英语读写结合论文
论文：英语听说读写的四种关系
英语听说读写四种技能的关系English hears the read-write four skills the relations姓名：xxxx专业：英语系英语教育班级：2007级三班导师姓名：xxxx完成日期：2010年2月7日目录摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．ＩA b s t r a c t．． (2)引言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１一、英语学习听、说、读、写的介绍1.听。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22.说。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23.读。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34.写。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3二、英语学习听、说、读、写要全面1.英语范围内的全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．42.英语听说读写具体事例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．4 结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6摘要本文结合《英语课程标准》的要求阐述了“听、说、读、写”之间的关系，并对“听、说、读、写”这四种技能的实践培养进行了论述。
这四种能力的培养，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于提高教学质量。
关键词《英语课程标准》听力阅读口语写作AbstractThis article unifies "English Curriculum Standard" the request elaborated “listened to, saying that to read, writes” between relations, and right “listened to, saying that to read, writes” these four skill practice raise to carry on the elaboration. These four kind of ability's raise, is advantageous in enhances the student to study English the interest and the self-confidence, is helpful in improves the quality of teaching.Key word "English Curriculum Standard" hearing reading s poken language writing引言根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
英语作文论文六篇
英语作文论文六篇英语作文论文范文4争论网购英语作文一Internet shoppingInternet shopping is a new way of shopping. It offers a lot of advantages. The most important one is convenience. You can shop whenever you like because the online shops are open 24 hours a day. And you don’t have to queue with others. And it is often cheaper to buy goods through the Internet and it is also easy to find what you are looking for.There are some disadvantages, too. You can not see the products or check their qualities. Besides you can not enjoy walking around the shops and talking with your friends.网络购物网络购物是一种新的购物方式。
它供应了很多优点。
最重要的是便利。
你可以在网上购物，由于网上商店每天开24个小时。
你不必排队等着你。
而且通过互联网购买商品往往更廉价，也很简单找到你所查找的东西。
也有一些缺点。
你看不到产品或检查他们的品质。
此外，你不能享受漫步的商店和与你的伴侣交谈。
争论网购英语作文二Online shoppingAlong with the advance of the society ,more and more person has experienced online shopping .online shopping has come into fashion in most of cities due to the rapid development of internet technology .At the same time ,with the increasing globalization and urbanization , the human race has entered a completely new stage in its history.Online shopping has its pros and cons just as the saying goes:”so many people ,so many minds .”It is quite understandable that views on this issue vary from person to person .From the perspective of c onsumers .it can save some time for people who don’t have much spare time .For retailers ,it can cut some costs for those without much circulating funds .However ,there are still some defects in online shopping .First ,compared with face-to-face deal, it seems less reliable and trustworthy .Second ,people will lose the fun of bargain.英语作文论文范文5【关键词】高校人才培育英语教育人文思想高等学校的根本任务是培育人才,人才的质量是高等教育胜利与否的主要衡量标准。
基础英语论文范文
基础英语论文范文基础英语论文范文基础英语论文范文第1篇听说读写是英语的四项基本技能，阅读是同学学习英语的一个重要手段，通过阅读不仅可以关心同学积累丰富的语言素材，促进学问的内化，同时也可以增加同学的语感，提高同学的听说技能。
为此在英语教学中我们要以读为主线，要让同学多阅读。
（一）消退同学的消极心理让同学大声地读英语是一门外语，对于母语非英语的中国同学来说，缺乏扎实的语言基础与真实的语言环境，这使得很多同学望英语而生畏，在学习时总是会产生一些不良心理与消极心情，而不爱读、不愿读。
老师要有肯定的心理预备，不要急于让同学求速度、求胜利，而是要多一些细心与急躁，多一些表扬与鼓舞，尽量为同学多创设一些阅读的机会，让同学更多地接受英语；同时更为重要的是要遵循由易到难、由浅入深的渐进原则，从同学所把握的语言基础动身，这样能够让同学消退英语难学、难读的心理障碍，从而让同学能够大声地读出来。
（二）开展多种形式的读让同学读得更好玩读不要仅限于一种形式，时间长了，同样会让同学失去爱好与动力的。
要采纳多种形式穿插进行，如个人朗读、默读、小组分角色读等。
这样更能不断激发同学阅读的乐观性。
其中一个重要形式就是仿照朗读，让同学听原汁原味的英语发音，通过仿照来订正自己的发音，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。
