电铃响叮当
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学冀人版六年级上册第12课《电铃响叮当》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
(1)发现电能产生磁。
(2)了解生产和生活中实际应用电磁铁的实例。
过程与方法:
(1)能制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
(2)能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果(假设)
(3)使学生通过动手操作,体验知识的形成过程,培养学生的动手能力。
情感态度价值观:
(1)培养学生大胆想象,敢于提出不同见解的科学态度。
(2)在探究学习过程中,体验探究合作的乐趣,感受成功的喜悦。
2学情分析
学生们经过了五年的对科学课程的学习,有了一定的知识储备,并有了一定的动手操作能力,经历过发现问题----大胆猜想----拟定方案----实验验证----得出结论,这一比较完整的探究过程,学习了各种能量的转换,为学习《电铃响丁当》这节课打下了基础。
根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放式课堂,学生自主设计实验方案,并进行实验验证,取长补短,很容易突破重、难点。
3重点难点
教学重点:学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
教学难点:能假设电磁铁磁力的大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】电铃响丁当
一、创设情境,引趣揭题。
教师出示电铃图,使其发出声音。
教师讲解:某校学生每天听着这样的铃声快步走进教师进行学习,听着这样的声音轻松走出教室进行活动,这样的铃声就是由这个电铃发出来的。
电铃是如何发生的呢?引出本课课题。
六年级科学上册第12课《电铃响叮当》
2、原来，在电铃的内部，有一个将（
上的（ 装置 ），它就是（ 电磁铁 3、制作电磁铁的材料有哪些?
漆包线 ）缠绕在（ 铁心 ） ）。
粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉
4、电磁铁有什么性质?
通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。 电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。
5、电磁铁磁力大小与哪些因素有关?
（一）制作电磁铁
一、什么是电磁铁?
将漆包线缠绕在铁心上 的装置，就是电磁铁。
（一）制作电磁铁
二、电磁铁的基本构造
材料：
1、粗铁钉 2、漆包线 3、电池、电池盒 4、导线 5、开关 6、小铁钉
（一）制作电磁铁
三、制作过程中的注意事项
1、用砂纸除去漆包线两端的漆皮，用 于连接电池盒的两端。
2、电磁铁线圈要始终朝同一个方向缠绕 ，不能来回缠绕。
（三）电铃的工作原理
（四）电磁铁的其它应用
电磁铁可以将（ 电 ） 能变成（ 磁 ）能， 人们利用这一性质可 以做很多事情。
继电器的作用本质是：用一个回路（一般是小 电流）去控制另外一个回路（一般是大电流） 的通断。
（四）电磁铁的应用
课堂小测
1、用手按下（ 开关 ），电铃就会不停地发出“丁零零”的声音。
一、研究电磁铁的磁力大小与电池数量 的关系
二、研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数 的关系
实验 改பைடு நூலகம்电池数量
现象 增加电池，磁铁吸引 的铁钉数目_增__多__。 结论 电池的数量越_多___,电磁铁的磁力_越__大__。
实验 改变线圈匝数
现象 匝数越___多___, 磁力越__大____.
结论 当电池数量一定时，电磁铁线圈的匝数 __越__多__,磁力_越__大___。匝数_越__少___,磁力__越__小__。
六年级科学电铃响叮当教学设计
通过实
物来解释由磁芯和
线圈两部分组成，
吸
引学生的注意力，
并
激发学生的探究欲
望。
培养学生合作探究的能力，以及团结合作的竞争意识，
问题探究二、研究电磁铁磁力的大小
活动二、研究电磁铁磁力的大小
师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2.
