改变物体的浮沉状态
2020新人教版物理八年级下册教案：物体的浮沉条件及应用(第2课时)
第2课时浮力的应用本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用．浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响．通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学．潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的，而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的．阿基米德原理是解决浮力问题的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识．浮力的应用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象．教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性．知识与技能1．知道浮力的作用．2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值．过程与方法1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的．2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值．情感、态度与价值观1．初步认识科学技术对社会发展的影响．2．初步建立应用科学知识的意识．轮船和密度计、潜水艇、气球和飞艇的沉浮原理．2课时(第2课时)本节课用到的教学方法：演示实验法、启发法、讨论法．牙膏皮、烧杯、水、盐、橡皮泥、饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、水槽、打气筒、多媒体课件．课前3分钟，学生自主阅读课本P58－P60内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示．一、导入新课课件展示：探海蛟龙．提出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们知道它的浮沉原理吗？下面我们就学习浮力的应用．(设计意图：激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望．)二、进行新课如何使原来下沉的物体漂浮？如何使原来漂浮的物体下沉？关键是调节物体的重力与所受浮力的关系，若保持浮力不变，可改变自身重力；若重力不变，可改变排开液体或气体的体积．学生利用身边的物品，进行实验，操作步骤：(1)把牙膏皮吹起来，就能浮在水面上．(2)在烧杯中加盐，鸡蛋就会浮起来．(3)将橡皮泥做成船形(空心)，就能浮在水面上，而且还能装载一些小物品．小组讨论，总结改变物体的浮沉状态的方法：(1)改变浮力：改变V排、改变ρ液；(2)改变重力；(3)同时改变浮力和重力．(一)轮船教师提问：轮船是如何实现漂浮的？教师启发：根据物体的浮沉条件可知，物体在液体中的浮与沉取决于浮力和重力的大小关系．这样就给了我们一个思路，要改变物体的浮沉情况，就应该从物体受到的浮力和重力两个方面入手．学生组内讨论交流，得出轮船的工作原理：采用“空心”的办法，增大排开水的体积，增大可以利用的浮力，使轮船漂浮在水面上．问题导学：轮船还有一个运载能力的问题，实际是用什么来衡量轮船的运载能力的？学生自主学习：轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量．如果将上述质量转换成重力，也就是船满载后受到水的浮力(即船受到的最大浮力)．排水量＝船自身质量＋满载时货物的质量，即m排＝m船＋m货．(设计意图：学生通过讨论交流、自主学习，得到轮船的工作原理和如何实现漂浮的．)【对点训练】如图所示，海面上航行着两艘相同的轮船甲、乙，甲船空载，乙船满载．那么()A．甲船所受浮力比重力大B．乙船所受浮力比重力小C．甲船所受浮力比乙船大D．乙船所受浮力比甲船大【答案】D(二)潜水艇学生自主学习相关内容，明确潜水艇的工作原理．工作原理是靠充放水来改变自身的重力来实现上浮和下潜的．当F浮>G时，潜水艇上浮，当水舱中充水时，自身重力增大，增大到F G时，可悬浮于某一位置航行；水舱中再充水，至F浮<G时，则浮＝潜水艇下潜．学生活动：制作潜水艇．教师介绍实验器材：饮料瓶、软管、三通接头、注射针筒、装水的透明水槽、打气筒．将饮料瓶置于水槽内，此时饮料瓶所受浮力大于重力，故饮料瓶浮在水面上．利用注射针筒和三通接头抽气，则饮料瓶内气体压力减小，水由小孔进入饮料瓶内．重复抽气，则饮料瓶内水越来越多，饮料瓶缓缓下沉．当饮料瓶悬浮于水中时，饮料瓶所受的浮力等于饮料瓶的重力．若再抽气，则饮料瓶沉入槽底，饮料瓶所受的浮力小于饮料瓶的重力．利用打气筒和三通接头打气，则饮料瓶内气体压力增大，水由小孔排出饮料瓶内，饮料瓶缓缓上升．(设计意图：培养学生的动手能力，明确潜水艇的工作原理．)【对点训练】某同学制做了如图所示的潜艇模型，下列说法错误的是()A．潜艇模型是通过改变潜艇的重力实现沉浮的B．向内推注射器活塞，水会被压入试管中，可实现潜艇下沉C．向外拉注射器活塞，试管内水量适当时，可实现潜艇悬浮D．潜艇模型的试管上绕些铁丝，可保持试管稳定【答案】B(三)气球和飞艇学生自主阅读课本相关内容，回答教师提出的问题：(1)要使充了氦气并已升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？(2)要使热气球落回地面，可采用什么办法？师生共同归纳总结：气球和飞艇都是利用空气浮力升空的．其实，热气球的升降是一个比较复杂的过程，与热气球体积及热气球内部气体的密度变化有关，当热气球的大气袋中充满空气(忽略体积变化)，用喷嘴加热热气球中的空气，热气球内部气体的温度升高，密度减小，当热气球内部气体的密度比其外部气体的密度小到一定程度时，热气球便上升．拓展应用：打捞沉船．打捞方法：将几个充满水的大型浮筒沉入水底，用钢缆把浮筒与沉船紧紧地拴在一起，然后用高压空气把浮筒中水排出，沉船就随着浮筒一起浮出水面．打捞原理：浮筒中水排出后重力大大减小，受到的浮力却没有减小，浮筒和沉船满足F浮>G，因此能浮上水面．(设计意图：培养学生自主学习的能力．)【对点训练】小明一家在海洋公园游玩时，细心的小明在海洋馆里发现了很多物理现象．刺豚鱼全身长满了硬刺，平时紧缩身体，一旦生气或受到惊扰时，就会急速大口吞咽海水或空气使身体迅速膨胀，使全身的刺都竖起来，这个过程中它所受到的浮力将______．(填“增大”“不变”或“减小”)【答案】增大三、学以致用1．鱼体内有一器官叫鱼鳔，鱼在水中可以自由地沉浮，就是靠改变鱼鳔的体积来实现的．当一只鱼在水中沉浮时，你认为它主要是改变()A．所受的重力B．所受的浮力C．