（三）对同学的读加强指导让同学读出成效一是发音标准流畅，语调起伏有序，读出层次性与连贯性；二是留心基本的短语与句型，在读中了解文章大意。
这样同学的读才能不流于形式，而是在能够在读中积累，取得成效。
二、大量背诵，强化同学语感古语云：书读百遍，其义自见。
说的是在读书时多读几遍，书中的含义自然就会理解。
英语也是一门语言，此法同样适用于英语的学习之中。
通过大量背诵基本句型、短语、精彩片段以及美丽文章，不仅可以丰富同学的语言素材，为同学更好地运用英语打下坚实的基础，同时也是培育同学语感的重要方法。
可以说背诵是一种乐观的信息输入，同学通过背诵可以将课本上那些显性的语言学问转化为隐性的语言学问，存储于大脑之中，长期积累，同学的语言力量自然可以得到长足进展与提高，能够绽开正常的沟通与交际。
读写结合以读促写——核心素养导向下的高中英语课堂读写教学
读写结合以读促写——核心素养导向下的高中英语课堂读写教学摘要：在高中英语教学中采用读写结合的教学方式能够综合提高学生的阅读能力与写作能力，帮助同学们培养主动去进行英语写作。
近年来，高中生英语写作能力的培养越来越受到社会各界的重视，但仍有不足，本文主要以通过读写一体化的方式促进高中生写作能力的提高展开探究。
关键词:高中英语；读写结合；存在问题；解决措施在传统英语教学过程中，对学生阅读与写作能力的训练并没有受到广大师生的充分重视，教师在教学过程中没有对学生的读写能力进行系统训练，因此高中英语教师可以采取以读促写的教学方式，更加有利于同学们读写能力的提升。
但是就目前而言，这种方式仍然存在许多问题，还需要不断的进行改进创新。
1以核心素养为导向的高中英语读写教学的意义（1）掌握读写技巧，提升读写能力在现代化的高中英语教学中教师要想充分发展学生的学习能力与学习成效，就应该重点培养学生的综合素养，更好地帮助学生运用英语知识。
因此教师就需要加强日常教学中的读写训练活动，其对于发展提高学生的语用能力具备良好的成效。
例如，学生在阅读英语课文时，可以从总体上了解全文的结构和核心思想，从而归纳出作者在写作过程中所使用的一些技巧；同时，我们也可以借鉴、运用这些技巧，让自己的英语文章更有层次，进而提高英语的写作能力。
同时，还能有效地提高学生的阅读能力，做到读写相结合，以读促写；这将有助于实现英语阅读和写作教学目标，培养学生英语的基本素质。
(2)提高文化修养英语的学习，不仅是一门外语的学习，更是一门外语的文化与应用。
在英语教学中，应培养学生的核心素养，认真地学习英语知识，并充分掌握英语的文化内涵和技能特征；通过对英语文化的认识和了解，进一步提升自己的英语文化素质。
举例来说，读一篇有关感恩节的英语文章，不仅可以让同学们对感恩节的起源与习俗有更深入的了解；了解英语中有关节庆文化的深层内涵。
透过英语文章，使学生能够更好地认识各国的风俗习惯，进而提高自己的整体素质；在英语知识的培养上，提高学生的综合素质，提高学生的英语素质。
“以读促写”：走出英语专业高年级阶段写作教学困境论文
“以读促写”：走出英语专业高年级阶段写作教学的困境摘要：英语写作是一项对综合能力要求较高的实践活动，然而进入高年级阶段，英语写作教学陷入了一个困境。
在学生的写作思维已成定式的情况下，英语写作教学出路何在？笔者结合教学实践，认为“以读促写”在提高学生写作能力的同时，也能培养学生的思辨和初步的研究能力，帮助英语写作教学走出困境。
关键词：以读促写；英语专业；高年级阶段；写作教学中图分类号：g623.31一、引言在英语的五种语言技能中，写作是最综合最难提高的。
尽管广大英语教师对提高英语写作教学做出了不懈的努力，但成效离预期目标和教学大纲的规定相差甚远，尤其进入高年级阶段后，学生的写作能力处于一个难以突破的阶段。
本文作者认为在教学中采用“以读促写”的教学方法，对帮助英语专业高年级阶段写作教学走出困境有一定的帮助。
二、现状分析在英语专业基础学习阶段，英语写作课程的主要教学目标是让学生掌握英语写作的基本技能，其中包括语言和语法的规范性、段落、短文、摘要以及描写、叙述、说明和议论四大英语体裁和应用文的写作。
经过两年系统的英语写作训练，学生基本上能够根据要求完成写作任务，语言及语法与入学时相比，也有了不同程度的提高。
这是教学的可喜之处。
然而本文作者发现，受专业四级写作模板的影响，大多数学生在得到写作题目后，基本上都按照已经形成的写作模板进行填充式写作。
不可否认，这是顺利通过考试的捷径，然而，长此以往将会禁锢学生的主动性思维。
尽管文章没有语言语法上的错误，但由于固定的文章结构和呆板的句式，让文章缺乏生气。
在学生的写作思维已成定式的情况下，高年级阶段的英语写作教学出路何在？教什么？该怎么教？这是大多数教师一直在探究的问题。
笔者结合教学实践，认为“以读促写”是促进英语专业高年级阶段学生写作水平提高的有效途径。
三、相关研究美国语言学家克拉申博士用输入假设来解释语言的习得。
他认为，只要人们接收到足够的可理解性语言输入，那么人们就可以习得语言。
论文：英语听说读写的四种关系
英语听说读写四种技能的关系English hears the read-write four skills the relations姓名：xxxx专业：英语系英语教育班级：2007级三班导师姓名：xxxx完成日期：2010年2月7日目录摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．ＩA b s t r a c t．． (2)引言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１一、英语学习听、说、读、写的介绍1.听。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22.说。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23.读。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34.写。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3二、英语学习听、说、读、写要全面1.英语范围内的全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．42.英语听说读写具体事例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．4 结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6摘要本文结合《英语课程标准》的要求阐述了“听、说、读、写”之间的关系，并对“听、说、读、写”这四种技能的实践培养进行了论述。
这四种能力的培养，有利于提高学生学习英语的兴趣和自信心，有助于提高教学质量。
关键词《英语课程标准》听力阅读口语写作AbstractThis article unifies "English Curriculum Standard" the request elaborated “listened to, saying that to read, writes” between relations, and right “listened to, saying that to read, writes”these four skill practice raise to carry on the elaboration. These four kind of ability's raise, is advantageous in enhances the student to study English the interest and the self-confidence, is helpful in improves the quality of teaching.Key word "English Curriculum Standard" hearing reading s poken language writing引言根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
以读促写在初中英语写作教学中的实践应用探究
-071-2024年第2期（总第378期）课堂教学根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，学生在初中英语学习中要掌握一定的语言能力，学会规范、流畅地表达。
在这样的背景下，英语写作能力的培养受到了更多的关注，而近年来，以读促写教学策略逐渐在英语教学中得到了广泛的应用。