1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。
教学设计
基本信息
名称
12、《电铃响叮当》
执教者
宋艳尊
课时
1
所属教材目录冀教版六年级科来自上册第12课《电铃响叮当》教材分析
本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。电磁铁的学习为初中九年级学习电磁学打下基础。
明确本节的学习内容。
二、新课探究（32分钟）
问题探究一、制作电磁铁
活动一、制作电磁铁
1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？
2、出示材料，并介绍说明。
3、学习制作方法并观察实验现象（看书上图）
（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。
知识来源于生活，运用于生活，使学生感受学习的乐趣和意义。
三、达标测评:
（3分钟）
1、电磁铁的主要部件是什么？
2、影响电磁铁的磁力大小的因素是什么？
学生思考回答
巩固所学知识
课堂小结
2分钟
课后小结
这堂课你们知识和探究活动中有什么收获？让学生回答，教师总结。
科学《电铃响叮当》说课课件
练习题三
让学生设计一个简单的门 铃电路，并简述设计思路 和工作原理。
练习题二
让学生解释电铃的工作过 程，说明电流在电路中的 流动路径和作用。
04
课程评价与反馈
评价方式
观察法
通过观察学生在课堂 上的表现，评估他们 对电铃工作原理的理 解和实验操作的掌握 程度。
测试法
通识掌握情况。
小组讨论法
组织学生进行小组讨 论，让他们分享对电 铃制作过程和原理的 认识，促进彼此之间 的交流和学习。
作品评价法
对学生的电铃制作作 品进行评价，评估他 们的动手能力和创造 力。
反馈机制
即时反馈
在观察、测试和小组讨论过程中，及 时给予学生反馈，指出他们在理解或 操作上的不足之处，并给出改进建议。
03 情感态度与价值观
培养学生对科学的兴趣和热爱，树立正确的科学 态度和价值观，增强学生的社会责任感和环保意 识。
课程内容
电铃的基本原理
介绍电铃的组成和工作原 理，让学生了解电流、电 压、电阻等基本电路概念。
元件识别与检测
学习识别和检测电子元件， 如电池、开关、电磁铁等， 掌握其基本性能和使用方 法。
建设性反馈
在反馈中注重建设性意见的表达，鼓 励学生发挥自己的优势，改进不足之
处，促进他们的全面发展。
总结性反馈
在课程结束时，对学生的学习情况进 行总结性反馈，帮助他们全面了解自 己的学习状况，明确下一步的学习方 向。
激励性反馈
在反馈中注重激励学生，肯定他们的 努力和进步，激发他们的学习热情和 积极性。
小组讨论法
分组讨论电铃的各个 组成部分及其作用， 培养学生的协作能力。
《电铃响叮当》教学设计
电铃响叮当》教学设计教学目标:1、能按要求指导学生制作电磁铁.教学内容:科学课教材河北版六年级上册第53 -------- 55 页内容.2、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果.3、通过实验发现电能产生磁及电磁铁的用途.4、培养学生探究的兴趣和态度。
课前准备:1、分组实验材料：大铁钉、带绝缘皮的细导线、大头针、2 节电池、小铁钉。
2、演示材料：磁铁、2 节电池、小铁钉、大头针、多媒体课件。
教学过程；一、激发兴趣、导入新课多媒体出示学生上课时电铃课件，电铃通电时就会发出响声，断电声音停止。
提问：电铃是怎样发出声音的？课件出示电铃剖面图，学生观察。
你发现它的内部有什么？用图片来说明电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。
那么电磁铁是怎样制成的？它又是怎样工作的？今天我们就来研究有关电磁铁方面的知识。
板书：电铃响叮当二、制作电磁铁1、教师讲解演示⑴ 介绍制作电磁铁的材料⑵介绍制作电磁铁的方法，边讲解边演示。
用导线的一端开始，沿着铁钉帽的一端顺着一个方向缠绕（演示），把导线的两端接在电池上，检验它是否有磁性。
2、学生分组制作电磁铁，教师指导制作时要讲两点要求：⑴制作过程中要充分发挥小组成员之间的分工与合作。
⑵ 有不xx 的问题可以小组讨论或问老师。
3、学生用制作好的电磁铁进行实验用多媒体课件出示问题；①接通电源，用铁钉的一端接近大头针，观察有什么现象发生？切断电源，又有什么现象发生？说明电磁铁有什么性质？在实验中你还发现了什么？②学生进行实验，并讨论回答问题。
③学生汇报交流结果板书：电磁铁通电有磁性，断电没有磁性发现将电能转化为磁能④学生继续汇报，在实验过程中每次电磁铁吸起的大头针的个数有什么不同？说明了什么问题？（电磁铁磁力的大小不同）为什么会有这种情况呢？下面我们就来一起研究有关电磁铁磁力大小的问题.三、研究电磁铁磁力的大小1、提问：电磁铁磁力的大小跟那些因素有关系？2、学生分组讨论，教师提示从电磁铁的结构入手进行推测。
科学《电铃响叮当》教案设计
12、电铃响叮当教学内容：制作电磁铁活动内容：1、能按照指导制作电磁铁。
2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
过程与方法：自主合作制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重点：制作铁钉电磁铁。
教学准备：粗铁钉骨架、漆包线、（80-100厘米）、电池、电池盒、导线、开关、小铁圈。
教学过程：一、导入：用手按下开关，电铃就会不停地发出“叮零零”的声音。
电铃为什么会发出声音呢？原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。
下面我们一起来学习电磁铁的制作。