水的密度D．无法确定2．把重为8 N、棱长为0.1 m的正方体物块投入水中，当物块静止时，下列说法正确的是(g取10 N/kg)()A．物块在水中处于悬浮状态B．物块所受的浮力为10 NC．物块下表面所受水的压强为800 PaD．物块下表面所受水的压强为1 000 Pa3．在一根表面涂蜡的细木棍的一端绕着适量的铁丝，把它放到甲、乙、丙三种密度不同的液体中，木棍浸入液体里的情况如图所示，则木棍在三种液体里受到的浮力F的大小及三种液体密度ρ之间的关系，正确的是()甲乙丙A．F甲>F乙>F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙B．F甲<F乙<F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙C．F甲＝F乙＝F丙ρ甲>ρ乙>ρ丙D．F甲＝F乙＝F丙ρ甲<ρ乙<ρ丙4．中国“辽宁号”航空母舰出海试航，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力______(填“大于““等于”或“小于”)它的总重力．当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积______(填“增大”“减小”或“不变”)．【答案】1.B 2.C 3.C 4.等于减小四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？浮力的应用：1．轮船；2.潜水艇；3.气球和飞艇．第2课时浮力的应用1．轮船：把物体做成“空心”来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉3．气球和飞艇：ρ气<ρ空气，使它受到的F浮>G物而升空完成《红对勾·45分钟作来与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．本节课教学设计思想是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手实践、体验探究，学以致用．以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对知识的认识，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究兴趣，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要的是培养了学生的创新意识．。
改变沉浮教案及反思
改变沉浮教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握浮力概念，知道物体浮沉条件的应用。
2. 培养学生进行科学实验的能力，提高观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。
二、教学内容：1. 浮力概念的介绍及理解。
2. 物体浮沉条件的探究。
3. 改变物体沉浮的实验操作。
4. 实验结果的分析与总结。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力概念的理解，物体浮沉条件的掌握。
2. 教学难点：改变物体沉浮方法的探究，实验结果的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 采用实验教学法，让学生通过动手操作，观察实验现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关浮力知识的课件、视频等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的浮力现象视频，引发学生对浮力的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 浮力概念的讲解：引导学生回顾已学的重力知识，讲解浮力的定义、产生原因及其计算方法。
3. 物体浮沉条件的探究：让学生通过实验观察不同物体在水中的浮沉情况，引导学生总结出物体浮沉的条件。
4. 改变物体沉浮的实验操作：让学生分组进行实验，尝试用不同的方法改变物体的沉浮状态，并记录实验过程和结果。
5. 实验结果的分析与总结：让学生汇报实验结果，引导学生分析实验现象，总结出改变物体沉浮的方法。
七、课堂练习：2. 根据实验经验，总结改变物体沉浮的方法。
3. 设计一个实验，验证你的结论。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述浮力概念和物体浮沉条件。
2. 强调实验操作的重要性，提醒学生在实验过程中要注意安全。
3. 鼓励学生课后继续探究浮力的应用，发挥创新精神。
九、作业布置：1. 根据课堂所学，完成课后练习题。
第三节《物体的浮沉条件及应用》教学设计
初中物理新人教版八年级下册第十章浮力第三节《物体的浮沉条件及应用》教学设计何店中心学校叶全洪（一）知识与技能：1、通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；2、能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。
3、知道潜艇和热气球的基本工作原理（二）过程与方法：通过探究活动提髙学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。
（三）情感态度价值观：1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
发展积极探索的精神，获得谋求部协调统一的成功体验二、教学重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用三、教学难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。
四、教学设备：烧杯热气球模型潜水艇模型橡皮泥盐鸡蛋等五、教学方法：、自学释疑法、讲授法、分组讨论法、实验探究法六、课时：1课时七、教学过程（一）课题引入：FLASH播放中日甲午战争片段。
播放完毕后, 介绍甲午海战失败的根本原因，海洋观念落后。
最终导致了有海无防, 有防不固。
所以我们必须牢记甲午海战血的教训，树立现代海洋意识, 加强对国防的战略筹划，建设强大的现代化国防力量，捍卫我国的海洋权益。
紧接着FLASH播放我国航母“舰”相关视频。
总结提问，“舰”的成功试航反映我国对海洋国防的越来越重视，谁能控制海洋, 谁就能控制世界。
请问：我国航母舰满载67,500吨，如此庞然大物为何能安全的漂浮在海面上？（二）新课教学：一、物体的浮沉条件【提问】在液体中的物体有哪几种状态呢？学生利用生活经验作答：漂浮、悬浮、下沉【提问】为什么它们在水中的状态不同？【演示】小瓶的浮沉【提问】请分析小瓶受到那几个里的作用，受力的方向以及大小关系？根据学生回答分类比较。
