果发现做菜的锅还没换。
那天，我和几位老师坐在教研室里，讨论这新课程的事情。
王老师一边翻着教科书，一边眉头紧锁地说：“现在这课程，感觉像是给学生喝了碳酸饮料，咕咚咕咚地刺激得很，但不一定适合每个人啊。
”他这话一出口，李老师立刻插话：“我觉得就像换了个新游戏，大家都要重新学习操作，可能一开始都不知道怎么玩。
”说得也有道理。
改革的目标嘛，主要是让学生们的学习变得更有趣，不再是那种“背诵+考试”的单调模式。
举个例子，现在的课堂上，老师们得像变魔术一样，把枯燥的知识变成有趣的活动。
前几天，我去听了陈老师的课，她把数学问题编成了小故事，结果一大群孩子围着她，眼睛里闪着光，那场面，就差给她写个“最有趣老师”的奖状了。
不过，改革不光是学生们需要适应，连我们这些老师也是。
刚开始的时候，大家都感觉自己像是刚学会骑自行车的孩子，怕摔跤。
张老师说：“以前教书就像是在跑直道，现在改革后，我得学会骑山地车，还得在崎岖的路上跑。
”我们都笑了，感觉他说的特别形象。
但这也不全是坏事。
改革也带来了不少好处。
比如，学生们现在能在课堂上讨论问题，而不是一个劲儿地记笔记。
上次，我在班里搞了个小辩论赛，结果几个学生争得不可开交，最后还达成了共识，这种场景在以前可是难得一见的。
其实，不管怎么变，关键是让学生们在学习中找到乐趣。
如果学生们在课堂上像在玩游戏一样快乐，学到的知识才能真正记住。
就像我和王老师在休息时间讨论的那样：“现在这课就像是个新游戏，虽然难度有点高，但只要用心去玩，最后一定会取得好成绩。
”李老师也附和道：“对啊，重要的是在过程中找到乐趣，让每个学生都愿意参与进来。
”总的来说，新课程改革就是这么个事儿，虽然有点复杂，但我们只要保持积极的态度，灵活应对，就一定能找到属于自己的教学方式。
新课改中关于作文教学的几点思考
新课改中关于作文教学的几点思考新课改对作文教学的重视程度日益增加，教学内容和方式也在不断调整。
在这一背景下，教师需要对作文教学进行深入思考，以提高学生的写作能力和表达能力。
以下是一些关于作文教学的思考点：首先，作文教学应注重培养学生的写作思维能力。
传统的作文教学往往强调格式和结构，但新课改鼓励学生通过写作表达自己的思想和观点。
因此，教师应引导学生思考问题、分析问题，并提出自己的见解。
通过这样的实践，学生可以培养独立思考和创造性思维的能力。
其次，作文教学应注重提高学生的语言表达能力。
在新课改中，语言能力被认为是一个重要的核心素养。
因此，教师应注重学生语言的正确与流利，并指导学生运用各种修辞手法，使作文更加生动有趣。
同时，教师还可以开展一些语言游戏和练习，以提高学生的写作技巧和语言表达能力。
此外，作文教学应注重培养学生的文化素养。
写作是一种文学活动，需要学生有广泛的阅读和文化知识储备。
因此，教师应引导学生广泛阅读各类作品，从中学习不同风格的写作和表达方式。
同时，教师可以引导学生写作有关文化传统和价值观念的作文，以提高学生的文化素养和国家认同感。
最后，作文教学应注重培养学生的写作习惯和写作兴趣。
写作是一项长期的实践活动，需要学生持之以恒地进行。
因此，教师可以通过定期布置作文任务、组织写作比赛和分享写作心得等方式，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作实践，例如写日记、写读后感、写短篇小说等，以培养学生良好的写作习惯。
综上所述，新课改中的作文教学应注重培养学生的写作思维能力、语言表达能力、文化素养以及写作习惯和兴趣。
只有通过全面的培养，才能让学生真正成为具有文学素养的写作者，提高他们的写作水平和综合素质。
在新课改中，作文教学的重要性得到了充分的重视，作文教学不再仅仅是填鸭式的教学方式，而是注重培养学生的创造性思维、语言表达能力和文化素养。
下面我们将进一步探讨作文教学的几点思考。
首先，作文教学应注重培养学生的创造性思维。
浅谈新课改下的小学作文教学
浅谈新课改下的小学作文教学浅谈新课改下的小学作文教学海口市龙峰实验小学容玛丽“作文难，作文难，作文课上不开颜。
