改变物体在水中的沉浮doc

改变物体在水中的沉浮

教学目标：

1、经历“让瓶子逐渐下沉”的典型过程，会用“推测--验证”的科学方法探究，培养观察能力及实验动手能力。能用自己喜欢的方法记录观察、实验结果。能用丰富的口头语言，准确地描述和同伴交流分享观察、实验结果。

2、培养探究物体沉浮的兴趣，激发积极关注科学现象的情感。

3、知道在同体积（重量）条件下通过改变物体的重量（体积）可以改变物体在水中的沉与浮的规律。

教学重点、难点：研究改变物体沉浮的方法

课前准备：

水槽、玻璃瓶（“双黄连”之类的，每组一个）、注射器（每组一个）、大可乐瓶/沙/浮标/泡沫塑料/橡皮泥

教学过程：

师：我们上节课研究了《物体在水中是沉还是浮》，你们认为物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

生：和物体的重量和体积有关系。

师：什么关系，能说具体一些吗？

生：重的物体容易沉，轻的物体容易浮。

生：我有补充，应该是在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的容易沉。

师：是这样的吗？你们都认为是这样？

生：是。

（教师板书：重轻大小）

师：（教师出示一个双黄连的瓶子）我把这个瓶子放到水里，它会沉还是会浮？

生1：会沉的。

生2：我认为它会浮在水面上。

（生：会沉的，会浮的……学生争论起来）

师：有不同意见了，怎么办啊？

生（齐声）：把瓶子放到水里试试看吧！

师：这不失为一个好办法！这样吧，如果你认为小瓶子放到水中是会浮的请站起来，你认为是会沉下去的请蹲下，认为会半浮半沉的请半蹲，不能确定的就请坐。

（这个环节看似很简单，但是，在学生决定是站还是蹲，或者是坐着，都是经过思考的，这样，就能吸引全体学生的参与）

（教师把小瓶子放到水槽底部，放开手）

（这一动作看似很普通，但是其中包含的却是一种科学的态度和科学操作方法的渗透）

生：是浮的，是浮的！（一部分推测正确的学生一起欢呼起来）

生：在瓶子里灌一些水就会沉下去了。（小部分没有推测正确的学生在小声地说）

师：你来说说你们还有什么想法？

生：我们认为，往瓶子里灌些水（瓶子）就会沉下去了。

师：你确定？你确定往瓶子里灌些水，就能使瓶子沉下去？

生：应该会吧！

师：应该会？！

生：会的！

师：那你打算怎么灌？

生1：把瓶子放到这个水槽下面，过一段时间就会有水进去了。

那你用你的办法上来试试，看能不能灌进水。

其他同学还有没有其它的办法？

生2：把瓶子上面的孔弄大些。

师：如果不改变这个孔的大小，还有更好的办法吗？

（其实这个环节还是没有充分体现学生在探究活动中的主体性）

师：瓶子里灌进水了吗？（教师回过来问生1）

生1：有一点了，但是很少。

师：噢，这样啊，也就是这个办法效率不够高，是吗？那还有更好的办法吗？生3：把瓶子放到水龙头下冲。

（这个方法在我们生活中其实也是经常用到的，学生能够从生活中去寻找解决问题的方法，非常不错）

生4：用针筒把水注射进去。

……

师：你们听了这么多办法，觉得哪个办法比较好些？

生:（异口同声）：用注射器（针筒）。

师：都觉得注射器比较好些，那你们会用吗？

生：会/不会。

师：这样吧，请一位会使用的同学上来演示一遍，哪位愿意？

（不用教师演示，而请学生演示，这在某种程度上也体现了学生在探究活动中的主体地位）

（学生操作演示）

师：看明白了吗？

生：明白了。

师：你刚才灌了多少水，知道吗？

生：大概是2ml左右吧。

师：有什么办法确定吗？

生：看针筒上的刻度好了，一小格就是1ml。

师：你真的很能干！（将针筒用实物投影放大）看清楚了吗？这一小格就是1ml，那一大格就是……

生：5ml。

师：是的。针筒怎样使用会了吗？

生（大部分）：会了。

师：那好，我这里就不再重复了，实验的时候相互学习吧！

你们估计进行这项研究需要多少时间？

（这一环节看似忽视了一项比较基本的操作技能的学习，但是让学生互相学习，实质上是体现了以学生为本的教育理念，在教学过程中，老师并不是权威，有时同学也是请教的很好对象）

生1：5秒。

生2：10秒。

师：这里所说的“研究”指的是改变小瓶子的沉浮状态。你觉得要多久？

生3分钟。

生10分钟。

师：你们打算在这10分钟内研究哪些内容啊？

老师这里有一张建议表,上面有些建议大家不妨去试试。（电脑屏幕逐条出示）

（建议内容：1、你们有办法让瓶子慢慢沉下去吗？

2、当瓶子注入多少水时瓶子悬在水中？注入多少水时瓶子沉下

去？

3、沉下去的瓶子还有没有办法让它再浮上来？）

（学生开始实验，教师做适当的指导）

师：哪个小组愿意和大家来交流一下，汇报自己小组的研究成果？

（小组汇报瓶子由浮慢慢变沉，再慢慢变浮）

师：为什么会这样呢？小瓶子一会儿沉，一会儿浮？究竟是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮变化？

生：小瓶子里有水就会沉，水少了就会浮的！

师（取出一个里面灌有2ml左右水的瓶子，放到水槽里）：这个瓶子里面也有水啊，为什么没有沉下去啊？

生：这个时候小瓶子不够重，水有浮力的，小瓶子重一点的话就会沉下去的。小瓶子里没有水的时候，很轻，就会浮，当小瓶子不是很轻也不是很重的时候，就像那个，里面有6ml水的时候，就是半沉半浮的！

（教师板书：重--沉；轻--浮；不重不轻--半沉半浮<悬浮>）

师：同学们太棒了！说得真好！（指着悬浮着的瓶子）这个状态，我们称为悬浮，刚才有同学已经提到了。但是我这里有个问题了，(教师出示一个250ml 的可乐瓶)如果我往这个里面灌8ml的水，它也能沉到水底吗？

（这里就是一个推进，这时学生会思考，不一样的瓶子，从沉到浮或从浮到沉的界线是不一样的，而这些界线之间有没有共同之处，这是今后孩子们会去思考，也是值得思考的地方）

生：不能，这个瓶子太大了，两个瓶子的大小不一样的。

师：那刚才我们说的加重就会沉，变轻就会浮，准确吗？谁愿意上来修改老师的板书啊？到底怎样才能改变物体在水中的沉浮呢

（一直以来，板书都是老师的专利，老师的板书更是一种权威，现在不仅让学生板书，而且还让学生来修改老师的板书，这样就充分鼓励学生敢于向权威发出挑战的科学精神）

生：瓶子的大小要一样的，这样重了就会沉，轻了就会浮。（板书：同体积改变物体重量重轻）

师：刚才我们研究了怎么改变小瓶子在水中的沉浮，收获不错，下面我们一起看看老师还准备了些什么物体？能用你学到的知识改变它们在水中的沉浮吗？