高职会计专业人才培养的创新
创新高职院校会计人才培养模式
业教育 的双重性 ，高等教育是从教育体 系中的层 次而言 的 ，职业教育是从教育体 系中的类 型而言 的 ，它 主 要 是 表 明属 于 哪 一 层 次 的教 育 和 培养 哪 类 型 的人 才 ，并 不 能 简 单 地 以此 来 定 位 所 培养 人才 的级别等次 ，而且高级会计人才 ，是从会计 专 业 技 术 人 才 的结 构 体 系 而 言 的 ，一 般 是 指 专 业 知 识 深 厚 、实 践 经 验 丰 富 ，且 具 有 高 级 会 计 专 业 技术资格 的会计从业人员。 （ ）课 程 设 置 的特 色不 明 显 ，知 能 结 构 不 二
一
尽 合理
高 等 职 业 技 术 教 育 作 为 我 国高 等 教 育 发 展 中的 一 个 类 型 ，肩 负 着 培 养 面 向生 产 、建 设 、服 务和管理第一线需要 的高技能人才 的使命 。随着 近年来的蓬勃发展 ，已形成 了高等职业教育体 系 基 本 框 架 ，而 把 发 展 高 等 职 业 教 育 的丁 作 重 点 转 移 到 内涵 建 设 上 来 ，创 新 高 等 职 业 教 育 的人 才培 养 模 式 ，是 当前 及 今 后 一个 时 期 高 职 院校 建 设 和 发 展 的 重 要 内容 。根 据 高 职 教 育 人 才 培 养 目标 要 求 ，构 建 会 计 人 才 培 养 模 式 是 高 职 院 校 会 汁专 业 建设 和改 革 的重要 课 题 。 高职 院 校会 计人 才 培养 模式 的 主要缺 陷 （ ） 养 目标 定位 不 够清 晰和 准确 一 培 目前 ，高 职 院 校 会 计 专 业 人 才 培 养 目标 的 定 位不 够 清 晰 和 准 确 ，如 “ 养 掌 握 本 专 业 必 需 培 理论 ，又 有 较 强操 作 能 力 ，能 够 运 用 所 学 的会 计 理论 和 技 能 解决 会 计 和 财 务 管 理 等 实 际 问 题 的高 等应用性 会计 人才” 、 “ 培养德 、智 、体全面发 展 ，具有创新 意识 的高级会计 专门人才” 、 “ 培 养 具 有 坚 实 的理 论 基 础 和熟 练 的 实 务 操 作 能 力 的 高级 会 计 人 才 ”等 ，尽 管各 高 职 院 校 对 会 计 人 才 培 养 目标 的表 述 不 尽 相 同 ，但 实 质 上 都 是从 理论 知 识 、操 作 技 能 、人 才 规格 三个 方 面来 定 位 的 。 以上 所 述 的人 才 培 养 目标 定 位 至 少 还存 在 两 点 不 足 ：一 是 人 才 的就 业 面 向 和 岗位 群 不 清 晰 ，即所 培 养 的会 计 专 业 人 才 的 主要 就 业 去 向 在 哪里 ，可 就 业 的 岗位 有 哪 些 ；二 是 人 才 规 格 定 位 不 准确 ， “ 等会计人才 ” 、 “ 高 高级 会 计 人 才 ”所 突 出 的 都是一个 “ ” ，而高 职教育兼有 高等教育 和职 高
创新人才培养模式下的高职会计教学改革
创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展，会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。
高职会计教育的教学改革，已成为当前的一个热门议题。
传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革，已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。
本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。
一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革，以适应社会和行业对人才的需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。
在高职会计教育中，创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。
高职会计教育应该加强实践性课程的设置，培养学生独立分析和解决问题的能力。
通过实习、实训和实习基地建设，使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。
学校还应该积极开展与企业的合作，为学生提供更多的实际岗位实习机会，让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。
2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业，需要不断更新和创新。
高职会计教育应该注重学生创新精神的培养，引导学生积极思考，敢于挑战传统，勇于创新。
在课程设置和教学过程中，可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动，激发学生的创造力和创新意识。
3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业，学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。
在创新人才培养模式下，高职会计教育应该加强对实用技能的培养，如财务软件操作、税务申报、审计技能等。