小学科学教科版五年级下册沉和浮2.沉浮与什么因素有关-章节测试习题
章节测试题1.【答题】以下方法中，改变物体的（），不能改变物体沉浮状态。
A.自身的重量B.体积C.颜色【答案】C【分析】本题考查影响物体沉浮的因素。
【解答】物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
物体所受到的浮力等于它所排开液体的体积的大小，所以体积大和重量大的物体受到的浮力大，反而体积小和重量小的容易下沉。
而物体的颜色，与其在液体中排开的体积没有关系，故不能改变物体的沉浮状态。
2.【答题】把下面三个一样的瓶子放在水中可能会出现悬浮的是（）。
A.装满沙的瓶子B.装有半瓶水的瓶子C.空瓶子【答案】B【分析】本题考查不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉的概念。
【解答】悬浮就是这个物体可以随意停留在液体中的任意深度。
触底时对容器底没压力，上浮时不露出液面。
当体积一定时，物体在水中的悬浮与质量有关，质量越大就越容易下沉。
本题三个瓶子是体积相同，装满沙子的瓶子的重量>装有半瓶水的瓶子>空瓶子，所以装满沙子的瓶子应沉下去，而空瓶子漂浮在水面，只有装有半瓶谁的瓶子悬浮着。
3.【答题】我们会想出一些办法让潜水艇在航行中沉浮自如，这与（）有关。
A.改变轻重B.改变高低C.改变大小【答案】A【分析】本题考查潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
【解答】潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
只是由于潜艇有一个很大的压载舱，打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇重量增加，就会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇变轻，就开始上浮。
4.【答题】要使浮在海面上的潜水艇下沉，正确的方法是（）。
A.往潜水艇的压载舱注水，以增加潜水艇的重量B.从潜水艇的压载舱排水，以减轻潜水艇的重量C.把潜水艇的压载舱抛弃，以减小潜水艇的体积【答案】A【分析】本题考查潜水艇应用了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉的原理。
【解答】不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
教科版-物理-八年级下册-10.4 沉与浮
∵木块漂浮
∴F浮=G物=1.2N
物体漂浮或悬浮时
F浮=G物
V排=
F浮
液g
1.2N 103kg/ cm3 10N
/ kg
1.2104 m3
120cm3
V露=V物-V排=200cm3:120cm3=80cm3
专题四 漂浮
1、密度计在水和在煤油中受到的浮力哪一个大？ 放在煤油中液面在密度计的刻线A点，放在水中水 面在密度计A点的上方还是下方？
2、地球上有一个死海，在那里人可以躺在海面上 看报。假定人的平均密度与纯水的密度相当，要使 浸入海水中的人有三分之一的体积浮出水面，那么 死海海水的密度约是多少？
3、有一杯水，水上漂浮着一块冰，当冰块全部融 化后，杯中水面的位置将？
{实验与思考}
（A）
漂浮
（B）
悬浮
（C）
下沉
（D）
上浮
F浮 ＞G 物
物体上浮
F浮 ＝G 物
物体悬浮或漂浮
F浮 ＜G 物 物体下沉
练习
一个1N的钩码，挂在弹簧测力计钩 上，当钩码浸没在水中时弹簧测力计的 示数是0．87N,这个钩码受到的浮力是 多少？ 解：F浮＝ G － F
＝1N－ 0．87N
＝0．13N
解：F浮=G排=2N 2、一物体浸入水中排开了1000cm3水，求受的浮力多大？
解：v排=1000cm3=10-3m3
ρ m排= 液V排=1x103kg/m3x10-3m3=1kg
F浮=G排= m排g=1kgx10N/kg=10N
3、质量为540g的铝块的一半浸入水中，所受的浮力？当它浸没在
酒精，所受的浮力？（ρ铝＝2.7g/cm3
《物体的沉与浮》教案
《物体的沉与浮》教案《物体的沉与浮》教案1活动目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，开展幼儿探索求知的精神。
4、开展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)假设干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。
活动过程：一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试(一)教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?幼儿尝试.得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结(演示课件)：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
三、幼儿尝试(二)教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。
各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的正确与否。
对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。
四、幼儿尝试(三)教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?幼儿尝试.得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
五、幼儿尝试(四)教师提出尝试题：1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个方法呢?幼儿尝试答复：往树洞里灌水球就浮上来了。
改变物体沉浮实验
1．该实验重点是要让学生知道物体的沉浮与物体体积的关系，可不涉及具体的浮力大小的比较。
备
注
该实验还可以用一空玻璃瓶来做，可通过瓶中有空气（盖子）与无空气作比较，但据此不易看出与体积的联系，可提示此装置在水中占据的水的空间来作比较，进而引入到与体积的关系上。
小学科学实验详解
实验名称
改变物体沉浮实验
实验类别
演示
实验目的
1、通过实验使学生了解物体的沉浮状态是可以改变的。
2、培养学生的创新精神和创造思维能力。
实验器材
橡皮泥、水槽、水、铝片、牙膏皮等。
实
验
步
骤
实验一：物体的沉浮状态可以改变。
1．将一团橡皮泥放在水中，观察它的沉与浮。
2．将该团橡皮泥做成船形，再放入水中，观察它的沉浮状态。
3．思考观察到的现象（物体的沉浮状态可以改变）。
实验二：物体的沉与浮与什么因素有关。