”作文教学是语文教学中的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。
为了突破这一难点和瓶颈，无数语文教育工作者付出了艰辛的劳动，进行了不懈的探索。
《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长路，让作文走进生活，人孩子们放开手脚，开发思维，让孩子们自由表达、真实表达、有创意表达……这一切成为当今作文教学的主旋律。
一、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”经常参与日常生活中的语文实践活动，有助于形成学生的自主性习作。
这是因为生活中与别人的交往，是“我”要写，而不是习作课中的要“我”写。
比如，“三﹒八”妇女节这天，我让学生自己动手制作一件礼物送给妈妈，再把过程和体验写下来。
这样做，充分调动学生的各种感官，让他们用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的双手做。
这不仅为学生提供了动手实践的机会，而且学生有内容可写，有话快说，有情可抒。
二、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话古今以来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。
我经常引导学生随文练笔，先通过分析例文，让学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如，对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深可以写成读后感，对个别句子感受得深而可以写读后感。
二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。
三、作文要有趣味性，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物儿童富有幻想的天性，让他们写想象作文，有效地减少了对儿童的束约，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养学生的想象力起到巨头的推动作用。
有一次，我为学生准备了一幅黑白画，画中只有高山、树林、草地、野花、小溪。
面对新课改,作文教学改什么
面对新课改，作文教学改什么随着教育的发展和社会的进步，人们对学生的培养也有了更高的要求。
近年来，我国教育系统纷纷进行课程改革，以适应时代的发展需求。
新课改给传统的作文教学带来了很大的变化。
首先，我认为新课改要从课程内容上进行改革。
传统的作文教学注重对写作技巧的讲解和习作的批改，但这种教学方式往往没有突出学生的主体地位和个性特点。
新课改应该更加注重培养学生的思辨能力和创造力，激发学生的写作热情，使他们能够真正地表达自己的观点和思想。
在作文教学中，可以引入一些有意思的话题或写作题材，如科技发展、环境保护等，以激发学生的创造力和思维能力。
同时，还可以鼓励学生自由发挥，根据自己的经历和感受进行写作，培养他们独立思考和自主表达的能力。
其次，新课改还应该改变作文教学的方式和方法。
传统的作文教学以教师为中心，教师主导学生的写作过程，并在批改作文时给予评价和指导。
然而，新课改应该更加注重学生的参与性和主体性。
教师应该扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生解决写作中遇到的问题，并指导他们进行写作思路和表达方式的选择。
同时，还可以采用小组活动的方式，让学生进行互相讨论和合作，以提高他们的写作能力和团队合作精神。
此外，还可以引入一些新的教学工具和技术，如使用电子白板、多媒体教学等，使作文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
最后，新课改还应该改变对作文评价和批改的观念。
