第1课时事件发生的可能性

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人教版小学五年级上册数学精品教案 4 可能性 1.事件发生的可能性

第1课时事件发生的可能性同学们好，欢迎来到慕课堂，。

1.师：今天我带了一位新朋友和同学们一起来上课。

瞧，这是谁呢？（出示海宝）海宝师：大家喜欢吗？（暂停）今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏。

我把海宝藏在一只盒子里，请大家猜一猜，海宝会在我的哪只盒子里呢？生1：“在左边”，生2：“在右边”。

师：同学们的猜测的不一样，现在请大家看一看海宝在哪里。

（展开盒子）在右边2.师：我们再来玩一次，猜猜海宝会在哪只盒子里？生1：“在左边”，生2：“还是在右边”。

瞧：在左边盒子里。

3.师追问：如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只盒子里呢？生：即可能藏在左边盒子里，也可能藏在右边盒子里。

师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。

4.今天我们就一起来学习有关可能性的知识。

（板书课题：事件发生的可能性）5.师：（出示主题图）。

为增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。

6.（课件出示教科书P44例1相关图片）师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。

小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？生1：抽到“唱歌”。

生2：也可能抽到“朗诵”。

生3：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。

师：同学们，拿出我们课前准备好的卡片模拟一下这个游戏，可以多重复几次，再来看看我们的猜测对不对。

【暂停】为保证结果的准确性，每次抽出来后，再放回去打乱顺序再抽。

【暂停】7.师：【跳舞】小明抽到的是什么节目？生：跳舞【点击：我抽到了跳舞。

】师：现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能肯定他会表演跳舞吗？生：不能。

师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。

【点击：可能】师：还剩下两张卡片，小丽同学第二个抽，她可能会抽到什么呢？生：唱歌和朗诵都有可能【点击】师：可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。

小学五年级上学期数学《可能性第1课时》教学设计

2.猜一猜，抛一抛
你觉得可能是哪个班先开球呢？
3.议一议
你觉得这种方式公平吗？
（二）学习例2
1.星期天，学校要组织游园活动，要从我们班抽一组同学参加。
2.猜一猜
同学们，我们班一共有4个小组，如果抽签，你觉得会有几种可能的结果？
3.议一议
有哪几种可能的结果，这样公平吗？
三、课堂活动
1.同学们设计转盘游戏
（1）五(1)班、五（2）班篮球比赛马上开始了，我们将从红、黄、蓝三种颜色代表队中选一个队当啦啦队，转盘指针转到哪种颜色区域就选哪个队参加。
（2）你怎样设计转盘，让指针最有可能转到你们队所在颜色的区域呢？你觉得你的设计对三个队公平吗？你又该怎样设计呢？
（3）你们这样设计每种颜色面积相等，红队、黄队、蓝队都有可能参加，所以，这样设计是最公平的。
2.请同学们观察这8个小组的实验结果，你有什么发现？
3.历史上一些著名的数学家曾多次抛硬币的结果。
二、新课学习
（一）学习例1
1.出示例1：哪个班先开球？
（1）同学们，今天放学后,五(1)班和五(2) 班要举行一场篮球比赛,我们一起去看看他们的比赛情况吧！
（2）你觉得用什么方法确定谁先开球呢？那我们就选用抛1枚硬币来确定哪个班先开球，如果正面朝上五（1）班先开，反面朝上五（2）班先开。
如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计呢？
如果按照公平性的原则，这个转盘又应该是怎样的呢？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
3.体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣，培养学生积极的数学情感。
教学内容
教学重点：
让学生初步了解不确定现象中有多种可能发生的结果。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第1课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。

本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。

教材通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，并运用简单的概率知识进行分析。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的事件有一定的认识和理解。

但在本节课中，他们可能对概率的概念和运用还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发他们的学习兴趣，并通过适当的启发和引导，帮助他们理解和掌握概率知识。

三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，体会不确定事件的发生。

2.引导学生学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。

3.培养学生的观察、思考和交流能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。

2.难点：引导学生从实际生活中发现和提出问题，并运用概率知识进行分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于提问和引导，帮助学生理解和掌握概率知识。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于学生直观地理解和掌握概率知识。