通过实践教学和职业资格考试培训，使学生掌握更多的实际操作技能，增强就业竞争力。
二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下，传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求，因此进行高职会计教学改革势在必行。
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
高职教育财务会计人才培养创新研究——基于温州市的实践
高职教育财务会计人才培养是一个值得研究 的课题 。 本文拟按照“ 德能双馨 、 行知一统” 的改革理 念和“ 目标本土化 、 模式工学 化、 课程项 目化 、 知识模块化 、 技能 岗位化 、 素质 职业化 ” 的改革思路 ， 合理定位高等职业 会计教育的培养 目标 ， 创建具 有温州特色的 工学结合的高职教育财务会计人才培养模式与运行机制 。
团企业财务总监担任 专业指导委员会成员 ， 定期不定期召开专业指导委员会会议 ， 审定专业教学计划 、 确定专业知识能力结构 ， 校企
双方协议实施 以共建专业 、 共建课程 、 共建基地 、 共享师资 、 同研发 、 共 共育人才等“ 六共” 为特征的全方位多层次合作 ， 采取二年校 内 理论学习 、 一年校 内生产性实训和校外顶 岗实习与毕业设计 。２ １校企合作模式在推行 “ “＋ ” 教学做合一 ” 上做 了有益尝试 ， 但仍不够
深入 。 为了更好地为温州本土中小企业培养高技能会计人才 ， 有必要按照“ 模式工学 化” 原则 ， 采用“＋ ＋ ＋ 工学结合模式” ３ ｌｌ１ 。
．
（ ） ＋＋＋ ” 二 “ １１ １工学结合人 才培养模式 “＋＋＋ ” ３ ３ １１ １工学结合模式 ， 就是在坚定“ 本土化” 专业培养 目标和深化校企合作的基 础上 ， 采取工学交替模式 ，１ １ 第一至三学期以校内专业 基础课和专业理论课为主的理论学习期 ； 四学期 （ １ １ 第 加暑期 ） 以企 业专业实 习 为主的实践工作期（ 包括校 内生产性实训和校外顶 岗实习 ）第五学期以校内理论与实践相结合为 主的学习提高期 ； ； 第六学期 以校外 顶岗实习和毕业设计 为主 的毕业综合实践工作期 。 这样 ， 理论和实践 、 工作和学 习， 断交替 、 不 不断深化 。 同时 ，教学做合一是生活法 “
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
高职院校会计专业人才培养模式创新刍议
多年来 ， 高职课程一直 沿用 大学课程体 系 ， 在知识 编排上 学科 逻辑结构严 密， 系统完整 ， 门课程 自成体系 ， 每 这种课程对 培养学科 型人才是适用 的， 而对于培养满足某一财经职业岗位 需要 的高级应用 型人才则不适用 。另外 ， 传统 的课程设置过分
人单位招不 到合适 的会计人员 ， 用人单位抱怨毕业生动手能力 差， 必须要经过 一段时 间的历 炼才能达 到工作要 求 ， 另一方面 毕业生找不到工作 。
２会 计 职 业道 德 教 育 重视 不足 ．
于培养学生 的全 面素质与综合 职业 能力 ， 不利于学生的就业 与
创业 。
二 、 养 目标 的 定 位 培
掌握 比较扎 实的专业理论基础 ， 取得 会计从业资格证 书、 助理 会计师职业资格证书 ， 具有较强 的实际动手操作能力和一定 的
职业扩展能力 ， 并具 备良好 的职业道德 。另外在侧重就业 目标 的同时 ， 还要注重学 生会计能力 目标 的培养 。会计能力 目标是
指 毕 业 生 从 事 会 计 工 作 应 具 有 的基 础 能力 （ 共 能力 或通 用 能 公
．
高职 院校会计专业人 才培养 目标必须充分 体现该专业 的
职业指 向， 高职院校人才培养 目标首先是就业 目标。就业 目标
主要 是 就 业 方 向 、 就业 范 围 以及 就 业 岗位 或 就 业 岗 位 群 的基 本
定位 。 就业 目标要 和社会需要相一致 ， 要反映社会对会计人才 、 规格与类型的要求 。 高职会计专业毕业生的主要就业方向应该 是 中小型企 、 事业单位的会计工作岗位 。为达到就业 目标 ， 要培 养学生具 有较强 的会计工作 基本技能 ， 能实现 “ 零距离上 岗” ，
基于“工学结合、校企合作”的高职会计专业人才培养实践
遇 。不 断 实 践 ，逐 步 形 成 了各 专 业 的 办 学 特 色 。其 中 ，会 计 专业
是 我 院具 有 １ ８年 办 学 历 史 的 专 业 ． 该 专 业 从 招 生 以 来 ． 一 直 坚
业 学 校 “ 务 区 域 经 济 和 社 会 发 服 展 ． 以就 业 为 导 向 ，加 快 专 业 改
究教 育 与 经济 、育人 与 用人 “ 张 皮” 的 问题 ，借 鉴 了美 国的 “ 作教 育” 两 合 （ 读 课 程 计 划 ） 英 国 的 “ 明 治 ” 教 育 、 德 国 的 “ 元 制 ” 日本 的 “ 工 、 三 双 、 产
学合 作 ” 俄 罗斯 的 “ 育生 产联 合 体 ”及 澳洲 “ ＡＰ 、 教 Ｔ Ｅ” 等模 式 ，将 “ 学 工
的 简单 复制 ，它作 为一种 主要 教 育 类 型 的合理 存 在 ， 目标 应 基 于 实用 ，观 念