1．以牙膏皮作实验，观开撑成筒状，再放入水中，观察它的沉浮状态。
4．思考：在此过程中，牙膏皮的什么发生了变化？
5．讨论交流。
6．再以铝片做实验验证所得出的结论。
大班沉与浮教案
大班沉与浮教案大班沉与浮教案1设计意图幼儿在中班已经对物体的沉浮有了一定的了解，但是仍然对物体的沉浮实验非常感兴趣，因此，为了让幼儿进行深入探究，根据幼儿的年龄特点及《指南》中“大班幼儿能用一定的方法验证自己的猜测，能用数字、图画、图表或其他符号记录；探究中能与他人合作与交流，能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮”等要求，我设计了改变物体原有沉浮状态的科学实验活动。
通过提供各种能够帮助幼儿成功完成实验的材料，引导幼儿与同伴互助合作、探索发现各种改变沉浮的方法，不断激发幼儿对科学实验的兴趣，逐渐养成自己发现问题、分析问题及解决问题的习惯。
活动目标1、幼儿感知物体在水中的沉浮现象，尝试改变物体原有沉浮状态2、合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法3、感受沉与浮实验中探索的乐趣重点难点重点：尝试改变物体原有沉浮状态难点：合作探索改变物体原有沉浮状态的不同方法活动准备1、经验准备:幼儿已认识几种常见的不同材质的物体，已有在水中自由玩沉浮游戏的经验。
2、物质准备:人手一份活动材料：铁制汤匙、积木、钥匙、纸船、泡沫板、石头、塑料蜻蜓、铁夹子、装满水的可乐瓶、橡皮泥、水盆、盘子、记录卡、水彩笔。
活动过程一、开始部分：(一)出示材料，激发幼儿探究的欲望。
师: 小朋友们今天老师要和你们一起做个科学小实验，看看老师给你们带来了什么好玩的东西?二、基本部分：（一）物体的沉浮状态分类、记录：1、师：老师想请你们给这些物品分个类，你们看看哪些会沉在水底的，哪些会浮在水面上？你们有什么好办法快速准确地分类吗？2、幼儿操作分类并记录师：请小朋友轻轻地把材料放入水中，结果出来后将浮在水面的物体放入盘中并记录分类结果。
（二）合作探索改变物体原有的沉浮状态并记录1、让沉在水底的物体浮起来：1）师：现在有个难题想请小朋友们帮忙，怎样能让沉在水底的物体浮在水面呢？你们有什么好办法可以帮助它们？大家可以相互合作，共同商量一下好办法。
改变物体在水中的沉浮+教学设计
《沉与浮》改变物体在水中的沉浮教材说明教材共3页，分为四个部分的教学内容。
第一部分：改变玻璃瓶的沉浮。
这部分内容是启发学生应用已有的关于沉浮的知识和经验来尝试改变物体的沉浮。
使原来浮在水面的玻璃瓶沉下去，学生会比较容易想到在小瓶中装水或沙、石子等，从而让玻璃瓶沉下去。
加多少量就可以使它沉下去呢？这需要估计和尝试。
教材中的3幅图表明了三种情况：玻璃瓶浮在水面；玻璃瓶悬在水中；玻璃瓶沉到了水底。
这几种情况，学生们在探究尝试的过程中，都可能会发现。
这部分的教学重点也正是要让学生们去经历这样一个使玻璃瓶逐渐下沉的探究活动过程。
当然，玻璃瓶由浮变沉、沉又变浮，这当中是什么因素引起的变化，也是非常重要的讨论话题。
包括一开知，怎样使浮着的玻璃瓶沉下去，学生们可能会提出把玻璃瓶的塞子拔掉，玻璃瓶进水了就会慢慢沉下去。
这实质都是改变了玻璃瓶的重量。
第二部分：改变浮标的沉浮。
观察浮标的沉浮，研究各种使它下沉或上浮的方法。
说说改变浮标沉浮的方法。
这部分内容与上一部分是相似的，但探究的内容扩展了。
可以通过往浮标的气囊中填入重物（改变重量）来改变沉浮，也可以通过改变上下两段嵌套重叠部分的多少（即改变体积）来改变沉浮。
这里，改变沉浮的方法、因素更多了，但这部分活动的重点应落在通过改变体积大小来改变浮标的沉浮。
需要说明的是，这里的浮标，不是商店出售的用于钓鱼的“浮标”。
而是作为一种能通过改变体积、重量而改变沉浮的学具。
所以，进行这部分内容的教学时，需要为学生提供符合要求的探究材料——专门制作的浮标。
如果没有现成的浮标，教师可用塑料管等自制一些类似于浮标的学具材料。
第三部分：改变其他物体的沉浮。
把橡皮泥、泡沫塑料、石头等物体放在水中，观察它们的沉浮情况。
想办法使沉的物体浮起来，使浮的物体沉下去。
教材在这里列出了一张表格，旨在提示学生可以用更多的方法来改变物体的沉浮。
使沉的橡皮泥浮起来，可以把它捏成碗状（或船形），碗口朝上放入水中；也可以把橡皮泥粘在很轻的会浮的物体上（如泡沫塑料、乒乓球等），从而达到不沉……方法还有很多，包括怎样改变泡沫塑料、石头等的沉浮状态，也都有很多种方法。
浮力常见问题及解题思路
浮力与流速的关系
流速与压强的关系
应用
流体中流速越大的地方压强越小，流 速越小的地方压强越大。
利用流速与压强的关系来解释流体动 力学中的现象，如船只航行时的阻力、 飞机起飞时的升力等。
浮力与流速的关系
当物体在流体中运动时，流速大的地方对物 体的压力较小，流速小的地方对物体的压力 较大，因此，流速的变化会影响物体所受的 浮力。
船只稳定性分析
船只在装载货物时，重心位置会发生变化，如果重心位置过低，船只稳定性会变差，容易 发生翻船事故。因此，在装载货物时需要合理安排货物位置，保持船只稳定性。
潜水艇工作原理分析
潜水艇工作原理
潜水艇能够在水下潜行是因为它能够通过调节自身重量来改变浮力大小。潜水艇内部有压载水舱，通过注水和排水来 调节自身重量，从而实现上浮和下潜。
浮力与压强的关系
液体压强
液体内部压强随深度的增加而增大，在同一深度处液体向 各个方向的压强相等。
浮力与压强的关系
物体在液体中所受的浮力与物体表面所受的液体压强有关， 当液体深度增加时，物体表面所受的压强增大，因此，物 体所受的浮力也会随之增大。
应用
利用液体压强的特点来解释生活中的现象，如潜水员下潜 时需要穿抗压服、深水炸弹等。
潜水艇浮力与重力关系
潜水艇在水中受到的浮力与它的体积和水的密度有关，而重力则与它的重量和重力加速度有关。通过调节压载水舱的 水量，潜水艇可以保持浮力与重力相等，实现在水中的悬浮状态。
潜水艇稳定性分析
潜水艇在水中受到水流、海浪等因素的影响，稳定性会发生变化。为了保持稳定性，潜水艇需要具备足 够的平衡能力，同时需要采取措施减小外部因素对稳定性的影响。
03 解题思路与方法
分析物体受力情况
教科版小学科学三年级下册《改变物体在水中的沉浮》教学实录
《改变物体在水中的沉浮》课堂实录一、设计理念“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。
在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的实物导入、课中的录像介绍、课后的游戏探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。
同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。
二、教学目标1.使学生经历改变物体在水中的沉浮的实验探究过程。
2.使学生了解改变物体在水中的沉浮的主要方法。
3.培养学生科学探究的兴趣和团结合作的精神。
