简述跨学科教育
幼儿园跨学科教学活动设计 幼儿园教学活动
【幼儿园跨学科教学活动设计】随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，幼儿园教学活动也呈现出了跨学科教学的趋势。
跨学科教学是指通过主题、问题或项目为维度，在多个学科之间进行有机整合的教学方式，以培养幼儿的综合素养。
本文将从跨学科教学的概念、意义和原则出发，结合具体案例，探讨幼儿园跨学科教学活动设计的方法和技巧。
一、跨学科教学的概念跨学科教学是一种将两个或多个学科知识进行整合的教学方式。
它超越了传统学科的界限，以综合的视角来促进幼儿的学习。
在幼儿园教育中，跨学科教学可以将语言、数学、科学、艺术、音乐等学科有机地结合起来，让幼儿在探究、实践中获得全方位的发展。
二、跨学科教学的意义1. 促进幼儿全面发展：跨学科教学能够帮助幼儿拓展视野，加深对知识的理解，提高综合运用知识的能力，促进幼儿的全面发展。
2. 增强学习兴趣：跨学科教学能够提供丰富多彩的学习体验，激发幼儿的学习兴趣，提高学习动机，使学习更具吸引力。
3. 培养综合素养：跨学科教学能够培养幼儿的综合素养，使他们具备跨学科思维和解决问题的能力，为未来的学习做好铺垫。
三、跨学科教学的原则1. 主题性原则：跨学科教学着眼于一个主题或问题，通过主题将不同学科知识联系起来，使学习变得连贯而有意义。
2. 整合性原则：跨学科教学要求将不同学科知识和技能有机整合，形成统一的教学活动，避免孤立的学科知识传授。
3. 综合性原则：跨学科教学注重幼儿的整体发展，培养幼儿的综合素养，使其在学习中获得多方面的提升。
四、跨学科教学活动设计的方法1. 确定主题：选择一个富有启发性和综合性的主题，例如“四季更替”、“家乡文化”等，围绕这个主题进行跨学科教学活动设计。
2. 整合学科内容：针对所选择的主题，整合语言、数学、科学、艺术等学科的相关内容，形成一个完整的教学活动内容。
3. 设计活动环节：结合所整合的学科内容，设计活动环节，包括导入环节、实践环节、整合环节和总结环节，以确保教学活动的连贯性和完整性。
中小学教师职称考试试题
中小学教师职称考试试题中小学教师职称考试是评估教师专业能力的重要方式，旨在选拔和培养高素质的教师队伍。
以下是一些可能的考试试题类型及其内容：1. 教育学基础知识：- 教育学的基本理论有哪些？- 描述教学过程中学生认知发展的几个阶段。
2. 心理学基础知识：- 简述皮亚杰的认知发展理论。
- 描述埃里克森的心理社会发展阶段。
3. 教学方法与策略：- 列举并解释几种常见的教学方法。
- 如何根据学生不同的学习风格调整教学策略？4. 课程设计与实施：- 描述如何设计一个符合学生需求的课程计划。
- 阐述教学目标、内容、方法、评价之间的关系。
5. 班级管理与学生指导：- 如何建立有效的班级规则？- 描述学生行为问题的预防和干预策略。
6. 教育法律法规：- 列举我国教育法律法规中关于教师权利和义务的相关规定。
- 简述《中华人民共和国义务教育法》的主要内容。
7. 教育技术应用：- 描述信息技术在教学中的应用及其对教育的影响。
- 阐述如何利用网络资源进行教学资源整合。
8. 教育评价与反馈：- 描述形成性评价和总结性评价的区别及其在教学中的应用。
- 如何根据评价结果调整教学策略？9. 教育研究方法：- 简述教育研究的基本步骤。
- 描述如何进行教育行动研究。
10. 跨学科教学：- 阐述跨学科教学的意义及其在中小学教育中的应用。
- 描述如何设计跨学科的教学项目。
11. 特殊教育需求：- 描述如何识别和支持有特殊教育需求的学生。
- 简述融合教育的概念及其实施策略。
12. 教师职业道德：- 阐述教师职业道德的重要性及其在教学实践中的体现。
- 描述教师如何通过自身行为对学生进行正面影响。
这些试题内容旨在考察教师的综合素养，包括专业知识、教学能力、班级管理、法律意识、技术应用、评价方法以及职业道德等方面。
通过这样的考试，可以有效地选拔和培养符合教育发展需求的教师。
幼儿园教案中的跨学科整合与联动
幼儿园教案中的跨学科整合与联动幼儿教育的目标之一是全面发展儿童，培养其认知、情感、社交等各个方面的能力。
为了实现这一目标，幼儿园教案中的跨学科整合与联动策略应运而生。
本文将探讨跨学科整合与联动在幼儿园教案中的重要性，并提供实践建议。
一、跨学科整合的重要性跨学科整合是指将不同学科之间的内容、理念和方法有机地结合在一起，形成有意义的学习单位。
在幼儿园教案中，跨学科整合可以帮助幼儿建立关联性思维，促进全面的学习。
首先，跨学科整合可以激发幼儿的学习兴趣。
通过将不同学科的内容有机地结合在一起，可以让幼儿感受到学习的趣味性和实用性，从而提高学习主动性和积极性。
其次，跨学科整合可以促进幼儿的综合能力发展。
由于跨学科整合的教学方式更贴近幼儿的实际生活和认知水平，幼儿可以在实践中综合运用不同学科的知识和技能，增强他们的综合思考和解决问题的能力。
最后，跨学科整合有助于培养幼儿的创新思维。
通过将不同学科的元素有机地结合，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的跨学科思维和综合分析能力。
二、跨学科整合与联动的实践建议1. 整合目标明确在制定幼儿园教案时，教师应明确整合的学科和目标。
通过明确整合目标，教师能够更好地将学科内容有机地结合起来，确保学习的连贯性和完整性。
2. 教师协作合作跨学科整合与联动需要教师之间的密切合作。
教师可以通过定期的教研活动、共同备课等形式，互相分享经验和资源，在教案的制定和实施过程中进行协作，确保整合的顺利进行。
3. 创设情境和场景为了更好地实现跨学科整合与联动，教师应该创设有情境和场景的学习环境。
通过情境教学和项目学习等方式，将不同学科的知识和技能应用于具体的实践活动中，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 培养问题意识为了引导幼儿进行跨学科整合的学习，教师可以培养幼儿的问题意识。
通过提出开放性的问题，激发幼儿的思维和探索欲望，促使他们自主地进行跨学科整合的学习。
5. 充分利用资源在进行跨学科整合与联动的教学中，教师应充分利用各种资源，包括教具、图书、多媒体等，提供更多的学习机会和探索空间，丰富幼儿的学习体验。