应 与 时 俱 进 ，应 瞄 准 行 业 、 企 业 和 社 会 需 求 ， 以就 业 为 导 向 。 才 能 得 以 长 足 发 展 。 坐 而 论 道 ，不 如 付 诸 实 践 ， 这 就 是 本 文 给 我 们 的 启 示 。
结 合 、校 企 合 作 ” 作 为 我 国 高 职 教 育 特 色 创 新 的 重 要 途 径 ．创 造 了诸 如 式 ” “ 目导 向式 ” “ 师 型 ” “ 岗 实 习” “ 、 项 、 双 、 顶 、 前 校 后 厂 ”等 卓有 成 效 的 方 法 ，可谓 “ 百花 齐放 ” ，实 为殊 途 同 归。本 文从 高
【 者简 介 】王腊 娣 ，女 ，硕 士 ，讲 师 ，二 级 学院教 学副 院长 ；研 究 作
方 向 ：财 务 会 计 与 经 济 法 。
高职会计专业人才培养模式创新的效果探析
指 在 一 定 教 育 思 想 和 教 育 观 念 的指 导下 ．为 实现 培养 目标 而采 取 的培 养 过 程 的构 造 样 式 和运 行 方 式 。
时 也 制 约 教 学 方 法 和教 学 手 段 的选
用。 人 才 培养模 式并 非 固定不 变 ， 随着 经济 社 会的 发展 、 就 业环境 的 变化 ， 人 才 培养 模式 也要进 行相 应 的调 整 。高
一
缩减 理论 课 时 。 增加 实 践课 时 ， 授课 教
师设 计 实训 项 目，设 置工 作情 境 和任 务， 要 求学 生按 照 审核 原始 凭证 、 填制 记账 凭证 、 登记 账簿 、 编制 会计 报 告 的
会 计 核算 的典 型 差异 讲 解 不 透 ， 学 生
难 以通 过 该 会 计 比较 的课 程 来解 决该 问题 ． 但 会
面 临 一个 两 难 的局 面 ： 授 课 教 师 若 为 专职教师 ， 实践经验 缺乏 ， 对 多行 业
诚 帮 助 和 指 导 ，使 得 顶 岗 实 习 变 成
一
种形式 。
３ ． 缺乏有效反馈信息 ． 顶 岗 实 习
收 效 不 大 。在 顶 岗实 习过 程 中 ， 学 校
业 规模 小 、 会计 人员 数量 少 ， 但 对会 计 人 员 的要求 是上 手快 、 知识技 能 全面 ， 具备 较强 的实 际 岗位 操作 能 力 。这 要
求高 职 院校在 传统人 才培 养模 式 的基 础上 。进一 步探 索符 合 当今社 会需 求 的“ 工学 结 合 ” 的人 才 培养 模 式 。 培 养 出符 合用人 单位 需要 的具 备较 强实 践
１ １ ８《 中文核心期刊要 目总览》 会计类核心 期刊
大数据环境下高职会计专业人才培养与产业对接研究
大数据环境下高职会计专业人才培养与产业对接研究随着大数据时代的到来，各行各业都面临着信息化、智能化、数据化的挑战和机遇。
在这个大数据环境下，高职会计专业人才的培养与产业对接成为了一个重要的研究课题。
大数据环境下的高职会计专业人才培养需要关注数据分析和信息化技能的培养。
随着数据的爆炸式增长，对数据分析能力的需求也日益增加。
高职会计专业人才应具备一定的数据分析能力，能够处理大量的数据，并从中提取有用的信息来支持决策。
还需要熟练掌握相关的信息化工具和技术，能够运用大数据技术来解决实际的会计问题。
大数据环境下的高职会计专业人才培养还需要注重计算机技术和编程能力的培养。
在大数据时代，计算机技术和编程能力是不可或缺的基本技能。
高职会计专业人才需要掌握计算机基础知识，能够熟练运用各种会计软件和工具进行信息处理和数据分析。
还需要具备一定的编程能力，能够编写程序来处理复杂的会计问题，并进行数据模型建立和算法设计。
大数据环境下的高职会计专业人才培养还需要注重企业实践和实习的重要性。
只有通过实际操作和参与实际项目，才能真正提升自己的技能和能力。
高职会计专业人才培养应该注重与企业的合作，通过校企合作、实习实训等形式，让学生在实际项目中锻炼自己的能力，提高自己的实践经验。
大数据环境下的高职会计专业人才培养还需要注重创新精神和团队合作能力的培养。
在大数据时代，创新能力和团队合作能力变得尤为重要。
高职会计专业人才需要具备创新思维，能够不断地寻找新的解决方案和方法，推动会计领域的创新发展。
还需要具备团队合作能力，能够与不同的专业人才进行有效的沟通和协作，共同完成项目任务。
大数据环境下的高职会计专业人才培养与产业对接是一个复杂而重要的课题。
除了传统的会计知识和技能外，还需要注重数据分析和信息化技能、计算机技术和编程能力、企业实践和实习、创新精神和团队合作能力的培养。
通过不断地学习和实践，才能够培养出适应大数据时代需求的高素质会计人才。
人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考
人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新思考摘要：财会领域近年来逐渐应用人工智能技术，使得财务管理理念在其实际应用过程中已由理念变革转变为模式创新。
人工智能逐渐取代原有简单且重复的交易业务模式，因此，在高职财会人才培养工作中应当由传统基础核算转变为复合型智能财务人才培养模式。
关键词：人工智能；高职；财会；人才培养前言：当前高等职业教育中大力发展科技兴国战略，为促进经济社会的可持续发展，提高国际竞争力，应用人工智能技术培养财会人才，调整现有经济结构条件下，提高人力资源开发效果以良好的专业技能拓宽财会人才培养模式，以实现高职财会人才培养目标。
1人工智能时代对传统财会领域的挑战我国创新型国家发展战略下人工智能化已成为产业升级不可或缺的重要方式。
