六上语文第一组备课

第一组单元备课【单元导学体系】【教材解读】一、内容特点：1.思想内容：大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本单元主题为“感受大自然”。

围绕这一主题，选编了一组文质兼美的课文，分别是：《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

选编的这组课文有别于一般的描写大自然的文章，尤其精读课文中，作者把大自然的一草一木，一虫一鱼，极其充分地“人化”了，“自然的人化”。

人和自然又融合在一起，那是一份人化(后)的自然，“自然的人化人化的自然”，其中的人文内涵非常丰富。

2.表达方法：注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

“展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。

二、训练重点及位置：结合本组导语及本课课后题，将本课的训练重点确定为以下两点：1.体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受在这一训练点上有两个关键词“细心观察”和“独特的感受”。

“细心观察”在三年级上册第四组的训练重点中已经训练过，学生已经掌握了其方法，这里属于实践运用——运用“细心观察”的方法为了更好的领会“独特感受”。

“独特感受”顾名思义就是“独有的、特别的体味和感悟”。

它的作用是：一、帮助学生深入地理解课文内容，体会作者的思想情感，领会其表达效果。

二、有利于培养学生多角度、有创意的个性阅读体验，激发学生自己的独特感受，并运用到自己的写作当中。

《语文课程标准》在第四学段（7～9段）对写作的要求有：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”因此，我们小学阶段提出领会独特感受，是为学生进入初中阶段的学习打下一个良好的基础。

我们正处在一个信息化、网络化的时代，学生接受的信息很多，感受也会很敏锐、很丰富。

教师如果有意识地培养学生的感受力，并将这些感受具体化、健康化，那么将会极大地调动学生的情感积累，激发学生的写作热情，从而提高学生的写作水平。

2.展开联想和想象，表达自己独特的感受“展开联想和想象，表达自己独特的感受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象，使读者如临其境，甚至达到“物我两忘”之境。

教师要教会学生由某种直觉感触展开联想和想象，引导学生调动已往的类似或不同的感受，新旧感受碰撞，纵横交叉，学生的感受会更有一番深意。

调动学生的多觉感知，使学生的感觉变得细腻，情感更加丰富。

伴随着丰富联想的感受是很强烈的，而强烈的感受会促使学生表达出自己的独特感受。

本次重点训练项目——“展开联想和想象，表达自己独特的感受”，是从四年级第一组“自然奇观”重点训练项目“读文章想象画面”发展而来的，训练重点的要求有所提高和发展。

落脚点是本册第八组“感受艺术魅力”中“学习作者展开联想和想象进行表达的方法”这一训练项目，为今后学习怎样在叙事时展开联想和想象，把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起打下了基础。

【学情分析】1.随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

2.关于描写“大自然”的文章，学生已接触不少，具备了一定的学习能力和阅读方法，具有了一定的情感体验。

能正确、流利、有感情的朗读，较细心的观察事物，能合理的展开联想和想象表达感受，能抓住关键词句进行理解体会。

3.相信作者那独特的感受及极具魅力的语言将会引发学生的学习兴趣，成为他们学习的关注点。

【学习目标】1．会写19个生字，正确读写“蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 通过抓重点词句、读文章想画面、联系生活实际等方法，感受作者所描写的境界，体会作者热爱自然的情感。

4．通过品读重点词句，学习作者展开联想和想象，运用比喻、拟人等手法来抒发情感的写法，体会这样写的好处。

5．学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。

6．感受作者所描写的人与自然和谐相处的境界，培养学生亲近自然、保护自然的情感。

【学习重难点】学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的；并在阅读中感受语言文字的优美。

学习难点：学习作者的表达方法【课时安排】11——14课时学情分析：【教学准备】教师：电脑、课件、资料等学生：资料、预习本、摘记本等1 山中访友【教材解读】一、教材特点1. 从思想内容上看《山中访友》写了作者李汉荣先生“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

课文主要有这么几个特点：(一)与众不同的景物中触摸到作者敏感的心与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点——“全景式”，先后写了桥、树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、落花、落叶等等。

几乎包括山里的所有景物。

在感叹作者选景方式特别的同时，我也试问自己：作者的“朋友”只是我们平常见过的景物，可是在作者的笔下却散发着浓浓的友情。

为什么我没有把这些景物当作朋友？为什么我没有用这种方式去感受这些自然界的朋友呢？由此可见，在作者所描绘的画面背后，有颗细腻、敏感的心。

正是这颗细腻、敏感的心，才有了作者独特的感受，独特的表达。

他是在用心感受自然，动情描述自然。

（二）诗情画意的画面中感受到作者深厚的情品读文章，一幅幅诗情画意的画面展现在眼前：（1）插图。

打开课本，欣赏插图。

我们可以感受到画面以青山绿水为背景，清新宁静之气扑面而来，一位惬意的“访客”站在老桥身边，带着“好心情”开始了他的拜访……通过插图，虽然我们只能看到作者的侧脸和背影，但我们可以揣摩出作者此时的感受：听着潺潺的流水声，凝望着老桥饱经风雨的身体，心中概慨万千，仿佛有诉说不完的情谊……（2）文字中的画面。