简述世界课程改革的发展趋势
简述世界课程改革的发展趋势随着全球化和信息化的加速发展，全球教育领域面临着巨大的变革和挑战。
世界各国为了提高教育质量，吸引优秀人才，适应社会和经济发展的要求，纷纷开展了课程改革，形成了一些明显的发展趋势。
第一，注重全人教育。
全人教育主张要以学生自身发展为核心，提倡根据学生的兴趣、个性和发展需要，构建有序、系统、多样的知识体系和学习环境。
全人教育从课程内容、课程设计、教学方法等多个方面来实现学生全面素质的培养。
同时，也注重精神、道德和社会价值观的传递，培养学生的人文素养，推动教育与社会发展的协同发展。
第二，强化实践教育。
实践教育是指学生在实际生活中接受教育，通过实地实践、实验、社会实践、工作实践等方式来获取知识、技能和社会经验。
强化实践教育可以提高学生对理论知识的理解和掌握程度，提高学生的实际运用技能，同时也能灵活运用理论知识来解决实际问题，适应未来社会发展的要求。
第三，走向终身教育。
终身教育是指在个人全部生命周期内，系统地进行教育和培训，以不断提高个人素养和职业发展水平。
今天的社会已经呈现出一个高度竞争的态势，无论是初中、高中还是大学等教育阶段的学习已经远远不能满足个人整个人生的发展需求了。
因此，世界各国也开始加强终身教育的建设，开展各种形式的职业培训、个人提升和后续教育等活动，来满足不同群体教育需要。
第四，重视跨学科教学。
跨学科教育是指在多个学科领域之间进行学习、研究和探索的一种教育方式，能够提高学生从多个视角来看待问题的能力和方法。
跨学科教学可以为学生提供更加全面和深入的学习体验，同时也能够加强学科之间的交流和合作，提升科学研究、创新的能力。
第五，强化信息技术应用能力。
随着信息技术的不断发展，教育领域也加强了对信息技术的应用，尤其是在课程教学中的应用。
信息技术的应用能够对传统教学模式进行创新，不仅能够提高课程教学效果，还能够培养学生的信息素养和信息技术应用能力，适应现代信息化社会的发展要求。
跨学科研究方法简述
跨学科研究方法简述跨学科研究方法简述1. 引言跨学科研究方法是一种综合多学科知识和方法，以解决复杂问题为目标的研究方式。
在当今世界，许多重大挑战和问题需要跨学科研究来解决，例如气候变化、人工智能等。
本文将简要介绍跨学科研究方法的定义、特征以及其在解决复杂问题上的应用。
2. 跨学科研究方法的定义跨学科研究方法是将两个或更多不同学科的理论、知识和方法相结合，以全面理解和解决特定问题的一种研究方式。
跨学科研究方法不仅关注一个学科领域的深度，还注重多个学科领域的广度，通过整合不同学科的方法和理论，提供了更全面、多角度的视角来解决问题。
3. 跨学科研究方法的特征跨学科研究方法有以下几个特征：3.1. 多学科融合：跨学科研究方法将不同学科的理论和方法进行整合，形成一个综合的研究框架。
这些学科可能包括自然科学、社会科学、工程学等，通过融合不同学科的视角和方法，能够更全面地分析和解决问题。
3.2. 综合方法：跨学科研究方法不仅仅使用一个学科领域的方法，而是根据问题的需求，综合运用多个学科的方法。
在研究气候变化的影响时，跨学科研究方法可以同时运用气候学、生态学、社会学等不同学科的方法来进行综合分析。
3.3. 多角度视角：通过跨学科研究方法，研究者能够从不同学科的角度来理解问题。
这种多角度的视角使得研究者能够更全面地考虑问题的各个维度，减少了单一学科研究可能出现的片面性和偏差。
4. 跨学科研究方法在解决复杂问题上的应用跨学科研究方法在解决复杂问题上具有重要的应用价值。
复杂问题往往涉及到多个学科领域的知识和理论，单一学科研究难以全面理解和解决这些问题。
而跨学科研究方法通过整合不同学科的视角和方法，能够提供更全面、系统的解决方案。
4.1. 跨学科研究方法在气候变化研究中的应用跨学科研究方法在气候变化研究中发挥了重要作用。
气候变化是一个复杂的全球问题，涉及到气象学、地球科学、生态学、社会学等多个学科领域。
跨学科研究方法的应用可以帮助科学家更好地理解气候变化的原因和影响机制，为制定应对气候变化的政策提供科学依据。
简述steam教育理念
简述steam教育理念
Steam 教育是一种跨学科的教育理念，它强调通过综合应用数学、科学、技术、工程和艺术等学科的知识来培养学生的创新能力和实践能力。
它的起源可以追溯到 20 世纪 60 年代的美国，当时由于科技的快速发展和劳动力成本的上升，一些教育家和工程师开始呼吁将科技知识融入到传统学科中，以培养学生的综合素质和创新能力。
Steam 教育就是在这样的背景下诞生的。
Steam 教育的核心在于“跨科统整”,即将不同学科的知识融合
在一起，通过综合应用来实现创新和实践能力的提升。
例如，在数学课上，学生可以通过解决复杂的数学问题来锻炼自己的逻辑思维能力;在科学课上，学生可以通过实验探究来理解科学原理;在技术课上，
学生可以通过学习编程语言来掌握信息技术;在工程课上，学生可以
通过设计制作来实践机械工程原理;在艺术课上，学生可以通过创作
艺术作品来培养自己的创造力和艺术素养。
Steam 教育不仅能够培养学生的创新能力和实践能力，还能够提高学生的综合素质和竞争力。
随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，而 Steam 教育正是为了满足这一需求而产生的。
2023下半年教资科一试题
1. 教师专业素养是指教师在教育教学实践中所具备的哪些方面的能力？2. 请解释“因材施教”在教育教学中的含义，并举例说明。
3. 简述课堂管理的重要性，并提出有效的课堂管理策略。
4. 在教育教学过程中，如何发挥教师的榜样作用？请列举几个具体的方法。
5. 请阐述多元智能理论对教育教学的影响，并说明如何根据多元智能理论开展教学活动。
6. 你认为教师应该具备哪些信息技术应用能力？请列举几项。
7. 简述教师与家长之间的沟通与合作在学生教育中的作用，并提出促进教师与家长合作的建议。
8. 简述小组合作学习的优势，并提供一种适合小组合作学习的任务设计。
9. 解释“启发式教学法”的概念，并给出一个适合使用启发式教学法的例子。
10. 请说明学习者中心教学的原理，并列举几个学习者中心教学的实施策略。
11. 简述探究式学习的特点和优势，并提供一个适合进行探究式学习的课题。