通过深入阅读优质的英文文章，学生可以学习丰富的语言知识，培养语感，提高语言运用能力，从而更好地进行写作［1］。
学生在阅读过程中对文章进行深入理解、批判性思考后，再结合自己的生活经验进行思考与写作，写出的文章往往更有深度和思想。
一、初中英语写作教学现状分析（一）学生写作能力提升有限部分初中生在英语学习的过程中，将更多的精力投入听、说、读这三个方面，而不注重写作训练，导致写作能力比较弱。
部分初中生对英语写作存在畏惧感，觉得自己的词汇量不够，且担心语法使用不当、文章结构不清晰等。
这种畏惧心理可能源于学生过去的失败经验，也可能因为缺乏有效的指导和反馈。
在当前的初中英语教学中，部分教师侧重于对词汇和语法的讲解，而忽视了写作教学［2］。
部分初中英语教师用于开展写作教学的时间比较少，也较少要求学生进行写作练习，即使开展了写作练习，也多以填空、改错等形式进行，而较少要求学生进行完整的作文创作，导致学生写作水平的提升受到限制。
此外，与听、说、读方面的学习相比，写作是一个更需要创意和思考的过程，然而，在目前的教学中，部分教师很少鼓励学生发挥想象力和创造力，这在一定程度上限制了学生思维能力和写作能力的发展。
（二）部分教师英语教学方法单一目前，部分初中英语教师开展的写作训练以要求学生模仿例文或按照固定模板写作为主，而忽视了对以读促写策略的运用，存在教学方法单一的问题。
阅读教学的开展不仅可以为学生创设丰富的语境，提供相关词汇和句型，使其学习，还能激发学生的写作灵感［3］。
然而，目前的教学存在阅读和写作割裂的问题，部分教师缺乏读写结合教学的意识。
在课堂上，部分教师多讲解语法规则和词汇，很少给学生提供英语写作的机会，导致学生虽然学会了语法规则，但在实际应用中感到力不从心。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
初中英语读写结合课题结题报告范文
初中英语读写结合课题结题报告范文The integration of reading and writing in middle school English lessons has been a topic of increasing interest and importance in recent years. As educators strive to provide students with a well-rounded and effective language learning experience, the synergistic relationship between these two fundamental language skills has become a focal point of curriculum development and instructional practices. This report aims to explore the key aspects of this integration, its benefits, and the strategies employed to enhance the overall learning outcomes for middle school English students.One of the primary rationales for integrating reading and writing in middle school English lessons is the recognition that these skills are inherently intertwined. Effective writing often relies on a robust foundation of reading comprehension, as students draw upon their understanding of language structures, vocabulary, and textual features to craft their own compositions. Conversely, the act of writing can deepen a student's engagement with and comprehension of the texts they read, as they grapple with the nuances of language and the construction of meaning.By intentionally incorporating both reading and writing activities into the middle school English curriculum, educators can foster a more holistic and meaningful learning experience for students. This approach allows learners to develop a deeper appreciation for the interconnectedness of these language skills, as they navigate the processes of interpreting, analyzing, and producing written texts.Moreover, the integration of reading and writing can have a profound impact on the development of critical thinking and problem-solving skills. As students engage in activities that require them to read, analyze, and then respond through their own written work, they are challenged to think critically, make connections, and articulate their ideas in a clear and coherent manner. This, in turn, can lead to improved academic performance, enhanced communication abilities, and a stronger foundation for future learning and success.One effective strategy for integrating reading and writing in middle school English lessons is the use of text-based writing assignments. In this approach, students are tasked with reading a specific text, such as a literary work, a historical document, or a scientific article, and then producing a written response that demonstrates their understanding and analysis of the material. This could take the form of a literary analysis, a persuasive essay, or a research-based report,depending on the learning objectives and the complexity of the text.By grounding the writing process in the close reading and examination of a text, students are able to develop their skills in both areas simultaneously. They must not only comprehend the content and structure of the text but also effectively communicate their insights