地方高校艺术设计专业应用型人才培养的探索与实践

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企业参与地方本科院校艺术设计专业人才培养方案制订的探索与实践

业生不能满足社会的需求：方面，一随着城市化的进程加快，设计行业日新月异，社会需要大量从事城市规划、筑设计、建室内设计、景观设计、告设计、品设计等一系列设计人才；广产另一方面，大量的大学毕业生由于在校期间所学知识脱离市
作。要加强与产业和行业的结合，充分发挥行业主管部门和企业的作用，加大紧缺人才培养力度，为产业部门提供人才和
备的能力和素质。
艺术设计专业是一门实践性非常强的专业，目前我国高等院校的办学类型大致可以分为四种：究型、学研究型、研教教学型、高职高专型，而地方本科院校应该属于教学型或者教
２专业发展的需要．
艺术设计是一门不断发展的专业，社会发展日新月异，新
观念、技术和新材料层出不穷，新学校只有紧跟市场步伐，不
行政部门要紧密结合本地经济社会发展需要，科学规划本地
高等学校布局结构、层次结构和科类结构，引导学校明确办学
思想，找准学校的定位。２０年，育部又下发了《 ”０７教关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高（［０７２，２０］号）明确指出：密切与产业和行业的联系， “ 加强紧缺人才培养。高等学校要根据我国经济社会发展，尤其是相关
学工作都必须围绕它来开展，见人才培养方案的重要地足
位。人才培养方案一般包括人才培养目标、培养规格和要求、主要课程、学制与学位、程设置及教学进程计划等方面，课从

新工科背景下地方高校“双创”人才培养的探索——以艺术设计专业为例

第３６卷第４期吉林工程技术师范学院学报Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．４　２０２０年４月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｐｒ．２０２０收稿日期：２０２００１１０基金项目：安徽工程大学高教重点课题（２０１９ｇｊｚｄ００４）；安徽工程大学新工科专项一般项目（２０１８ｊｙｘｍ１２）；安徽工程大学本科教学质量提升计划项目（２０１８ｊｘｔｄ０３）；安徽工程大学校级科研团队建设项目（Ｘｊｋｙ０６２０１９０５）。

作者简介：胡劲峰（１９８３），男，安徽工程大学讲师，硕士，主要从事设计学与美术学研究。

新工科背景下地方高校“双创”人才培养的探索———以艺术设计专业为例胡劲峰（安徽工程大学，安徽芜湖２４１０００）［摘　要］现阶段，高校艺术设计专业的学科属性、人才培养与新工科建设要求的多学科交融性、创新性、跨界性等要求相契合。

在此背景下，通过以“立德树人”和三全育人理念来明确人才培养方向，课程教学配合“双创”要求进行革新，拓展培养视域作为完善人才培养的途径展开思辨，以此完善地方高校艺术设计专业“双创型”人才培养体系。

［关键词］新工科；双创；人才培养［中图分类号］Ｇ６４５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９９０４２（２０２０）０４０００８０３目前，由于开设艺术设计专业的地方高校和招生数量的日趋增多、艺术高考培训班的模式化教学带来的生源质量平庸，以及高校内部的优势资源尚未完全整合，导致该专业“双创”人才培养陷入瓶颈，大量本科毕业生创新能力不强，创业意识不够，与市场需求难以衔接。

因此，我们应借助新工科时代背景，把握机遇，对艺术设计专业的“双创”人才培养展开思辨，找寻切实可行的方法。

一、现状和不足鉴于我国创新驱动战略的全局部署和展开、教育部《新工科研究与实践指南》的发布（以下通称《指南》），无论是地方政府还是高校都明确了相应的政策扶持和发展举措，艺术设计专业的“双创”人才培养也囊括其中。

河池学院关于应用型人才培养的探索

河池学院关于应用型人才培养的探索
西部教育
本文为２０１２年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目《现代性视阈下的新升本科院校人才培养与思想政治理论课教学研究》（项目号
２０１２ＪＧＢ２０５）阶段性成果
河池学院关于应用型人才培养的探索
３、在教学管理队伍和师资队伍建设方面在教学管理队伍建设方面。河池学院通过培训ｌ，引进人才等一 Nhomakorabea、
河池学院在应用型人才培养实践方面取得的成绩
在师资队伍建设方面。河池学院通过政策鼓励青年教师进行深造，并努力引进高学历人才，使师资队伍的学历、职称、专业、年龄结构得到进一步优化。现有教职工７００多人，其中专任教师５００多１、在学科专业建设方面人，专任教师中副高及以上职称教师１７０多人，具有博士、硕士学位河池学院注重学科建设工作，发扬文科优势，发挥高校文化传教师３２０多人，有广西高校教学名师１人，形成了一支结构趋于合承创新作用，打造优势学科和特色学科，积极发展急需学科，促进地理、乐于奉献、素质较高、发展趋势良好的师资队伍。４、在服务地方的能力方面方经济文化发展。２０１２年７月，学院成立了厂西世居少数民族研究中心。通过这一研究平台，进一步挖掘地方民族文化资源，加强民河池学院升本后服务地方的意识不断增强，学院充分利用自身族文化艺术的研究，提升民族文化研究能力，传承弘扬区域民族文的教学、科研、文化优势，结合河池地方特色、丰富的自然资源、民族化。２０１２年８月，河池学院社科联与自治区社科联共建社会科学普资源、文化资源，发挥高校文化辐射、引领地方文化潮流的作用，坚及基地正式签约揭牌。为进一步加强哲学社会科学基础应用研究，持走产学研相结合的道路，为地方经济建设和社会发展服务，培养积极开展社会科学普及工作提高青年教师的科普意识，增强大学高素质的应用型人才，服务地方的能力明显增强。确立了立足 “ 柳生的科普能力起到重要作用。２０１４年河池学院制定了发展定位规州— —来宾—— 河池 ” ，服务地方，面向基层的发展理念。划（２０１３ — ２０２０年），在原有学科的基础上大力进行学科专业的调整河池学院加强与地方政府合作，先后就 “ 社会主义新农村建和转型，计划构建机电信息类、矿物冶金与环境保护类、轻工生物技设 ” 、“ 宜州市村级干部培养 ” 、“ 旅游产业的研究开发 ”等问题展术类、经济与管理类、文化创意与传播类、教师教育类以及其他类等开交流，为地方经济文化发展献计献策。结合本地区经济建设和社六大专业集群，整合资源，优势互补，推动学校向应用型大学整体转会发展的需要，开展桑蚕、蔗糖、有色金属、少数民族音乐美术、刘型。三姐歌谣文化，少数民族历史文化、地域民俗文化、革命老区红色目前，河池学院本科专业数量由升本初期的５个发展到２０１１文化、特色旅游规划、农村基层政权与基层自治、农村经济与社会问年的２９个，涉及１７个一级学科，初步形成各专业协调发展的专业题、民族地区惩治和预防腐败体系建设等方面进行合作；同时在公布局与结构，符合学院定位和区域经济发展需求的专业体系，为学务员培训ｌ、事业单位人员培训Ｉ、参公人员培训等方面，与地方政府厂院培养应用型人才奠定了重要基础。泛合作。２、在教学实践方面学院充分利用自身的教学资源，在自治区主管部门和河池市政河池学院专升本后，在学院领导的带动下，积极探索适应应用府的支持下，学院先后建立了 “ 河池市旅游人才培养基地 ” 、“ 河池型人才培养的教学方法，积极推进教学改革，不断探索本科教学改市民族地区反腐倡廉理论研究中心 ” 、“ 河池市少数民族传统体育革和建设的新路子。学校积极组织全院教师进行教学方法与手段项目研究与开发训练基地 ” 、“ 厂西世居少数民族研究中心 ” 、“ 社的探索与研究，鼓励教师采用启发式、讨论式、研究式、交互式、案例会科学普及基地 ” 、“桑蚕研究所 ”等研究、开发和培训ｆ机构，与地式等方法组织教学，促进教师由知识传授型向研究型教学转变，引方共同开展研究工作，与地方联合举办了 “ 首届全国刘三姐文化研导学生由接受性学习向探究性学习转变。经过几年的实践，已经取讨会 ” 、 “ 第四次仫佬族文学研讨会 ” 、 “ 韦拔群精神学术研讨会 ” 、 “ 村得了可喜成绩。民自治暨合寨村村民委员会成立３０周年理论研讨会 ”等大型学术在教学实践活动方面，学院在学生中开展创新实践技能训ｆ练活会议。编写出版了《仫佬族史》、《韦拔群精神论》等著作（文集）。动。先后组织开展了文学社团创作、新闻采访、模拟法庭、模拟导游、取得一系列理论和实践成果。加强学院对地方发展的文化引领。英语角、英语诗文朗诵、英语演讲、数学建模、家电维修、电子设计竞２００８年以来，在自治区教育厅的指导下，学院通过 “ 国培计