12. 解释“评价的多样性”在教育教学中的重要性，并提出一种有效的评价方式。
13. 你认为教师应该如何培养学生的创新思维能力？请提供几个具体的培养方法。
14. 简述如何开展素质教育，并列举几个促进学生全面发展的方法。
15. 解释“情感教育”的概念，并说明情感教育对学生发展的影响。
16. 请解释“教育的可持续发展”概念，并提出几个促进教育可持续发展的建议。
17. 简述智力发展理论对教育教学的启示，并说明如何根据智力发展理论设计教学活动。
18. 你认为教师应该如何引导学生进行自主学习？请提供几个引导学生自主学习的方法。
19. 简述跨学科教学的意义和特点，并提供一个适合进行跨学科教学的课题。
20. 解释“教师职业道德”的内涵，并说明教师应该具备的基本职业道德要求。
21. 请阐述个别化教育的重要性，并提供一种适合实施个别化教育的方法。
22. 简述现代教育技术在教育教学中的应用，并列举几个具体的教育技术工具。
23. 解释“授人以渔”在教育教学中的含义，并举例说明如何实施“授人以渔”的教学策略。
九年级综合学科试卷跨学科【含答案】
九年级综合学科试卷跨学科【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪项是跨学科学习的特点？A. 单一知识点学习B. 知识点之间相互独立C. 多个学科知识融合D. 仅限于某一学科内部学习2. 跨学科学习的主要目的是什么？A. 减少学习负担B. 增加考试科目C. 培养综合运用知识的能力D. 提高记忆能力3. 下列哪项不是跨学科学习的优势？A. 提高解决问题的能力B. 增强学科之间的联系C. 减少学习内容D. 拓宽知识视野4. 跨学科学习通常采用什么方式？A. 单一教学方法B. 多种教学方法相结合C. 仅理论学习D. 仅实践操作5. 下列哪项不是跨学科学习的挑战？A. 教学资源的整合B. 教学内容的拓展C. 学生学习负担的增加D. 教师专业知识的提升二、判断题（每题1分，共5分）1. 跨学科学习强调学科之间的独立性。
（×）2. 跨学科学习有助于提高学生的创新思维。
（√）3. 跨学科学习只适用于高中阶段。
（×）4. 跨学科学习需要教师具备跨学科知识背景。
（√）5. 跨学科学习会导致学生学习成绩下降。
（×）三、填空题（每题1分，共5分）1. 跨学科学习是一种将多个学科知识进行整合的学习方式，以提高学生的______能力。
2. 跨学科学习通常采用多种教学方法相结合的方式，以实现教学资源的______。
3. 跨学科学习的主要目的是培养学生的综合运用知识的能力，以提高他们解决实际问题的______。
4. 跨学科学习不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能增强学科之间的______。
5. 跨学科学习对教师提出了更高的要求，需要他们具备一定的______知识背景。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述跨学科学习的定义及其重要性。
2. 列举三种跨学科学习的教学方法。
3. 说明跨学科学习对学生有哪些影响。
4. 分析跨学科学习对教师的要求。
5. 描述跨学科学习在未来教育发展趋势中的地位。
简述教育学的发展趋势
简述教育学的发展趋势教育学是研究教育现象、教育规律和教育方法的学科，是人类社会发展的重要组成部分。
随着社会的不断发展和进步，教育学也在不断地发展和变革。
本文将从以下几个方面简述教育学的发展趋势。
一、多元化的教育形式随着社会的不断发展和进步，教育形式也在不断地多元化。
传统的教育形式主要是面对面的授课，而现在的教育形式已经涵盖了线上教育、远程教育、移动教育等多种形式。
这些新的教育形式不仅可以满足不同人群的需求，还可以提高教育的效率和质量。
二、个性化的教育模式传统的教育模式是以教师为中心的，教师掌握着教学的主导权。
而现在的教育模式已经转变为以学生为中心的，注重发掘学生的个性和特长，让学生在自己擅长的领域得到更好的发展。
这种个性化的教育模式可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、跨学科的教育研究教育学的研究已经不再局限于教育本身，而是与其他学科进行跨学科的研究。
比如，教育心理学、教育经济学、教育社会学等，这些学科的研究可以更好地解决教育问题，提高教育质量。
四、数字化的教育管理数字化的教育管理已经成为现代教育的重要组成部分。
数字化的教育管理可以更好地管理学生信息、教学资源、教学过程等，提高教育的效率和质量。
同时，数字化的教育管理也可以更好地满足学生和家长的需求，提高教育的透明度和公正性。
五、全球化的教育视野全球化已经成为当今世界的主要趋势，教育也不例外。
全球化的教育视野可以更好地了解世界各地的教育现状和教育问题，借鉴其他国家和地区的教育经验，提高自己的教育水平和质量。
六、创新的教育理念创新的教育理念已经成为现代教育的重要组成部分。
创新的教育理念可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，创新的教育理念也可以更好地解决教育问题，提高教育质量。
教育学的发展趋势是多元化、个性化、跨学科、数字化、全球化和创新化。
这些趋势不仅可以提高教育的效率和质量，还可以更好地满足学生和社会的需求。
简述教育社会学的学科特点 -回复
简述教育社会学的学科特点-回复教育社会学是研究教育与社会相互关系的一门学科。
它旨在通过对教育制度、教育政策、教育实践等方面的研究，探索教育对社会的影响以及社会对教育的影响。
教育社会学的学科特点可以从以下几个方面来简述。
第一，跨学科性。
教育社会学需要借鉴其他学科的理论和研究方法，如社会学、心理学、经济学等。
它不能仅仅局限于教育领域的讨论，而是要将教育与社会的多个层面联系起来研究。
第二，关注教育的社会功能。
教育社会学关注教育的社会功能，特别是教育对社会结构、社会不平等和社会变迁的影响。
它研究教育制度的结构、教育政策的制定与实施、教育实践的过程与效果，探索教育对社会的塑造作用。
第三，关注教育的社会化作用。
教育社会学强调教育对个人的社会化作用。
它研究教育对个人身份认同、价值观念、社会行为等方面的影响，探索教育如何塑造和传递社会文化和社会价值观。