国务院在2017年取消一批职业资格认证时明确指出，当前会计行业发展较为滞后。
而随着信息化社会的不断完善，应用智能化技术解决实际问题已成为重中之重。
在会计领域应用信息化技术，不仅能够提高会计工作质量，保证工作效率，还能够解放会计人员，改变原有繁重的手工簿记事等方式，以人工智能操作提高财务工作的便捷性[1]。
而会计行业应用人工智能在其具有较大便利性也迎来较为严格的挑战。
当前，财会就业形势在整各领域发展中不容乐观，而传统会计行业受财会机器人的影响陷入焦灼氛围，“账房先生”的传统模式在便捷人工智能的便捷性体现下已走入“暮年”。
传统会计人员的手工确认计量及记录等刻板核算方式，因财会机器人的出现已逐渐淘汰，成本核算作为会计处理的典型方式，其中折旧计提或纳税申报在人工智能技术的应用下完全可以实现自动化操作。
而财务管理与管理会计作为会计发展中的两大分支，随着人工智能时代的到来也呈现出不同的发展趋势，通过智能机器人快速完成基本财会工作，大幅减少的财务会计人才需求。
在未来会计领域中管理会计已成为发展热点，而高职院校在财会人才培养模式上对于管理型人才的需求也在发生转变。
2人工智能时代下高职财会人才培养模式的创新方式2.1重视职业道德提高人文素养国与国之间的对抗随着近60年的发展直接体现为对于人工智能领域的竞争，为提高自身核心竞争力，国际在抢占人工智能制高点上手段频出。
人工智能背景下中职会计人才培养创新研究
ACCOUNTING LEARNING167人工智能背景下中职会计人才培养创新研究牛莉萍 郑州财经技师学院摘要：进入日新月异的21世纪以来，随着经济的高速增长，信息技术和互联网的不断升级，人工智能以及现代新兴技术产业的发展对所需人才提出了更高水准和更高层次的要求，同时也为职业教育的可持续发展提供了更多契机。
会计是各个行业管理部门中不可或缺的重要组成，尤其在当前社会经济发展进入新常态的背景下，会计对促进企业管理的重要性不言而喻。
当前，人工智能和信息技术的深入应用，极大程度上转变传统的会计管理模式，使得会计管理的效率和质量大大提升。
基于此，中职院校会计专业人才的培养模式也要根据时代发展的变化进行相应地改革与创新，从教学目标、教学内容、课程体系建设、教学方法、结业考核形式等多个方面进行全面的改革与提升，以实现为社会建设输送更多高素质会计人才，助力社会快速发展的目标。
关键词：人工智能；中职；会计专业；人才培养；模式创新引言信息技术快速发展，带动人工智能技术的逐步成熟，并且在一些行业开始运用。
人工智能的逐渐发展，让很多行业受到冲击影响。
在此背景下，教育教学的理念与方式要全面突出时代性，会计专业人才培养模式的改革与创新是适应时代进步和促进学生更好发展的共同需要。
本文针对创新人才培育模式的重要性以及具体创新措施提出几点看法，以供参考。
一、人工智能背景下中职会计专业人才培养模式创新的重要性当前信息技术和互联网已经渗透进社会生产与生活的方方面面，尤其是人工智能的应用加速了时代的进步，加剧了行业的变革。
当前，很多领域都实现了人工智能替代传统的人工作业，会计行业也是如此。
通过人工智能来提高财务软件的智能化水平已经成为行业共识，人工智能的应用有效降低了人力成本，显著提升了会计管理的效率与质量，不仅刷新了传统的会计管理的基本流程和方式，并且大大提升了会计工作的准确性与及时性。
显而易见，在会计行业被人工智能的影响逐渐深入的新时代背景下，不仅会计的工作重心发生了变革，同时也使得会计管理工作的质量得到了显著的提升。
论高职院校会计专业培养模式的创新性转型
一
Hale Waihona Puke 结模式 ，使 学生学到和 职业 有关 的实践 课程 以及 获得 有关 的 工作经 验 。学 生毕业 时 ， 就 已做 好进入 劳动 力市 场 的各种准 备 。职 业学校和 企业共 同制 定独立 的方 案 ， 并保 证毕业 后有 工作机 会。 发达 国家高职教育多种 学制 并存 的经验为我们在高职教育 方面也提供 了借 鉴。实行 双元 制的德国，每一类职业学校都不 是一种 学制 ， 同一专业 的学制有 ２年、 ３年、 ３ 年半 的， 教学安排 有全 日制、 半 日制 、 部分 时间制 。英 国、 美 国、 澳大利亚、 加拿大 等 国也是一样 ， 往往按 实际情况和 实际需要而 定。灵活 的学制 为他们 的高职教育带来了很大 的活 力， 促进了人才培养， 适应 了 社会发展的需要 。 ‘ 三、 为了适应市场 需求 ， 我 国离职 院校需要尽快实现会计人 才培养 目标 的转型 ‘ （ 一） 通 过师 资队伍 的创新 实现会计 专业 培养模式 的转型 教师是人才培养 目标模式 中的重要环节 ， 教师是保证高职 教育培养 目标得 以实现的主体 ， 为满足培养技能型、 应用 型人才 的需要 ， 需要既有专业理论水平也具有专业实践 能力、 既能从事 理论教学也能从 事实 践教 学具 备“ 双师” 素质 的教师 。因此， 高 职院校 目前应该积极 引进具有 “ 双师” 素质 的教师， 同时职业 院 校 的财 务人 员可 以和 教学一线 的会 计教师定期轮 岗， 培养一批 双肩挑 的教 师。另一方面 ， 还应 从企业聘请在一线工作 的财务 主管担任兼职教师。 指导学生进行实际操作训练 ， 提高技能水平 。 教师应 针对 不同地 区中小企业 需求 ，通过课程 设计探索新模式 创新课 本， 对本地的案例实际情况进行分析讲解。 （ 二） 通过模拟课堂的设立实现会计专业教学模式的有效转型 目前在 高职 院校 资源有 限的情 况下 ， 创建 实习工厂不是一