走进文本，品味作者诗一般的语言，仿佛跟随着作者走进诗情画意的大自然中，脑海中不自觉地就浮现出一幅幅栩栩如生，灵气飞扬的画面： 1.古桥流水图（第三自然段）2.人树相融图（第四自然段）3.朋友聚会图（第五自然段）4.生命轮回图（第六自然段）5.雨之恩泽图（第七自然段）。

在这一幅幅画面背后是作者那深厚的情谊：（1）古桥流水图表达敬畏之情走进山林，作者第一个拜访的就是老桥。

可见老桥对作者是多么的重要。

将百年沧桑的老桥比作德高望重的老人，既写出了老桥在几百年之间迎来送往，渡人无数的形象，又感叹于岁月无情，生命有限，只有老桥未曾改变。

歌颂了老桥几百年来始终如一、默默无闻、无私奉献的精神。

表达出作者对老桥深深地敬畏之情。

（2）人树相融图表达和谐之谊“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我”，文中作者把树当做知己，树是知己心，了己意的“人”；又将人树合一，通过静静地冥想，想象自己也是一棵树，全身心地融入到树中。

人是知树心，了树意的“树”。

这种人树相融的景象表达了人与自然和谐相处的情谊。

（3）雨之恩泽图表达感恩之心“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”从这句话中，我们可以深深的感受到作者对天地的感恩之心——感谢天地给了一个观雨的好地方，使作者可以细细观赏、静静感受。

然而，作者的感恩之心又何止于这些？他更感恩于大自然给他的一切——与古桥对话，与树木相融，与山泉、溪流、云雀打招呼，与一花一石探讨生命……甚至是大自然给予他的“好心情”。

徜徉在作者充满诗意的画面里，仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界”，无不感受到作者那热爱生命、热爱自然的生命气息!2. 从语言表达上看（1）感情浓烈，构思神奇。

初读课文，似乎与其他写景的文章一样，是写山中的美景。

但仔细阅读和感悟，就会发现——作者对大自然有一种异乎寻常的情感。

首先，我们可以从精妙的题目中感受到：“山中”指出了地点，“访友”说明了事件。

精彩处在于“访友”两个字上。

访是“探问、看望”；友是“朋友、故人”。

写景之文用“访”，作自己的行动取向，而不同“赏”更不用“游”；对景物的称呼用了一个“友”字，使文章未始，就已给自然界的景物赋予了人格。

其次，在文本中更鲜明地感受到：文章不像《桂林山水》《观潮》一样，重点描写美丽景物。

而是尽情抒写"我"与山中景物亲密无间的关系，山中景物似乎也对"我"有情有义，人在山中物化，物在山中人化。

由此可见，作者的目的不是单纯的写景，也不是一般的借景抒情，而是人景对话，双向互动，表达内心对美好精神的追求。

（2）语言优美，意境清新。

文中用清新优美的语言，塑造了新奇的形象和意境，形成很强的感染力，让人读后，犹如迎面吹过一阵清风，顿时感到心旷神怡。

并用拟人、比喻、排比等修辞手法，使课文充满了新奇和童心童趣。

如“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树……"这一段中，作者把自己想象为一棵树，使树与"我"融为一体。

想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，充满了美感。

正如，王国维在《人间词话》中谈到：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。

”（3）想象丰富，表达独特。

文中多处有丰富的想象和联想，最奇特的是第四自然段中“我靠在一棵树上……在年轮里旋转、流淌。

”作者使用了联想和想象的写作手法，将人与树融为一体，很是形象地表达出作者和自然的亲密关系。

另外，在课文第六自然段中“捡起一朵落花，捧在手中……我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。

”作者由落花、落叶的生命轮回联想到了大自然的发展变化，更想到了人生命的轮回——从“生命、生长、辉煌、回归、再到新的生命”，说明时光的变迁一切都是自然无法回避的，而且生命的回归，也是一种奉献，是新的生命的开始。

由此可见，作者的联想和想象绝大部分是“由物及人”，区别于《桂林山水》中“由物及物”的联想。

“由物及人”的联想，赋予物以人格，就更充分地表现作者的情感。

（4）巧换人称，文脉清晰。

作者根据表达的需要，巧妙地变换叙述人称。