第四，关注教育的社会不平等。
教育社会学关注教育的社会不平等问题，如教育资源的分配不均、教育机会的不公平等。
它研究社会经济地位、性别、种族等因素对教育机会的影响，探索教育如何加强或减少社会不平等。
第五，关注教育的变革与改进。
教育社会学关注教育的变革与改进，特别是面对社会变迁和挑战时的教育改革。
它研究教育政策的制定和实施，教育实践的创新与改进，探索如何在新的社会环境下实现教育的社会目标。
总之，教育社会学作为研究教育与社会相互关系的一门学科，具有跨学科性、关注教育的社会功能与社会化作用、关注教育的社会不平等以及关注教育的变革与改进等特点。
它通过对教育制度、教育政策、教育实践等方面的研究，为我们深入理解教育与社会的相互关系提供了理论和实证研究的支持。
同时，它也为教育改革和发展提供了重要的参考和借鉴。
跨学科教学模式在高中英语阅读教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2023年16期总第664期跨学科教学模式在高中英语阅读教学中的应用摘 要：新课改背景下，高中英语教师要从多个角度对学生能力和素养进行培育。
英语阅读能力是学生英语学习基础能力之一，阅读教学可以提高学生英语综合能力。
现行高中英语教材中，阅读材料涉及的范围较广，包括自然科学、人文社科等领域内容，教师需要运用跨学科教育理念开展英语阅读教学。
本文简述了跨学科教学模式，介绍了跨学科教学模式的应用形式，并结合课堂教学实例，探讨跨学科教学模式在高中英语阅读教学中的应用策略，以供参考。
关键词：跨学科；高中英语；阅读教学；应用策略作者简介：张艺钟，南京市燕子矶中学。
新课改背景下，高中英语教师在教学过程中，应将英语学科教学内容和其他学科教学内容整合应用，发挥不同学科知识之间的互补作用，根据学生认知能力发展特点，通过跨学科教学，提高学生的语言运用和信息处理能力。
在跨学科教学中，引导学生运用英语思维参与表达活动，使学生形成跨文化交流意识，通过跨学科知识、方法、工具的运用，提高学生的英语综合能力。
因此，研究高中英语跨学科教学模式及其运用十分重要。
一、跨学科教学模式概述跨学科教学模式是基于多元智能理论产生的教学模式。
在跨学科教学模式应用过程中，教师要突破学生智能单一化发展的思维，注重学生综合能力的提升，对学生一视同仁的态度，并将其多元智能领域发展放在主要地位，以学生多元智能发展为目的，将其他学科知识与课堂活动相融合，让英语课堂和其他学科知识内容紧密关联。
跨学科教学模式的应用能够为学生建立多个知识网络。
在阅读教学中，教师应整合教学内容，以阅读为载体，将其他学科领域的知识、概念或者工具等应用于英语课堂。
通过与其他学科知识的整合，教师基于特定话题，组织学生开展课堂活动，调动学生的阅读兴趣，辅助其理解阅读内容。
二、跨学科教学模式应用于高中英语阅读教学的意义在高中英语课堂，教师将跨学科教育理念和教学活动相融合，能够帮助学生学习多学科知识，找到英语和其他学科之间的联系，对学科概念、核心知识有全方位的掌握，有利于学生学习能力的发展，对于其迁移能力的提升、科学探究意识的增强、学习方法的掌握都有重要影响，还能帮助学生透过英语知识表象分析其中蕴含的社会、科技、人文等方面的问题，激发其学习兴趣。
中小学跨学科主题学习的实施现状、制约因素及对策分析
中小学跨学科主题学习的实施现状、制约因素及对策分析目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与问题 (4)1.4 文献综述 (5)二、中小学跨学科主题学习的实施现状 (7)2.1 跨学科主题学习的内涵与特点 (8)2.2 实施跨学科主题学习的教学模式 (9)2.3 学生对跨学科主题学习的接受程度 (10)2.4 教师在跨学科主题学习中的角色转变 (11)三、中小学跨学科主题学习的制约因素 (13)3.1 教育资源配置不均 (14)3.2 教师专业素养不足 (15)3.3 课程设置与评价体系不完善 (16)3.4 家长和社区参与度低 (17)四、提升中小学跨学科主题学习效果的对策分析 (18)4.1 优化教育资源配置 (20)4.2 加强教师专业培训 (21)4.3 完善课程设置与评价体系 (22)4.4 增加家长和社区参与度 (23)五、结论与展望 (24)5.1 研究结论 (25)5.2 研究贡献 (26)5.3 研究局限与未来展望 (27)一、内容简述随着教育改革的不断深化，中小学跨学科主题学习作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广泛关注。
跨学科主题学习旨在打破传统学科界限，通过整合多个学科的知识，培养学生的综合素养和问题解决能力。
本文将重点探讨中小学跨学科主题学习的实施现状，分析其面临的制约因素，并提出相应的对策。
在实施现状方面，跨学科主题学习在中小学校得到了广泛应用。
教师们通过设计富有创意的主题，引导学生进行跨学科的学习与探究。
学生们在参与过程中，不仅能够学到知识，还能锻炼团队协作能力和创新思维。
实际教学中仍存在一些问题，如部分教师对跨学科主题学习的理解不够深入，导致教学设计和实施不够合理；同时，学生参与度不高等问题也影响了教学效果。
在制约因素方面，主要包括以下几个方面：一是教师跨学科教学能力不足，需要加强专业培训和实践经验积累；二是学校资源有限，难以满足跨学科主题学习的需求；三是评价体系不够完善，难以准确反映学生的学习成果。
跨学科视角下历史知识在初中道德与法治课堂教学中的运用
跨学科视角下历史知识在初中道德与法治课堂教学中的运用摘要:跨学科教学理念指的是在某学科教学教学中渗透其他学科知识，以丰富学科教学内容，发挥教学价值。
从初中道德与法治课堂教学的角度来讲，需要培养学生的法律意识与道德素养，培养学生的政治认同感与爱国主义情怀。
历史学科与道德法治学科之间有着紧密的联系，在道德与法治学科教学中渗透历史学科知识有助于丰富教学内容、提升教学效率、培养学生核心素养。
本文简述跨学科教学内涵、说明在道德与法治课堂中渗透历史知识的重要性、分析探讨如何开展历史与道德法治跨学科教学。
关键:跨学科教学；历史知识；道德与法治课程前言:核心素养育人背景下，教师应当转变知识本位教学理念，树立学生本味教学理念，在知识理念教学之余培养学生的道德素养、法治意识、爱国情怀、社会责任感、正确的人生价值观念、政治认同感等素养。