and interpretations through their own written work. This approach encourages students to engage actively with the reading material, to think critically about its implications and significance, and to express their ideas in a clear and well-organized manner.Another strategy that has proven effective in integrating reading and writing in middle school English lessons is the use of collaborative learning activities. In these activities, students work together in small groups or pairs to read a text, discuss its key ideas, and then collaboratively produce a written response or a joint project. This approach fosters a sense of shared responsibility and encourages students to learn from one another, drawing upon their individual strengths and perspectives to create a cohesive and well-developed written work.The benefits of this collaborative approach are manifold. Not only does it promote active engagement with the reading material, but it also develops students' communication and teamwork skills, as they learn to listen to and build upon each other's ideas. Additionally, theprocess of collaborative writing can help students to refine their own writing skills, as they receive feedback and guidance from their peers and work together to revise and refine their written work.In addition to text-based writing assignments and collaborative learning activities, middle school English teachers have also explored the use of digital tools and technologies to further integrate reading and writing. For example, the incorporation of online reading platforms, e-books, and digital annotation tools can allow students to engage with texts in a more interactive and dynamic manner, while also providing opportunities for them to respond through written reflections, analyses, or creative compositions.Furthermore, the use of digital writing platforms, such as blogs, wikis, or collaborative writing software, can enable students to share their written work with a wider audience, receive feedback, and engage in peer-to-peer review and revision processes. This not only enhances the relevance and authenticity of the writing experience but also fosters a sense of ownership and investment in the writing process.The integration of reading and writing in middle school English lessons has also been shown to have a positive impact on student motivation and engagement. By creating meaningful connections between these two language skills, and by providing students with opportunities to apply their learning in authentic and meaningfulcontexts, educators can help to cultivate a greater sense of purpose and investment in the learning process.Moreover, the integration of reading and writing can help to address the diverse learning needs and preferences of middle school students. By offering a range of instructional approaches and learning activities, teachers can cater to the unique strengths, interests, and learning styles of their students, ensuring that all learners have the opportunity to develop their language skills in a manner that is engaging and effective.In conclusion, the integration of reading and writing in middle school English lessons is a crucial component of a well-rounded and effective language learning experience. By fostering the synergistic relationship between these two fundamental skills, educators can help students to develop a deeper understanding of language, enhance their critical thinking and communication abilities, and prepare them for success in their academic and professional pursuits. Through the implementation of strategies such as text-based writing assignments, collaborative learning activities, and the integration of digital tools, middle school English teachers can continue to refine and enhance the integration of reading and writing, ultimately leading to improved learning outcomes and a more engaging and meaningful learning experience for their students.。