体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
三、教学重点通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解改变物体在水中沉浮的主要方法。
四、教具准备：小玻璃瓶、浮标、水槽、夹子、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、塑料笔帽、小木片、吸管、钉子、滚珠、沙粒、铁丝、矿泉水瓶、抹布等。
五、教学过程：(实录)师：今天，老师给同学们带来了一个模型，你们看它是什么？(出示潜水艇模型)生：潜水艇。
师：关于潜水艇的内容，你们知道哪些？生：我知道潜水艇上面有一个很厚的玻璃镜。
生：我知道潜水艇既能浮在水面，又能潜入水底，还能停留在水中。
生：我知道潜水艇是用来打仗的。
生：我还知道潜水艇中有一个能进水和排水的开关。
师：同学们知道的真不少！那么潜水艇为什么既能沉又能浮呢？今天我们就来一起研究这个问题，学习改变物体在水中的沉浮。
(板书课题)师：为了研究这个问题，首先我们要来认识一位小客人，它是谁？(出示小玻璃瓶)生：小药瓶。
师：如果把它放入水中，它是沉还是浮？生：浮在水上。
生：沉入水底。
生：浮在水中。
师：放入水中试一试，(教师演示)师：怎么样？生：哇，浮在水面上。
师：你能使浮在水面上的小玻璃瓶沉下去吗？生：能。
师：现在给大家两分钟时间，各小组讨论一下，看一看哪一组想出的办法最多，并把它记在报告单上。
沉浮与什么因素有关
《沉浮与什么因素有关》教学设计九江市永修县外国语学校魏艳梅教学内容：科教版《科学》教材五年级下册第一单元第二课。
教学目标：科学知识1、知道物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关系。
2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；如果轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。
3、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。
4、了解潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感态度与价值观1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学难点：1、知道不同材料构成的物体，它们的沉浮与轻重、体积大小的关系。
2、用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学重点：1、知道物体在水中的沉浮与哪些因素有关。
2、知道改变物体的体积或轻重，可以改变物体的沉浮状态。
3、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备：师：浮沉子、托盘、毛巾、实验报告单若干、托盘天平（七个）、ppt。
材料一：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球（六套）材料二：一套相同体积不同质量的乒乓球（七套）材料三：一套相同质量不同体积的正方体（七套）生：教科书和笔教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：1、老师可是学过气功的，想不想看看我的气功表演？2、出示一个浮沉子，师演示。
（视频展示）3、其实老师根本不会气功，你们想知道气球能够自由沉浮的奥秘吗？4、那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！（揭示课题：《第2课沉浮与什么因素有关》并板书）5、请大家把课题齐读一遍。
（二）观察多种物体在水中是沉还是浮1．我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2．老师这里有一组物体，看看是什么？（课件：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球）3．请从抽屉里拿出材料一，我为每个小组都准备了这些物体，你们预测一下，这些物体哪些会沉，哪些会浮。
初中物理“物体的浮与沉”实验教学设计创新
学科实践摘要：基于实验教学在初中物理教学中的重要作用，针对学生头脑中“重的物体易下沉、轻的物体易上浮”的错误前概念，教师可通过激发冲突、经验反证、回忆旧知，使学生自主归纳出沉浮条件的密度关系，进而利用密度关系，在判断物体沉浮情况中发现问题，在追因过程中真正理解决定物体沉浮情况的因素——浮力和重力，最后根据实验原理设计改变物体沉浮情况的方法。
这一实验教学过程的优化，更加符合学生的认知规律，能使他们切实感受到物理实验过程的逻辑性和严谨性。
关键词：初中物理；沉浮条件；实验教学作者简介：刘艺菲，陕西省咸阳长庆子弟学校教师，研究方向为初中物理教学（陕西咸阳712000）；卫蛇妮，延安职业技术学院附属中学教师，研究方向为初中物理教学。
（陕西延安716000）中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）05-0077-02初中物理“物体的浮与沉”实验教学设计创新□刘艺菲卫蛇妮一、实验器材准备与实验目标确立初中物理“物体的浮与沉”一课旨在通过探究怎样使物体上浮或下沉，使学生从众多不同的方法中初步意识到物体的浮沉与它所受的浮力和重力有关，进而结合力与运动的关系归纳出物体的沉浮条件。
然而，笔者在实际教学中发现，学生头脑中存在着“重的物体在水中易下沉，轻的物体易上浮”这样的错误前概念。
为了突破这一教学难点，使学生从现象到本质真正理解物体的沉浮状态及其影响因素，笔者对“物体的浮与沉”的实验教学进行了些微改进：第一，增加了小铁块、小木块和苹果在水中沉浮情况的演示实验；第二，增加塑料水袋实验，演示物体的悬浮状态；第三，调整教学目标，优化教学流程：①学生根据生活经验和教师的演示实验总结规律，并根据规律对各种物体的沉浮情况进行猜想分类；②小组合作进行实验探究，发现问题，对规律提出质疑，完善规律；③在明确原理的基础上进行怎样使橡皮泥、鸡蛋、小玻璃瓶上浮或下沉的探究性实验。
以求学生在经历惊讶、怀疑、心理冲突几个阶段后，转变错误的前概念。
教科物理八年级下册教案第10章 第4节沉与浮