电磁铁（板书）二、新知：1、教师先介绍制作电磁铁的材料：（粗铁钉骨架、漆包线、（80-1厘米）、电池、电池盒、导线、开关、小铁圈。
）2、制作电磁铁的方法。
（1、）在制作电磁铁之前我先提醒大家注意：①为了更好地说明电磁铁的特点，应将铁钉在火上烧红，然后慢慢冷却。
这样处理后，剩余磁性就小多了，对实验很有益处。
②制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两个接头要留长些（大约5—10厘米）。
实验完毕应整理物品放回原处。
（2、）师领做电磁铁过程。
①按一个方向，在铁钉上整齐地绕成线圈。
去掉导线两端的绝缘皮，接到电池上试一试铁钉骨架能吸起打头针吗？（可以）断电后还可以吗？（不可以）象这样由线圈和铁芯组成的装置，叫做电磁铁。
②反复接通和切断电流，用小铁圈试试电磁铁磁性如何。
3、现在请同学们亲自动手制作电磁铁学生活动，教师巡视指导。
三、合作探究测试电磁铁1、研究电磁铁的性质同学们可以反复实验几次，观察电磁铁通电和不通电时有什么不同？并完成实验报告。
（提示学生：因为我们实验用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上，如果长时间接在电池上，电池很快就会耗干。
）2、交流展示：同学们我们现在把实验现象和研究结论交流一下，老师提问，学生回答：1.准备好的粗铁钉骨架与小铁圈接触小铁圈是否引？（不吸引）2.磁铁通电后与小铁钉接触小铁钉是否被吸引？（吸引）3.电源开关断开后被吸起的小铁定是否落下？（落下）那组同学愿意把你们的实验结论和大家分享一下？学生回答：电磁铁接通电流产生磁，断开电流磁消失。
六年级上册科学教案-12电铃响叮当｜冀教版
《电铃响丁当》【教学内容】冀教版科学教材六年级上册第12课《电铃响叮当》。
【教材分析】《电铃响丁当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第12课的内容。
本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。
这节课的内容主要分为两部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁能，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。
【学情分析】六年级属于小学高年级阶段,学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，我从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，指导学生提出有关电磁铁的问题，并因势利导，让学生经历电磁铁的制作探究实验和探究电磁铁的磁力大小的对比实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
【教学目标】（一）探究目标1、能按照指导制作电磁铁.2、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
3、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果.（二）知识目标电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质（三）情感态度与价值观目标1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养学生的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重难点】教学重点：掌握简易电磁铁的制作方法。
教学难点：指导学生探究影响电磁铁磁力的大小的因素【教学准备】1、分组实验材料：电源、漆包线、导线、铁芯、小铁环或曲别针若干。
2、演示材料：电铃【教学教程】一、情景激趣，质疑引入1、播放：音乐《课间十分钟》。
2、谈话：从优美欢快的乐曲中你听到了什么声音？学生：电铃声3、师出示电铃并按响：是啊，多么熟悉、悦耳铃声，它每天都伴随着我们上课、下课。
那么关于铃声你想了解什么呢？学生提出问题：电铃是怎样发出声音的？4、师：同学们提的问题真好，其实老师也想知道：电铃是怎样发出声音的？今天，我们就一起来探究电铃中的秘密吧。
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃响叮当》课件
……
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
实验探究
实验目的： 影响电磁铁磁性强弱的因素 实验器材： 两个电磁铁（一个15匝，一个30匝。） 电源、开关、导线、大头针。 实验方法： 控制变量法、转换法
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
3、研究电磁铁的磁性跟线圈 中有无铁芯的关系：
实验结论:
电磁线圈的匝数越多，通过线 圈的电流越强，线圈磁性越强 ；插入铁芯，线圈的磁性大大 增强。
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
4、电磁铁的南北极方向可 以改变:
改变电流方向，可以改变电磁铁的南 北极方向。
结论
电磁铁通电时产 电 磁__生___磁性，断电时磁性消__失___。 电磁铁是一种将冀_教版_小_学能六年级转上册科化学12成课《电_铃__能的装置。
响叮当》课件
电磁铁的磁性可以改变:
通电时产生磁性， 切断电流磁性消失。
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
不同的电磁起重机产生的磁场 一样强吗?