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践
中国包头职大学报2009年第1期高职院校会计专业人才培养模式的探索与实践潍坊职业学院杨桂洁高职教育的培养目标是培养各类高素质技能制专门人才，要达到高职教育的培养E I标。
构建以职业能力培养为核心的人才培养模式是关键。
近年来．我们坚持以就业为导向。
以服务为宗旨，以能力为本位的办学理念．在构建会计专业人才培养模式七，作r一些积极的探索和有益的尝试，形成了职业特色鲜明、体系独立完整．学，扛主体地位突出的“四环节阶梯式”人／I’培养模式。
一、“四环节阶梯式”人才培养模式的构建背景近年来．会计职业环境发生了巨大变化，会计手段由手-T：操作逐步转向会汁电算化，会计管理由简单的手I：报表信息管理转向ER P管理系统，会计职业岗位由食事业单位会计核算岗位扩大为中介机构审汁鉴证，会计咨询、纳税申报等岗位。
，职业环境的变化对高职会计专业人才培养提出了新的要求．使原有的人才培养模式与社会需求之间产生了许多矛盾：1．实训项目单一，不能满足社会对会计人才全面技能的要求多数高职院校实训项目单一。
只在一定程度上模拟企业会计核箅流程，没有对学牛应掌握的职业技能进行全面实训，如不重视出纳、审计和纳税申报等岗位的职业技能实训；缺乏管理能力、协调能力和职业道德的培养等。
2．实训设施简陋，小能满足高质馈技能培训的要求多数高职院校实训室设施较为简单，『_般仪配胃一些手【模拟的实训资料，缺乏现代化的实训设备．仿真职业环境布置欠佳，难以营造职业氛囤。
3．实训教学的随意性和主观性，4i能满足技能堵养规范标准的要求多数高职院校对实训内容与过程的安排随意性大，不能使学生得到应有的技能训练．也模糊了学生对会计职业岗位的认识。
对实训结果的考核没有规范标准的设计．一般采用教师主观给分的方法．不利于检验实践教学成果，也不利于培养学生严谨的工作作风。
4．“理论型”师资队伍不能满足“实践型”教学的要求多数高职院校原有的师资队伍以理论教学为主，大部分教师大学毕业后直接担任教师，缺乏实践经验，难以承担实践教学任务，更难以进行实训项目的开发。
高职会计专业人才培养模式的创新及实现路径
、
传 统 高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 的 缺 陷
尽管 多 年 来 高职 会 计 专 业人 才培 养 一 直 强 调理 论 联 系实际， 强 调能 力 培 养 ， 但 由于 受 传 统 办 学模 式 的影 响较 深 ， 跟 着 感 觉走 的现 象较 为 严 重 ， 有 沿袭 普 通 高 等 教育 的 模 式 或 完 全按 照 岗位 技 能 的要 求 定 位 的倾 向 ，进 而存 在 理 论 教 学 与实 践 教 学 脱节 、专 业 教育 与 职业 资 格教 育 脱 节 、 缺 乏 实践 基 地 、 教学方法与手段急待更新 、 对 学 生 创 新 能 力 的 培养 不 足 、对学 生 合 作 意识 和合 作 能 力及 价 值 观 的培 养不 足 等诸 多 问题 。正 如一 些 人所 形 容 的那样 ， 这
模 式只有摆 脱传统教 学模式 的束缚 ， 彰 显个性 ， 对人 才培 养模式进行 重构 ， 才能 实现传 统教 学模 式的飞跃 和创新 。
关 键 词 ：高 职 会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 实现 路 径
当前 严峻 的招生 与就业 形势对 高职 会计 专业人 才培 养 模 式 提 出 了更 高 的要 求 ，不 仅 要 求 会 计 专 业在 重 视理 论 教学 、 调整核心课程体系 、 改革教学方法 的同时 ， 更 要 重 视 学生 创 新 能 力 和实 践 能 力 的培 养 ，要 求会 计 专 业在 实 践 中培养 和 锻 炼 学生 独 立 观察 和思 考 问题 的 能力 ．以及 发 现 问题 、 解决 问题 的 能 力 。但 多 年 来 ， 由 于会 计 专业 传 统 教 学存 在 惯性 作用 ， 普遍采用５ ＋ １ 的教 学 模 式 ， 难 以达 到 预期 的 效 果 。 因此 ， 如何 针 对 存 在 的 问题 ， 创 新 高职 会
论高职会计专业人才培养的创新
１ 准 确定位培 养 目标是创新 的基础
高等职业教 育作为 高等教育 的重要组成部分 ． 应 当有着 自身独特 的培养 目 标。 准确定位好人才培养 的目标是高职会计专业进行特色化 建设 的基 础和依据 。过去各校会计人才培养都 围绕着面 向市场需 求、 服务社会 、 服务行业 的大 目标进行 。这样 的会计人才培养 目标严重 忽 视 了高 职教育 的职业针对性和就业 的适应性 。 现在如湖南、 广东 、 江西 等大多数省份在 每个 地级市都有设 置一所普通本科 院校和一所 高职 院校 。 目的就是希望 高等教育能服务于 当地经济 的发展 高职教育又 是以培养 基层一线各类 高技能应用型人才为 目标 。因此 ． 高 职院校会 计 专业人才的培养应 紧密与 当地 的工业 园区 、 科技 园区 、 高新 区等 产 专 业 的执 业 资 格 证 业 背景和职业 岗位背 景相 联系 ， 并根据 学校所在 的区位 优势 、 地缘 优 ４ ． 建设一支高素质的师资队伍是 创新 的关键 势、 行业优势 、 资源优 势 、 以及经 济发 展的趋势进行 深入 的调查研 究。 