17安塞腰鼓
课件1：第17课 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》主旨
• 表现阳刚之美 • 表现激荡的生命和磅礴的力量 • 表现一种痛快淋漓的生活方式。 • 表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。 • 表现安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。
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总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对 安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想 感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
使——————————————————，
使——————————————————，
使——————————————————。
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●这篇文章歌颂了什么？（主题） 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ • 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 ▲表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生 活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。 安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
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--刘成章
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安塞腰鼓简介
• 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００ 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展 示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩 目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北 高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
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2.为什么“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？ 江南的流水已经消散了生命的“元气”，已经没有承载这样原始 生命力量的“厚土”了。用对比的方式赞美了黄土高原人的坚强、 朴实。
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3.读25段“思绪中不存任何隐秘”一句中的“不存任凭隐秘”应 怎样理解？ 心情宣泄内心的情感。 4.选文中哪些词语写出了“静寂”的程度。 出奇的、对她十分陌生、像来到另一个世界。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
人教版七年级下册17安塞腰鼓
第八自然段:
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变 得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞 溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”
句中的排比，生动形象地突 出安塞腰鼓的强烈感染力。
第十二自然段： 容不得束缚，容不得羁绊，容 不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞 开了的那么一股劲！
运用排比、反复和短句，层层递进， 展现了人们那种伟大、雄浑、粗犷、原始、 自然、打破一切约束、冲破一切障碍的强 大生命力。
舞姿 23—27 奇丽的-----
28—30 表演后 寂静 的腰鼓
全略。没有说的价值。 太难了！
这是一首生命的赞歌，力量的赞 歌。它以诗一般的凝练而又富有动感 的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮 山河的时代之歌。虽然现在的大西北 依然经济落后，但是我们从那些茂腾 腾的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓 声中听到了生命的力量！
快速默读三分钟！
（一）课文中有一句话反复出现，表达了 作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是—— ？
• 好一个安塞腰鼓！
贯穿全文的线，使文章层次分明，也 鲜明地道出了作者对安塞腰鼓的赞美， 又回环的气势，而且在反复咏叹之中 常有变化，每段都有新意，层层递进， 直把情感步步推进高峰。
（二）找出全文中感情最炽烈、音调最 高亢的句子。
小结
运用排比,比喻,反复等修辞 手法以及短句，更生动形象地描 绘出安塞腰鼓舞动起来的恢宏气 势。
作者仅仅是赞美腰鼓本身吗？ 他想通过腰鼓歌颂什么？
1—4 表演前 安静 的安塞腰鼓
场面 5—13 宏伟的-----
安 塞 腰 鼓
5—27 表演中 亢奋 -------的安塞腰鼓
声响 14—17 雄壮的----后生 18—22 击鼓的-----
学习目标
一、书本知识方面
安塞腰鼓ppt课件
好一个
壮阔的安塞腰鼓 豪放的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓
元气淋漓的安塞腰鼓 惊心动魄的安塞腰鼓
…… 奇伟磅礴的安塞腰鼓 9
好一个
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 的安塞腰鼓
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞的安塞腰鼓
痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰 鼓
……
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精读 品味鼓韵
选择你喜欢的段落朗诵，并说明原因
（可以从修辞、句式、结构 等方面进行思考）
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本文的语言特点
善用比喻、夸张，形象生动，具有画面美。 运用反复、排比，层层递进，具有层次感。 多用短词、短句，铿锵有力，具有节奏感。
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作者刘成章这样深情的赞 美安塞腰鼓，究竟为什么呢？ 你又从中读到了什么呢？
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关于《安塞腰鼓》
“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响
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推荐阅读： 贾平凹《秦腔》 乔良《高原，我的中国色》
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人教版七年级下册第17课
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安塞腰鼓简介
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安塞 腰鼓
安塞腰鼓是一种非常独特
的民间大型舞蹈艺术形式，具
有2000年以上的历史。表演
可由几人或上千人一同进行，
融舞蹈、武术、体操、打击乐、
吹奏乐、民歌为一体，展示出
西北黄土高原农民朴素而豪放
的性格。表演时磅礴的气势，
精湛的表现力令人陶醉，被称
为天下第一鼓。
象征，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达
他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意的理
解！
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（1）歌颂生命中磅礴、奔腾的力量； （2）表现人们冲破束缚、阻碍的强烈渴望； （3）歌颂击鼓后生的阳刚之美。