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冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
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电铃剖面图
冀教版小学六年级上册科学12课《电铃 响叮当》课件
电磁铁的基本构造
线圈
铁芯
《电铃响叮当》说课课件
现电磁铁的基本性质：通电，产生磁性；断电后磁性消失。
通过改变线圈的匝数和电量的大小发现影响电磁铁磁性大小
的因素：线圈的匝数越多，磁性越大；电量越大，磁性越大。
二、说学生
学生的知识基础是在三年级学习了电和磁铁，以及 六年级上一课时学习“能量的转化”等相关知识的基础
的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实
践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥
学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。 2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
通过“讨论交流”和“亲身体验”相结合的学习方法，最终解决问题。从而促 进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
三、说教学目标
1.能制作简单的电磁铁,了解电磁铁的构造,培养学生动 手制作能力，增强科学实验合作意识，加深科学探索精 神。
2.通过实验观察发现电磁铁的基本性质。
3.能猜测影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计对比 实验证实自己的假设,从而培养学生分析归纳能力。
4.了解电磁铁的应用,能举出生活和生产实际中应用电磁 铁的实例。
电铃响叮当
《电铃响叮当》说课内容
一、说教材 二、说学生 三、说教学目标 四、说教学重、难点 五、说教、学法 六、说教学过程
《电铃响叮当》
一、说教材
《电铃响叮当》一课是河北人民出版社编写的小学六年级 科学上册第二单元 “无处不在的能量”中的第五课。本课 在学生认识到通电的导线和线圈可以产生磁性，并且认识了 生活中的各种常见能量、知道能量可以通过某种物体从一种 形式转化成另一种形式的基础上进行教学的，。
电铃响叮当说课稿-推荐下载
《电铃响叮当》说课稿韩家林小学安兴君一、教学内容《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。
本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。
这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
二、教学目标科学探究：（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
科学知识：（1）发现电能产生磁。
（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观：（1）培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
（2）在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。
三、教学过程：这节课我设计了三个教学环节。
（一）创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。
（二）动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。
由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
小学科学冀教版六年级上册高效课堂资料《电铃响叮当》教案——第1课时
小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《电铃响叮当》教案第一课时教学目标1.能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
2. 能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。
3.能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
教学重点会制作电磁铁。
教学难点设计研究电磁铁的实验方案。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片。
课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。
那电铃是怎样发出声音的？学生自由说一说揭示：原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。
利用实物让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。
这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。
板书课题。
添加学生“导学”作业中的典型成果。
二、探究（一）制作电磁铁1. 问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？2. 出示材料，并介绍说明。
学习制作方法并观察实验现象（看书上图）（1）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（2）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。
用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。
3.学生分组制作电磁铁，教师指导制作时要讲两点要求：（1）制作过程中要充分发挥小组成员之间的分工与合作。
（2）有不明白的问题可以小组讨论或问老师。
4.学生用制作好的电磁铁进行实验（1）接通电源，用铁钉的一端接近大头针，观察有什么现象发生？切断电源，又有什么现象发生？思考：A：说明电磁铁有什么性质？B：在实验中你还发现了什么？（2）学生进行实验，并讨论回答问题。
（3）学生汇报交流结果。
只要学生回答的有道理，教师要给予鼓励。
5.电磁铁作为一种能量转化装置，它输入和输出的能量是什么?（1）学生独立思考，然后在小组内交流。
（2）汇报交流。
（3）小结：电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
小学科学实验：电铃响叮当
约瑟夫·亨利约瑟夫·亨利(1797-1878)，美国物理学家，继电器发明人国际单位制中电感单位“亨(利)”即为纪念他而命名。
1832年，亨利在研制具有更强大吸引力的电磁铁时发现，绕有铁芯的通电线圈在断开电路时有电火花产生。
经过反复试验，亨利搞清楚了产生这种现象的规律，于1835年又发表了解释自感现象的论文。
1836年，亨利又通过实验发现一定的距离外可以感应出电流，即发现电波的存在及传播。
1837年，亨利在电磁铁两极中间，放了一根绕有导线的条形铁棒，并把导线两端接到检流计上。
他观察到，在电磁铁的磁化电流接通或断开的瞬间，检流计指针就发生偏转其实这就是电磁感应现象。
但当时世界科学的中心在欧洲，享利的这些成果又没有发表。
同年，亨利访问了欧洲，与法拉第共同愉快地度过了许多日子。
当时，法拉第想做一个简单的实验使温差电偶产生火花。
他把电偶的一端置于炽热的火炉上，另一端埋在冰块里，并将两根引线的线头相碰。
但这个实验并未产生预想的结果。
亨利于是把一根导线绕成线圈套在一根棒上，并把这个线圈接至温差电偶的一根引线再使两根线头相碰，顿时爆出了耀眼的电火花。
法拉第对此实验加赞赏大声问道：“你到底是怎么成功的?”显然当时还没有一个欧洲人读过亨利几年前就发表的那些论文。
于是亨利不得不向这位因发表电磁感应规律而闻名于世的科学家解释自感的道理。
电铃响叮当“+实验”阅读“+实验”实践聚焦探索电磁铁有“接通电源产生磁性，切断电源磁性消失”的特性。
电磁原理的应用非常广泛，同学们，你们能根据电磁铁的这一特性，设计一些工具吗？现在让我们一起用一些简单的材料制作一个电铃，也许这能启发大家制作出更多工具呢！一、电铃敲打的原理通电后电磁铁具有磁性，电磁铁将衔铁吸附下来，右边的“小圆锤”就会敲打铃碗。
当衔铁被吸附下来后，电路就处于断路了，这个时候电路没有电流电磁铁也就失去了磁性，衔铁就回弹到原来的位置。
这个时候电路又连通了，电路形成通路。
冀教版六年级科学《电铃响叮当》说课稿
冀教版六年级科学《电铃响叮当》说课稿宝善街小学付志华一、教材分析《电铃响叮当》冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元的第五课。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念方面：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质过程与方法方面：1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下2个方面：1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
四、教学设计的理念〈1〉着重培养学生的动手操作能力教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
〈2〉培养学生良好的科学素养在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
〈3〉激发学生进行科学研究的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把曲别针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起曲别针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少曲别针呢？我想，在实验过程中，数曲别针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数曲别针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！四、教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
冀教版科学六年级上册12电铃响叮当教案-教学设计
电铃响叮当【教学目标】1.学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2.能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
3.了解电磁铁的用途。
【教学重点】学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
【教学难点】能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