专业竞争 的核心力是专业教师 教师是办学思想的实践 者也是专 将 培养 以服务 于区域经济结构调 整和产业服务 升级的高素质会计 人 业特色 的传承者和缔造者 。 创新型会计人才的培养离不开一支师德高 才为 目标 尚、 业务精通 、 爱岗敬业 ． 具有较 高实践教学能力 、 社会服务能力 、 持续 ２ ． 工学结合、 校企合作是创新的切入点 创新能力 的师资队伍 。“ 双师” 是高职院校教师队伍 的特色 ． 也是每所高 会 计人才的培养 只有 以“ 工学结合 、 校企业合作 ” 作为切人 点 。 才 职院校期望达到 的目标 但 是众多 院校的会计专业教师很少 比例经过 能 引 导 整 个 会 计 专业 课 程 体 系 的重 构 、教 学 方 法 和 教 学 内 容 的 改 革 ． 了长时间在企业中工作的磨砺 。这使得有效的会计方法 、 先进 的会计工 实现理论教学与实践 教学一体化 、 课 室与实训场 地一体化 、 课 堂教学 作经验、 灵活 的会计管理技巧很难系统地走上课堂。 一方面要增加专业 与科研 工作站一体化 、 工作 与学 习一体化 教师 的实际工作经历 ． 安排专业教师到企业顶岗实践 ． 强化职业技 能 ． 首先 ， 广泛深 入区域 内的企业调研 ． 积极开展校企合作 ． 才能有效 提高实践教学能力 ：另一方面聘请企业经验丰富的校外兼职教师作为 推动会 计人才的“ 订单式 ” 培养 在大多数高职 院校 的印象 中会计人才 师资队伍的补充 。从教育部对高职 院校人才培养工作水平评估的指标 的“ 订单式” 培养是几乎 是不可能 的 ． 由于本专业 的职 业特性 决定了它 来看 ．校外兼职教师 占全部校内专业课与实践指导教 师的合计数 比重 不像理工科专业一样一个企业 可以一次性 吸收大量订单班人才 但是 达到 ２ ０ ％ 时． 则对应的评估项 目等级标 准为“ 优秀” ． 但这个 比例对 以培 会计专业只要与当地的工业 园区 、 科技 园区、 高新 区、 经济开发区相结 育技术技能型人才为主的高职院校而言这个 比重实在太低 了．个人认 合不难发现 ， 在 同一个园 区内行 业性质相 同的企 业大量存在 ． 学校可 为应 当在 ４ ０ ％为好 。 像这样经验丰富 ， 技术精湛的兼职老师与校 内的专 根据这些企业的要求为几个企业组建一个性质相 同的会计订单班 这 职教师同等重要 ， 甚至更重要。 此外 ， 学校的会计专业教学 团队应集 “ 职 职业知识传授师、 职业技能训练师” 三项功能于一体 ， 校 样学校会计专业 的方 向设置也不 再围绕着广 泛的社会需求设 置成注 业素质培养师 、 册会计师 、 电算会计 、 税务会计 、 财务管理等 方向 ． 而是 配合 区域企业 内专职教师承担职业 知识传授师和职业素质培养师的角色 。 校外兼职 所处的主流行业 、 性质需要设置成工业会计订单 班、 涉外会计订单班 、 教师承担职业技能训练师 的角色 学校要激励教师关注专业 、 不断开展 专业研究、 教学研究与改革 ， 努力提高师资队伍 的水平 。 物流会计订单班等具备行业 特色方 向的订单班 其次 ， 根据企 业签订 的特 色方向订单班 ． 开展专业方 向课程体系 ５ ． 实 施 会 计 人格 教 育是 创 新 的质 量 保 障 的构建 ， 围绕教学内容、 教学方法、 教学设计进行专业教学改革 高职教育肩负着为生产 、 服务和管理第一线培养 高技 能人才的使 再次 ， 以签订订单班的企业 为依托 ， 选 择在行业中规模较大 、 机构 命 ． 也更加注重诚 信品质 、 敬业精 神和责任意识 等职业道德 水准的要 健全 、 制度完善 、 技术先进 的典型企业建 立学校 的会计 专业 科研工作 求。如果说 培养 出来 的学生有高技能高技术而没有 良好 的职业品质 ， 站。 让工作站成为老师提高实践技能的平台 ． 更是 老师们进行科研 、 并 那么这样 的“ 产 品” 只能算个危险 品 会计人才培养 的过程 中技术技能 将科研成果转化成企业产品的研创 中心， 的教育是重 点 ， 会计专业人格教育是核心 。 只有把心理素质教育 、 人文 素质教育 、 职业道德 教育有机结合 贯穿于人才培 养的全过程 ． 才能培 ３ ． 重构 、 优化课证融合的课程体 系是核心 诚 信品质、 团队精神 、 敬业精神 和职业责任的会计 会计人才的培养要立足于用人单位的需 求 ． 积极与行业企业合作 养出 良好职 业素养 、 坚持诚信育人 ． 把诚信作为健全会计人格 的灵魂 。 传 统的会计 人 开发课程 ， 根据职业 岗位 的要求 ， 参照会计职业资格标准 ， 重构 以工作 人才 会计 职业 道德》 课 程和相关讲座 ， 这 只是一 岗位为基础 ． 以能力本位为核心的高素质技能型会计创新人才培养 的 格教育只是在教学中增加《 起不了实质性的效果。因为会计人格 （ 下转第 ３ ８ ８页 ） 专业课程体系 ． 实现课证融合 创新型会计人才培养 的课程体 系应 当 种手段和形式 ，
高职院校会计专业人才培养模式现状
高职院校会计专业人才培养模式现状【摘要】高职院校会计专业人才培养模式一直备受关注，本文通过对现状的概述和问题分析，提出了针对问题的解决方案，并展望了未来发展趋势。
结合成功案例，探讨了可能的发展方向。
高职院校会计专业人才培养模式在不断完善中，但仍然存在一些挑战。
建议加强实践教学，提高学生实际操作能力，培养具有创新思维和团队合作能力的会计人才。
展望未来，希望高职院校能与企业合作，借助先进技术，不断改进培养模式，更好地适应社会需求。