七年级下册人教版初中语文第17课安塞腰鼓ppt课件
㈡从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命” 用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们很引人注目，自然完成画面 由静到动的急转。
二、探究主旨
1.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看 它起什么作用？
“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索， 它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深， 突出强调了作者的赞叹之情。
2.作者从哪几个方面描写了安塞腰鼓的什么特点？描写安塞 腰鼓的目的是什么？
作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的 动作、体现力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏描写出安塞 腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面 前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳 的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面 了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
xuàn 旋风
kànɡ 亢奋
zhuó 烧灼
一、读一读
tónɡ 瞳仁
huì 晦暗
pánɡ 磅礴
tián 恬静
jī 羁绊
jiá 戛然而止
rǒnɡ 冗杂
mò
蓦然
二、记一记
戛然而止： 声音突然中止。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 大彻大悟： 彻底觉悟或醒悟。 亢 奋： 极度兴奋。 晦 暗： 昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 蓦 然： 突然，猛然。
七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1，再次阅读问题教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。
学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学
自主 教学二次发现
12分钟
创设思考情景
先通读一下单子上的教师问题引领与知识，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。某某： 等问题导读评价单预习的不好。
学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路
教学过程设计一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版七年级下17课《安塞腰鼓》学案
人教版七年级下17 课《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案学习目标：1、感觉黄土高原人们的豪放、刚毅和热忱2、认识安塞腰鼓，品尝安塞腰鼓所发泄的生命力量、坚强抗争的精神和人们对美好生活的神往3、激情朗诵文章，感觉铿锵有力、富裕节奏感的语言，并认识排比、频频、及短句的表达成效4、品尝文章意蕴内涵，发布自己的看法学习要点：品尝学习语言学习过程：一、对于安塞腰鼓：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独到的民间大型舞蹈艺术形式，拥有 2019 年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一起进行 ,气吞河山，独具魅力。
澎湃的气概，精深的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓豪放粗暴的动作变化，刚豪放的雄浑舞姿，充足表现着陕北高原公众朴实朴素、悍勇威猛的个性。
刘成章： 1937 年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已第一版六种散文集，此中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、朗诵，感知第1页/共5页1、文章，感知安塞腰鼓魅力，感觉文章境界。
2、填空：“____________________的安塞腰鼓”(安塞腰鼓行价，可填、短、句子，最好用文中内容 )。
3、依据提示达成文章构安打鼓前 1-4:()的腰鼓打鼓中 5-27:()的腰鼓塞 5-13: 宏的 ( )14-17：雄伟的 ()腰 18-22：鼓的 ( )23-27：奇的 ( )鼓打鼓后 28-30：()的腰鼓四、朗，品尝1、分，找文中的美点。
用————美，你看 (听) ⋯⋯的句式出来。
(形成文字 )例：蓄待的后生美——你看，他身后是一片高梁地。
他朴得就像那片高梁。
溜溜的南吹了高梁叶子，也吹了他的衣衫。
他的神态沉而寂静。
2、——好一个安塞腰鼓 !——好一个安塞腰鼓 !——好一个黄土高原 ! 好一个安塞腰鼓 !——好一个畅快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!“好”包括着什么 ?或许作者想要歌什么?明确：好 -------是一种澎湃的不容约束的__________是一种朴素而富强的 ___________一种 _____的坚韧与热忱是一种美一股劲3、找出揭露安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话.明确：___________________________________________________________ _________________4、填空 -------- 品“安塞腰鼓之劲”：表演起来有股劲!挥槌有股劲!踢腿有股劲!跳跃有股虎劲 !转身有股劲!浑身使出一股劲!看了叫人带劲 !听了给人鼓劲 !实实在在足劲 !5、再度品尝 -------- 改变文章的形式阅读，品尝中语言的节奏美、诗意美。
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。
人教版七年级语文下册自制第17课《安塞腰鼓》(41张ppt)课件(共41张PPT)
你们知道这是什么鼓吗？ 腰鼓
你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？ 陕北的安塞
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势， 精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年， 安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”。
如今，它已成为中华民族坚毅不屈、 意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
字 音 词
义
xuà n tó ng tiá n 旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( ) kà ng huì ( jī ) 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊 ) 烧灼（zhuó ）冗杂（ rǒng）蓦然 (mò ng bó 戛然而止（ jiá ） 磅礴 pá ）
彻底领悟。 大彻大悟：
形容感染力极强， 惊心动魄： 动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好 到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
亢 奋
安塞腰鼓之劲 表演起来有股能劲，挥 槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲， 跳跃有股虎劲，转身有股猛 劲，全身使出一股牛劲，看 了叫人带劲，听了给人鼓劲， 实实在在足劲！
文体：散文 （安塞在我国陕西省北部）
作者：刘成章，陕西省延安人。现任中 国散文学会常务理事。代表作《羊想云 彩》，获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北， 追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗 意的土，有灵性的土，向“信天游”靠 拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出 了他散文的“精气神儿”!
