六年级下册第三单元第五课时当堂反馈
人教PEP六年级下册第三单元The fifth period(第五课时)教案与教学反思
The fifth period（第五课时）铁山中心小学何逸春Part B Read and write▶教学内容与目标▶教学重点能够听懂、理解该部分的日记，并能完成后面的练习。
▶教学难点1. 培养学生的阅读技巧和阅读兴趣。
2. 学会用一般过去时描述过去发生的事情。
▶教学准备1. 预习《大课堂》《练习册》《作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT课件、课文音频、视频、实物等。
▶教学过程Step 1: Pre-reading1. Greetings.Say hello to students. Divide them into two groups. Let them PK by getting more lucky stars to make things become better and better.2. Chant together.Show a chant. All students chant with the teacher.3. Let’s judge: Good or bad.Show some pictures and sentences.T: Say “It was good!” if you think it is good. Say “It was bad!”if you think it is bad.T: A girl has some good news and bad news. Let’s look at the girl’s weekend.T: Life is full of god news and bad news. It was a good weekend but also a bad weekend for the girl! Can you think of any good or bad things in your holiday?Ss: I went swimming in my holiday. It was good. But I hurt my leg. It was bad.…T: Wonderful! Wu Yifan also ha good news and bad news. Let’s havea look.◆ Teaching purpose师生一起说唱，在趣味活动中复习已经学过的内容。
人教版六年级英语下册第三单元第五课教学反思
人教版六年级英语下册第三单元第五课教学反思本课时是人教版六年级下册第三单元第五课围绕“生活充满好消息和坏消息”这一育人目标展开，主要通过阅读文本来学习词汇basket，part，licked,laughed,dress up以及能够从阅读中获取有用的句型来描述自己的一天，并通过活动训练捕捉重要信息，提升学生的思维能力，激发学习英语的兴趣，并引导学生建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。
前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础。
本节课是第三单元知识的拓展和延伸，通过前几课时对词汇、对话的学习，为本课时的学习做好了铺垫。
本课时的学习重点是新词汇的理解和通过阅读文本完成相应课堂任务，让学生明白塞翁失马，焉知非福的道理，引导他们正确对待生活中的得与失。
本节课教学活动主要由三部分组成，第一部分是读前活动，呈现了Wu Binbin外出捡了一只叫Max的小狗，并带回家的场景。
通过看图，阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的进一步发展。
第二部分是读中活动，通过四个任务，结合泛读和精读完成语篇的阅读。
先听录音，整体感知文本内容，再给图片排序，然后理解Wu Binbin一家上周五分别做了哪些事。
再分段精读课文解决问题，概括这一天发生在 Wu Binbin 一家的好事和坏事。
第三部分是读后活动，通过复述课文，让学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事和一件坏事，从而上升到本节课的育人目标：“塞翁失马，焉知非福”，凡是都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事，告诉学生应该保持良好的心态来对待每件事。
为了让学生更好地参与到课堂活动中来，如愿达成教学目标，在设计教学时。
我特别注重做好以下几个方面：一、聚焦核心，开展语篇研读对于我们教师而言，语篇的研读，是开展课堂教学的基础。
本课时为Unit 3 Where did you go?第五课时读写课，讲述吴斌斌一家人在乡村度过的一天。
统编版六年级语文下册第三单元课时反思
本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。
《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
1.体会文章是怎样表达情感的。
引导学生学习表达真情实感的方法。
2.选择合适的内容写出真情实感。
本单元的习作话题是“让真情自然流露”，紧密结合本单元的语文素养，指导学生抓住动作、心理、语言等描写方法表达自己的真情实感。
“写出真情实感”，是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。
8匆匆成功之处：文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。
在教学中，我主要做到以下两点：1.注重情感朗读，感受散文之美。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。
因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。
这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。
在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。
2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。
作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。
全文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。
学生认真体会修辞手法的表达效果，并学习作者的写作手法，让真情自然流露。
不足之处：在细读课文的基础上，可以通过有感情地朗读再次回顾课文。
朗读的形式应多样，可以自己读，合作读；也可以采用对话的形式，如，一人说作者的内心感受，一人读与之对应的文字。