【教学准备】科学学具中的材料【教学时间】两课时【教学过程】第一课时：一、制作电磁铁1.用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2.电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。
下面我们来看看它是怎么做成的。
3.制作电磁铁。
（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
第二课时一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“影响电磁铁磁力的大小”的实验1.实验目的2.材料和工具3.实验方法4.实验结论电磁铁的用途1.电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。
你知道哪些装置用了电磁铁？2.老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3.科学在线的学习。
了解电铃的一些巧妙装置。
冀教版六年级上册科学学科期末试题及答案一、填空：（每空1 分共20 分）1 、像小草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为（）; 像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为（）。
2 、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：（）动物和（）动物。
3 、鸟的共同特征是：身体表面都有（），取食靠（），都是用卵繁殖（）。
六年级科学电铃响叮当教学设计
六年级科学电铃响叮当教学设计电铃响叮当教学设计（同异构）教学内容河北人民出版社《科学》六年级上册第3~页教材与学情分析教材“电铃响叮当”这，从学校中常见的电铃这一典型的能量转扮装置入手。
指导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁，探讨电磁铁的磁力,用电磁铁几方面，共设计了三个活动。
活动1“制作电磁铁”，一方面培育学生的动手操作能力，另一方面帮忙学生熟悉电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、预测设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探讨进程，其目的是培育学生的猜想预测能力、观看实验能力、动手操作能力和分析归纳能力。
活动3“电磁铁的用途”设计了两方面的内容，通过电磁铁在生产和生活中的用途，表现科学与生活、技术的联系；通过“科学在线”介绍了电铃的工作原理，回答了学生可能会提出的问题。
六年级属于小学高年级时期，培育他们观看和动手操作能，将有利于学生更好的成长和进展。
教学目标、通过实验发觉电能产生磁。
二、能依照指导制作电磁铁。
3、能分析出电磁铁是如何进行能量转化的。
4、能分析出阻碍电磁力大小的各类因素，并能设计实验证明自己的分析结果。
、能通过讨论发觉本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的缘故。
教学重点指导学生探讨电磁铁磁力的大小。
教学难点设计研究电磁铁的实验方案。
教具预备粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片教学进程一、谈话导入同窗们，咱们天天听着上铃声快步走进教室学习，听着下铃声轻松走出教室活动。
那电铃是如何发作声音的？（原先在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它确实是电磁铁。
利用实物让学生观看说明电磁铁由磁芯和线圈两部份组成。
）这节咱们就来学习第十二《电铃响叮当》。
板书题。
【设计用意】从学校生活中这一常见的电铃入手，提出电铃是如何发作声音的问题，通过实物来讲明由磁芯和线圈两部份组成，吸引学生的注意力，并激发学生的探讨欲望。
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电铃响叮当
教学目标
1、通过实验发现电能产生磁。
2、能按照指导制作电磁铁。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
4、能分析出影响电磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
5、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
教学重点
指导学生探究电磁铁磁力的大小。
教学难点
设计研究电磁铁的实验方案。
教具准备
粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲
别针、电铃实物、图片
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。
那电铃是怎样发出声音的？（原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。
利用实物让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。
）这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。
板书课题。
【设计意图】从学校生活中这一常见的电铃入手，提出电铃是怎样发出声音的问题，通过实物来解释由磁芯和线圈两部分组成，吸引学生的注意力，并激发学生的探究欲望。