某门学科蕴含的知识信息与素养是有限的，跨学科教学视角下能够将两门或两门以上学科的知识内容串联在一起，从而使教学内容更充实、教学价值更丰富。
道德与法治学科及历史学科两门学科中蕴含着交叉性知识，教师在教学过程中可将两门学科知识内容结合起来开展教学，以拓宽学生知识面、发散学生思维、发展学生核心素养。
一、跨学科教学内涵及其教学价值1.跨学科教学内涵跨学科教学本质上是学科教学的拓展，跨学科教学理念是基于核心素养育人理念而提出的。
跨学科教学具体指在某一门学科教学过程中，以此学科为基础，在该学科教学内容、教学形式中融入与本学科相关的其他学科知识，使本学科教学内容得到延伸，使本学科教学价值得到进一步发挥。
1.跨学科教学价值2.1优化分学科教学质量大部分的初中学校在道德与法治课程教学中采取的是分学科教学模式，分学科的教学大多以教材教学内容为主要依据，在教学内容、教学功能、教学形式、教学结果等方面存在较大的不足，存在学科教学与现实生活脱节的现象。
跨学科教学模式能够有效弥补分学科教学中存在的不足，如在道德与法治教学过程中融入历史学科的知识有助于加强学生对我国传统文化、对我国历史中存在的道德与法治元素进行了解和把握，从而有助于拓宽学生视野，还可促进学科教学与实际生活之间的联系，引导学生在实践活动中更加充分地应用跨学科知识与技能。
简述综合学科的特点
简述综合学科的特点综合学科是指由两个或更多学科交叉组成的学科，它不仅包含了各自学科的特点，而且还具有自身独特的特点。
它的出现是为了解决传统学科研究的局限性，通过不同学科间的交叉与融合，形成新的学科体系，从而更好地解决实际问题。
下面我们来简述综合学科的特点。
1. 跨学科性综合学科是跨学科的，它涉及多个学科的知识和方法，需要跨越学科边界进行研究。
这种特点使得综合学科能够更好地解决复杂问题，从而更符合实际需求。
例如，环境科学就是一个典型的综合学科，它涉及了生物学、化学、地理学、物理学等多个学科，并将这些学科的知识和方法融合在一起，以解决环境问题。
2. 综合性综合学科是综合性的，它不仅包含各自学科的特点，而且还具有自身独特的特点。
这种特点使得综合学科能够更好地解决跨学科问题，并且能够更好地应对实际需求。
例如，食品科学是一个综合性学科，它不仅涉及食品化学、微生物学、营养学等多个学科，还包括了食品工程、食品加工等方面的知识和技术。
3. 实用性综合学科强调实用性，它的研究方向和方法都是为了解决实际问题。
这种特点使得综合学科能够更好地服务于社会和经济发展。
例如，信息技术是一个综合性学科，它涉及计算机科学、电子工程、通信技术等多个学科，并将这些知识和技术应用于实际生产和生活中，为社会发展带来了很大的贡献。
4. 交叉性综合学科强调交叉性，它能够将不同学科之间的知识和方法进行交叉和融合，形成新的研究领域。
这种特点使得综合学科能够更好地解决跨领域问题，并且能够更好地推动各个领域的发展。
例如，生物医学工程就是一个交叉性的综合学科，它涉及生物学、医学、工程等多个领域，并将这些领域的知识和方法进行交叉和融合，以解决医疗领域中的实际问题。
5. 创新性综合学科强调创新性，它能够通过对不同学科之间的交叉和融合进行创新性思考，形成新的理论和方法。
这种特点使得综合学科能够更好地推动各个领域的发展，并且能够更好地为社会发展做出贡献。
例如，机器人工程就是一个创新性的综合学科，它涉及电子工程、计算机科学、机械工程等多个领域，并将这些领域的知识和技术进行创新性整合，以推动机器人技术的发展。
跨学科教学：促进学生综合运用不同学科知识
跨学科教学：促进学生综合运用不同学科知识
引言
跨学科教学是指在教育过程中，将不同学科的知识和概念有机地结合起来，培养学生综合运用多个学科的能力。
这种教育方法旨在帮助学生融会贯通各个领域的知识，提升他们的综合思考、问题解决和创新能力。
1. 跨学科教学的定义与重要性
•描述跨学科教学是什么：将多个领域或专业交叉融合，通过整合不同领域的知识来解决问题。
•解释为什么跨学科教育对于现代社会和未来就业市场是如此关键。
2. 跨学科教育的理论基础
•简述从认知心理角度看跨学科教育的好处。
•介绍几种主要的跨学科方法模型，如问题驱动、项目驱动和案例研究等。
•引用相关研究支持这些方法模型对于提高跨学科思维和创造力的有效性。
3. 跨学科教育的实施策略
•介绍设计跨学科课程的指导原则和方法。
•解释如何选择适合跨学科教育的主题和内容。
•提供几个成功案例来说明跨学科教育在实际中如何应用。
4. 跨学科教育对学生的益处
•阐述跨学科教育对于提高学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力的影响。
•引用相关研究结果来支持这些观点。
5. 跨学科教育面临的挑战与解决方案
•讨论可能出现的挑战，如课程整合困难、师资培养等。
•提供解决方案，如加强师资培训、促进校内部门合作等。
结论
跨学科教育是一个重要且有效的教育方法，可以培养学生在不同领域中运用知识进行思考和解决问题的能力。
通过采取正确的理论基础、实施策略和面对挑战时找到解决方案，我们可以推动跨学科教育发展，并为年轻一代提供更好的学习机会，为他们的未来做好准备。
幼儿园教案中的跨学科整合与联动
幼儿园教案中的跨学科整合与联动在幼儿园教学过程中，跨学科整合与联动是一种重要的教学方法。
通过将不同学科的知识与技能有机地结合起来，可以提高教学效果，让幼儿在学习中更加全面、综合地发展。
本文将探讨幼儿园教案中的跨学科整合与联动的意义和方法。
一、跨学科整合与联动的意义跨学科整合与联动是指将不同学科的内容与教学目标有机地结合起来，在教学过程中形成相互联系、互相支持的综合性学习活动。
它可以帮助幼儿更好地理解知识，培养综合性的思维能力和创新能力。
首先，跨学科整合与联动能够提供更加丰富的学习资源。
在整合不同学科的知识和技能时，教师可以引入各种教学资源，包括图书、实物、媒体等，使学习更加生动有趣。
同时，跨学科整合还能够拓宽幼儿的学习领域，让他们接触到更多不同的学科内容，丰富他们的知识结构。
其次，跨学科整合与联动有助于培养幼儿的跨学科思维能力。
通过整合不同学科的知识和技能，幼儿可以学会从多个学科的角度来理解和解决问题，培养综合性的思维能力。