业
4、耳畔是一声渺远的鸡啼。 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始， 是希望的象征。有这种安塞腰鼓 所喷发出 来的力量，一定会带动生命的 奔腾升华， 一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望 所在。以鸡啼反衬寂静。
1、课文中有一句话反复出现，表达
了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话 是—— ？
《安塞腰鼓》说课稿12篇
《安塞腰鼓》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》课件人教版
延伸联想
结合中华民族的发展史，距离谈谈这股 旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。
我们的民族虽然经历了太多的痛苦和磨 难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般 地重新崛起。特别是改革开放以后，祖国走 进了一个令人振奋自豪的新时代，只要我们 立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓来纯民间的 广场文化形式，渐渐走入庙堂，进入全中国乃 至整个世界的视野。尤其是“第五代导演”陈 凯歌的《黄土地》中的“安塞腰鼓”征服了西 欧观众的心灵。某种意义上，“安塞腰鼓”所 释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土 地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中 华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极 进取的精神象征。
本文大量运用排比，有句子 内部、句与句、段与段之间 的排比。试分别举例说明这 种写法，对表现文章的思想 感情起什么作用。
排比的运用
1、句子内部排比
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
（增强气势）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、 多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
（感情充沛，富有感染力）
2、句与句之间排比 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是 强健的风姿。 （节奏感强，渲染动感形象） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲！
字 音 词
义
xuà n tó ng tiá n 旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( ) kà ）晦暗（ huì） 羁绊 (jī ) ng 亢奋（ ) 烧灼（zhuó ）冗杂（ rǒng）蓦然 (mò ng 戛然而止（ jiá ） 磅礴 pá bó ）
彻底领悟。 大彻大悟：
形容感染力极强， 惊心动魄： 动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好 到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
《第17课 安塞腰鼓》教案
《第17课安塞腰鼓》教案教材分析：本文属于人教版七年级下册教材第四单元的第一篇课文。
本单元属于文化艺术单元，安塞腰鼓作为中华民族灿烂文化艺术的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
它集舞蹈、音乐、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史，气势磅礴，独具魅力，是生命与力量的赞歌。
学习本文，对于弘扬民族文化，使学生接受传统的艺术教育，提高审美情趣，具有深远的意义。
本文是一篇优美的抒情散文，感情强烈，气势恢弘，表现出了生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的顽强力量。
安塞腰鼓的恢宏气势需要通过表情朗读课文来感受，所以表情朗读是理解本文的基础，也是解读本文的关键。
可以借助配音朗读、教师范读、学生朗读、师生齐读的方式达成。
由于地域的差异，学生对腰鼓的真实情形并不真正了解，更谈不上对腰鼓所蕴涵的思想感情的深层理解，所以，要突破这一常规教学的难点，就应该借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等手段来实现。
对描写腰鼓所运用的语言及写作方法的感悟，是本文的难点，也是学习本文的主要任务。
根据学生的实际认知水平，结合学以致用的原则，运用学生品读、小组合作探究、教师总结评论的方式达成。
一、学习目标：知识和能力（1）、借助配音朗读的引领，能正确流利地朗读课文,感受安塞腰鼓恢宏的气势。
（2）、借助视频的声音、图像等艺术效果，加深理解课文内容，深刻体会作者借助语言文字所表达的思想感情。
（3）、培养学生的联想想象和质疑问难的能力。
过程和方法（1）、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的方法。
（2）、培养学生的合作探究意识，学习作者描写恢宏场面的写法。
