语文：七年级上册第7课 再塑生命的人 导学案(人教版)
人教版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案教学目标：1. 知识与能力：-让学生了解海伦·凯勒的生平和事迹，理解“再塑生命”的含义。
-培养学生的朗读能力和语言表达能力。
-提高学生对于励志故事的感悟和认识。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容。
-鼓励学生结合自己的生活体验，发表对海伦·凯勒精神的看法。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对海伦·凯勒坚韧不拔、自强不息精神的敬佩之情。
-引导学生学习海伦·凯勒面对困境的积极态度和乐观精神。
教学重点：1. 理解海伦·凯勒的生平事迹和“再塑生命”的深刻含义。
2. 感悟海伦·凯勒的精神品质，学习她面对困境的积极态度。
教学难点：1. 体会海伦·凯勒在逆境中如何再塑生命的过程。
2. 引导学生将海伦·凯勒的精神品质转化为自己的实际行动。
教学准备：1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 多媒体课件，包括海伦·凯勒的照片、生平简介、相关视频等。
教学过程：一、导入新课1. 展示海伦·凯勒的照片，简要介绍她的生平和事迹。
2. 提问学生：你们知道海伦·凯勒是怎样一个人吗？她有哪些令人敬佩的地方？3. 引出课题《再塑生命的人》，让学生思考：题目中的“再塑生命”是什么意思？二、初读课文，整体感知1. 让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 提问学生：课文主要讲了什么内容？你读后有什么感受？三、深入研读，理解内容1. 分段讲解课文，引导学生理解海伦·凯勒如何再塑生命的过程。
2. 着重讲解海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，如何克服重重困难，学会读写和说话的过程。
3. 提问学生：海伦·凯勒在再塑生命的过程中，展现了哪些精神品质？你是从哪里看出来的？四、朗读体验，感悟精神1. 组织学生分角色朗读课文，体会海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的情感变化。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》导学案
《再塑生命的人》导学案班级：组别：姓名：学习目标1.能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2.会揣摩文中重要语句的含义及其作用，品味文章朴实清新的语言风格。
3.能够理解课文标题中“再塑生命”的含义。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒好学敏思、自强不息、热爱生活的精神。
课前准备分组查阅，收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
海伦·凯勒：安妮·莎利文：学习过程第一课时学习重点1. 能够在熟读课文的基础上准确把握文章脉络和人物性格。
2. 能够在梳理“再塑生命”历程的基础上了解作者的思想感情。
一、情境导入（一）情感体验两名同学站在讲台上，蒙上眼睛，塞住耳朵，配合老师当盲聋哑人。
然后说说自己的感受。
（二）展示预习成果将自己收集到的有关海伦·凯勒和安妮·沙莉文老师的资料分享给大家。
二、整体感知（一）自主学习（先独立思考，然后师友交流。
）1.默读课文，理解文意。
给课后“读一读，写一写”中的的生字生词注音、释义。
2.文章中那些情节感动了你？从中可以看出沙莉文老师和海伦·凯勒各是怎样的人？提示：请用下面的句式回答我从中了解到沙莉文老师是个样的人。
我从中了解到海伦·凯勒是个样的人。
3、让我们一起来见证沙莉文老师“再塑生命”的历程。
（序幕）生命原貌：任性无知，黑暗沉寂（）初次相识：握手相抱，爱心传递（）：手掌游戏，幸福复苏杯水难分：遭遇挫折，烦躁发怒（高潮结局）（）：灵魂唤醒，光明快乐挫折：不能分清“杯”和“水”。
4、归纳主旨本文叙写了_____________________________的故事,表现了_________________________,表达了_________________________的感情。
（二）师友展示三、课堂小结:通过这节课的学习，我收获了。
七年级语文上册第二单元7《再塑生命的人》教案新人教版
在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这一环节，我发现学生在理解课文知识方面还存在一些问题，如对修辞手法的运用不够熟练等。因此，我将在课后加强对学生的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4. 素质方面：
在素质方面，学生普遍具有较好的道德品质和团队合作意识。但在自主学习、自律性、坚持等方面，部分学生存在一定问题。这些素质方面的差异，将对课程学习产生一定影响。
5. 行为习惯：
七年级学生的行为习惯总体良好，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：
（1）课堂纪律方面：注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语文素养、思维品质、文化意识及学习能力等方面展开。通过对《再塑生命的人》的学习，旨在提升学生在以下几方面的能力：
1. 语文素养：使学生能够深入理解文章主题，把握作者情感变化，提高对文本内涵的挖掘能力；学会从不同角度分析人物形象，品味文章的语言魅力，增强文学鉴赏能力。
三、学情分析
针对七年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。
1. 学生层次：
七年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，求知欲强。在此基础上，他们对语文课程的学习具有一定的积极性和主动性。但与此同时，学生之间的差异性较大，学习水平和兴趣各不相同，部分学生对语文学习缺乏信心和兴趣，影响整体教学效果。
3. 文化意识：引导学生了解和传承中华民族优秀传统文化，感悟生命的意义，增强民族自豪感和文化认同感。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
七年级语文上册 7《再塑生命的人》教案 (新版)新人教版
再塑生命的人【教学目标】1.感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法:启发式教法课时安排:1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介海伦﹒凯勒(1880-1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
三、朗读下列词语及解释:搓捻（cuōniǎn）花团锦簇（cù）怦怦（pēng pēng）感慨（gǎn kǎi）企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）唯恐 (wéi) 赠送(zèng)涨红(zhàng) 恍然大悟（huǎng）企盼:盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
中学七年级语文上册 第7课 再塑生命的人教案 (新版)新人教版 教案
第7课再塑生命的人课型：新授课教学目标知识目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【课前准备】教师准备教学用课件。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、作者）二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.精读课文《再塑生命的人》，理解作者海伦·凯勒的人生经历及心灵成长。
2.分析课文中的关键词语、修辞手法，提高学生的语文素养。
3.学习作者身残志坚、奋发向前的精神品质，激发学生面对困难的勇气和毅力。
-分析课文的结构和语言特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文基本情节时，重点分析作者如何通过具体事例展现出自己的心灵成长过程，如海伦·凯勒如何克服失明、失聪的障碍，学会交流和理解世界。
-在学习关键词语和修辞手法时，强调学生通过实例分析，掌握修辞手法在文中的作用，如“水唤醒了我的灵魂，给予了我生命的希望”中的比喻手法，表达出海伦对生活的渴望和追求。
4.增进学生对生命意义的理解，培养学生的同理心和人文关怀，激发学生对生活、社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《再塑生命的人》的主旨和基本情节，把握海伦·凯勒的人生经历和心灵成长。
-掌握课文中的关键词语、修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到实际写作中。