对地方院校艺术设计专业理论课教学的思考

对地方院校艺术设计专业理论课教学的思考□全鹏【摘要】高校的教育改革是一个历久不衰的话题。

在当前的社会环境里，出于办学需要和学生的就业需求，地方院校艺术设计专业大多强调培养应用型人才，从传统的精英教育模式向实用人才培养模式转变。

在这个转型中，许多传统的课程设置和教学方法都面临着新的矛盾和变化，虽然经过历年来的教学改革和理论探讨，其现状亦很难说是符合艺术教学的规律和实际需求，难以尽如人意。

艺术理论课教学就是其中最重要而又最容易被忽视的一点。

【关键词】高校教育改革；艺术课程教学；艺术理论教学【作者单位】全鹏，南阳理工学院艺术设计专业理论课程主要有以下几种：《美术史》、《工艺美术史》、《现代设计史》、《建筑史》、《工业设计史》等。

就笔者所在院校和类似兄弟院校的教学实践而言，存在着以下的一些现实问题：首先是课程设置与实际需求相差甚远，教材与学时也不兼容。

以环境艺术专业的建筑史课程为例，05年以前分为《中国建筑史》、《外国建筑史》两种，课时各40节；教材选用潘谷西主编的《中国建筑史》和同济罗小未主编的《外国现代建筑史》，其蓝本是陈志华等主编的建筑史系列。

这些书籍原本是为了学术研究之用，其内容极为繁多丰富，甚至包括具体的清式建筑做法以及印度、南美洲的建筑特色和样式，在有限的学时内很难做到详细地讲授。

同时，这样多的理论课学时原本是出于培养研究型人才的需要，也与实用人才培养模式不相符合。

因此在05年进行了课程改革，将两门课程合为一体，总课时36节；但是这样又放大了无合适教材的问题，教学实践中常选用陈志华、楼庆西的“二十讲”系列，因其较为简略且自成章节，但其终究不是专业教材，难以完全符合教学需要。

如果单纯是表面的教材与课程问题那是很容易解决的，学校组织编写符合课程设置的教材或者教师自编讲义都是可行的。

其深层次的矛盾在于对理论课教学的定位，或者用更大的话题来说是对大学教育的定位。

上文只是强调教材的问题，那么，大大压缩理论课学时对教育有何影响？艺术设计专业开设理论课的目的又是什么？地方院校在从精英教育模式向实用人才培养模式转变的过程中如何理解理论课程与应用课程之间的关系？甚至最终来说，对新的大学教育模式应该如何认识、如何适应。

地方高校艺术设计专业实践教学体系的改革与完善分析——以楚雄师范学院为例

收稿日期：２１ — ０ — ２０１４０
作者简介：张筱蓉（９９），女，云南通海人，楚雄师范学院艺术系讲师，研究方向：艺１７一
术设计。
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９１・
楚雄师范学院学报２１年第７期０１
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以楚雄师范学院为例
张筱蓉王建才
（雄师范学院，云南楚雄６５０楚７００）摘要：在已有的美术教育专业办学条件基础上开办艺术设计专业，这是我省地方高校艺术设
计专业的共同特点。近年来，随着该专业办学规模的不断扩大，艺术设计实践性教学环节薄弱，学生动手能力不强，实践机会较少等问题日渐突出。以楚雄师范学院艺术设计专业为例，旨在探讨艺术设计专业人才培养过程中实践性教学环节中出现的多方面问题，以便不断改进人才培养模式，提
个培养方向。近年来，随着该专业办学规模的不断扩大，实践性教学环节亟待解决
的问题迫在眉睫。
到市场需求。２．实践与实训教学内容定位模糊由于艺术设计专业尚未建立规范的专业实践实训规范，实践实训教学主要以任课教师的学科背景、研究方向和学校现有的教学资源进行组织设计，随意性较大。虽然学生的实践能力在不同程度上得到了锻炼，但难于通过实践实训对教学目的、教学要求、设计方法、技巧能力和市场要素的认知与掌握。

地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索

地方高校艺术设计专业创新创业人才培养的实践与探索作者：孙大力来源：《现代装饰·理论》2013年第07期艺术设计教育的本质就是要培养造就具有创新创业精神的复合型、高素质的艺术人才。

当今，设计教育面临着市场经济发展的极大挑战，压力与机遇同在，实力决定机遇，变就业为创业是当今艺术设计毕业生的一个重要特点。

只有与国情相结合，从培养创新型艺术设计人才出发，把培养社会急需的专业设计人员和具有创新型知识结构与创业精神的人才体系相结合，才能适应高度智能化发展的社会的需求。

文章就如何培养创新、创业型艺术设计人才，在教育模式和教学实践中作粗浅探讨。

项目概况2011年7月1日，我校申报的“地方高校艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践”被确定为黑龙江省高校创新创业人才培养模式改革项目（黑教高办函[2011]27号）。

该项目在2011级艺术设计专业中开始全面实施。

主要以课内创新创业教育计划、组织创新创业教育实践活动计划、扶植大学生创业示范团队计划“三个计划”为主线，采取理论与实践相结合、课内与课外相结合的方式，集中学校优势资源，互为基础互为促进，推进项目的开展与实施。

“三个计划”涵盖了8个具体的实施项目和多个教育教学环节。

创新创业人才培养模式的研究与实践1.根据国家有关大学生创新创业教育的政策，作为理论研究和实践的依据（1）学习国家有关大学生创新创业教育的政策：重点学习党十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，结合教育部在2010年5月7日下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。

以及教育部办公厅 2012年8月1日颁布的教高厅[2012]4号“普通本科学校创业教育教学基本要求”。

明确地方高校艺术设计专业创新创业人才培养模式的研究与实践以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。