情感、态度、价值观（1）、培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
（2）、激发学生热爱生活、赞美生命的思想感情。
二、教学重点、难点：引导学生品读描绘形象、揭示生命内涵的句子，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识,是教学的难点。
17-安塞腰鼓-精品PPT课件-初中语文
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火烈的舞 蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
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“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立 即变得亢奋了。”请找出句中的三对反义词，并 说明其作用。 冰冷——燥热 恬静——飞溅 困倦——亢奋 作用：通过对比突出地表现安塞腰鼓的壮 阔、豪放和火烈。
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赏析“交织！旋转！凝聚！辐射！翻飞！升华！”
• 这句每个词就是一个短句，排列从小到大， 从低到高，从中心到四周。语句铿锵，气 势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美！
为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的 寂静，以至使人感到对她十分陌生”？ • 这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时 候，会感到特别的静。 • 这是用寂静来反衬热闹，突出安塞腰鼓的壮阔、 豪放和火烈。
• 1、这句从视觉和听觉的角度描绘了狂热的 壮观的场面。 • 2、运用排比和比喻的修辞，生动形象的表 现了安塞腰鼓骤响时的声、行、光彩和力 量。 • 3、这句运用倒装句，强调了喻体，突出了 感情。如果调换，感情就平淡了。
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪 放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什么 句式？改为陈述句该怎么说？效果有什么不同？
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3 、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得 这样的腰鼓。 为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓? • 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需 要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
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4、耳畔是一声渺远的鸡啼。 为什么听到这样的“鸡啼”? • 鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始。 安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造 出一个崭新的世界。 • 教参：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情 中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼” 反衬寂静(也可认为这是实写)。
人教版七年级语文下册课文全解17安塞腰鼓
人教版七年级语文下册课文全解17.安塞腰鼓Ⅲ、课文内容透析一、课文导读（一）、文题诠释“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
这种产生于黄土高原的民间文化艺术，粗犷、雄浑，动力十足。
本文就是围绕安塞腰鼓来写的、（二）、谋篇立意这篇抒情散文以“好一个”安塞腰鼓为线索，写了表演前、表演中、表演后三个阶段，以诗载情，融入想像，呈现出安塞腰鼓恢弘、磅礴的演出场面，热情歌颂激荡的生命和磅礴的力量。
（三）、层次划分全文共30个自然段，按表演过程可分为三个部分。
第一部分（第1－4自然段）：写表演前的预备阶段，蓄势待发。
第二部分（5－27自然段）：写安塞腰鼓的表演。
按所写的内容，可分为四个层次。
第一层（第5－13自然段）：宏伟的场面。
第二层（第14－17自然段）：雄壮的场面。
第三层（第18－22自然段）：击鼓的后生。
第四层（第23－27自然段）：奇丽的舞姿。
第三部分（第28－30自然段）：写鼓声戛然而止，以动衬静，意境深远。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、本文多用短句来表现内容，语言铿锵激越。
如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂，尤其是“……都在这舞姿和鼓点中，交织！……”等句，几字一顿，频频出击，节奏紧凑，使语势自然激越，热烈昂奋。
2、浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。