传统的作文评价主要以字数、语法和格式为标准，往往忽略了内容和思想的重要性。
新课改应该更加注重学生的整体素质和综合能力的培养，通过对学生作文内容的评价，了解他们的思维方式和思考能力。
此外，还可以运用一些新的评价方法和工具，如自评、互评、反思等，促进学生的自我认知和提高学习效果。
综上所述，面对新课改，作文教学需要进行一系列的改革。
这不仅包括课程内容的改变，还包括教学方式和评价方法的创新。
只有通过这些改变，才能更好地激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们的思辨能力和表达能力，从而提高作文教学的效果。
浅谈新课程改革下的作文教学
浅谈新课程改革下的作文教学摘要：新课程改革对写作有了新的定义：写作是学生对世界万物进行创造性表述的过程，除了用语言进行面对面的交流，写作作为人与人之间沟通的重要方式，在语文学习中有着至关重要的地位。
所以，写作教学应该深入学生，引导学生关注社会现状，热爱生活与自然，让学生积极发现、勇于表达，用笔尖来抒发自己真实的感情。
关键词：新教育改革作文教学前言在新课程改革和进行素质教育的背景下，新的作文理念像一眼清澈的泉水，为新时期的学生写作课程添加了新的希望。
很多教师们经过探讨决定，在写作课上不再规定条条框框的写作要求，而是给学生们提供一个自由交流的空间、一片倾吐真情的净土，让学生们积极地去发现、去探索，勇敢地去表达，爱上写作这种表达方式。
在平常的学习过程中，教师要注意培养学生的创造性思维，学校尽量为学生提供一些学习写作的资料，让学生在作文课中可以淋漓尽致地发挥自己的语言表达能力，尽情地表达自己内心的真情实感。
一、优化作文教学的重要性学生的作文水平是语文素质的重要体现，作为一种不可缺少的交流方式和信息传播方式，当代的文学领域和信息传播领域对写作水平的要求也越来越高。
根据新课改要求，优化作文教学，培养学生的写作能力，不仅为学生提供了一个展现自我内心世界的自由空间，更为社会提供了一支优秀的写作人才，这些人才可以广泛分布在我国的文学领域，信息编辑领域和对外交流领域。
所以，培养学生的写作能力，优化作文教学水平，是新课程改革下必须解决的问题。
二、课程改革后作文教学的方案1.注重平时积累写作是利用语言文字来得以进行的，所以要想写出一篇内容充实、辞藻华丽的作文，在日常生活中一定要注重积累。
积累的内容主要分为成语、歇后语、诗词、典故等，要想对此有所了解，看书则是不可忽视的重要环节。
除了课本中的内容，教师应该引导学生利用课余时间读一些课外书来增加自己的写作素材。
学生更要深入生活，积极去发现，通过自己积累的各种语言表达方法，将自己发现的东西用最合适、最贴切的语言表达出来。
浅谈新课改环境下的作文教学
不 断要 求 向上 ， 想把 自己 独有 的想 法 表 达 出来 的气 氛下 ，
才能产生 出儿 童 作文丰 富多彩 的思 想 、 感情 和感 悟 。 进行
体验 与感悟 的指导 ， 正 是 根据孩 子 的年龄及 心 理 特 点 ，让
孩 子 一 边 无 拘无 束地 进 行情境 体验 ， 一 边 发 展 其具 有 个性
化 的语 言 。 我在 教苏教 舨语 文第七 册 习 作时 就是根 据孩子
好 动 、 好 奇 、 好 玩 的个 性 让 ， 他 们放 下 课 本 走 ， 出 课 堂 ， 融 人
生 活环境尽情欢乐 ， 尽情观 察 ，尽情交流 。 比如一扬 课 ， 堂 上 的 孩 子 们 ， 心 忽 地 飞 到 了 那
里 ． 我及 时 引导 说 ：到操 场 上 去 让 ， 我 们尽 兴 地 沐 浴 在 落 叶
中 ，尽情地 感受秋之 美吧 。 这 些 天 真可 爱 的孩 子 像 鸟 J Lff]
一 样 飞 向操场各 个 角 落 ， 有 的欢 笑着 ， 在操 场 上 飞 奔 ， 像在
追逐
飞扬
的彩蝶
；有
的蹲在地
上
一
，
边 观察一
贴近学生实际 ，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关