（2）社会发展更需要具有创新精神和创业能力的人才：艺术设计在一定程度上可称为是系统的社会工程。

应用型艺术人才就业模式的探索与实践

应用型艺术人才就业模式的探索与实践
朱蕾
（黄山学院艺术学院，安徽黄山２４５０４１）
［内容提要］随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变，高等艺术教育取得了较快的发展。艺术人才就业已是迫在眉睫，探索、实践应用型的艺术人才就业模式，切实做到学以致用，符合用人市场的真实需求。［关键词］应用型；艺术人才；就业模式；探索；实践［中图分类号］Ｇ６４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８．７４２７（２０１３）０７。０１２３．０２
一
、
设计研究院及其它文化艺术机构、企业等具有丰富经验的高级专业技术人员为 “ 特聘课程指导小组成员 ” ，参与制定教学计划、教学大纲、教授与就业市场联系密切的理论、实践课程，指导学生在艺术一线进行艺术实践，开阔了师生的视野，增强对专业内涵的认识。另外，还要积极与当地的多家用人单位合作建立实训实习基地，使学生的艺术专业水平及能力在长期的艺术实践中得到提高，同时也与用人单位拉进了距离。（二）应用型艺术人才就业模式建设的主要任务应用型艺术人才就业模式建设的目标是致力于培养既具有较系统的专业理论知识，又具有较强应用能力的高层次创新型艺术人才。对毕业生的要求概括为一个中心两个支点：一个中心是所有的学生通过四年的教育应当拥有符合当下及未来社会与市场需求的艺术理论与实践知识、精湛的专业技能；两个支点是扎实的专业理论知识和丰富的艺术实践及应用能力。同时尝试各种具有挑战性的工作，在不同的专业和领域中进行工作轮换，对自己的资质、能力、偏好进行客观的评价，掌握比较熟练的操作能力和综合应用能力，全面提高素质，以扩大就业渠道。主要任务如下几方面组成：１．建立起以专业工作室与工作室教学群为中心的艺术人才培养模式艺术专业教学是以培养学生创新能力、创造思维及实践能力为主要目标。建立起以专业工作室与工作室教学群为中心的艺术人才培养模式，在该模式教学框架内，教学知识点不再是单一的、事先界定与预定，而是以课题为中心、目标及对象的，带有课题针对性、偶然性、跳跃性、开放性，往往是由此及彼，勾连往复，所以对于学生的界定也存在不确定性，可以是跨年级、跨方向，带有综合性。同时根据现代艺术教育的特点，按照专业方向的不同划分成若干个工作室，以各工作室为基本框架构建教学群，形成一个相互关联、网络状分布的教学知识平台。各工作室以个案教学为特征，既有独立的研究方向，又注重学科之间的相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性等特征。通过工作室群教学模式，能够最大限度地开发、整合每个工作室的专业教学资源，优势互补，产生综合性的教学实践效果。２．建立与人才就业Ｅｌ标相适应的创业课程教学体系

地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践

ｃｌｖｔｎａｄｐａｔｅｔａｈｎｃｌｕｉｅｓｉｓｕｔａｉｎｒｃｉｅｃｉｇｉｌａｎｖｒｉｅｉｏｃｎｏｔ
ＹｕｎＸｕａｎ，Ｇｕｕ，ＱｉａｇｎｏＨｉｎＣｈｎｍｉｇ
（ｌａｎｖｒｉｙ，Ｄａｉｎｌ６ＤａｉｎＵｉｅｓｔｌａ１６２２，Ｃｈｎｉａ）
ＩＮ０２４５ＳＳ１０ — ９６
实
验
技
术
与
管
理
第２８卷
第８期
２１年８月０１
『＝丽。Ｔ
ＥｘｅｉｎａｃｎｌｇｎａａｅｎｐｒｍｅｔｌＴｅｈｏｏｙａｄＭｎｇｍｅｔ
Ｖｏ．８Ｎｏ８Ａｕ．２ｌ１２．ｇＯ１
践教学体系的思路，析了以“ 个三 ” 特征的多元化实践教学体系的内涵，结了学校分三为总
以实验教学中心、内实训基地、新教育平台、外实践基地建设为重点的改革与实践校创校
ｓｒｔｎｇｐｒｃｉｅｔａｈｉｙｔｍｈｉｈｃｎｍｅｔｕｖｅｓｔＳａｔａｉｕｔｏｔｕｃｉａｔｃｅｃｎｇｓｓｅｗｃａｅｎｉｒｉｙ’ ｃｕｌｓｔａｉｎｓ，ａａｙｅｈｅｃｎｔｎｔｏｆｐｌｒｎｌｚｓｔｏｅｕａｌｉｔｃｐｒｃｉｅｔａｃｎｇｓｓｅｗｉｈｔｅｔｒｓｏｆ“ ｈｅＳ．’ａｕｍａｉｅｈｅｅｐｅｉｎｅｏｆｒｆｍｎｄｓｉａｔｃｅｈｉｙｔｍｔｈｅｆａｕｅＴｒｅ３’ ’ ｎｄｓｍｒｚｓｔｘｒｅｃｅｏｒａｐｒｃｉｅｗｉｈｍｐｈａｉｘｐｅｉｅａｅｈｉｅｅａｔｃｔｅｓｓｏｎｅｒｍｎｔ［ｔａｃｎｇｃｎｔｒ，ｉｉａｔｃｓｎｓｄｅｐｒｃｉｅｂａｅ，ＣｒａｉｅｃｎｇＰｌｔｏｒ，ａｄｅｔｖｅＴａｈｉａｆｍｎｏｕｓｄａｔｃｓ．ｔｉｅｐｒｃｉｅｂａｅＫｅｒｓ：ａｙｗｏｄｐｐｌｄｔｌｎ；ｐｒｃｉｅｔａｈｉｉａｅｔｅａｔｃｅｃｎｇ；ｔａｈｉｇｒｆｍｅｃｎ大学培养应用型人才的经验

“卓越计划”背景下地方院校教师审业发展探究——以工科院校艺术设计专业为例

教育培养计划” 简称 “ （卓越计划” ，）可谓是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（００２２年）和《２１ — ００》国家中长期人
才发展规划纲要（ＯＯ２２年），２ｌ一００》强化我国工程教育的重大举
岗实习，以强化学生的工程能力和创新能力。
１７０
甓如锹唷斯充
理的因素，国高校教师专业发展存在一些实际的问题。我
１教师教育教学方面的知识欠缺，靠岗前培训难以有．仅实质性提高
艺术设计专业教师多数是艺术类高校的毕业生，们具他
“ 专家型” 师的转变。艺术设计专业教师的专业发展方法和教途径有以下几种：１加强教师队伍建设，．完善师资结构及知识体系要完善师资结构，首先要建立合理的师资职称结构、学历结构、龄结构、识结构。努力创造条件锻炼培养年轻教年知
实施 “ 卓越计划” 方面进行了有益探索。文章以地方＿科院校的艺术设计Ｔ－专业教师专业发展方式为例，卓越计划” 从“ 培养目标入手，结合 “ 艺工结合” 才培养模式的要求，人通过对目前高校教师专业发展现状的分析，探讨
“ 卓越计划 ” 景下地方院校教师专业发展的途径和方法。背
二、方工科院校艺术设计专业“ 地艺工结合 ” 育模教
式
办学资源是非常重要的，有效地利用资源优势，有利于学科
措。卓越计划” “ 注重提升学生的工程素养，养学生的工程实践培