例如，在进行绘画活动时，可以引入数学的几何概念，让幼儿能够将抽象的几何形状转化为具体的图案。
再次，跨学科整合与联动可以促进幼儿的创新能力。
通过将不同学科的知识和技能整合起来，幼儿可以探索新的学习方法和解决问题的策略。
在跨学科整合与联动的教学过程中，鼓励幼儿思考和提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、跨学科整合与联动的方法跨学科整合与联动需要教师根据幼儿的实际情况和学习内容来设计相应的教学方案。
以下是几种常见的跨学科整合与联动的方法。
首先，可以通过主题教学来实现跨学科整合与联动。
主题教学是指以一个具体的主题或问题为中心，综合运用各种学科的知识和技能进行教学。
例如，在“春天”这个主题下，可以涉及到科学、社会、艺术等多个学科的内容，让幼儿全面了解春天的特点、变化和相关的知识。
其次，可以通过项目学习来实现跨学科整合与联动。
项目学习是指以一个具体的项目为载体，通过实际操作和探究来综合运用各种学科的知识和技能。
助理教授职称考试题库
助理教授职称考试题库一、教育学基础理论1. 教育的本质是什么？请简述其在现代社会中的重要性。
2. 阐述教育目的与教育目标的区别，并举例说明。
3. 描述教育公平的概念及其在教育实践中的体现。
4. 请解释“全人教育”的含义，并讨论其在当代教育中的作用。
二、教育心理学1. 简述皮亚杰的认知发展理论及其对教育实践的影响。
2. 描述埃里克森的心理社会发展阶段理论，并说明其对教育的启示。
3. 阐述学习动机的类型及其在教学过程中的应用。
4. 讨论自我效能感对学习的影响及其提升策略。
三、课程与教学1. 阐述课程设计的原则和方法。
2. 描述教学计划的制定过程及其重要性。
3. 讨论教学方法的多样性及其选择依据。
4. 请解释“翻转课堂”的概念及其在教学中的应用。
四、教育评估与评价1. 描述教育评估的目的和类型。
2. 阐述形成性评价与总结性评价的区别及其在教学中的应用。
3. 讨论标准化测试的优缺点及其对教育的影响。
4. 请解释“多元智能理论”在教育评价中的应用。
五、教育技术与创新1. 阐述教育技术在现代教育中的应用及其发展趋势。
2. 描述信息技术在教学中的整合方式及其对学习效果的影响。
3. 讨论在线教育的优势与挑战。
4. 请解释“混合学习”模式及其在教育中的应用。
六、教育政策与管理1. 描述教育政策制定的基本原则和过程。
2. 阐述教育管理的职能及其在教育实践中的作用。
3. 讨论教育改革的动因、目标和实施策略。
4. 请解释“学校文化”的概念及其在教育管理中的重要性。
七、教育伦理与法律1. 阐述教育伦理的重要性及其在教育实践中的体现。
2. 描述教师职业道德的基本原则。
3. 讨论教育法律在保护学生权益中的作用。
4. 请解释“教育公平”在法律层面的保障措施。
八、跨学科教育1. 描述跨学科教育的概念及其在现代教育中的重要性。
2. 阐述跨学科教学的策略和方法。
3. 讨论跨学科教育对学生综合能力培养的影响。
4. 请解释“项目式学习”在跨学科教育中的应用。
九年级综合学科试卷跨学科
九年级综合学科试卷跨学科专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪项不是跨学科学习的特点？A. 知识整合B. 视角多元C. 方法单一D. 思维创新2. 跨学科学习的主要目的是什么？A. 减少学习负担B. 增加考试科目C. 培养综合能力D. 提高考试成绩3. 下列哪个不属于跨学科学习的范畴？A. 文学与历史的结合B. 数学与音乐的融合C. 物理与艺术的结合D. 语文与数学的整合4. 跨学科学习中，哪种能力最为重要？A. 记忆力B. 理解力C. 创造力D. 执行力5. 跨学科项目通常需要哪种类型的团队协作？A. 竞争性B. 独立性C. 合作性D. 依赖性二、判断题（每题1分，共5分）1. 跨学科学习只需要单一的知识背景。
（×）2. 跨学科项目有助于提高学生的批判性思维能力。
（√）3. 在跨学科学习中，学生不需要主动探索和发现知识。
（×）4. 跨学科项目通常涉及多个学科的知识和技能。
（√）5. 跨学科学习只适用于高等教育阶段。
（×）三、填空题（每题1分，共5分）1. 跨学科学习强调的是______、______和______的整合。
2. 在跨学科项目中，学生需要运用______、______和______等多种技能。
3. 跨学科学习的目标是培养学生的______、______和______能力。
4. 跨学科项目通常需要______、______和______等不同学科的知识。
5. 跨学科学习有助于提高学生的______、______和______能力。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述跨学科学习的定义及其重要性。
2. 跨学科项目与单一学科项目有何不同？3. 跨学科学习对于学生的发展有何影响？4. 跨学科项目在实施过程中可能遇到哪些挑战？5. 跨学科学习对于教师的角色有何要求？五、应用题（每题2分，共10分）1. 设计一个跨学科项目，涵盖数学、科学和艺术三个学科。
steam教育的实施方法与步骤
Steam教育的实施方法与步骤简述Steam教育是一种融合科学、技术、工程、艺术和数学（Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics）的教育方法。
通过跨学科的学习和项目驱动的方法培养学生的创造力、合作精神和问题解决能力。
本文将介绍Steam教育的实施方法和步骤。
实施方法1.跨学科整合：Steam教育强调不同学科之间的互相融合，通过将不同学科的知识相互连接，培养学生的综合素养。
教师可以选择合适的学科并将其整合到项目中。
例如，在一个建模和设计的项目中，学生需要运用到数学、物理和艺术等多个领域的知识。
2.项目驱动：Steam教育侧重于项目驱动的学习，通过实际的项目培养学生解决问题的能力。
教师可以设计具有实践性的项目，让学生通过实际操作来解决问题。
例如，在一个城市交通规划的项目中，学生需要考虑交通流量、环境保护和人民出行的需求等多个方面，从而提出一个合理的交通规划方案。
3.创新思维：Steam教育注重培养学生的创新思维能力。