第4节沉与浮教学目标【知识与技能】1．知道物体的沉浮取决于浮力与重力的大小关系，理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用．2．知道物体的沉浮与密度的关系．3．能应用浮沉条件解释简单的物理现象．4．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理．【过程与方法】1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力．2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值．【情感、态度与价值观】1．通过对轮船、潜艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系．2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣；通过学生自己动手探究，激发学习欲望．重点难点【重点】理解沉浮条件．【难点】1．利用沉浮条件解释轮船、潜艇、气球等的原理．2．能应用沉浮条件解释一些简单问题．教学过程知识点一物体的沉浮条件【自主学习】阅读课本P66，完成以下问题：1．浮力大于重力时，物体上浮．2．浮力等于重力时，物体受力平衡，可以悬浮在液体内．3．浮力小于重力时，物体下沉．【合作探究】演示一观察鸡蛋的沉浮1．取一枚新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况．答：鸡蛋沉在水底．2．向水中慢慢加些盐，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？答：鸡蛋慢慢上浮、悬浮，最后漂浮在水面．3．如果再加些清水，又会发生什么现象？答：鸡蛋慢慢浸入水中，全部浸入，悬浮，最后下沉到水底．4．探究结论(1)物体在液体中的沉浮取决于物体所受浮力和重力的大小．(2)通过改变重力或浮力的大小，可以改变物体的浮沉状态．当F浮＞G时，物体上浮；当F浮＜G时，物体下沉；当F浮＝G时，物体处于悬浮或者漂浮状态．演示二上浮和下沉1．物体下沉的条件是什么？答：F浮＜G物时，物体下沉．2．物体上浮的条件是什么？答：F浮＞G物时，物体上浮．演示三物体在水中的三种状态1．漂浮：物体浮在水面，有一部分露出水面．漂浮条件：F浮＝G物．2．悬浮：物体完全浸没在水中，可以停留在水中的任何位置．悬浮条件：F浮＝G物．3．下沉：物体沉在水底．下沉条件：F浮＜G物．4．悬浮与漂浮有何相同点和不同点？答：相同点：都是一种静止的平衡状态，都满足F浮＝G物．不同点：(1)悬浮是指物体全部浸入液体中，这时物体所受的浮力是最大浮力，F浮＝ρ物gV物(V排＝V物)；漂浮指物体部分浸入，此时V排<V物，所受的浮力不是最大的．(2)漂浮条件是ρ液>ρ物，悬浮条件是ρ液＝ρ物．(物体为实心)演示四密度与物体浮沉的关系1．上浮：由F浮>G可得：ρ液gV排>ρ物gV物，因为V排＝V物，所以ρ液>ρ物．2．下沉：由F浮<G可得：ρ液gV排<ρ物gV物，因为V排＝V物，所以ρ液<ρ物．3．悬浮：由F浮＝G可得：F浮＝ρ物gV物，因为V排＝V物，所以ρ液＝ρ物．4．漂浮：由F浮＝G可得：ρ液gV排＝ρ物gV物，因为V排<V物，所以ρ液>ρ物．5．总结：简单地说，浸在液体中的物体的浮和沉，取决于所受的浮力和重力的合力的情况．还可以通过改变液体和物体密度来改变物体的浮沉状态．演示五对于浮沉条件的理解1．ρ物是物体的密度(平均密度)，而不是构成该物体的物质的密度．2．由物体的沉浮情况可以判断物体重力与浮力的大小关系及物体密度与液体密度的大小关系，反过来由物体重力与浮力大小关系及物体密度与液体密度的大小关系也可以判断物体的浮沉情况．3．求解某物体在液体中所受的浮力，首先要明确物体在液体中所处的状态，若漂浮或悬浮则浮力等于物体重力；若沉底则浮力应根据阿基米德原理求解．演示六根据阿基米德原理和浮沉条件作出的有关推论1．密度均匀的物体悬浮(或漂浮)在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小块仍都悬浮(或漂浮)．2．漂浮在水中的冰或含有木块、蜡块等密度小于水的物体的冰，熔化成水后液面不变；若冰中含有铁块、石块等密度大于水的物体，冰熔化成水后液面下降．3．漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体的密度就是液体密度的几分之几．4．将漂浮物体全部浸入液体里，需加竖直向下的外力，且力的大小等于液体对物体的浮力的增量．例题如图所示，烧杯中盛有水，将一块冰放入水中，冰漂浮在水面，此时水面恰好与杯子口相平．则在冰块熔化的过程中(D)A．将有水从烧杯中溢出B．水面先下降后上升C．烧杯中的水面会下降D．水面始终与杯子口相平解答由于冰漂浮于水面上，则F浮＝G冰，即ρ水gV排＝G冰…①，又因冰熔化成水后，其质量不变，重力不变，G水＝G冰，即ρ水gV水＝G冰…②，由①②可得：ρ水gV排＝ρ水gV水，所以V排＝V水，即冰熔化为水的体积等于冰排开水的体积．所以，不会有水从烧杯中溢出，杯中水面也不会下降，始终与杯子口相平．【教师点拨】条件分析法：当影响浮力大小的两个因素都不相同时，不能根据单个影响因素来比较所受浮力的大小，这时可以先由浮沉条件分析出不同情况下的浮力与物体自身重力之间的大小关系，再比较浮力的大小．【跟进训练】1．如图所示，A、B两物体静止在水中，下列说法正确的是(C)A．两物体受到的浮力一定相等B．两物体受到的浮力不等，A物体受到的浮力大C．两物体的密度不等，B物体的密度大D．两物体的重力不等，B物体的重力大2．重为15 N的物体，浸没于装满水的容器中后，溢出了5×10－4m3的水．则此物体是(B)A．浮在水面上B．沉到水底C．悬浮在水中D．以上几种情况都有可能3．质量相等的实心铝球和铁球放在水中，铁球受的浮力<铝球受的浮力；若把它们都放在水银中静止时，则铁球受的浮力＝铝球受的浮力．(均选填“＞”“＜”或“＝”) 知识点二控制沉与浮【自主学习】阅读课本P67－69，完成以下问题：1．采用“空心”的办法可以增大物体排开液体的体积，轮船就是利用这个原理制成的．2．潜艇是靠改变自身所受的重力来实现沉浮的．【合作探究】演示七海洋生物用不同的方法控制沉与浮甲：鱼鳔的大小变化能使鱼在水中自由沉浮．乙：抹香鲸靠加热或冷却脑油来控制沉浮．丙：乌贼的骨中包含有许多小的充气隔室．丁：鹦鹉螺具有螺旋形的外壳，壳内有很大的充气囊．演示八浮力的应用——轮船现代轮船指用机械发动机推动的船只，多用钢铁制造．演示九橡皮泥小船为什么能浮在水面上1．橡皮泥的密度比水大，它在水中会下沉．根据阿基米德原理，怎样把橡皮泥做成一条小船，使它能漂浮在水面，并能承载重物？答：把橡皮泥捏成瓢状放在水里，它可以漂浮在水面上，并能承载重物．2．轮船就是根据这个道理制造的．请简述轮船能够漂浮在水面上的原理．答：将钢铁制成空心的轮船，可以排开更多的水，轮船就可以漂浮在水面上．3．轮船的大小通常用排水量来表示．排水量是指什么？答：排水量是指轮船满载时排开水的质量．4．什么是轮船的载重线？答：表示船舶在允许的最大载重情况时水面位置的水平线．5．思考：一艘轮船从海里行驶到河里，受到的浮力和船身在水中的体积变化情况是怎样的？答：轮船受到的浮力大小不变．由F浮＝ρ液gV排可知，ρ海水>ρ河水，故船身在水中的体积变大，船身会下沉一些．演示十潜艇1．潜艇如何潜入水中？答：潜艇的艇身装有水舱，向水舱充水时，潜艇变重，逐渐潜入水中．2．潜艇如何浮出水面？