应用型本科艺术设计人才培养模式探索——以辽东学院为例

ʌ教育教学研究ɔＤＯＩ:１０.１４１６８/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－８５７２.２０１９.０６.２１应用型本科艺术设计人才培养模式探索以辽东学院为例赵㊀伟①(辽东学院艺术与设计学院ꎬ辽宁丹东㊀１１８００３)摘㊀要:文章结合辽东学院艺术设计专业人才培养模式改革措施ꎬ从社会需求㊁学校发展定位㊁教学资源等方面分析了影响制定人才培养模式制定的重要因素ꎬ结合实际有针对性地提出了４＋１人才培养模式ꎮ实践表明ꎬ这种新的人才培养模式提高了学生的素质和综合能力ꎬ具有推广价值ꎮ关键词:人才培养模式ꎻ教学工作室ꎻ工作车间ꎻ创新与实践中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１６７２－８５７２(２０１９)０６－０１２３－０４㊀㊀我国创新型社会的发展对高等教育提出了更高的要求ꎬ也对高校人才培养模式提出了更高要求ꎮ«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０２０２０年)»和«关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见»等文件精神[１]鼓励部分地方普通本科高校向应用型转变ꎬ辽东学院于２０１５年被辽宁省政府确定为首批转型发展省属试点院校之一ꎮ在转型过程中ꎬ如何提高本科专业人才培养质量ꎬ如何与国家对人才的需求相适应ꎬ特别是人才培养与市场接轨等问题是各个本科专业重点关注的课题ꎮ在遵循培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 [２]思路指导下ꎬ文章结合辽东学院艺术设计类本科专业在人才培养模式上的改革与探索ꎬ分析４＋１人才培养模式中链条式结构设计在解决人才培养与社会需求不能完全接轨问题上的重要价值ꎮ一㊁艺术设计类专业人才培养定位及目标的确定(一)艺术专业培养目标定位１.培养目标定位国家政策㊁高校属性决定高校办学定位ꎬ教育部«关于普通高等学校本科教学工作审核评估的通知»的评估指标中明确指出ꎬ影响专业定位和培养目标的主要因素有社会需求㊁学校发展定位㊁教学资源等ꎬ其中高等院校办学定位和行业(企业)需求是决定专业定位的重要因素ꎬ 应用本科院校作为办学的主体ꎬ需要不断地强化产教融合意识ꎬ明确自身产教定位ꎬ根据地方经济发展需求和学校特色资源ꎬ不断推进学校应用型学科建设和完善人才培养方案ꎮ [３]辽东学院作为向现代应用技术大学转型的地方高校ꎬ确定了以服务于地方经济发展为主的办学定位ꎬ这决定其本科专业定位是以应用型人才培养为主ꎬ因此人才培养模式也必然反映这一定位ꎮ２.专业定位随着信息技术的高速发展以及创新时代的来临ꎬ信息交换㊁设计方法和技术更新的速度远远超出人们的想象ꎬ新的时代特征要求学生具备较深厚的专业理论基础㊁解决问题的实践操作能力和驾驭跨学科或行业的思维能力ꎮ当前ꎬ只有精通专业知识并且能够解决具体生产实际问题的高层次设计人才才能更好地为社会服务并为社会所需要ꎮ经过实地调研我们得出如下结论:企业需要既懂艺术ꎬ又懂设计ꎻ既懂技术ꎬ又懂施工ꎻ既能创新ꎬ又能实㊀第２１卷第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｖｏｌ.２１Ｎｏ.６㊀㊀２０１９年１２月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｄｅｃ.２０１９㊀①收稿日期:２０１９－０９－１６基金项目:辽东学院２０１８年教育科学规划课题(ＪＧ１８２５)ꎻ辽东学院教学质量保障与评价中心研究专项课题(ＰＪＫＴ２０１９－８０)作者简介:赵伟(１９６７ )ꎬ男ꎬ辽宁昌图人ꎬ硕士ꎬ副教授ꎬ研究方向:艺术设计㊁动画教学ꎮ践的复合型人才ꎮ例如ꎬ设计类专业中的环境设计㊁视觉传达设计以及动画等专业的定位更要突出实践㊁创新和应用ꎮ因此ꎬ辽东学院设计类专业定位于培养装饰㊁装修㊁广告㊁媒体和动画等企业所需要的一线本科设计人才ꎬ着眼于服务地方经济发展需要ꎬ服务于行业(企业)需求ꎬ专业定位的特点是培养面向基层㊁面向一线㊁掌握新技术的设计人才ꎮ(二)培养目标确定人才培养目标的确定必须具体㊁明确㊁合理ꎮ辽东学院艺术设计类专业明确提出:以培养品德优良㊁理论基础扎实㊁应用能力突出㊁能适应岗位变化并具有一定创新能力的高素质应用型设计本科人才作为各个专业总的培养目标ꎮ确定这样的培养目标是因为ꎬ目前已经形成设计行业(企业)分化㊁融合㊁行业跨界整合㊁嫁接信息及互联网技术的新业态ꎬ新业态需要对人才培养有新思维ꎬ新思维需要对人才培养进行新设计ꎬ而新设计需要新模式ꎮ因此ꎬ艺术设计类专业人才培养模式需要不断地进行改革和调整ꎬ突出设计的艺术性㊁科学性㊁综合性和发展性特点ꎮ在充分体现应用技术大学办学定位的指导思想下ꎬ艺术类专业在转型过程中着重整合㊁优化课程设置ꎬ强化实践创新教学设计ꎬ更新教学内容ꎬ改进教学方法和手段ꎬ在此基础上确定的应用型专业培养目标ꎬ是新的时代发展的必然选择ꎬ是符合教学发展规律的ꎮ二㊁４＋１培养模式的探索(一)教学模式理念１.设置专业模块进行个性化培养人才培养模式是实现办学理念㊁提高办学质量的重要途径ꎬ辽东学院艺术设计专业人才培养方案教学计划中除了共同课程㊁专业基础课(平台课)㊁专业课之外ꎬ重点设置了专业选修模块课程和(实践)创新模块课程ꎬ模块课程对应着岗位群ꎬ实现了知识能力岗位群相互衔接ꎬ有利于艺术类学生的潜质开发和个性发展ꎬ也是学生创新发展的制度保障ꎬ具体设计思路如图１第一部分所示ꎮ㊀㊀２.强化保障要素在人才培养实施过程起到关键作用的因素众多ꎬ例如:师资保障㊁设备设施㊁教学环境等方面的硬件要素ꎻ与之相对的有课堂教学㊁教学改革㊁实践教学ꎬ再与之延伸的工作室教学㊁教学方法㊁毕业设计改革等方面的软件要素ꎮ在整个教学活动实施过程中ꎬ必须强化对质量保障与监控这个重要环节要素的设定ꎬ以确保教学目标的实施到位ꎬ如图１第二部分所示ꎮ辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第２１卷㊀３.搭建创新与实践平台艺术专业类人才培养模式中ꎬ培养学生的艺术表现力㊁感知力㊁想象力和创造能力至关重要ꎬ营造有助于创新活动展开的环境氛围和项目实践平台就是最好的途径之一ꎬ而这也必然会对原有教学模式和管理方式带来冲击ꎮ为此ꎬ 高校要打破封闭办学思维ꎬ树立主动适应企业需要ꎬ主要为企业服务的理念ꎬ深入推进与企业的深层次合作 [４]ꎮ辽东学院艺术与设计学院将企业引入校园ꎬ在校内建立实践基地ꎬ即创新创业孵化工作室和大学生工作室 ꎬ在将企业引入校园的同时带入设计项目和企业管理文化ꎮ与之前相比ꎬ通过这种方式学生不出校门就能事先接触到一些实际设计工程项目和企业管理流程ꎬ在具体项目中与客户进行沟通ꎬ这种校内实践不仅更方便ꎬ而且学生的学习成本在降低ꎬ学习效率有了显著提高ꎮ除此之外ꎬ学院还在校外建立实践基地ꎬ开展实习㊁第二课堂等实践活动ꎬ通过搭建校内㊁校外两大创新实践平台为学生的能力提升提供有力支撑ꎬ以具体实践将人才培养融入地方经济发展ꎬ如图１第三部分所示ꎮ(二)人才培养模式思路要想把人才培养方案实施好ꎬ形成适合专业自身发展需要的培养模式ꎬ就要突破固有的思维定式ꎬ对人才培养模式进行精心设计ꎬ力求与产业发展对接ꎬ而这也是对人才培养模式进行改革的目的ꎮ艺术设计专业的发展不仅要考虑到其历史沿革ꎬ更要考虑到当前社会和设计行业(企业)的需求情况ꎮ经过调研我们发现ꎬ当前社会对艺术类设计专业(视觉设计㊁环境设计和动画)本科专业人才的需求情况是:一方面是传统用人需求数量在减少ꎬ另一方面却是对应用能力强㊁具有较强创新和团队意识的毕业生需求数量在增加ꎮ结合校外专业建设委员的建议和往届毕业生反馈的信息ꎬ我们得出的结论是:当前企业(行业)最需要的是踏实肯干㊁有团队合作精神和创新能力的设计人才ꎬ而不是原来只管设计ꎬ不懂合作的设计人才ꎮ因此在人才培养模式的构建上ꎬ应用型本科艺术设计专业应充分利用专业发展的历史积淀ꎬ把培养设计一线的㊁具有实践能力㊁创新能力㊁忠实肯干㊁有团队合作精神和适应社会变化的人才的这一思路贯穿于整个人才培养模式的设计之中ꎮ(三)培养模式结构设计通过借鉴新加坡教学工厂和德国双元制教学理念ꎬ辽东学院艺术与设计学院将企业项目和企业管理文化引进校园ꎬ并提出以教学工作室为载体重构课程体系ꎬ以行业需求为导向设置专业方向模块ꎬ对接企业岗位群ꎬ有针对性地提出４＋１人才培养模式ꎮ其中ꎬ ４的内涵就是强化教学工作室＋工作车间＋校内创新创业孵化工作室＋实习基地教学ꎬ １则是指创新㊁创业教学为链条ꎬ将二者融合为一体ꎮ课堂理论教学(以讲㊁练为主)主要在教学工室内完成ꎬ实践教学(以项目设计㊁制作㊁实训㊁实习)主要在工作车间㊁校内孵化工作室㊁实习基地完成ꎬ而创新㊁创业教学活动作为链条贯穿全过程ꎮ这种人才培养模式的优势在于毕业生可以基本实现与行业(企业)的无缝对接ꎬ是对教学工厂理念真正意义上的有效尝试ꎬ如图１所示ꎮ三㊁４＋１人才培养模式的实施(一)突出个性化养成在人才培养模式的实施有很多渠道和方法ꎬ辽东学院艺术与设计学院则是通过与企合作建立校内创新创业孵化工作室以及大学生工作室的方式ꎮ在工作室中ꎬ以学生为主体组建了插画漫画小组ＵＩ设计组室内设计小组等ꎬ学生个性化培养初建成效ꎮ以动画专业为例ꎬ挖掘有插画潜质的学生组建插画和ＷＥＢ工作室 ꎬ跨年级㊁跨专业采用传帮带的模式ꎬ由优秀学长负责ꎬ与其他同学分享参加赛事活动和参与设计项目的经验ꎬ同时ꎬ学院为他们开展创新活动提供必要的支持ꎮ实践证明ꎬ学生的创新能力有了很大的提高ꎮ(二) 以赛促学ꎬ以赛促教成绩显著在４＋１人才培养模式的实施过程中ꎬ艺术与设计学院突出强调提高人才培养质量ꎬ突出个性发展ꎬ倡导创新的理念ꎮ为此ꎬ利用校内工作车间㊁校内创新创业孵化工作室和大学生创新创业工作室搭建的平台营造创新㊁创业氛围ꎬ并通过与企业合作举办比赛活动激发学生潜质ꎬ收到了较好的效果ꎬ学生在省级及国家级竞赛中成绩突出ꎮ例如:学生在２０１８年全国广告设计大赛中荣获得三等奖１项ꎬ优秀奖１项ꎬ实现了零的突破ꎻ荣获４８Ｈ创意动画与视效预览大赛(东北赛区)一等奖ꎻ在首届全国高校创新创意创业跨平台动漫游设计大赛中获创意设计一等奖ꎻ校企合作举办百特杯工业设计作品荣获辽宁省大学生工业设计大赛二等奖３项ꎬ学生的获奖设计作品已被企业采㊀第６期㊀㊀㊀㊀赵㊀伟:应用型本科艺术设计人才培养模式探索以辽东学院为例用ꎻ在其他省级比赛中获奖近２０项ꎮ许多学生在参与校企合作项目期间就与企业达成了用人意向ꎬ毕业生在实习期间与企业签订就业协议的比例也不断提高ꎬ毕业生就业质量有了明显提高ꎮ而在教学实践中ꎬ艺术与设计学院的教师同样依托校内创新创业孵化工作室进行校企深度合作ꎬ承接多个工程项目ꎬ并成功申请横向课题６项和国家社科基金项目２项ꎮ这种以赛促学ꎬ以赛促教ꎬ倡导创新的方式(图１中第三部分所示)使学生和教师都得到了锻炼和成长ꎬ做到了教学相长ꎮ(三)学生为社会服务的能力和意识增强人才培养的一个重要价值体现就是其服务社会的能力ꎬ而作为向应用型转型的地方普通本科高校ꎬ辽东学院艺术与设计学院将服务地方作为４＋１人才培养模式重要的社会价值体现ꎮ如前所述ꎬ学校通过校企合作的形式对学生进行实践能力和创新能力的培养ꎬ在此过程中ꎬ学生的许多设计作品就被合作企业所采用ꎮ例如ꎬ学生的空气粒度仪产品外观设计㊁海产品零食外包装设计分别被丹东百特仪器有限公司和辽宁上引商业管理咨询有限公司采用ꎬ对服务企业和地方经济发展起到了助推作用ꎮ同时ꎬ学院将第二课堂建设纳入人才培养体系之中ꎬ将学生参加第二课堂效果与学生创新学分成绩评定相联动ꎬ为学生参加艺术展演㊁创新创业㊁学术等社会实践活动创造条件ꎬ并通过手绘公益广告㊁工程设计ꎬ走进农村和社区等形式拓展第二课堂活动的形式和内容ꎮ例如:艺术与设计学院学生走出校园ꎬ走进乡村ꎬ发挥专业特长ꎬ为社区街道绘制文化墙㊁宣传海报等ꎬ助力社区文化艺术建设ꎮ形式多样的第二课堂活动提高了艺术与设计学院师生为地方社会服务的能力ꎬ扩大了学院的在社会上影响力ꎬ取得了良好的社会效益ꎮ结语地方普通本科高校向应用型转型发展过程中ꎬ对人才培养模式进行改革势在必行ꎮ辽东学院艺术设计专业以发展性㊁科学性和创新性为原则ꎬ通过实行教学工作室＋工作车间＋校内孵化工作室＋校外实习基地以及以创新创业为链条的４＋１人才培养模式ꎬ对创新应用型人才培养模式进行了有益的探索ꎮ实践表明ꎬ ４＋１人才培养模式拉近了高校人才培养与社会需求之间的距离ꎬ向零距离接轨迈进了一大步ꎬ人才培养实现了由买方市场向卖方市场的转变ꎬ基本实现了学生毕业后近期能找到工作ꎬ远期有发展ꎬ多数进入职场ꎬ少数升学的目标ꎬ是助推高等院校向应用型转型过程中值得推广的人才培养模式ꎮ参考文献:[１]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０２０２０年) [ＥＢ/ＯＬ].(２０１０－０７－２９)ｈｔｔｐ:ʊｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０１/ｓ７０４８/２０１００７/ｔ２０１００７２９＿１７１９０４.ｈｔｍｌ. [２]王桂芝.新建本科院校应用型人才培养模式研究[Ｊ].才智ꎬ２０１６(２２):７６－７７.[３]李俊ꎬ蔡可键ꎬ温小栋.基于产教融合的应用型本科院校育人模式的研究与实践[Ｊ].高教学刊ꎬ２０１７(１３):６０－６２. [４]张洪田.深化产学合作提高育人质量[Ｊ].中国大学教学ꎬ２０１２(８):２０－２２.ＡｒｔａｎｄＤｅｓｉｇｎＴａｌｅｎｔＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ:ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＺＨＡＯＷｅｉ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｒｔａｎｄＤｅｓｉｇｎꎬＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＤａｎｄｏｎｇ１１８００３ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＴｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅａｒｔａｎｄｄｅｓｉｇｎｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｎＥａｓｔｅｒｎＬｉａｏｎｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄ.Ｔｈｅｆａｃｔｏｒｓｔｈａｔｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｋｅｎｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｉｎｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏｇｒａｍｓｕｃｈａｓｓｏｃｉａｌｄｅｍａｎｄꎬｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｒｅａｎａｌｙｚｅｄ.Ａ４＋１ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙｐｒｏｐｏｓｅｄ.Ｔｈｅｒｅ￣ｓｕｌｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｎｅｗｍｏｄｅｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｇｒａｄｕａｔｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅꎻｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｏｍꎻｗｏｒｋｓｈｏｐꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ(责任编辑:李㊀军)辽东学院学报(社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第２１卷㊀。