【关键词】高职院校，会计专业，人才培养模式，现状分析，问题解决，发展趋势，成功案例，建议，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业人才培养模式现状的探讨，离不开对其研究背景的深入了解。
随着我国经济的快速发展和会计职业的不断壮大，高职院校会计专业人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式在适应实际职场需求和发展趋势方面显得力不从心，如何更好地培养符合国家发展需求的会计人才成为了当前重要的课题。
随着社会经济形势的不断变化，企业对会计人才的需求也在不断调整和更新，传统的会计专业人才培养模式已经逐渐不能适应这一需求。
研究高职院校会计专业人才培养模式的现状及存在的问题，寻找解决方案，关注未来的发展趋势，以及总结成功案例，对于完善会计人才培养模式，提高会计专业教育质量具有重要的指导意义。
通过深入研究会计人才培养模式的现状和问题，可以为高职院校提供更科学、有效的培养方案，促进会计专业人才的高质量培养和实践能力的提升。
1.2 研究意义会计专业是高职院校的重点专业之一，而人才培养模式的优化与完善对于提高学生的就业竞争力以及行业发展至关重要。
针对当前会计行业的快速发展和变革，高职院校应当不断调整和改进会计专业人才培养模式，以适应市场需求和行业发展的需要。
研究高职院校会计专业人才培养模式的现状与问题，对于提升教育质量、培养高素质会计人才具有重要的指导意义。
通过深入探讨高职院校会计专业人才培养模式现状，可以发现存在的问题及挑战，为未来提供改进和发展的方向。
高职院校大数据与会计专业学生创新创业能力培养
团队协作能力较弱
学生普遍缺乏团队合作经验，在创新创业过程中难以有效沟通和协 作。
高职院校大数据与会计专业学生创新创业能力不足的原因 分析
课程设置不合理
01
当前高职院校的课程设置偏重于理论教学，缺乏实践性和创新
性课程，导致学生缺乏实际操作和创新思维训练。
教师队伍素质有待提高
02
部分教师缺乏实践经验和创新思维，无法有效引导学生进行创
新创业实践。
校企合作不够深入
03
高职院校与企业合作不够紧密，学生难以接触到实际项目和业
界前沿技术，限制了其创新创业能力的发展。
03
高职院校大数据与会计专业学 生创新创业能力培养的必要性
适应社会发展的需要
适应大数据时代
随着大数据技术的广泛应用，会计行业正经历着深刻的变革。高职院校应培养 具备大数据应用能力的会计人才，以满足社会对新型会计人才的需求。
适应经济发展需求
随着经济的快速发展，企业对于能够运用大数据技术进行财务管理和决策的会 计人才需求日益增加，高职院校应加强对学生创新创业能力的培养，以适应经 济发展需求。
探索高职院校与其他机构的合作模式
未来研究可以探讨高职院校与政府、企业等机构合作的方式，共同推动学生创新创业能 力的培养。
关注学生个体差异与个性化发展
未来研究可以关注不同学生个体在创新创业能力培养方面的差异，以及如何根据个体差 异进行个性化培养。
THANKS
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高职院校在培养学生创新创业能力方面存在的问题
部分高职院校在课程设置、教学方法和师资力量等方面存在不足，难以满足学生创新创 业能力培养的需求。
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论高职会计专业人才培养的创新
【关键词】高职；会计专业人才；培养；创新
会计专业是中国高职教育最具普遍性的专业，在校生人数庞大，招生人数也在逐年剧增。
如何深化专业内涵建设，开展积极有效的教学改革，提高人才培养的质量是高职院校会计专业亟待解决的难题。
在会计专业人才培养上各高职院校要以工学结合，校企合作为切入点进行课程体系重建，形成具有特色的人才培养模式。
1.准确定位培养目标是创新的基础
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，应当有着自身独特的培养目标。
准确定位好人才培养的目标是高职会计专业进行特色化建设的基础和依据。
过去各校会计人才培养都围绕着面向市场需求、服务社会、服务行业的大目标进行。
这样的会计人才培养目标严重忽视了高职教育的职业针对性和就业的适应性。
现在如湖南、广东、江西等大多数省份在每个地级市都有设置一所普通本科院校和一所高职院校，目的就是希望高等教育能服务于当地经济的发展。
高职教育又是以培养基层一线各类高技能应用型人才为目标。
因此，高职院校会计专业人才的培养应紧密与当地的工业园区、科技园区、高新区等产业背景和职业岗位背景相联系，并根据学校所在的区位优势、地缘优势、行业优势、资源优势、以及经济发展的趋势进行深入的调查研究。
将培养以服务于区域经济结构调整和产业服务升级的高素质会计人才为目标。
2.工学结合、校企合作是创新的切入点
会计人才的培养只有以“工学结合、校企业合作”作为切入点，才能引导整个会计专业课程体系的重构、教学方法和教学内容的改革，实现理论教学与实践教学一体化、课室与实训场地一体化、课堂教学与科研工作站一体化、工作与学习一体化。
首先，广泛深入区域内的企业调研，积极开展校企合作，才能有效推动会计人才的“订单式”培养。
在大多数高职院校的印象中会计人才的“订单式”培养是几乎是不可能的，由于本专业的职业特性决定了它不像理工科专业一样一个企业可以一次性吸收大量订单班人才。