答：当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时，潜艇变轻，从而上浮．3．由此可知潜艇的工作原理是怎样的？答：潜艇的工作原理是靠改变自身重力实现上浮和下潜．演示十一动手做一个潜艇1．按上图自制一个潜艇模型，把模型浸在水中，从管中抽气，模型将怎样运动？答：模型下沉．2．向管中打气，模型又会怎样？答：模型上浮，最后漂浮在水面．演示十二热气球1．热气球能浮在空中的原理是什么？答：热气球是通过加热空气或某些密度比空气小的气体，以获得较大的浮力来升空的．2．热气球如何下降呢？答：减小浮力，根据阿基米德原理可知，方法是减小排开气体的体积，比如热气球停止加热．演示十三浮船打捞1．据史籍记载，900多年前，僧人怀丙曾“打捞”起沉落江中的万斤大铁牛．他创造了浮力起重法，这一方法一直沿用至今．2．现代打捞技术将浮筒绑在沉船两侧时使整体体积增大，总的浮力增大，排出浮筒中的水，浮筒的重力减小，当整体的浮力大于重力时沉船上浮．知识拓展密度计1．密度计是一种什么仪器？它的刻度有什么特点？答：密度计是测量液体密度的仪器，它的刻度是上小下大，上稀下密．2．密度计的底部配有铅坠，其作用是什么？答：使密度计能够直立在液体中．3．密度计的工作原理是什么？答：物体漂浮在液面上时，F浮＝G.同一支密度计漂浮在不同的液面上时，其受到的浮力大小是相等的，都等于其重力大小．4．密度计浸入液体中越深，说明液体的密度是越大还是越小？答：由F浮＝ρ液gV排可知，V排越大，液体密度ρ液越小．【教师点拨】1．人们根据物体的浮沉条件，在用盐水选种时，把漂浮的种子清除掉，保留下沉的饱满种子．2．轮船从河里驶入海里，受到的浮力大小不变，船身会向上浮起一些．3．潜艇在水面下从河里驶入海里，受到的浮力变大．4．生活中另外一些可以利用浮力的知识来解释的现象：腌鸡蛋时，开始鸡蛋漂浮，后来下沉；煮饺子时，饺子熟了后会浮出水面；吹出的肥皂泡先上升后下降，等等．【跟进训练】1．(多选)如图所示，用同一支密度计测定不同液体的密度，下列叙述正确的是(BD)A．密度计漂浮得越高，所受的浮力越大B．密度计漂浮在不同液体中，所受的浮力都相等C．密度计排开液体体积越大，液体密度越大D．密度计漂浮得越高，液体密度越大2．潜艇是靠改变自身重力实现上浮和下潜的，向潜艇的水舱中充入适当的海水后，潜艇在海水中由漂浮变为悬浮，潜艇受到的浮力变大(选填“变大”“变小”或“不变”)．如果该潜艇由海水中潜入长江中仍然保持悬浮，应该减小(选填“增大”或“减小”)潜艇水舱中水的质量(ρ海水＞ρ水)．课堂小结沉与浮⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧物体的浮沉条件⎩⎪⎨⎪⎧决定因素：F 浮与G 物共同决定浮沉条件⎩⎪⎨⎪⎧ 上浮：F 浮>G 物下沉：F 浮<G物悬浮或漂浮：F 浮＝G 物控制沉与浮⎩⎪⎨⎪⎧潜艇热气球浮船打捞练习设计完成本课对应训练． 温馨提示：实验视频见课件．。
改变物体浮沉状态的方法
改变物体浮沉状态的方法1.改变物体的密度：物体的浮沉状态与其密度有关，密度越大，则物体越容易下沉；密度越小，则物体越容易浮起。
因此，可以通过改变物体的密度来改变其浮沉状态。
例如，可以在物体表面上涂上一层轻质材料，或者在物体内部注入气体，从而降低其密度，使其更容易浮起。
2.改变物体的体积：物体的浮沉状态还与其体积有关。
根据阿基米德原理，物体在液体中所受的浮力正比于物体排开液体体积的大小。
因此，可以通过改变物体的体积来改变其浮沉状态。
例如，可以改变物体的形状，使其能够更多地排开液体，从而增加浮力，使其更容易浮起。
3.改变物体与液体的接触面积：物体与液体接触的面积也会影响物体的浮沉状态。
例如，当一个物体的底部面积较大时，承受的浮力也会较大，从而更容易浮起。
因此，可以通过改变物体与液体的接触面积来改变其浮沉状态。
例如，可以在物体底部增加一个宽大的底面，或者在物体底部制造一些凹凸不平的结构，从而增加与液体接触的面积，使其更容易浮起。
4.改变液体的密度：液体的密度也会影响物体的浮沉状态。
当物体的密度小于液体的密度时，物体会浮起；当物体的密度大于液体的密度时，物体会下沉。
因此，可以通过改变液体的密度来改变物体的浮沉状态。
例如，可以向液体中加入溶质，使其密度增大，从而使物体更容易浮起；或者可以向液体中注入气体，使其密度减小，从而使物体更容易下沉。
需要注意的是，这些方法只适用于液体中物体的浮沉状态。
对于气体中的物体，浮沉状态主要取决于物体的密度与气体的密度的比较。
而在真空中，由于没有气体或液体提供浮力，物体的浮沉状态主要取决于物体的质量。
科学课《改变浮和沉》教学反思
科学课《改变浮和沉》教学反思科学课《改变浮和沉》教学反思“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
下面由小编为您整理出的科学课《改变浮和沉》教学反思，一起来看看吧。
科学课《改变浮和沉》教学反思1本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的外表层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。
同学对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求同学也不太了解。
我设计教学设计时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。
两节课同学的兴致一直很高。
开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的小朋友不笨。
他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。
（我想同学的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？这里的实验课一次也不上，同学怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，同学能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意他人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听他人的意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。
）或者说是老师的引导不够。
但是总的来说，同学都想出了方法改变了物体的浮和沉。
同学做完实验后我没有和时让同学整理仪器，是教学中的失误，这样同学就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。
还有，同学不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在同学汇报实验结果时我却没有利用好这些数据。