地方高校艺术设计专业建设的几点思考

日益加强，艺术设计人才的需求量逐年增大。社会对艺术设计人才需求量的快速增加最终促使全国各地各类高校纷纷开办起了艺术设计专业。可以说短短二十几年时间
展的基础。因此，养具有丰富艺术想象力、培创造力和实
际动手能力的，能够满足社会经济发展需求的艺术设计应用型人才是艺术设计教育的根本。
不等于说我国的艺术设计教育体系已经很合理、有问题没了。事实上，由于我国艺术设计专业建设起步晚，验积经累少，基础相对薄弱，专业建设中还是存在着不少问题的。
尤其是在专业建设与市场接轨上，着我国市场经济的发随
近年来随着我国开设艺术设计专业的院校越来越多，且在人才培养上，过分看重经济效益，于求成，急不顾市场
需求已经饱和仍然一味扩招，致市场供求关系失衡，导艺术设计毕业生就业压力增大。特别是一些地方院校人才培养目标脱离地方经济发展，忽略自己所在地域的特点、文化特色、专业优势，眼光只盯着沿海发达地区，照搬人家
第２卷第５４期２ｌ年５００月
教育与教学研究
ＥｄａｉｎａｄＴａｈｎｓａｃｕｃｔｏｎｅｃｉｇＲｅｅｒｈ
ＶｌＩ２ｏ．４Ｎｏ．５Ｍａ２０ｌｙ．０
地方高校艺术设计专业建设几点思＊的ｌ＝量
艺术设计是一种既具有艺术性又具有经济性的实用

应用型艺术设计专业人才培养模式探讨——以安徽三联学院为例

Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（上）2012年7月随着社会经济的发展，人们物质文化水平的提高，艺术设计也开始走到千家万户中，对提高人们的生活质量，提高艺术欣赏水平，起到积极的作用．同时，艺术设计作为一门新兴学科，也在包括安徽三联学院在内的众多高校中开展起来．但是，如何建立真正有效的应用型艺术设计专业人才培养方案，为社会培养符合需要的艺术设计人才，却是摆在众多高校面前一道难题，因此，研究探讨如何建立高校艺术设计专业应用型人才培养模式具有十分重要的现实意义．1当前艺术设计专业存在的问题艺术设计是一门实践性很强的专业，就业市场广阔，但是企业对该专业人才的动手能力要求也很高，因此在人才培养方案中，强调艺术设计专业的应用能力的培养，变的很重要．而我国目前艺术设计专业现有的人才培养方案中，有相对应的一些通病，具体如下：１．１建立专业思路过于守旧艺术设计专业在我国虽然是个新兴专业，但是因为其专业出现的时间较短，建设该专业的思路多是沿袭传统的以培养学术型、研究性人才为主人才培养模式，与社会要求的应用型人才有很大的差距，形成人才培养与市场需求脱节的现象．这也体现出来虽然教育部规定人才培养目标要能满足社会的需求，但是各个高校在设置该专业时，依然缺少必要的社会调查，惯性的按照因循守旧思维去设置人才培养目标，有一定的盲目性，难以适应社会的需要．１．２课程设置不够合理很多综合类高校的艺术设计专业在建设时往往以专业艺术院校培养模式和课程设置为参照，课程设置相近，趋近艺术专业院校的教学模式，造成大同小异的课程安排．另外在艺术设计专业课程体系中各种课程“各自为政”的脱节现象也很严重，体现在基础课与专业课、理论课与实践课以及各种不同的科目之间都缺少直接的联系，在授课过程中轻实践，重理论．这样使学生在接受知识过程中往往是片面的，局部的，不能接受到完整、系统的专业教育，更缺少必要的应用动手能力训练，使该专业培养的人才出现较多的与社会需求脱节现象．１．３教学方式陈旧，手法单一目前，在传统教育思维的影响下，艺术设计专业的教育模式依然是以教师为中心，靠课堂理论讲授为主，甚至有些高校的教学手段还停留在“课上手捧一本书，手写嘴讲靠想象”的地步，其教学过程缺少互动，缺少资料的补充，更缺少必要的专业实践，完全忽视学生作为学习主体性的体现，所采用的其他教学手段就是通过大量的课后作业以及频繁的考试来实现．大量的事实证明，这样的教学方法极大的制约了学生学习艺术设计专业所必须的积极性、主动性和创造性，无法培养符合社会需求的合格人才．应用型艺术设计专业人才培养模式探讨———以安徽三联学院为例孙义（安徽三联学院艺术系，安徽合肥230601）摘要：当前社会物质和经济文化发展极度迅速，艺术设计作为一门新兴科目，也在各大高校广泛开设，本文从艺术设计专业人才培养模式现状进行分析，结合目前国际市场以及安徽省具体状况，从安徽三联学院艺术系艺术设计专业办学现状出发，对该专业人才培养模式的设置、制定和执行进行深入探讨，提出制定符合社会需要的应用性艺术设计人才培养方案的必要性，并研究这类模式的应用前景及预期能达到的目标.关键词：艺术设计；人才培养方案；课程设置中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）07-0195-02基金项目：2010年安徽三联学院院级质量工程项目教学团队“艺术设计专业教学团队”项目阶段性成果.１９５－－１．４教学设备投入不足，实践环节薄弱艺术设计专业的实践性很强，需要大量先进的设备和大量是时间来支撑教学实践，而目前众多高校仅在设备这块就缺少很多，例如高端的电脑，是很多专业课程实践的必须设备，但是很多高校的电脑一般配置都很低，稍微复杂一点的设计效果就无法做出，而且在数量上较少，往往不能保证人手一台的使用．艺术设计课程还需要大量的时间来进行课程实践，但是各个高校从教学管理及教学成本的角度出发，大量的压缩教学课时，使教师只能保证讲课的时间，没有更多的时间去进行专业实践．还有的人才培养方案经常把必要的专业实践安排在假期，从而使实践的部分缺少教师的指导和学习的监督，更让学生把实践课题变成假想课题，在课题进行时缺少必要的市场调查，只是停留在纸上谈兵地步，造成理论与实践的大量脱节．2艺术设计专业改革的建议与对策２．１根据社会需求，准确定位专业教育根据“人才培养的分类和定位是高等教育培养人才的前提”依据安徽三联学院“大力培养德、智、体全面发展，主动适应地方经济建设和发展需要的应用型高等专门人才”办学的思想，重新定位艺术设计专业人才培养目标，确定了以市场为导向，以培养动手能力强，同时具有设计和策划等方面能力的应用型艺术设计专业人才的培养计划．２．２建立符合市场需求的艺术设计课程体系受国家最近几年的扩招形式的影响，在所有的高校中，除了几个专业的艺术院校和一些国家重点大学，一般的二本三本院校生源质量都有很明显下降，针对艺术设计这个专业来说，体现在现在的学生绘画基础较差，有些高校就因此在艺术设计专业基础课程设置中，占用了大量的课时，可是课程结果却往往并不如意，学生的绘画技能并没有太大的改变，究其原因，是因为绘画之类的基础课，是需要长期的绘画训练，需要成年累月的时间投入，而几十上百的课时，对这样的基础课来说，只是杯水车薪．但是艺术设计专业培养又需要基础课程的支撑，所以安徽三联学院就把这类基础课改为设计素描、设计色彩，这样既锻炼的学生的基础能力，又能和专业课程有了很好的联系．２．３改进教学手段，增加实践内容安徽三联学院针对艺术设计专业的特点，在教学方式、教学实践方面做出大量的改进方法．首先鼓励教师大量的使用多媒体教学，改进教学模式，通过多媒体，可以丰富教学内容，及时的更新教学案例，让学生接受的专业面更加宽广．还有的教师把体验式教学模式引进课堂，针对不同课程特点，以课堂为舞台、以真实项目为道具、以学生为主体，通过对真实项目的模拟实践，在体验正规的工作程序及情境中，使学生亲历投标、调研、定位、提案、调整、竞稿等各个环节，对不同的设计流程、设计方法有了切身体会，让学生在实战中增长见识．其次新建多所专业实验室，比如艺术设计实验室、电脑辅助设计实验室、艺术制作实验室等，使艺术设计专业的很多课程有了课内实践场所，尤其是增添了大量高端电脑，让学生可以按照市场的需要制作更高品质的作品．再次就是增加专业实践课时，在每年的教学安排中，都增加两周以上的专业实践、考察课时，在专业教师带队下，到外进行专业的实践，比如到广告公司进行现场实践，在设计的第一线体会市场对设计的要求．２．４加强师资队伍建设，全面提高专业教师素质安徽三联学院每年都会采用多种形式对艺术设计专业教师进行培训，例如积极鼓励教师不断提高自身的学历、职称水平，外聘高学历、高职称教师授课，充实主讲教师队伍．鼓励教师参加教育部高校教师精品课程培训及各类专业实践、实训培训，多参与专业研讨、交流活动．艺术设计专业教师每年都会有大量的进行专业实践，使教师在实践中成长，并把实践经验带入课程，提高学生课程实践能力．总之，作为适应现代商品社会的艺术设计专业，其对经济的推动和催进作用非常明显，可以说设计的好坏在一定程度上决定了一个企业或者商品的市场前途，所以艺术设计专业的办学理念必须紧紧适应市场的要求，而我们作为一名艺术设计专业教育工作者，更要在教育中加强应用型人才的培养，在改革创新的道路上，紧跟时代的潮流，与时俱进，共同发展，把我国艺术设计本科专业的发展推向一个新的高峰．———————————————————参考文献：〔1〕张德江.应用型人才培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育,2011(8).〔2〕谢海涛.艺术设计类人才培养模式改革初探[J].教育与现代化,2010(01).〔3〕宋静.浅谈高校艺术设计专业应用型人才培养模式的改革[J].大众文艺,2011(24).〔4〕孙德育.应用型民办院校艺术设计本科专业建设之构想[J].广东培正学院院报,2005(03).〔5〕范义荣，褚幼莉，王小德.设计类专业教学改革的思考与初探[J].宁波大学学报,2004(17).〔6〕吴巧慧,邢培正.应用型本科人才培养模式研究与实践[M].北京:中国轻工业出版社，2011.１９６－－。