注 现 实 ，热爱生 活 ，表 达 真情 实感 。 新课 改环 境 下 的作 文教
学 要 把 学 生 引 向生 活 ， 引 向 自然 ， 让 学 生 在 生 活 体 验 中捕
捉 习作材料 ．在生 活体验 中得到情感升华 。
二 、 根 据 孩 子 特 点 精 ， 心 组 织 作 文 教 学 ，让 孩 子 以 其 独
三 、 既 要 教 作 文 ， 又 要 培 养 人 让 ， 学 生 以 独 特 的 方 式 ，
浅谈新课改下的小学习作教学
浅谈新课改下的小学习作教学一、习作教学的性质及意义1.习作是一门实践性很强的课程。
习作是学生以书面形式表情达意的言语活动，它开设的目的是训练并提高学生的写作能力。
而写作能力是学生在老师的指导下，一点一滴地练出来、改出来的，是学生在一次次的学习过程中，体验、领悟、内化、积淀而提升出来的。
“学生习作能力的培养就应该通过学生的历练和内化完成，因此，在习作教学中要安排充分的时间让学生实践。
”由此可见，教师批改习作，从实践的角度来说，就是替代了学生的实践过程，剥夺了学生实践的权利，是违反教育教学规律的。
把评改交还给学生，就是让学生进行实践。
2．这一做法符合学生的写作心理特征。
习作是学生把记忆中所储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡。
其步骤大体是：首先要从记忆所存储的材料中调出有关的知识、经验和思想，这既是一个活跃的想象和联想的过程，又是一个从表达目的出发，进行严格选择的过程。
其次，对所选择的思想材料进行编码。
再次，将内部言语转化为外部言语，即选择恰当的词句来表达这些内容。
写作过程是一个积极复杂的心智活动的过程。
健康、完整的写作心理过程，不仅可以强化学生的写作兴趣，还可以增强学生的写作信心，为后续写作活动打好坚实的基础。
3.从信息论的角度来看，教学是一个信息交流的过程，习作教学的特殊性更决定了它的信息需要交流。
写作是为了自我表达和与人交流。
没有交流的写作是一潭死水，是毫无意义的。
课程改革的新理念改变了习作教学中信息交流的不合理现象，它倡导信息的多向交流和多层次交流。
这种交流是多向的：学生对学生，学生对教师，教师对学生。
方式是多样的：口头的、书面的、口头与书面兼用的。
表达是灵活的：可以评价、可以探讨、可以建议。
这样的交流，使每个学生都成了作者、读者、评论者。
二、新课改下的写作小窍门1.消除畏惧之心。
习作，从某方面来讲就是一种交流，它是人与人之间见闻、感受、思想情感的交流。
因此，我们在战略上不必兴师动众地对待习作，不必把它看成是如此艰巨的一项任务，更不必端起架势来“习作”。
浅谈新课程改革下的作文教学
浅谈新课程改革下的作文教学哎呀，说起来新课程改革下的作文教学，那可真是一大课题啊！咱们这群小学生，面对着越来越高的写作要求，真的是有点儿应接不暇。
不过，话说回来，这也是我们成长的必经之路嘛，所以，咱们还是要积极面对，努力提高自己的写作水平哦！咱们得明确一点，新课程改革下的作文教学，可不是让你去写那些枯燥无味的议论文、说明文什么的。
相反，它更注重培养我们的想象力和创造力，让我们能够自由地表达自己的思想和感受。
所以，在写作文的时候，咱们要尽量让自己的文章有趣、有个性，这样才能吸引读者的眼球哦！那么，如何才能写出一篇有趣的作文呢？这可是个技术活儿。
咱们要学会运用各种修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等等，让文章更加生动形象。
就像小时候看的那些童话故事一样，文字就像是画笔，把故事描绘得栩栩如生。
咱们还要学会运用各种句式结构，让文章更加丰富多彩。
就像唱歌一样，有高音、低音、快板、慢板，各种各样的节奏和旋律，才能组成一首美妙的歌曲。
当然啦，写作文也不是一件可以随便应付的事情。
咱们还得注意一些基本的写作规范，比如字数、格式、标点等等。
这些都是我们作为学生的基本素质，不能因为新课程改革就放松了对自己的要求。
所以，在写作文的时候，咱们要时刻保持一颗认真负责的心，力求把每一篇作文都写得尽善尽美。