《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作者通过一系列的“安塞腰鼓”赞美的词语，直抒胸臆。
如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”等等，语句激昂，酣畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里。
作者把黄土高原的元气和气魄，一下子发挥得淋漓尽致。
3、想像奇伟，意境雄浑。
七年级下册语文17课安塞腰鼓原文赏析
七年级下册语文17课安塞腰鼓原文赏析安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。
下面是店铺收集整理的七年级下册语文16课《社戏》的内容以供大家学习。
七年级下册语文17课《安塞腰鼓》原文：一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼你，烧灼你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生。
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自由朗读课文并思考以下几 个问题：
想一 想
1、按鼓响前、鼓响时、鼓停时给课文分三部分， 并用简洁的文字分别概括三幅画面、三种情境的 特点。 2、找出全文中感情最炽烈，音调最高亢的句子。 并在此基础上给第二段即全文的主题部分分四个 小层次。
3、根据三部分内容，体会全文语速、语调的变化。 即每部分用怎样的语速、语调朗读，应注意什么。
安塞腰鼓，它粗犷、 豪放、壮阔而又热烈，那 么作者是如何描写气势磅 礴的宏伟场面的呢？又用 了哪些修辞手法？
第七段，作者在描写威猛宏伟的 腰鼓场面时，用了哪些修辞手法？ 喻体 本体 急促 鼓点 骤雨 写生 飞扬 了动 比 流苏 旋风 直 安、 喻 塞具 蹦跳 接 腰体 、 脚步 乱蛙 鼓、 排 描 闪射 的形 火花 比 瞳仁 力象 写 量地 强健 美描 风姿 斗虎
１、直接描写气势磅礴的场面
２、用自身的感受和联想间接 描写安塞腰鼓。
排比的运用：增强气势，加深感情 1、句子内部排比
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
2、句与句之间排比
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬 的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是 闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
3、段与段的排比
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后 最终永远明晰了的大彻大悟！
体会主题 通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的 人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是 什么？从文中找出原句回答，谈谈自己的理解。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。 是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股 劲！”
一、 安静 的腰鼓 （1－4）
宏伟的场面 (5--13)
安 雄壮的响声(14--17) 塞 二、 （5—27） 激昂 的腰鼓 腰 击鼓的后生(18--22) 鼓
三、 （28—30）寂静 的腰鼓
奇丽的舞姿(23--27)
结构
一（1-4力 量
安 塞 腰 鼓
鼓响前 语速较慢语 沉稳和 调沉稳有力 安静
本质是： 表现安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，不甘贫穷 落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求美好幸 福的生活。（主题）
晦暗 huì戛然而止： jiá声音突然 中止。 后悔 huǐ
教诲 huì叹为观止： n 指赞美看 tà 到的事物好到 侮辱 wǔ 极点。 瞳仁：tó 大彻大悟： 彻底领悟。 ng chè 奔突： 横冲直撞。 bēn
翻飞： fān 翻腾飞跃。
1、咬字准确，声音响亮、 整齐 2、语速适中、停顿恰当、 轻重音分明、饱含感情
二（5—27） 鼓响时 语速较快 的恢弘 语调高昂 激越 气势 三（28—30）鼓停时 语速舒缓
欢快、火 爆热烈、 磅礴
戛然而止寂 的出奇 语调轻柔 静、沉思 寂静
1.从文章中摘取精彩段落，找出精彩语 句，结合修辞手法及句式特点，想一 想自己怎样通过美读来体现句子 的气 势和情感。 2.品味语言，想一想语言中包孕的对人 的旺盛的生命力的赞美之情。
（安塞在我国陕西省北部） 文体：散文 作者：刘成章，陕西省延安人。现任 中国散文学会常务理事。代表作《羊 想云彩》。
学习目标:
1、美读课文，通过美读感 受文章的气势，感受其中 2、 的生命的律动。 2、品味语言，理解语言中 包孕的情感和深意。
注意下列生字词 狂舞 ：wǔ 疯狂地舞动。 闪射 ：shè 闪耀，放射。 火烈 ：liè 像火一样热烈。 飞溅 ：jià 高高地飞出来 。 n 亢奋 ：kà ng 极度兴奋。 羁绊 ：jī bàn 缠住不能脱身。 蓦然 ：mò 突然，猛然。 冗杂 ：rǒng 繁杂。 搏击 ：bó 奋力斗争和冲击。 烧灼 ：zhuó 烧、烫，使受伤。