在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织同学和时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。
在教学的最后环节，同学的拓展与创新中，由于同学的生活经验太少，所以没有互动起来。
物体浮沉条件研究报告
物体浮沉条件研究报告
物体浮沉是指物体在液体中的浮力和重力之间的平衡状态。
在研究物体浮沉条件时，我们需要考虑物体的密度、液体的密度以及物体与液体之间的表面张力等因素。
首先，物体的密度是影响物体浮沉的重要因素之一。
根据阿基米德原理，当物体的密度小于液体的密度时，物体会浮在液体表面；当物体的密度大于液体的密度时，物体会沉在液体底部。
因此，通过改变物体的密度可以控制物体的浮沉状态。
其次，液体的密度也是影响物体浮沉的重要因素之一。
如果液体的密度变大，那么相同的物体在液体中的浮力也会变大，物体更容易浮起；反之，液体的密度变小，物体更容易沉下去。
因此，通过改变液体的密度也可以控制物体的浮沉状态。
最后，物体与液体之间的表面张力也会影响物体的浮沉。
当液体与物体之间存在表面张力时，物体会受到一个向下的附加力，使物体更容易沉入液体中；而当液体与物体之间的表面张力减小时，物体则更容易浮起。
因此，调节液体与物体之间的表面张力也可以控制物体的浮沉状态。
综上所述，物体的密度、液体的密度以及物体与液体之间的表面张力是影响物体浮沉的重要因素。
通过调节这些因素，我们可以控制物体在液体中的浮沉状态，从而实现一些实际应用，比如船只的浮沉控制、气球的浮空等。
对于进一步深入研究物体浮沉条件有着重要的理论和实践意义。
关于“物体浮沉条件的综合演示实验———浮沉子”的改进方案
关于“物体浮沉条件的综合演示实验———浮沉子”的改进方案作者：李登金来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第1期重庆市杨家坪中学李登金【摘要】《新大纲》中明确说明物理教学目的之一，就是培养学生的创新思维。
物理教学中应该重视创新思维的训练和培养，学生的创新思维能力，是教师在教学中必须处理和解决的问题。
本人通过教学实践，发现实验在培养学生创新思维方面有很大的作用，特别是有些实验经过改进过后，更能激发学生的探究热情和创新思维。
【关键词】浮沉实验；浮沉子；改进方案在大力开展素质教育的今天，提高学生的创新意识和创新能力是我们物理教师面临的重要课题。
《新大纲》中明确说明物理教学目的之一，就是培养学生的创新思维。
物理教学中应该重视创新思维的训练和培养，学生的创新思维能力，是教师在教学中必须处理和解决的问题。
本人通过教学实践，发现实验在培养学生创新思维方面有很大的作用，特别是有些实验经过改进过后，更能激发学生的探究热情和创新思维。
以下就我在教学实践中改进的一个非常典型的实验加以说明：笛卡尔创制的浮沉子一直沿用至今,是我国中学物理使用的重要教具之一。
但是这种浮沉子有一点不足之处,它是从上面向下压缩空气,使浮沉子的重力大于浮力而下沉。
这一过程从直观上很容易导致学生产生“浮沉子是被压下去”的错误想法,加上中学生本身的形象思维占主要地位,更容易被直观现象所蒙骗,因而对这一有趣现象不以为然。
此外,在使用上也有不便之处,要求弹性膜特别好,密闭性能特别高,几乎每一次实验都要重新绷紧密闭,效果不好又得从头做起,若不小心，玻璃圆筒很容易被碰破。
初中物理实验非常多，特别是在力学中实验更是如此，我们知道初中力学中“浮力”的相关内容是重点、也是难点。
而涉及到浮力的实验非常的多，也非常典型。
但是有一个实验我们可以发动学生与老师同时完成，这样不仅可以极大的激发学生的学习兴趣，也能提高学生的动手能力，而且从这个实验中还能够开发学生的思维。
冀人版科学六年级下册3
冀人版科学（2017）六年级下册3.9《漂浮的船》教案【教材分析】本课是在学生认识了仿生的基础上，进一步认识船的发展历程及常用材料的漂浮能力以及它们的用途。
本课按照知识的逻辑关系设计了三个活动。
活动1“物体的沉浮”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识不同材料的漂浮能力不同。
活动2“改变物体的沉浮状态”目的是通过实验、观察等活动，引导学生认识改变物体沉浮状态的方法。
活动3“各种各样的船”旨在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识船的发展历程，分析船的构成材料、类型、结构与运载能力，从而加深对材料漂浮能力和主要用途的认识。
应用与拓展“制作小木船”目的是通过设计、制作等活动，引导学生运用知识解决生活及制作过程中的实际问题。
通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生采用新的思路、新的方法、新的材料探究材料漂浮能力的兴趣；帮助学生树立尊重证据、实事求是，愿意与他人合作探究、沟通交流，形成集体观点的科学态度。
本课重点是认识常用材料的漂浮能力以及它们的主要用途。
【教学目标】(1)科学观念：1．能说出浮在水面上的材料，漂浮能力强；沉在水底的材料，漂浮能力弱。
2．能举例说出改变某种物体浮沉状态的方法。
3．能说出船的主要发展历程和不同时期船的特点。
4．能说出船的发明在自然界中的原型，并能说出工程师利用哪些科学原理发明各种舰船的事例。
5.能说出船的发明与发展改变了水上运输的状况，方便了人们的生产和生活。
(2)科学思维：1．能运用分析、比较、归纳、概括等方法得出科学探究的结论。
2．能对探究活动进行反思与评价。
(3)探究实践：1．能从船的漂浮状态与材料之间的联系中提出可探究的科学问题。
2．能制订比较完整的探究计划。
3．能通过实验、观察、查阅资料等方式获取相关信息。
4．能用科学语言、实验报告、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。
(4)态度责任：1．能对材料的漂浮能力表现出浓厚的探究兴趣。
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实验记录表
研究的题目：
想到的方法有 ： 实验结果 ：
让瓶子沉下去的方法：
灌水、装石子、捆上重 物、打碎、不盖盖、压重物、 在瓶上钻孔。
让橡皮泥浮上来的方法:
捏成船型或碗型、放在浮的物 体上、裹住能浮上来的物体、捏 成空心球等。
改变物体的浮沉状态的方法有:
1、改变物体的体积（如将牙膏 皮变瘪时会下沉，牙膏皮“肚子” 变大，用各种方法 改变物体的浮沉状态。
• 初步感知物体所受的浮力大小与哪些 因素有关。
• 知道浮沉状态是可以改变和控制的。
改变物体的沉浮
(1)选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥）， 想一想：用什么办法能让它浮起来？
（2）选择一个浮在水面的物体（如塑料 瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去？