探讨如何将读写结合应用于初中英语作文
探讨如何将读写结合应用于初中英语作文作者：刁丽梅来源：《中学生英语·教师版》2018年第07期在初中英语教学中，读与写之间本身存在很紧密的联系，读是写的基础，写又能促进读的进步。
所以，通过读写结合的方式开展初中英语作文教学，有利于强化学生对英语文章的理解，并在理解的基础上展开写作，从而提高学生的英语作文质量。
1. 初中英语阅读与写作之间的关系根据研究者的大量研究，在初中英语教学中，阅读会对写作产生很大程度的影响，对写作能起到重要的促进作用。
并且，阅读与写作之间具有一定的相似性，将两者结合起来进行英语写作教学，能够使学生掌握更好的写作技巧。
学生接受和输入知识的过程，都是通过阅读进行的。
而在写作过程中，则能促使学生将所习得的知识进行内化和整理，并将其应用到实际中。
所以，在初中英语的实际教学过程中，教师一般会在阅读教学后让学生进行写作练习，要求学生将在阅读中学到的知识运用到自己的作文中，从而达到内化知识的目的。
由此可见，阅读是写作的基础，读是铺垫和输入，写则是结果和输出。
通过两者的结合，才能相互促进，达到更好的教学效果。
学生通过不断的阅读，积累阅读量，可从中学会各种写作方法和技巧，再应用于自己的写作中，可有效提升自己的写作水平。
所以，在初中英语写作教学中，教师可通过读写结合的方式，对学生进行写作训练，以提高学生的写作能力。
2. 读写结合在初中英语作文教学中的应用策略2.1 注意培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣是建立在阅读兴趣之上的，在初中英语作文教学中，教师要注意培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的写作兴趣。
从初中英语教学现状来看，学生的阅读量普遍偏少，且阅读的内容基本局限于教材，导致学生的英语阅读理解能力差。
而教师在课堂上则会重点对单词、短语、语法进行分析和讲解，使得许多学生认为初中英语课堂十分枯燥，学生的学习积极性不高。
因此，为改变这种状况，教师应鼓励学生多开展课外阅读，以增加自己的阅读量，扩展自己的视野。
小学英语教学论文 小学英语教学论文10篇
小学英语教学论文小学英语教学论文10篇小学英语教学论文英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
英语教学的读写结合论文
英语教学的读写结合论文采取同伴间互相阅读作文的方法，学生既是作者又是读者，他们通过批判性地阅读别人的作品，既找出了自己习作的不足，又能借鉴别人的长处，写作能力提高之余，也训练了阅读分析能力，达到了“以写促读”的效果。
2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》强调注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，并明确指出要全面培养学生的阅读和写作能力，还对一至九年级的读和写的标准都做出了具体的规定。
然而，在教学实践中，有些教师仍割裂阅读教学与写作教学，在课堂教学中没有把读与写有机地结合起来，读写活动之间不存在任何过渡，教师没有在阅读教学中设计相关的写的任务来强化学生读的收获，学生从事写的活动时并不能从先前的阅读活动中获取任何信息，造成学生英语阅读能力和写作能力发展的不均衡。
显然，这种教学模式不利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
笔者在日常教学中尝试着搭建阅读和写作的桥梁，在教学实践中探索“以读导写，以写促读”，以期实现双赢的局面。
一、“以读导写”的教学实践英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它涉及对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用。
因此，阅读实践必须有积极、理性的思维和心理认知的参与。
科学地说，阅读与写作之间应该有“阅读—理解—欣赏—借鉴”这样一种关系。
课文选入的作品，体裁多样，题材新颖广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，种种写作技巧融于其中，符合中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。
因此，在高中英语阅读教学过程中，我们不能浪费这现成的材料，既要着眼于学生对材料的理解，还要注意引导学生从总体上审视和鉴赏材料的语言、结构和谋篇技巧，吸取其精华，提高写作能力，达到理性和实践的升华。
1. 借鉴阅读材料指导写作（1）借鉴语言。
目前的教材内容丰富，精彩的词汇、句法结构数不胜数，在阅读教学中，教师应让学生有充分的时间沉浸于文本，与文本对话，关注不同语境中英语词汇和语法结构的运用，挖掘和梳理其中的美词佳句以及连接词在句子间所起的起承转合作用，并通过检查笔记、听写、默写、背诵等方法帮助学生熟记这些词汇和句子结构，继而创设适当的情景，让学生进行仿写练习。
高中英语读写教学论文
高中英语读写教学论文摘要：本文分为两个部分：第一部分简要介绍了高考英语任务型阅读的特点和试题写作要求；第二部分详细叙述并分析了在任务型阅读中我们应该怎么做，应该注意什么。
希望面对2021年的高考英语，无论是教学还是考生应考或多或少有所帮助。
关键词：高考英语；任务型阅读；解题思路? 解题策略应试指导自2021年安徽高考英语新题型“任务型阅读”揭晓已有四年了，虽也是阅读，但其解题思路发生了变化。
面对新的提醒，许多学生感觉无从下手。
其实这样一个新的题型，对教师还是对学生都是一个新的挑战。
如何有效地了解和掌握它的答题要求和技巧，适应考试的新变化，成为我们关注的焦点。
任务型读写的特点：任务型阅读是语言运用类的试题，考察学生把握文章的篇章结构，获得直接信息，和综合处理信息的能力，符合新课程标准的要求及增加主观试题这个考试方向。
它要求考生在阅读完一段材料后，能比较清楚地把握整篇文章的结构，较好地分析作者的观点和意图，并进行准确的表达。
考生要能够获得直接信息，分析、总结信息，进而转换信息。
任务型阅读文篇的题材是多种多样的，可以是说明文，记叙文或议论文。
从表面上看，任务型阅读是考查学生的单词拼写能力，但是和单句的单词拼写有着极大的不同，任务型阅读考查是是考生对语篇的分析能力，它要求学生解剖文章的“脉络”，辨认语言结构，内容，事物发展的顺序和程序。
学生答题是找寻信息的过程，同事也是筛选，归纳和表述信息进行的过程。
也就是说不仅要求获得信息，还要求科学地表述信息。
在解题的过程中，阅读能力和书面表达能力同时发挥着作用。
任务型阅读试题实际上考查的能力主要为：1.获得信息的能力，即理解文章意思的能力；2.组织信息的能力,即分析文章结构的能力;3.逻辑排序的能力, 即或以时间, 或以地点; 或以情节等加以排序的能力;4.抽象概括的能力,即提炼中心思想,或对某些事实和现象加以命名的能力; 5.意义转述的能力,即用不同形式表达同一意思的能力等。
读写结合类作文英文
读写结合类作文英文Title: The Importance of Integrating Reading and Writing in Education。