教师可以引导学生思考和提问，激发他们的创造力和想象力。
例如，在一个科学实验的项目中，学生可以尝试不同的实验方法，以找到最有效的解决方案。
4.合作与沟通：Steam教育鼓励学生之间的合作和团队间的良好沟通。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们通过合作解决问题。
例如，在一个艺术创作的项目中，学生可以分工合作，每个人负责其中一个部分，最终将它们整合在一起。
5.实践和展示：Steam教育强调学生的实践能力和成果展示。
教师可以提供实践的机会，让学生亲身体验项目的执行过程。
例如，在一个机器人设计的项目中，学生可以亲自动手制作和编程机器人，并在最后的展示中展示他们的成果。
实施步骤1.明确目标：教师需要明确Steam教育的目标，并根据学生的学习需求和兴趣确定项目的主题和内容。
2.设计项目：教师根据目标和项目的主题设计具体的项目任务和学习活动。
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小学跨学科教育作业姓名：郭思雨学号：1143000274班级：2014级数学二班STEM教育介绍通过阅读文献和查阅资料，我将我了解到STEM 教育从以下三个方面进行简单介绍。
一、什么是STEMSTEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个英文首字母的缩写，简言之STEM教育就是科学、技术、工程、数学的教育，但现实问题往往无法单凭STEM中的某一门学科知识来解决，必须依靠多学科的协同因此STEM教育关于如何综合运用STEM知识解决现实问题的能力的教育，也就是STEM素养教育。
STEM教育起源于美国，最初是美国为保持其科技创新的国际领先地位提供充足的STEM 劳动力储备，以便这些技能娴熟的人才能够为美国提供更加持久而强盛的竞争力。
美国近年来高度重视STEM教育，联邦STEM教育进展报告显示美国在STEM教育领域的投资逐年增加，2016年预算突破30亿美元。
值得注意的是，在大力发展STEM教育的同时，美国充分利用企业、非营利机构等组织与政府部门共同建立了一个高效的跨部门合作的新模式。
我国现阶段也越来越关注STEM教育，并取得一定进展，但是相比美国充分调动社会各种力量共同开展STEM教育来说做得还很不够。
因此，了解美国STEM教育发展，尤其是其政府与社会力量合办STEM项目的情况，对我国促进社会力量办STEM教育具有借鉴意义。
二、特点介绍STEM 教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。
融合的STEM 教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。
它重点关注四种素养(Literacy)：(1)科学素养是指学生运用科学知识理解自然界、解释自然现象、参与自然界有关决策的能力；(2)技术素养是指学生使用、管理、理解与评价技术的能力，学生应当了解某种技术的发展历程，并知道如何使用新技术来改造社会、国家乃至整个世界；(3)工程素养是指学生应当以工程的视角去理解项目的设计与开发过程；(4)数学素养是指学生对不同情境下数学问题的分析、推理和有效交流思想的能力，学生应当主动发现问题，并清晰表达对这些问题的分析。
( 一) 跨学科将知识按学科进行划分，对于科学研究、深入研究自然现象的奥秘和将知识划分为易于教授的模块有所助益，但并不反映我们生活世界的真实性和趣味性(Morrison，2009)。
因此，分科教学(如物理、化学)在科学、技术和工程高度发达的今天已显出很大弊端。
针对这一问题，理工科教育出现了取消分科、进行整合教育的趋势。
STEM 教育因此应运而生，跨学科性是它最重要的核心特征。
美国学者艾布特斯(Abts)使用“元学科”(meta－discipline)描述STEM，即表示它是代表科学、技术、工程和数学等学科的统整的知识领域，它们存在于真实世界中，彼此不可或缺、互相联系(Morrison ，2006)。
跨学科意味着教育工作者在STEM 教育中，不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题上，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。
( 二) 趣味性STEM 教育在实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学习者内在的学习动机，问题的解决要能让学生有成就感，因此需有趣味性。
STEM 教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感。
有的项目还把STEM 教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架融于教育场景)，因为将基于探索和目标导向的学习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更多、更理想的教育产出。
例如，芬兰大学和美国北伊利诺伊大学合作成立了Finnish －US，在K －16 阶段开展基于游戏的STEM教育。
( 三) 体验性STEM 教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。
STEM 提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。
因此，STEM 教育具有体验性特征，学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。
这种在参与、体验中习得知识的方式对学生今后的工作和生活的长远发展会产生深刻影响。
例如，我国台湾学者赖恩莹等利用乐高作为模组教具培养学生有关齿轮、力矩等工程概念(Lai ，Zhang ＆Wang ，2012)。
学生通过搭建乐高组件测试相关原理，不仅可以了解物理概念与知识，还在工程设计体验中感受到这些知识的重要作用，将抽象的知识与实际生活连接起来，很好地体现了STEM 教育的体验性特征。