应用型人才培养教学改革与实践发展——以环境设计专业为例

中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是实践性教学改革需要思考的问题：其中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是时代发展所需和教学改革的趋势：本文通过乡村振兴设计项目的实施，进行实践性教学改革分析探索，以提高应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。

乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。

所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。

一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。

环境设计专业不但要完成基础理论，专业知识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。

纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。

艺术设计专业应用型人才的创新能力培养

屍血勲4*t宅艺术设计专业应用型人才的创新能力培养□陆俞志摘要：艺术设计类专业教育是一项实践性强、应用程度高的教育模式。

当前，艺术设计类专业校企协同育人是重要的发展趋势，主要体现为校企合作进行教学实践已成为高校艺术设计专业教学工作者的共识，也是艺术设计专业教学与实践相结合的重要途径。

该文从加强师资力量建设、培养形式创新、协同育人培养模式应用、课程创新设置四个方面，论述应用型本科艺术设计类专业学生的创新能力培养问题。

关键词：艺术设计应用型人才创新能力应用型高校的办学定位主要体现在培养应用型人才上，以顺应国家经济的发展、培养高级应用型人才为目的。

它区别于一般高职院校培养高级技术人才的的教育，也有别于本科院校教育。

艺术类专业应用型人才的培养目标是培养创新型与应用型相结合的综合性人才，创建合适的人才培养模式是其教育保障。

一、加强师资力量建设教学创新的关键体现在教师的专业性上，在校企协同育人的理念下，高校艺术设计专业教师的教学理念应是多维的，其可以根据具体课程的教学情况创新课程的教学方法，并注重引入实际项目的应用合作教学方式，改变以往教学内在的组织与合作关系。

首先，年轻教师是充满激情与创造力的教学群体，但由于大多数年轻教师都是直接从学校到学校,实践经验不足，所以高校首先要注重增强年轻教师的基本教学技能，同时要加强对教师的道德素质教育。

这些都是年轻教师应该拥有的基本能力和能顺利完成教学任务的条件。

为了加快年轻教师的成长，艺术设计院校应充分利用现有的资源，如，除了常规的岗前培训、观摩学习，还可以开展教研室之间的互相学习活动，以及利用有经验的中老年教师的言传身教。

其次，艺术设计专业的教学方式要求教师有较强的实践能力。

这主要体现在三个方面：第一，需要不断提升专业教师的实践能力；第二，有条件的院校可以聘请本领域的教学专家或知名企业的导师指导教师队伍建设；第三，加强教师的授课技能，可以不定期开设授课经验讲座、举办青年教师授课技能竞赛等。

高校艺术设计人才培养调研报告

高校艺术设计人才培养调研报告工作室作为艺术设计人才培养的一种常规模式，被当前我国普通高校普遍推行。

随着时代的变迁，人才培养需求发生了巨大的变化，动手实践的能力早已不能满足社会“大众创业，万众创新”的客观需要。

诸多院校艺术设计人才培养停滞不前，特色不明显，工作室内涵肤浅，实践教学内容单一，学校对工作室的定位不太清晰，导致以工作室为载体的人才培养模式弊端不断显现。

因此，基于工作室实践教学改革与建设势在必行，已成为众多高校艺术设计人才培养改革研究的重要课题。

为了针对性地找到解决这一问题的依据，笔者研究团队展开了为期三年（2016年8月至2018年10月）的普通高校艺术设计人才培养现状抽样调查，调查的内容主要包括：1.行业对设计人才核心能力与素养的需求是什么；2.设计师工资与生活现状；3.高校设计人才培养定位特色；4.高校设计人才培养方案及课程设置；5.高校设计类大学生年均阅读数目数量；6.高校设置工作室的情况；7.设计工作室定位的清晰度；8.高校设计工作室的管理模式；9.工作室招收学生的条件与要求；10.学校对工作室的建设支持情况；调查的范围为成都、武汉、长沙、广州、杭州等中部地区五个城市，每一座城市选取5所设置有设计工作室的普通高校和5家设计企业；调查的方式为现场参访及电话咨询。