In today's fast-paced world, the ability to effectively read and write in English is essential for success in both academic and professional spheres. However, the traditional approach of teaching these skills in isolation fails to fully harness their synergistic potential. Integrating reading and writing instruction not only enhances language proficiency but also cultivates critical thinking, creativity, and communication skills. In this essay, wewill explore the benefits of combining reading and writing activities in the classroom.Firstly, integrating reading and writing provides students with authentic language experiences. When students read a variety of texts, they are exposed to different writing styles, vocabulary, and grammatical structures. Through writing, they can actively engage with theseelements, applying what they have learned from reading to their own compositions. For example, after reading a descriptive passage, students can practice incorporating vivid language into their own narratives. This reciprocal relationship between reading and writing fosters a deeper understanding of language conventions and encourages experimentation with language use.Moreover, integrating reading and writing promotes critical thinking skills. When students analyze texts, they learn to identify main ideas, make inferences, and evaluate arguments. These analytical skills are transferable to the writing process, where students must organize their thoughts logically, support their claims with evidence, and anticipate counterarguments. For instance, when composing persuasive essays, students draw upon their reading experiences to construct compelling arguments andanticipate potential objections. By engaging in both reading and writing tasks, students develop a holistic approach to problem-solving and decision-making.Furthermore, integrating reading and writing fosterscreativity and self-expression. Through reading, students encounter diverse perspectives, imaginative worlds, and thought-provoking ideas. Writing allows them to express their own thoughts, emotions, and experiences in a creative manner. Whether crafting short stories, poems, or personal reflections, students have the opportunity to explore their unique voices and experiment with different literary techniques. Additionally, reading widely exposes students to various genres and literary devices, inspiring them to incorporate these elements into their own writing. Thus, integrating reading and writing empowers students to become confident, expressive communicators.Additionally, integrating reading and writing enhances language acquisition and fluency. Research has shown that exposure to authentic texts accelerates vocabulary acquisition and improves language comprehension. When students encounter new words and phrases in context, they are more likely to remember and internalize them. Writing provides a platform for students to practice using these newly acquired language skills in meaningful ways. By composing essays, stories, and reflections, studentsreinforce their understanding of vocabulary, grammar, and syntax. Furthermore, writing allows students to experiment with language and develop their linguistic creativity. Thus, integrating reading and writing accelerates language development and promotes linguistic fluency.In conclusion, integrating reading and writing in the classroom offers numerous benefits for students' language development and academic success. By combining these skills, students engage in authentic language experiences, develop critical thinking skills, unleash their creativity, and enhance language acquisition. As educators, it isimperative to design instructional practices that integrate reading and writing seamlessly, fostering a dynamic and enriching learning environment for all students. By harnessing the synergies between reading and writing, we empower students to become proficient, articulate communicators equipped for success in the 21st century.。
基于读写结合的小学英语高效课堂的构建研究
基于读写结合的小学英语高效课堂的构建研究摘要：小学英语教学的目标之一是培养学生的阅读和写作能力。
随着新课程改革的不断深入，传统教学模式已经不太适合现在的英语教学。
“读写结合”教学模式可以提高学生的英语学习效率，有效培养学生的阅读能力和写作能力，并促进学生英语综合能力的发展。