-体会作者身残志坚、奋发向前的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒身残志坚的基本概念。这是指一个人在面对身体上的巨大障碍时，依然能够保持积极向上的心态，不断努力，创造生命的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒的人生经历就是一个很好的例子，展示了如何在逆境中找到希望，以及这种精神如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次《再塑生命的人》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题和收获。
七年级语文上册7再塑生命的人导学案新新人教
7 再塑生命的人学习目标1．积存“企盼、油但是生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．培育从文中准确获取信息并进行语言归纳的能力，把握课文一体两面的思路结构。
把握海伦•凯勒的人一辈子经历及其品质。
3．琢磨文中重要语句，加深阅读体验。
理性地试探、体会作者对莎莉文教师敬爱和感激的情义。
4．领会莎莉文教师隽永深沉的爱心和精湛的教育艺术。
学习海伦勤学敏思、坚持不懈、酷爱生活的精神。
重点：琢磨文中重要语句，加深阅读体验。
理性地试探、体会作者对莎莉文教师敬爱和感激的情义。
难点：领会莎莉文教师隽永深沉的爱心和精湛的教育艺术。
学习海伦勤学敏思、坚持不懈、酷爱生活的精神。
学习方式：自主学习，合作探讨。
三、学法指导：1.充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。
，运用好双色笔，在讲义上划出导学案上的题目答案有关部份内容，标注出自己不懂的问题。
四、自主学习【前置作业】1、走近作者：海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文教师的帮忙下，她曾经就读哈佛大学，把握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部高作，最闻名的是其自传《》。
在大学期间写了第一本书《》，表达她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她酷爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时期周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。
要紧高作有《假设给我三天光明》、《我的教师》等。
2、读准下面加点字的读音。
（1）析字正音搓捻．．（）企．（）盼繁衍．（）迁徙．（）遐．（）想觅．（）食绽．（）放惭愧（．．．）．花团锦簇．（）倦怠不堪．（）截（）然激荡．（）（2）说明以下词语。
期盼：盼望迁移：迁移。
繁衍：慢慢增多或增广。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分富丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时同意不完 (看只是来)。
不可名状：能够用语言形容。
七年级语文上册 7 再塑生命的人导学案 (新版)新人教版
7 再塑生命的人冰心曾说过：“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。
是的，海伦•凯勒的成功更是如此。
除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮·莎莉文老师的循循善诱是分不开的。
今天让我们一同走进被马克•吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦•凯勒的世界，去感受安妮·莎莉文老师那无尽的爱。
“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。
(板书课题、作者)二、自学指导（一）——预习与交流1.给加点的字注音。
感慨．（kǎi）搓捻．．（cuō niǎn）疲．倦（pí）怦．怦（pēng）惭愧．（kuì）碎．片（suì）拼凑．（còu）浸．满（jìn）花团锦簇．（cù）2.解释下列词语的意思。
感慨：有所感触而慨叹。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，忍受。
小心翼翼: 形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈: 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。
解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。
锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
语文：七年级上册第7课 再塑生命的人 导学案(人教版)
7 .《再塑生命的人》一、学习目标：知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：（一）、自主学习内容与方法1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：原因是：组长签字：家长签字：（二）、导入新课（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）（四）、拓展延伸爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结（六）当堂检测基础训练1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是( )。
A．搓捻(cuōniǎn) 恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ) 钥匙(yuè) B．绽开(zàn) 譬如(pì)觅食(mì) 预兆(zhào)C．截然(jié) 繁衍(yán)喷水(pēn) 利爪(zhuǎ)D．涨红(zhànɡ) 筑巢(cáo)遨游(ào) 栖息(qī)2．下列句子中出现两个错别字的一项是( )。
7.再塑生命的人 导学案
7、再塑生命的人海伦·凯勒主备人何正霜审定人韦新星执教者课型新授课课时安排1课时执教时间年级班级组别学生姓名海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息地顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
一．基础知识你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。
我在预习中的疑惑有：本组学科组长签字监督组组长打等级（ABC）一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标二、检查预习情况。
三、质疑探究、合作交流带着下列问题速读课文，体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
1.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？2.莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
3.莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
4.莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。
5.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？6.课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？四、联系生活实际，拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。
七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教学设计新人教版
《再塑生命的人》【教学目标】1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
（教学难点）3、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
4、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【教学辅助】多媒体教学平台课时安排:1课时【教学内容及过程】一、导语设计:同学们，“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
”（美国：马克·吐温）“人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