2.教学素材：准备一些与生活相关的事件，用于引导学生发现和提出问题。

3.学具：为学生准备一些简单的学具，如卡片、骰子等，便于他们在课堂上进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如抛硬币、抽签等，引导学生体会不确定事件的发生，引发学生对事件可能性的关注。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些与生活相关的事件，如购物抽奖、体育比赛等，让学生观察和思考这些事件中的可能性。

人教版五年级数学上册《可能性》第一课时教学设计

《可能性》第一课时教学内容：人教版教材五年级上册第四单元第44～45页例1及“做一做”。

学情分析：“可能性”这一部分内容在原来的三年级上册已初步体验过有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

知道事件发生的可能性有大有小。

但实践表明，三年级学生理解不确定现象有难度，不容易理解事件发生的可能性。

因此在本节课教学中还是要引导学生在看一看、想一想、说一说、摸一摸、找一找，使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。

教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2．在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3．让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4．使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学准备：多媒体课件、摸球箱和各种颜色的乒乓球教学流程：谈话激趣：孩子们，上课前先问大家一个问题，要说实话，你们喜欢玩游戏吗？如果我把这节数学课上成游戏课，在游戏中学习，在游戏中探索数学规律，你们喜欢吗？（喜欢），那好，让我们一起走进今天的数学课。

上课。

一：师生游戏，导入新课。

（石头、剪子、布游戏）（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。

）师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？我想邀请大家和我一起玩，你们愿意吗？（愿意）师：在玩之前，请猜想一下，如果只玩一次，你和我，谁会赢？请你猜（“可能老师赢、可能同学赢”）只有这两种情况吗？师：那我们来验证一下。

准备（石头、剪子、布）赢了我三次的请举手，赢了我二次的请举手。

赢了我一次又输给我一次的请举手。

我采访一下你：什么情况，还有一次呢？看来，在这个游戏中存在着多种可能性，这节课我们就来研究——可能性（板书课题）二、充分感知，分步体会。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》优秀教案

第四单元可能性第一课时：可能性（1）教学内容：人教版义务教育教科书五年级上册教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。

教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

生：棋子。

教学过程：一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。

但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。

（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

第四单元第1课时事件发生的可能性(教案)五年级数学上册最新人教版

第1课时事件发生的可能性教学内容教科书P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科书P47“练习十一”第1~4题。

教学目标1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3.培养思维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。

教学重点通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点利用事件发生的可能性的相关知识解决实际问题。

教学准备课件、海宝、卡片、（学生4人为一组）准备的纸盒和棋子。

教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关可能性的故事吧。

古罗马帝国有一个忠臣受奸人陷害，被判处死刑。

但按照当时法律的规定，他有一个决定生死的机会，就是抽生死签。

（出示：生签死签）抽到“生签”就能免一死，抽到“死签”就马上处死。

同学们，这位忠臣是生是死能确定吗？为什么？生：有可能生，也有可能他会死，这就是一种可能性。

国王想置他于死地，在“生死签”上做起了手脚，偷偷地将“生”的签都换成了“死”的签。

同学们，这位大臣的命运将会如何？为什么？生：他不可能活下来，一定会死。

因为现在两张都是“死签”，他必死无疑！师：幸运的是，奸臣的小动作被一位富有正义感的士兵看见了，他急忙把这件事悄悄地告诉了这位被害的忠臣。

同学们，快帮帮这位忠臣想想办法吧，他要怎样才能脱身呢？学生各抒己见。

师：想不想知道这位忠臣是怎么做的？这位忠臣特别聪明，当大法官要他抽取生死牌的时候，他郑重其事地抽取了其中的一张，然后迅速将它塞进嘴里一口吞下。

大法官急了：“你…你…你怎么…这…这…这可怎么办？”这时旁边的一位师爷说：“大人，别急！看看盒子里剩下的另外一张签是什么，不就可以知道犯人抽到的是什么了吗？”同学们，盒子里剩下的是什么？这位忠臣最后的命运会是怎样的？生：盒子里剩下的是死签，就说明他抽到的是生签，那他就不会死了，一定能活下来。

小学六年级上册数学《可能性》优质教案精选

小学六年级上册数学《可能性》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。

教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，通过实例分析，探究事件发生的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，知道可能性是表示事件发生机会的大小的量。

2. 培养学生通过观察、实验、推理等手段分析事件发生的可能性。

3. 培养学生运用数学语言表达、交流、合作的能力。

三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性。

难点：如何引导学生运用数学方法分析事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入利用骰子、硬币等物品，进行游戏活动，让学生观察和体验事件发生的可能性。