而且，新课程改革下的作文教学，还鼓励我们多读多写。
只有通过大量的阅读和实践，我们才能更好地理解写作的技巧和方法，才能不断提高自己的写作水平。
所以，咱们要珍惜每一次写作的机会，不管是课堂作业还是课外练习，都要认真对待，用心去写。
新课程改革下的作文教学，虽然给我们带来了一定的挑战，但也为我们提供了更多的学习机会和发展空间。
只要我们用心去学、用心去写，相信我们一定能够在这片广阔的语文天地里，尽情挥洒我们的才华和激情！加油吧，小伙伴们！。
浅谈新课改下的作文教学
浅谈新课改下的作文教学作文训练是语文教学的半壁江山。
近年来,随着基础教育课程改革的逐步深入,语文教学呈现出了前所未有的勃勃生机。
教学内容和学生的实际生活更加贴近,课堂上的学习气氛更加轻松,学生的学习兴趣更加浓厚。
与此同时,学生的作文水平却不断受到人们的指责,许多学生写出的作文成了非驴非马的“四不像”文章。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
树立课改新形势下的作文教学观,引导学生体验生活、感悟生活,写出有真情实感的作文是我们语文教师义不容辞的责任。
在这种形势下如何进行作文教学呢?下面我将谈一谈我校是如何根据小学作文教学的课程目标以及小学生心理发展特点,进行作文训练的。
1 重视阅读积累,为作文教学打下坚实的写作基础《语文课程标准》关于习作教学目标的表达中有这样一句话:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
”这实际上是直接阐明了“阅读积累与习作运用”的关系。
语文强调于厚积而薄发,小学生作文教学更重视以阅读提高习作能力。
学生借助大量的课外读物走进了另外一个亮丽的生活天地。
同时,学生对“有新鲜的词句”进行品读,对优美诗文进行赏析,沉淀语感,形成了语文素养,到习作时自觉不自觉地试着运用,这正是生活作文教学把阅读积累与习作紧密结合的表现。
学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。
多年来我校领导班子特别重视阅读教学,学校开设了阅读课,安排专职教师任课。
确立了我校以语文教学为特色的办学思路,立足学校实际,加强语文教学,实现“自主阅读、自主说写”。
夯实基础,善掘优势,创建语文特色学校。
语文教学重在大量的阅读和积累,俗话说:“厚积而薄发”。
只有阅读积累到一定的程度,学生自然会形成“我嘴表我心,我笔写我思”的能力。
为此,我校还自编了一套《经典诵读》,规定了1--6年级不同的阅读内容。
如:一、二年级背诵必背古诗、《三字经》、《百家姓》;三、四年级背诵《弟子规》、《笠翁对韵》;五、六年级背诵《论语二十则》、《朱子治家格言》等。
浅谈新课程改革下的作文教学
浅谈新课程改革下的作文教学哎呀妈呀，说起新课改下的作文教学，真是让人又爱又恨啊。
咱们这代人，小时候写日记、写信，都得自己动手，还得用红笔圈圈画画，生怕写得不好让老师批评。
现在好了，老师一布置作文题目，我们就像小猫咪一样，嗖一下就从床上跳下来，飞快地打开电脑，开始在键盘上敲敲打打，把那些华丽的词藻一股脑儿都敲出来。
但是呢，有时候我们也觉得挺无聊的。
为啥？因为现在的作文题目，都是些啥“我眼中的春天”、“我的好朋友”这种老掉牙的题目。
这些题目就像是一道道数学题，让我们绞尽脑汁去想答案，但答案却总是那么几个，好像永远都写不完似的。
还有啊，现在的作文评分标准也是越来越严格了。
以前老师批改作文的时候，最多就是挑挑错别字，给个“优”或者“良”，但现在不行啦。
现在老师不仅要看我们的语法对不对，还要看我们的文章有没有逻辑性，有没有深度，能不能让人眼前一亮。
这样一来，我们可就头疼了，因为要写的东西越来越多，也越来越难。
不过呢，我觉得新课改下的作文教学也有它的好处。
比如说，我们现在可以在网上找到各种各样的范文，看看别人是怎么写的，然后照着模仿一下。
这样既能提高我们的写作水平，又能让我们学到更多的知识。
