第1课时 事件发生的可能性

本单元主要是教学事件发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的现实情境来引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参加到数学学习活动中，并能感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实生活的联系。

教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

1.初步体验事件发生的确定性和不确定性。会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。

2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3.使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

（1）事件发生的可能性（1课时）

（2）可能性的大小（1课时）

（3）练习课（1课时）

（4）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）

（5）综合与实践掷一掷（1课时）

1.选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。

2.在丰富的游戏活动中，学生通过观察、猜想、试验验证等过程来体会可能性大小。

第1课时事件发生的可能性

答：可能摸到白色的球或黑色的球。

（1）1号箱摸出的（）

②老师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？

③小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？

（2）①观察图（2），请学生说说图意。

②老师：小明抽到了跳舞，还剩下两张卡片，接下来小丽可能会抽到什么？

③教师小结。

从两张卡片中抽取一张，抽到任何一张都是有可能的，这也是事件的不确定性。

（3）①观察图（3），请你说说图意。

②小丽抽到了朗诵，最后只剩下一张了，小雪会抽到什么？为什么？

3.教师总结。

前两次抽卡片的结果是不确定的，第一次抽卡片有三种可能，第二次抽卡片有两种可能，是不确定事件；而第三次抽卡片时只有一张了，没有别的可能性，所以是确定事件。

③学生：说明了事件的不

确定性。

（2）①学生观察图（2），

自由交流自己了解到的

信息。

②小组交流后汇报，学生

互相补充，明确：不可能是跳

舞；唱歌和朗诵都有可能。

③学生认真倾听。

（3）①同学们观察图

（3），交流信息。

②同学们明确：小雪一定

会抽到唱歌，这是事件的确定

性。

3.学生认真倾听。

是红球。

（2）2号箱（）摸出

红球。

（3）3号箱摸出的（）

是红球。

答案：（1）一定（2）不可能

（3）可能

4.涂一涂。

（1）摸出的一定是红方

块。

（2）摸出的不可能是蓝

球。

（3）摸出的可能是黄球。

答案：略。

三、巩固练习。（5分

钟）

1.完成教材第45页“做

一做”。

2.从下面的哪个盒子里

可能摸出白球？哪个盒子里

一定能摸出白球？哪个盒子

里不可能摸出白球？

1.小组试验，结合试验结

果解答问题。

2.结合所学的知识和题

意作出正确的判断。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结，布置作业。（9分

钟）

1.通过今天的学习，你

有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收

获。

2.独立完成作业。

五、教学板

书

六、教学反

思

可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。教材主要通过活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。教学中为了激发学生的兴趣，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我精心组织，引导学生主动观察，猜测、验证、推理与交流，让学生亲自实践体验，从而获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。

教师点评和总结：