2. 例题讲解（1）通过实例讲解可能性的概念，如抛硬币、掷骰子等。

（2）引导学生运用数学方法计算简单事件的可能性。

3. 随堂练习让学生分组讨论，完成教材第7页的练习题，巩固可能性知识。

4. 知识拓展引导学生思考如何运用可能性知识解决生活中的问题，如彩票中奖、比赛胜负等。

对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极思考、主动参与。

六、板书设计1. 可能性的概念2. 简单事件的可能性的计算方法3. 生活中的可能性问题七、作业设计1. 作业题目：教材第7页的练习题。

答案：见教材。

2. 附加作业：思考并举例说明可能性在生活中的应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的可能性问题，提高学生的数学思维能力。

结合实际，让学生尝试设计一些可能性实验，进一步深化对可能性的认识。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与的重要环节。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一、教学目标1.知识目标：规范用语描述事件的可能性，使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类来确定事件的发生可能性。

2.能力目标：培养学生分析问题、合作探讨和表达意见的能力。

3.情感目标：培养学生对数学学习的积极态度，激发学生对解决问题的兴趣和热情。

二、教学重点1.学会使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类确定事件的可能性。

2.能够用具体的例子描述各种可能性。

三、教学难点1.学生理解“可能性”概念，区分“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”。

2.学生运用所学概念解决实际问题，提高逻辑推理能力。

四、教学准备1.教师准备投影仪、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备笔和本子，作业本。

五、教学过程1. 导入1.讲解事件的可能性概念，引导学生思考：在下雨的情况下，明天出太阳的可能性有多大？2.请学生举例说明事件的不可能性、可能性和必然性。

2. 学习1.介绍“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”的定义和说明。

2.给出具体例子，让学生自行判断属于哪种事件。

3. 实践1.分组讨论，学生根据老师提供的情景，判断事件的可能性分类。

2.每组报告讨论结果，解释自己的判断依据。

4. 总结1.整理学生讨论的结果，梳理各种事件的可能性分类规则。

2.引导学生总结本节课学习内容，确保学生掌握知识点。

六、课后作业1.完成作业本上相关练习题目。

2.挑战问题：设计一个事件，其中既包含不可能事件，又包含可能事件。

七、教学反思本节课采用了小组讨论的方式进行教学，学生参与度高，能积极表达自己的观点。

但在实践环节需要注意组织学生的发言顺序，确保每组都有机会进行报告。

下节课应该注重复习和巩固本节课的内容，确保学生对“可能性”概念理解透彻。

《可能性》PPT优秀课件(第1课时)

第 12 页
第四单元
第1课
2.判断下面的情况。(一定是的画“√”，不可能的画“×”，可能
的画“○”)
(1)地球每天都在转动。
( √)
(2)公鸡会下蛋。
(×)
(3)明天会下雨。
(○)
第 13 页
(4)人用右手拿筷子吃饭。 (5)今天是星期三，明天是星期日。 (6)小明的年龄比他爸爸的年龄小。 (7)石狮子在天上飞。
第四单元可能性
可能性
第1课时
-.
第四单元
第1课
第1页
学习目标
第四单元
第1课
1.在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。 2.通过数学实践活动，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 3.渗透概率的统计思想，养成分析问题的能力。 4.重难点:能清楚地表达判断和思考的过程。
第6页
第四单元
第1课
任务驱动二掷骰子游戏。分组抛掷骰子，每人掷2次，并把结果记录到下表。
朝上点数
123456
出现次数认真观察，通过表格你发现朝上的点数有几种可能？若用上面掷骰子的方法进行比赛，你认为公平吗？骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为不同点数朝上的可能性的大小一样。
第7页
第四单元
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第4页

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师：小明抽到跳舞，还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。

预设2：不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。

小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。

《可能性》数学教学PPT课件(6篇)

摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
说一说你从图中看到了哪些信息?
第一组摸出红棋子的次数是14次,摸出蓝棋子的次数是6次。
说一说你从图中看到了哪些信息? 第二组摸出红棋子的次数是17次，摸出蓝棋子的次数是3次。
通过观察两组的结果你有什么发现？摸出蓝棋子的次数比红棋子少。
可能停在黄色上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
可能停在绿色上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
可能停在粉色上
说一说指针可能停在哪种颜色上？
指针可能停在白色区域吗？为什么？不可能。因为转盘上没有白色区域。
3 刺猬妈妈有4个布袋,里面各放着10个苹果,小刺猬想一下子就拿到一个红苹果,应该选几号布袋?
下面是八个小组的统计情况。
次颜数
小组
1组
2组
3组
4组
5组
色
15 16 12 18 15
54 82 5
6组 7组
16 14 46
8组合？
把各组的数据汇总在左面的统计表里吧！
认真观察表格，你有什么发现？
都是摸出的次数比的次数多。
盒子里是多还是呢？
仿照例题进行摸棋子活动：学生拿出准备好的盒子、棋子、记录表，按照例题的方法、要求进行小组活动，老师巡视。
1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
（1）太阳（不可能）从西边升起。（2）明天考试，我（可能）得100分。（3）今天是星期一，明天（一定）是星期二。
（4）掷一枚硬币，落下后正面（可能）朝上。
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
可能是红色棋子可能是蓝色棋子

第1课时确定性和不确定性(教案)-可能性-五年级数学上册人教版

第1课时确定性和不确定性（教案）-可能性-五年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解确定性和不确定性的概念，能够区分事件的确定性和不确定性。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点1. 理解确定性和不确定性的概念。

2. 学会运用概率知识解决实际问题。

三、教学难点1. 区分事件的确定性和不确定性。

2. 运用概率知识解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具（骰子、硬币等）。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过生活中的实例，引导学生思考事件的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（15分钟）（1）教师引导学生理解确定性和不确定性的概念。

确定性：事件发生的结果是唯一的，如抛硬币时，正面朝上或反面朝上。

不确定性：事件发生的结果有多种可能性，如掷骰子时，可能掷出1、2、3、4、5或6。

（2）教师出示教具（骰子、硬币等），让学生观察并思考：这些事件是确定性的还是不确定性的？（3）学生小组讨论，总结出确定性和不确定性的特点。

3. 案例分析（15分钟）教师呈现几个实际问题，引导学生运用概率知识进行分析，培养学生的逻辑思维能力。

4. 巩固练习（15分钟）学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定性和不确定性的概念以及如何运用概率知识解决实际问题。

学生分享自己的学习心得，提高口头表达能力。

六、课后作业1. 完成课本练习题。

2. 思考：在生活中，你还遇到过哪些确定性和不确定性的事件？如何运用概率知识进行分析？七、板书设计第1课时确定性和不确定性确定性：事件发生的结果是唯一的不确定性：事件发生的结果有多种可能性运用概率知识解决实际问题：1. 分析事件的确定性和不确定性2. 运用概率公式计算事件发生的可能性八、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解了确定性和不确定性的概念，并能区分事件的确定性和不确定性。

人教版五年级数学上册《可能性》教案(表格式)

人教版五年级数学上册《可能性》教案(表格式)第4单元：可能性第1课时：事件发生的可能性教学目标：1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重点：1.事件发生的确定性和不确定性。

2.如何用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：如何让学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学准备：课件，硬币，卡片，教材P44-P45课时安排：一.游戏1：猜猜硬币在哪只手里1.教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。

能确定吗？2.教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。

能确定吗？为什么？二.游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上1.教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。