( 四) 情境性STEM 教育具有情境性特征，它不是教授学生孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。
STEM 教育强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现，即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。
STEM教育强调知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。
情境是STEM 教育重要而有意义的组成部分，学习受具体情境的影响，情境不同，学习也不同。
只有当学习镶嵌在运用该知识的情境之中，有意义的学习才可能发生。
教师在设计STEM 教育项目时，项目的问题一方面要基于真实的生活情景，另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。
这样，学生在解决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。
情境性问题的解决，可以让学生体验真实的生活，获得社会性成长。
( 五) 协作性STEM 教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。
STEM 教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。
在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。
建构主义指出，学习环境的四大要素包括“情境”“协作”“会话”和“意义建构”(何克抗，1997)。
STEM 教育的协作性就是要求学习环境的设计要包括“协作”和“会话”两要素:让学生以小组为单位，共同搜集和分析学习资料、提出和验证假设、评价学习成果;同时，学习者通过会话商讨如何完成规定的学习任务。
需指出的是，小组学习最后的评价环节以小组成员的共同表现为参考，而不是根据个人的表现进行独立评价。
( 六) 设计性STEM 教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。
设计出创意作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。
因此，设计是STEM 教育取得成功的关键因素。
美国学者莫里森认为，设计是认知建构的过程，也是学习产生的条件(Morrison ，2005)。
学生通过设计可以更好地解完成了的工作，从而解决开放性问题。
在这个过程中，学生学习知识、锻炼能力、提高STEM 素养，因此设计性是STEM 教育的又一核心特征。
科学在于认识世界，解释自然界的客观规律，技术和工程则在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的难题。
按照科学和数学的规律开展设计实践是科学、数学、技术与工程整合的重要途径。
(七) 艺术性也有人提出STEAM 的概念，强调在STEM 中加入“Art”学科。
这个“A”狭义上指美术、音乐等，广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际代表了STEM 强调的艺术与人文属性。
STEM 教育的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社s会科学的关注与重视，例如在教学中增加科学、技术或工程等相关发展历史，从而激发学生兴趣、增加学习者对STEM 与生活联系的理解以及提高学生对STEM 相关决策的判断力;再如，在对学生设计作品的评价中，加入审美维度的评价，提高学生作品的艺术性和美感。
概括来说，STEM 教育的艺术性是以数学元素为基础，从工程和艺术角度解释科学和技术。
( 八) 实证性实证性作为科学的本质(Nature of Science) 的基本内涵之一，是科学区别于其他学科的重要特征，也是科学教育中学习者需要理解、掌握的重要方面。
STEM 教育要促进学生按照科学的原则设计作品，基于证据验证假设、发现并得出解决问题的方案;要促进学生在设计作品时，遵循科学和数学的严谨规律，而非思辨或想象，让严谨的工程设计实践帮助他们认识和理解客观的科学规律。
总之，STEM 教育不仅要注重科学的实证性，更强调跨学科情景中通过对问题或项目的探索，培养学生向真实生活迁移的科学精神和科学理性。
( 九) 技术增强性STEM 教育强调学生要具备一定技术素养，强调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新技术如何影响自己乃至周边环境的能力。
在教学中，它要求利用技术手段激发和简化学生的创新过程，并通过技术表现多样化成果，让创意得到分享和传播，从而激发学生的创新动力。
STEM 教育主张技术作为认知工具，无缝地融入到教学各个环节，培养学生善于运用技术解决问题的能力，增强个人驾驭复杂信息、进行复杂建模与计算的能力，从而支持深度学习的发生。
三、STEM 课程的跨学科整合模式在课程方面，STEM 教育代表了课程组织方式的重大变革。
目前中小学最广泛应用的课程模式是分科教学模式，即数学、科学等学科教师负责教授各自科目，很少重视学科之间的联系。
然而，要让学生为未来的职业发展做准备，他们必须超越学科的界限进行思考。
有研究表明，学习者接受STEM 教育有助于获得对数学和科学等内容更加深入的理解。
同时也有助于培养他们获得在真实世界应用这些知识解决问题的能力，因为这些问题从本质上就是跨学科的。
因此，STEM 教育的课程设计应该使用“整合的( integrated)课程设计模式”，即将科学、技术、工程和数学等整合在一起，强调对知识的应用和对学科之间关系的关注。
( 一) 跨学科整合的模式针对STEM 教育整合的课程设计，美国马里兰大学赫希巴奇(Herschbach，2011) 提出两种最基本的课程模式:相关课程(the correlated curriculum)模式和广域课程(the broad fields curriculum)模式。
相关课程模式将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。