基于此，本文章对基于读写结合的小学英语高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：读写结合；小学英语；高效课堂；构建策略引言读写结合既遵循语言学习的认知规律，又符合写作渐进性的要求，学生在阅读中增强语感，拓宽写作思路，提高阅读和写作的技能和技巧。
与此同时，他们能学习不同文体的文章谋篇布局的规范，并从观察思考中丰富语言知识，进而提高书面表达能力。
实现读写结合，提升学生写作能力，还需要教师在具体的教学实践中不断进行策略的更新、补充与创新，尊重学生的感情与兴趣，关注学生的能动性与积极性。
一、读写结合的基本概述阅读的过程是知识收割的过程，在阅读的途中，他人的美词美句或者是特殊的写作手法、清晰的文章结构、情感表达路线等都值得借鉴积累，化为自己的知识储存，创作就是在不断的模仿中衍生的。
而写作则是将自己的见闻和所思所想用表达出来的一种方式。
阅读为写作奠定了基础，写作让阅读变得更有意义，将阅读获得的应用于实际二者相互促进，不可分离。
读写结合是一个整体，如果单单进行其中一项，学生的文笔会变得生硬，语言表达能力也会受阻。
再者，读写结合作为我国新课改的要求，足以见得其可以促进语文素养的提高，是一种有效的学习方式，需各个学校加以实践才可。
二、基于读写结合的小学英语高效课堂的构建策略（一）注重阅读导入，调整学习状态读写结合教学是一个把阅读和写作逐步融合的过程，整个过程不是一蹴而就的，也不能够盲目强调读写结合而忽视学生在阅读和写作活动当中的表现。
强调逐步融合的重要目的在于通过帮助学生打好学习基础的方式，让阅读和写作结合的更加紧密，更容易发现读写结合当中存在的问题和不足，为学生查漏补缺奠定基础。
英语阅读教学读写结合教学论文
英语阅读教学读写结合教学论文摘要：英语阅读教学中读写的关系密不可分。
读是出发点，写是落脚点，以写促读，读写结合。
立足文本，吸收运用，并进行适当的同话题延伸和拓展来开展写作活动，可以达到以以写促读、以写促学的目的。
为了使英语阅读教学更好地服务于英语课程目标，让学生通过课文学习获得语言知识、语篇知识、文化信息、语用能力、思维能力和积极的情感态度等多方面的发展，笔者提出，读写结合应成为我国中学英语阅读教学的落脚点。
一、读写结合于英语学习的重要性笔者认为，首先，对语言学习而言，输出活动（说、写）与输入活动（听、读）具有同等重要的作用。
其次，在目前的情况下，读后开展写的活动更具有可行性、实效性和适切性。
因为，第一，作为非本族语英语教师，教师的英语口语表达并非理想，驾驭课堂能力必然受限；第二，我国的教学模式多为40人以上的大班课堂，写的活动更易于控制，也更具有实效性；最重要的是，我国基础教育英语课程的性质是为学生“今后学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。
有研究表明，读写能力可有效地防止外语磨蚀，读写能力的高低决定着目的语磨蚀的程度。
从这个意义上讲，培养学生的读写能力更符合我国义务教育英语课程的目标和要求。
二、读写结合在英语阅读教学中的作用需要阐明的是，本文所探讨的读写结合中的“写”不同于一般意义上的写的教学，“写”只是“读”的落脚点，而非出发点，“写”的意义并不全在于写作本身。
“写”既是“读”的成果，更是理解和重塑“读”的过程。
回顾有关阅读教学中的普遍问题：重信息，轻内涵；重口语，轻书写。
这样的阅读教学既不能帮助学生真正理解课文的思想、文化内涵，建立英语语感，也不利于发展学生的语言知识和提高英语运用能力，无法达成阅读教学的目的。
笔者提出在阅读教学中开展读写结合的活动，正是对以上问题的回应。
具体而言，将读写结合作为英语阅读教学的落脚点，至少可以产生以下几方面的积极作用。
第一，读写结合可以帮助学生认真阅读课文、深入理解文本。
浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学
浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学随着初中英语新教材的广泛使用，读写结合已逐渐成为课堂教学的新模板。
每一堂英语课上基本都会开展一些以课本内容为基础的“小练笔”，鼓励学生模仿部分课本内容，迁移中创新。
但是很多教师在设计读写结合的教学环节时常常会陷入误区，将写作训练定位为课堂教学中的亮点，抛开本真，忽视英语教学规律，使所谓的读写训练形式化。
殊不知读写训练价值的真正彰显和体现恰恰在于读与写的有机结合。
纵览近几年中高考的英语阅卷情况，考生丢分最严重的题目往往是书面表达。
一直以来国内外专家学者就如何提高学生的写作能力从不同角度和方面进行了大量的相关研究，发现读写结合对于提高学生的英语写作能力意义重大。
而如何在新课程理念下进行读写的有机结合，如何有效提高学生的阅读与写作能力，一直是我们教师最感头疼的问题。
学生们往往不愿读书、害怕写作，没有养成良好的读写习惯，究其原因，在很大程度上归结于在日常教学中没有很好地将阅读与写作、知识与能力结合。
因此，教师要认真研究阅读材料，设计出有效的读写教学活动，提高学生的阅读及写作能力。
一、阅读和写作的关系国外学者关于读写关系的研究始于20世纪六七十年代，国内关于读写结合的研究始于上世纪九十年代。
经过多方面的大量研究，多数研究者认为写作受阅读的影响，且阅读对写作有着极其重要的促进作用。
阅读和写作具有相似性，可以贯通结合到教学中，让学生在阅读中学会写作技巧。
（Wi ddowson,1978）阅读是学生对知识的接受和输入的过程，而写作是教师鼓励学生对习得的知识内化、整理并运用于实际的过程。
在教师的实际教学过程中，时常会在阅读教学后布置相关的写作任务，能够帮助学生有效地对在阅读过程中汲取的知识进行整合内化。
读为铺垫与输入，写为结果与输出，二者需要有效结合、相辅相成，才能达到良好的教学效果。
大量的阅读通常可以提高写作能力，而教师为学生所选择的阅读材料也非常重要。
（Carson,1993）对于在英语教学中如何实现读写结合，舒伯特在Reading is writing一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
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英语读写结合论文当前，随着新课程改革不断地深入，外语教学的重点是培养学生的综合语言运用能力，即听、说、读、写四种能力融为一体的综合能力，而写的能力在它们中要求最高，直接反映学生的语言水平。
但是写作一直是初中英语教学的薄弱环节，长期以来形成了对待英语写作“学生发憷，教师犯难”的现象。
在我对本地区中考书面表达成绩进行调研时也发现，考生的英语表达中存在表达不得体、词汇贫乏、语法错误较多、词序颠倒、句子之间缺乏逻辑性、句式单一、惯用中国式表达等现象。
初中阶段没有开设专门的写作课程，教师对学生进行的写作训练也比较少，大部分是在初三时进行突击。
这种“临时抱佛脚”的训练方法违背了循序渐进的原则，不能切实提高学生的写作能力。
不少教师对阅读教学还停留在知识点的讲解上，缺少对文章结构的分析和对一些与文章主题相关的词汇和句型的输入。
针对以上问题我在教学中采用了读写结合的模式，试图找到读与写的最佳结合点，以提高学生的写作水平。
阅读是输入的核心方面，写作是输出的重要环节，读写结合是输入与输出结合的方式之一。
下面以一节真实的课例（九年级Unit 13 Section B 3a Advertising ： pros and cons ）为例来谈谈我对读写结合方法的认识。
教学案例Step1.Leading in： Watch a short video about some ads to lead to the new class.T：Just now，we watch a short video about some ads. Do you know ads？Ads means advertisements.（板书ads advertisements） What do you thinkof ads？I think ads are like air，they are everywhere. How do you like these ads？OK！I’ll show you some ads to help you answer this question.（PPT展示一些有代表性的广告，如图一）（意图：视频导入，先抓住学生的眼球。
然后问学生对广告的看法，这时学生的回答还不够全面，只能用一些interesting，useful，misleading，creative，等词来回答，这样，让学生产生一种信息差，更有利于以后的学习，就像先挤出海绵里的水更有利于下一次吸水一样。