但是会计专业只要与当地的工业园区、科技园区、高新区、经济开发区相结合不难发现，在同一个园区内行业性质相同的企业大量存在，学校可根据这些企业的要求为几个企业组建一个性质相同的会计订单班。
这样学校会计专业的方向设置也不再围绕着广泛的社会需求设置成注册会计师、电算会计、税务会计、财务管理等方向，而是配合区域企业所处的主流行业、性质需要设置成工业会计订单班、涉外会计订单班、物流会计订单班等具备行业特色方向的订单班。
其次，根据企业签订的特色方向订单班，开展专业方向课程体系的构建，围绕教学内容、教学方法、教学设计进行专业教学改革。
再次，以签订订单班的企业为依托，选择在行业中规模较大、机构健全、制度完善、技术先进的典型企业建立学校的会计专业科研工作站。
让工作站成为老师提高实践技能的平台，更是老师们进行科研、并将科研成果转化成企业产品的研创中心/。
3.重构、优化课证融合的课程体系是核心
会计人才的培养要立足于用人单位的需求，积极与行业企业合作开发课程，根据职业岗位的要求，参照会计职业资格标准，重构以工作岗位为基础，以能力本位为核心的高素质技能型会计创新人才培养的专业课程体系，实现课证融合。
创新型会计人才培养的课程体系应当包括职业岗位课程、职业考证课程、订单培养课程、职业素养课程、职业迁移课程。
加大课程改革的力度，突出职业能力培养的课程标准，紧紧抓住实验、实训、实习三个关键环节，把培养学生的职业素质、职业技能、职业能力贯穿于教学的全过程。
岗位能力课程在设计时要注重“教——学——做”一体化，让所学课程能保证学生有胜任基本会计岗位的能力。
订单培养课程的开设要满足于用人单位的需要，积极与企业合作开发课程、编制实用的优质教材。
会计职业角色已从管家型人才转变为现在的经济决策管理型人才，根据职业迁的要求必须设置一些其他专业的课程，使学生既熟练掌握会计岗位的职业技能，同时又熟练掌握其他某个专业相关岗位的职业技能，提升学生的职业岗位胜任能力和岗位迁移能力。
职业考证课程要紧密结合行业标准、从业资格证、专业技术资格证的考试标准开设，让培养的学生至少符合行业执业要求，顺利考取到会计从业资格证、助理会计师证等专业资格证书。
坚持教学与”双证”融合的原则，学生毕业时必须取得毕业证和本专业的执业资格证。
4.建设一支高素质的师资队伍是创新的关键
专业竞争的核心力是专业教师。
教师是办学思想的实践者也是专业特色的传承者和缔造者。
创新型会计人才的培养离不开一支师德高尚、业务精通、爱岗敬业，具有较高实践教学能力、社会服务能力、持续创新能力的师资队伍。
“双师”是高职院校教师队伍的特色，也是每所高职院校期望达到的目标。
但是众多院校的会计专业教师很少比例经过了长时间在企业中工作的磨砺。
这使得有效的会计方法、先进的会计工作经验、灵活的会计管理技巧很难系统地走上课堂。
一方面要增加专业教师的实际工作经历，安排专业教师到企业顶岗实践，强化职业技能，提高实践教学能力；另一方面聘请企业经验丰富的校外兼职教师作为师资队伍的补充。
从教育部对高职院校人才培养工作水平评估的指标来看，校外兼职教师占全部校内专业课与实践指导教师的合计数比重达到20%时，则对应的评估项目等级标准为“优秀”，但这个比例对以培育技术技能型人才为主的高职院校而言这个比重实在太低了，个人认为应当在40%为好。
像这样经验丰富，技术精湛的兼职老师与校内的专职教师同等重要，甚至更重要。
此外，学校的会计专业教学团队应集“职业素质培养师、职业知识传授师、职业技能训练师”三项功能于一体，校内专职教师承担职业知识传授师和职业素质培养师的角色，校外兼职教师承担职业技能训练师的角色。
学校要激励教师关注专业、不断开展专业研究、教学研究与改革，努力提高师资队伍的水平。
5.实施会计人格教育是创新的质量保障
高职教育肩负着为生产、服务和管理第一线培养高技能人才的使
命，也更加注重诚信品质、敬业精神和责任意识等职业道德水准的要求。
如果说培养出来的学生有高技能高技术而没有良好的职业品质，那么这样的“产品”只能算个危险品。
会计人才培养的过程中技术技能的教育是重点，会计专业人格教育是核心。
只有把心理素质教育、人文素质教育、职业道德教育有机结合贯穿于人才培养的全过程，才能培养出良好职业素养、诚信品质、团队精神、敬业精神和职业责任的会计人才。
坚持诚信育人，把诚信作为健全会计人格的灵魂。
传统的会计人格教育只是在教学中增加《会计职业道德》课程和相关讲座，这只是一种手段和形式，起不了实质性的效果。
因为会计人格（下转第388页）（上接第382页）不是通过几门课程的学习就能速成的，而是通过学生在不断的历练、感悟和体验中形成的。
所以最有效的会计人格教育方法是推行国学教育，从学生大一入学开始直至大三每学期早自习都学国学、读国学，让学生去领悟圣人的诚、慧、贤、德，让国学思想和精髓深入脑海。
三年的国学教育肯定对学生会计人格的形成起着潜移默化的作用，影响着学生一辈子，并将践行于整个职业生涯，比快餐式职业道德课程的学习起的效果更大，影响更深远。
[科]
【参考文献】
[1]孔德兰.高等职业教育财会人才培养创新与实践 [m].北京.
高等教育出版社，2012.
[2]教育部办公厅.高职高专院校人才培养工作水平评估指标（试行）.教高厅[2004]16号，2001，04.
[3]周建松.基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究[j].中国高等教育，2010（4）.。