2.让学生猜一猜是哪个面朝上。

3.教师揭示结果。

三.揭示课题在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

今天我们一起来探究事件发生的可能性。

1.出示教材P44主题图，询问学生了解了哪些信息。

2.让学生汇报。

四.自主探索1.教师示范教材P44例1，让学生观察图1，并猜测可能抽到什么。

2.通过活动，让学生体验事件发生的确定性与不确定性，能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

五.寓教于乐1.学生独立完成教材P45“做一做”，相互检查，最后老师给出正确答案。

2.互动环节：教师出题，让学生猜测可能性。

六.课堂总结学生回答这节课学到了什么，有什么收获。

五年级上第1课时事件发生的可能性

五年级上第1课时事件发生的可能性在我们的日常生活中，充满了各种各样的事件。

有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，而还有一些事情则有可能发生。

今天，咱们就一起来探索一下五年级上册数学中“事件发生的可能性”这个有趣的话题。

咱们先来说说什么是“一定”会发生的事件。

比如说，太阳每天从东方升起，这是毫无疑问的，是一定会发生的事情。

又比如，我们把一个苹果抛向空中，它最终一定会落回地面。

这些都是确定性的事件，是必然会发生的。

那什么是“不可能”发生的事件呢？比如说，石头变成金子，在现实世界中，这是根本不可能发生的。

再比如，一个人的年龄倒着增长，越活越年轻，这也是不符合自然规律，不可能发生的事情。

而“可能”发生的事件就比较有趣啦。

比如说，明天可能会下雨，也可能不会下雨，这得看天气的具体情况。

再比如，从一副扑克牌中随便抽出一张，可能是红桃，也可能是黑桃、方块或者梅花。

为了更好地理解事件发生的可能性，咱们来做几个小实验。

假设我们有一个盒子，里面放着 5 个红球和 5 个白球。

如果我们从盒子里任意摸出一个球，有可能摸到红球，也有可能摸到白球。

但是因为红球和白球的数量是一样的，所以摸到红球和白球的可能性是相等的。

那如果盒子里放着 8 个红球和 2 个白球呢？这时候，摸到红球的可能性就比摸到白球的可能性大很多啦。

因为红球的数量远远多于白球的数量。

咱们再换个例子。

抛硬币也是一个常见的实验。

当我们抛起一枚硬币时，它落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。

而且，每次抛硬币的结果都是独立的，前一次抛硬币的结果不会影响到下一次。

在实际生活中，事件发生的可能性有着广泛的应用。

比如在抽奖活动中，中奖的可能性往往比较小，因为奖品的数量是有限的。

又比如在体育比赛中，预测哪支队伍会获胜，也是在考虑各种因素后，对不同结果发生的可能性进行估计。

我们再来说说可能性的大小。

可能性的大小可以用数字来表示。

如果一件事情肯定会发生，那么它发生的可能性就是 1；如果一件事情肯定不会发生，那么它发生的可能性就是 0；而对于那些有可能发生的事情，它们发生的可能性就在 0 和 1 之间。

《可能性》教学设计

《可能性》教学设计《可能性》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺帮大家整理的《可能性》教学设计，希望能够帮助到大家。

《可能性》教学设计1教学目标1、认识简单的等可能性事件。

2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。

教学重难点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

教学准备主体图挂图，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。

教学过程一、信息交流。

1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。

师出示收集的事件，共同讨论。

2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。

二、新课学习1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。

观察主体图，你得到了哪些信息？在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。

在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例…..2、抛硬币试验（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。

抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。

（3）出示数学家做的试验结果。

试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼若夫斯基806403969940941观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。

3、师生小结：掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是。

三、练习1、P.99.做一做2、练习二十第1---3题四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？课题统计与可能性第一课时事件发生的可能性《可能性》教学设计2教材分析在三年级的学习中，学生已经认识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。

【同步备课】第四单元第1课时事件发生的可能性(教案)五年级数学上册最新人教版

【同步备课】第四单元第1课时事件发生的可能性（教案）五年级数学上册最新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。

在本教案中，我将详细阐述第四单元第1课时“事件发生的可能性”的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容来自于五年级数学上册最新人教版，主要包括第四章第四节“可能性的大小”。

本节课通过实例引入，让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，并学会运用概率知识分析事件发生的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能识别生活中的必然事件、不可能事件和不确定事件；2. 让学生掌握概率的基本知识，能计算简单事件的概率；3. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：必然事件、不可能事件和不确定事件的识别及概率的计算；2. 教学重点：必然事件、不可能事件和不确定事件的概念及运用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过抛硬币、抽签等实例，让学生初步感知必然事件、不可能事件和不确定事件；2. 概念讲解：讲解必然事件、不可能事件和不确定事件的定义，引导学生理解这些概念；3. 例题讲解：运用概率知识分析实例中的事件发生的可能性，让学生学会计算简单事件的概率；4. 随堂练习：设计一些有关必然事件、不可能事件和不确定事件的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；5. 小组讨论：让学生分组讨论，运用概率知识解决实际问题，培养学生的合作意识；7. 作业布置：布置一些有关必然事件、不可能事件和不确定事件的练习题，让学生课后巩固。

六、板书设计1. 必然事件、不可能事件、不确定事件的概念；2. 概率的计算方法；3. 实例分析。

七、作业设计1. 判断下列事件属于必然事件、不可能事件还是不确定事件，并说明理由：（1）抛硬币正面朝上；（2）剪出的纸片是正方形；（3）明天不下雨。