）T：It doesn’t matter if you can’t say a lot about ads because we’ll mainly talk about ads in this class.Step1.Listen to the article and fill in theblanks.1.They can also help you .2.Ads also tell you when stores are . 3.Others hate ads，saying that they make our cities and countryside . 4.However，some advertising can be or . Step2.Read quickly and judge T or F according to the article.1. Most people like ads.2. Some hate ads because they think ads make our cities and countryside look ugly.3. Young people could hardly see any ads in a week.4. Advertisements are all bad for our lives.5. Some ads can help us compare two different products and help us save money.6. Some ads don’t tell us the real quality of the products.（意图：通过快速阅读捕捉文章中的重要信息，让学生对文章中的细节有进一步的了解，为下面的归类填表做铺垫）Step3. Read carefully and fillin the chart：Advertising： pros and cons AdvantagesSome ads can .They can help you to .They can also help you . Ads tell you when stores are DisadvantagesAds make .Ads can be .An ad can lead you . （意图：通过这几个听读任务的完成，学生已经能够抓住文章的重点：广告的优缺点。
这时安排学生填这个表格，加深学生对广告有缺点的认识，并启发学生进一步思考广告还有哪些优缺点，为下一步的辩论赛做准备。
）Step4. Have a debate about the pros and cons of ads.（意图：为了进一步加深对广告有缺点的认识，并形成发散性思维，把全班分成男生组和女生组，一方说优点，另一方说缺点，展开辩论赛，气氛热烈，把本节课推向一个小高潮。
最后，再把老师总结的广告的优缺点用PPT展示给学生，做有益的补充。
）Advantages1.Ads can you help us save money.2.Ads can tell you when stores are having sales.3.Ads can help you to compare products.4. Ads can give us quick information about new products.5.An ad is an art creation itself.6.Ads can increase sales.Disadvantages1.Ads make our cities and countries look ugly. 2.Ads can be confusing and misleading.3.Ads can lead you to buy something useless.4.Ads can waste our time.5. Ads interrupt（打断） the TV program.Step5. Analysis of the structure of the article.（意图：先让学生给文章分段，有的同学说分两段，有的说分三段。
本篇文章结构属于总分总形式的，但开头和结尾中也融入了广告优缺点的内容，结尾也不是很明显。
学生要是仿照这种写法会很困难，所以建议学生在平时的写作中可以加一个明显一些的结尾。
并让学生给这篇文章也加一个更好的结尾，可以给一些短语作为支架，如be careful with，It’s clever of to do…，You’d better…。
通过辩证的思考教材文本，让学生学会质疑，告诉他们包括老师和教科书，没有绝对的权威，学习和解决问题都要多质疑才能收获更多。
对于不同的学生，也没有哪种方法是最好的，只有最适合自己的方法才是最实用的。
最后的添加结尾也让同学们形成发散性思维，知道：只要言之有理，条条大路都可以通罗马。
）〖BP（〗Step7.Summarize “Hamburger Writing”.T：Sometimes an article is like a hamburger. We need to introduce our subject at first. This part is called “Introduction”. Then we sh ould say a lot of things to explain our ideas. This part is called “Supporting details”. Pay attention to writing from the two sides，because “ Each coin has two sides.” Everything has its advantages and disadvantages. And in order to make our article smooth and better，we usually need to add some conjunctions to the article，such as “at first，at last，so that，what’s more on the one hand，on the other hand，however，but，in a word，in all”and so on. At last，we need to summarize what I want to say. It’s called “Conclusion”. This writing method is called “Hamburger Writing”. It’svery popular in exams. It can help you get high marks. Do you like high marks？OK. Try to use it.（意图：给同学们介绍一种比较实用的写作方法，并告诉他们里面应该注意的事项，有利于学生对篇章结构的构建。
）〖BP）〗Step6. Group work：Talk about the advantages and disadvantages of theInternet.Introduction：良好开端1.Nowadays，Internet is playing an important part in our daily life.2.Some people think that …others believe that the opposite istrue.Supporting details：精品词汇waste time，playing online games，relax ourselves，it’s convenient for us to，sending e-mails，chatting online，in our free time绝妙衔接on the one hand，on the other hand，in my opinion，however，as a result，besides，because，but，so，if，whether，what is more，not only…but alsoConclusion：成功收口1.In my opinion，we should make good use of Internet. 2.In a word，we must know how to use the Internet correctly.（意图：网络在现代生活中起着重要作用，它是一把双刃剑，而且学生对此也很熟悉，有话可说。