二、新课探究
活动一、制作电磁铁
1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？
2、出示材料，并介绍说明。
3、学习制作方法并观察实验现象（看书上图）
（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
（2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。
用铁钉的一端接近小铁钉
或曲别针。
(3)|观察有什么现象，切断电源又有什么现象。
3、讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们
还发现了什么？
4、指导学生及时做好记录。
【设计意图】让学生自己动手制作电磁铁，观察实验现象，通过讨论交流、
归纳总结出实验结论、汇报实验结果，从而知道：电磁铁通电后产生磁，断电后磁消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。
发现电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，进而引导学生，提出为什么电磁铁磁力的大小不同的问题。
同时培养锻炼学生的动手操作、实践、归纳能力。
活动二、研究电磁铁磁力的大小
师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2。
1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。
2、设计实验
（1）、学生自己设计实验方案。
（2）、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。
（3）、记录在54页的表中。
3、实验验证。
分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。
4、交流评价，
组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。
【设计意图】通过对电磁铁磁力大小，学生历经了猜测、设计实验等一系列活动使学生知道了电磁铁磁力的大小和电圈的匝数和电流的大小有关，突出了本
课的重点，突破了本课的难点，让学生自己设计实验、验证实验，教师适时指导。
注重了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与参与者这一教学理念。
从而也培养了学生猜想预测能力，设计实验，动手操作、分析、归纳能力。
活动三、电磁铁的用途
师：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情。
1 、出示电磁起重机、电话、阀门图片，帮助学生认识电磁铁的用途。
2、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。
3、指导阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
（1）、出示阅读提示：电铃由几部分组成;电铃是怎样工作的。
（2）、学生阅读，思考上面的问题。
（3）、交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化
的，产生的效果是怎样的。
【设计意图】(1)、通过电磁铁在生产，生活中的用途，体现科学与生活，与技术的联系。
（2）、通过对科学在线的阅读，使学生充分了解电磁铁的广泛应用。
使学生产生更好的探究兴趣。
三、课后小结
1、同学们，通过本节课的动手制作、研究、讨论和交流，你知道了什么？（让学生说一说怎样制作电磁铁）
2、电磁铁磁力的大小跟哪些因素有关，希望同学们在课下继续观察探究。
【设计意图】这一环节的设计，让学生把本节课所学知识进行系统梳理巩固。
使学生知道通过本节课的学习自己学到了很多知识，从而产生一种成就感，同时把课堂知识延伸到现实生活中，鼓励学生不断去探究，更加热爱科学。
【总体设计意图】这节课的教学设计我本着三方面的原则。
第一方面，知识与能力的培养，在教学活动1、活动2时，让学生动手操作、观察、讨论交流、
猜想，设计实验到亲身经历验证实验、归纳分析出结论，这一系列教学方法使学生能自制出电磁铁，知道电能产生磁，能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的，完成了教学目标，突出了重点，突破了难点，同时培养了学生多方面的学习能力。
第二方面，注重学生的情感态度与价值观的培养，小组合作探究后，通过讨论交
流发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同。
第三方面，利用活动3电磁铁
的用途，培养学生对科学的浓厚兴趣。
通过图片展示电磁铁能帮助人们做很多事，
体现科学与生活技术的联系，让学生感受到科学就在身边。
《电铃响叮当》一课，教材安排设计了怎样制作电磁铁，研究电磁铁磁力的大小，电磁铁的用途三个活动。
在教学中，教师采用指导、自学、观察、讨论交流等多种方法进行了教学，培养了学生动手操作、猜想、观察、分析、归纳能力，突
出了重点，突破了难点。
在新的教学理念“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、参与者”的指导下，在研究电磁铁磁力大小时的教学中，先让学
生进行猜测，然后让学生自己设计实验、验证、总结归纳的一系列活动中教师参与其中，适时指导。
在教学中注重培养学生学习的兴趣，让他们在乐中学，学中乐。
在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习目标。