根据调查的情况，分析报告如下：一、当前我国设计人才培养现状分析（一）技能基本满足市场应用需求，但创新应变能力较弱。

我国高职高专人才培养普遍是以应用型人才为特色，改革开放以来高职高专作为高等教育中一股不可忽视的力量，培养了大批满足市场需求的高级技能型人才赢得市场的青睐。

近5年来，伴随着我国教育部要求600所普通高等院校逐步向应用型技术大学转型这一改革举措的实施，我国大部分新升格的一本、二本院校的设计人才培养基本上走向应用型和技术型的发展道路，诸多本科院校也仿效高职院校打出了“零距离上岗”、“订单式培养”、“工学结合”、“校企合作”等旗号的方式继续扩招设计类专业学生，设计类专业在全国本专科院校中的覆盖率非常大，几乎名列前茅，每年艺术设计专业毕业生成井喷态势发展，从而导致教育部不得不亮出红牌以限制这类现象的盲目发展。

地方本科院校应用型人才培养方案设计论文

地方本科院校应用型人才培养方案设计初探摘要：人才培养方案是人才培养的蓝图，是高校对人才培养目标、培养规格及培养过程等的总体设计。

地方本科院校要服务好地方经济和社会发展，为地方经济社会发展提供人才保障和智力支持，就必须根据自身的办学定位和服务面向，构建科学的人才培养方案。

本文从应用型人才培养方案的设计原则、体系构建等方面进行了探索和实践，提出构建“平台+模块”的课程体系，突出学生实践能力和创新能力的培养。

关键词：地方高校；应用型本科；人才培养方案中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0024-03随着社会的进步和高等教育大众化的实现，社会对高等教育提出了多样化的需求，促使高等教育逐步产生类型的分化，应用型本科教育应运而生。

现阶段，我国有本科高校700多所，其中地方本科高校有600多所属于应用型高校［1］，由于应用型人才的培养模式还在探索中，多数高校在制定人才培养方案时还是照抄研究型大学，培养的人才很难满足社会多样化的需求，因此，作为地方本科院校，应按照自身的人才培养类型自主编制人才培养方案。

一、应用型人才培养方案的设计原则人才培养方案是人才培养的蓝图，是教学内容和教学形式的指导性文件。

地方本科院校在制定人才培养方案时，应以促进学生全面发展为目标，以社会需求为导向，遵循学院人才培养的总体目标，坚持以下基本原则。

（一）主动适应原则人才培养方案的制定，要主动适应经济社会发展需要。

如我院采取广泛的社会调查，深入分析国民经济转方式、调结构和全面小康社会发展中出现的新情况、新特点；研究黄河三角洲高效生态经济区、山东半岛蓝色经济区等重点区域带动战略对各类专门人才的需求，关注、了解本专业领域科学技术的发展趋势，制定了具有鲜明时代特征的专业人才培养方案。

同时，要遵循教育教学规律，正确处理社会需求与教育教学工作的关系；正确处理社会需求的多元化、可变性与教育教学工作相对稳定性的关系，努力使人才培养方案既适应经济社会发展需要，又符合教育教学规律，保持相对稳定。

浅析地方性高校艺术设计专业创新型和应用型人才培养策略

校由于办学起点低，在教育观念、学科建设、师资队伍、科研
水平、教学管理等方面存在着先天不足。致使人才培养在目
标定位、培养模式、课程结构等方面存在的问题更为突出。概
括起来主要体现在以下几个方面：一是人才培养目标的制定盲从部属知名高校， “ 地方性 ” 定位不明确；二是人才培养方案过于偏重技能培养，创新能力和综合素质培养薄弱；三是课程结构不够合理，基本技能课程比例过大，创意思维、综合素质课程比例偏小；四是教学模式过于呆板，无法满足创新
课程体系等方面借鉴了西方经验，但长期形成的思维惯性一时还难以适应现代艺术设计教育人才培养新要求。难免在教学模式、教学方法等方面沿袭传统的技能培养理念。调查发
现，国内地方性院校艺术设计教育多是从专科层次起步的，教
ＤｅＣ：．２０１３
第１Ｏ卷第ｌ２期
Ｖ０１．１０Ｎｏ．１２
浅析地方性高校艺术设计惠玲
（蚌埠学院，安徽蚌埠，２３３０３０）摘要：地方性高校艺术设计教育的首要任务是为地方经济发展培养高素质的创新型、应用型艺术设计人才．
计产业低水平发展。可见创新能力培养已成为地方性高校提

地方高校艺术设计专业学生创新能力培养的实践教学模式研究——以湖南商学院艺术设计工作室为例

种全方位开放自由的氛围。在教师与学生、学生与学生、堂课２化点为线，．重视过程的发展。艺术设计工作室训练开展
与行业或市场之间积极互动，进行各种对话和交往。的过程教学更强调学习活动中经验的获取，知识点串联成将
线，更加注重学习的过程，体现情境性的课堂教学模式。
学院讲师，主要从事包装设计、环境陶艺与生活陶艺的教学研究工作。
中国工业设计协会会员，苏省美术家协会会员。江
（接第５页）上１
的态度来欣赏和预见学生的天性，坚信每个学生都是有待开发的创新者，要唤醒其未被知晓或沉睡中的能力，学生都能感使受到发挥自己才能的幸福。艺术设计工作室教学模式实行 “ 以老带新” 的教师配备模式，不仅保证工作室的正常运行，同时也给青年教师一个锻炼和提高的平台。很多教师通过实践不断地充实自己，他们指导学生的过程也是自己再学习、知识再更新的过程。工作室积极
“
一
动、互助的关系，在这种关系中，师的职能并没有被削弱，教相
反，它对教师素质却提出了更高的要求。首先，这种教学模式要求教师从学习管理者转化为学习指导者。在艺术设计工作对学生来说，不是看传授学生多少知识，而是看传授给学生多
一
能回归自我，并驰骋于国际设计舞台。对陶艺融入包装设计课程的研究，正是对以上思考的一个反思。笔者希望通过对此项课程的研究，能继承和弘扬我国民族的传统文化，并在与包装融合的过程中寻找到结合点，使我国本土化的包装设计道路更宽、更广。

地方院校应用型拔尖创新人才培养模式探索与实践

中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）０５ — ０００６ — ０３
摘要
随着高等教育大众化不断发展，地方本科院校面临
会需求的困境。
着来自就业市场以及重点院校竞争的双重压力，需立足于
ＡｂｓｔｒａｃｔＷｉｔｈｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｌｏｃａｌｃｏｌ —
１“ ３＋１ ” 工程训练模式下的拔尖创新人才培养
广东工业大学信息工程学院从２０１０年开始，与企业合
作，根据不同专业方向，分别成立了“ 卓越工程师实验班 ” ，提出了基于工程项目训练的“ ３＋１ ” 创新人才培养模式（简称
“ ３＋１ ” 模式），所谓 “ ３＋１ ” 培养模式，就是各个专业分别从大
教育观察
地方院校应用型拔尖创新人才培养模式探索与实践
黄国宏［１】陈德艳［２】李 ’ 】童怀【１】徐杜Ⅲ
（【ｉｌｌ－东工业大学信息工程学院广东・广州５１０００６；［２】广东省嵌入式软件公共技术中心广东・广州５１０００６）
目标，满足社会发展对优秀创新人才的需求，广东工业大学信息工程学院从２０１０年开始，与企业合作，集中优势资源，
社会需求的优秀创新人才，走出一条独特的可持续发展之