”（罗斯福夫人）这节课让我们走进课文《再塑生命的人》，去了解这位伟大的女性。
（板书文题、作者）二、资料助读:海伦·凯勒简介（师生介绍和投影结合）◎海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮。
莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
◎她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！◎她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
解题：“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。
课文节选自《假如给我三天光明》一书，由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
人教版七年级语文上册导学案：7+再塑生命的人(学生版)
根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
1、理解人物形象2、品味文章细腻优美的语言3、进行一次爱的教育1．查字典，查准字音；2、反复阅读文章，了解内容；3、上网查阅资料。
一、朗读课文，掌握字词。
搓捻() 繁衍() 迁徙() 觅食() 惭愧()譬如() 栖息() 小憩() 遨游(áo) 花团锦簇()冥思遐想()企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾：小心翼翼：三、初读课文，整体感知。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、思考探究1、海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？2、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？明确：3、课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
”（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
”（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”五、拓展延伸，爱的呼唤。
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？。
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7 .《再塑生命的人》
一、学习目标：
知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：
体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：
（一）、自主学习内容与方法
1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）
2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：
原因是：
组长签字：家长签字：
（二）、导入新课
（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）
1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究
1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）
①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？
2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）
（四）、拓展延伸
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第
三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结
（六）当堂检测
基础训练
1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuōniǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)
B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)
C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)
D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)
2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……
D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
3．解释下列词语。
A．不求甚解：_________________________
B．油然而生：_________________________
C．不可名状：_________________________
D．冥思遐想：_________________________
4．下列词语中全部是表心情的一项是()。
A．唯恐油然而生悔恨莫及企盼B．恍然轻而易举冥思遐想
C．愤怒美不胜收不求甚解煎熬D．苦恼不可名状所作所为
5．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
__________________________________________________
6．请阅读课文，根据海伦·凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。
_________________________________________________
7、写写生活中你所感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。
但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。
有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；
_________________，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。
1．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：______________改正：______________
(2)错别字：______________改正：______________
2．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
__________________________________________
3．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
__________________________________________
4．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。
__________________________________________
一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到处就会是一片祥和之气。
答案与提示
1．D
2．C
3．
A．指不深入领会，只停留于一知半解；
B．指某种心情自然而然的产生；
C．无法用语言来形容、描述或说出；
D．深入思考，想尽办法。
4．A
5．
(1)莎莉文老师高超的教育艺术。
(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。
提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。
提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。
13．听到的只是声音、颜色。
改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。
14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
15．做人要心胸豁达，心平气和。
(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。
) 提示：此题要读懂文段大意，分析其中蕴含的道理，言之成理即可。