而且，现在还有很多在线教育平台，我们可以在上面跟其他同学一起讨论作文，互相学习，互相进步。
当然了，我们也要记得，写作文不仅仅是为了应付考试，更是为了锻炼自己的思维能力和表达能力。
所以，我们在写作文的时候，一定要用心去思考，用心去表达，不要只是为了完成任务而写。
只有这样，我们才能真正提高自己的写作水平，写出更好的文章来。
总的来说，新课改下的作文教学虽然有些许不便，但也给我们带来了很多新鲜和挑战。
我们要勇敢地去面对这些变化，从中学习和成长。
毕竟，人生就像一场马拉松，只有不断地前进，才能看到更美的风景。
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浅谈新课改下的作文教学
当前，学生习作虚假作文现象比较严重，脱离观察，凭空想象，缺少生活的气息，并且带来霸权话语、禁锢思想等等种种积弊，针对这种现象，想发表一下我的看法：
一、鼓励学生贴近生活
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这些论述体现了习作教学必须以生活为源泉，来自生活，回归生活。
儿童的习作动机是直接推动学生习作的内部动力。
生活作文就是在生活中作文，它能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写。
作为教师应与学生进行平等的、耐心交流，激发学生的写作热情。
因此，要把着力点放在如何引导学生在生活中观察，如何进行阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的生活中获取知识，提高写作的能力。
1、在生活中观察
素材来源于生活，来源于大自然，平时应经常指导学生留心周围的事物，要善于发现，要进行多面观察，让学生像观察教学几何体一样，观察框室的题材有几个“面”。
发现最“亮”的“面”，用最“亮丽”的面来反映最“新颖”的文题。
生活中的作文材料很多很多，几乎是伸手可得，往往学生只看到“大”材料，而对那些不起眼的“小”材料则熟视无睹。
因此，要指导学生从“小”题材中观察，去挖掘“大”的文题。
如：一位老人每天都在打扫街道，同学们习以为常了，后来我指导学生观察，谈谈对这位清洁工的看法，结果刘浩同学写了一篇《严寒酷暑下的清洁工》，赞扬了清洁工人默默奉献的品质，读后令人十分感动。
2、丰富学生文化语言积累
（1）在课内阅读中积累语言，要强调学生背诵教材中的精彩段落。
（2）在课外阅读中积累语言。
学生应按课程标准的要求：一、二年级阅读量不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，并利用每周的阅读课指导学生选择自己适合的读物来充实自己头脑，以便提高自己的作文水平。
（3）在上语文实际中积累语言。
各年级都要重视训练学生的口语交际，上好口语交际课，能无拘无束地进行口语交流。
3、学生勤于练笔
在教学中，要充分挖掘教材的习作因素，做到读写结合，相得益彰，可模仿课文中某一段落的表达方式、表达风格进行练笔。
也可指导学生结合阅读内容进行练笔，如写童话、读后感等。
二、鼓励学生自由表达
在《语文课程标准》的积极指导下，减少对学生写作的束缚，学生自由写作的局面，这已成为课程改革的一道靓丽风景。
自由表达不是自由放任，如何正确引导小学生自由表达，这是新课改在教学中很值得注意的一点。
这就要求我们教师要全面关心孩子的生活，多组织他们了解、认识社会的文明和进步的一面，并积极参与社会活动；多接触思想内容健康的读物，亲近体现人类文明之光的经典之作；丰富儿童的校园生活……总之，只有让儿童拥有健康的生活，才会有反映健康生活的自由表达。
总之，平时在作文指导时要最大限度地调动全体学生主动习作的积极性；拓宽思路，调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次习作自己有不少内容可写；谈心里话，说真话，自由表达，要“我口说我心”；在内容与形式上提倡学生自由命题，学生的作文水平肯定会有一定程度地提高。