2021部编版小学语文六年级下册第三单元每课教学反思(附目录)
部编版小学语文六年级下册第三单元每课教学反思8 匆匆《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。
在读中让学生感悟体会散文语言的优美。
在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和讨论自己的真实感受和理解。
再是结合课文第三段进行仿写：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在……的时候，……从……过去”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。
最后是放手学生，让学生自读自悟《长歌行》，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆匆而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，浪费此生。
也有不足之处：教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。
小学英语六年级下册第三单元第五课时教案：如何让学生在形容词学习中体验到学习的乐趣,提高学习兴趣
小学英语六年级下册第三单元第五课时教案：如何让学生在形容词学习中体验到学习的乐趣，提高学习兴趣提高学习兴趣教学目标：1.学生能够掌握形容词的基本概念，能够正确使用形容词描述人或物。
2.学生能够理解形容词所描述的情感和特征，并从中体会到美好和快乐。
教学重点：1.形容词的学习和掌握。
2.学生的乐趣和兴趣的提高。
教学难点：1.如何让学生在形容词学习中感受到学习的乐趣。
2.如何提高学生的学习兴趣和积极性。
教学过程：一. 课前导入1.教师准备图片或物品，让学生描述其特征和感受。
2.学生自由发挥，用形容词描述一下自己的个性和爱好。
二. 学习形容词的基本概念1.学生听讲并观看形容词的定义和例句，并跟随进行阅读。
2.学生跟随老师学习形容词的分类，并自己归类描述。
三. 练习掌握形容词的使用1.学生通过游戏和竞赛的形式，掌握形容词的使用方法。
2.学生进行形容词搭配和应用的练习。
四. 形容词的应用和体验1.学生自己动手制作一张形容词词汇表，并进行背诵和测试。
2.学生通过形容词的运用和体验，感受到学习的乐趣和美好。
五. 课后巩固1.学生完成课堂练习和作业，并进行互相批改和评价。
2.学生自由发挥，补充一些新的形容词，并进行汇报和分享。
教学方法：1.形象生动法：通过图片和物品的展示等，让学生感受到形容词的应用和体验。
2.互动交流法：通过让学生自己归类和描述，让学生自己学习和感受，提高学生的参与性和享受感。
3.游戏竞赛法：通过游戏和竞赛的形式，提高学生的积极性和学习兴趣。
4.自主探究法：通过给学生自己制作形容词词汇表、自主背诵和测试等，让学生养成自己学习的好习惯和方法。
教学评价：通过本次课程的学习和体验，学生能够掌握形容词的基本概念和应用方法，并且提高了学习的兴趣和体验，能够通过形容词来表达自己的情感和想法，学习效果和满意度都得到了提高。
部编版语文六年级下册第三单元教学设计及教学反思
部编版语文六年级下册_第三单元 教学设计及教学反思
★教学策略 1.词语理解 引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸
融”可以结合课文描述的情景来理解。 2.阅读理解 指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体
板块二 品读好句悟文采 学习第 3 自然段。 1.教师声情并茂地朗读课文第 3 自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音 乐，教师配乐朗读） 2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此 感人？（课件出示：第 3 自然段） 预设 1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平 凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。 预设 2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像 人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。 3.朗读指导。 （1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。 （2）读出作者的惋惜、无奈之情。 4.仿照课文第 3 自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。 5.全班交流。 【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水 到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
部编版语文六年级下册_第三单元 教学设计及教学反思
③对话交流：八千多日子是多少年？ ④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？ ⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ ⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。 ⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读） ⑧指导背诵第 1、2 自然段。 【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指 导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者 表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
PEP人教版六年级英语下册第三单元第三单元教案及教学反思每课时反思2
小学英语教案-教学设计Education product introduction is a life-easy product introduction basedon Internet extensionEducation product introduction is a life-easy product introductionbased on Internet extension C TINTRODUCTIO N1.能完成“ Let’s try”部分的听力，为“ Let’s talk”部分的学习做准备。
2.能理解“Let’s talk”部分的大意，并能以正确的语音语调朗读对话。
3.能听、说单词“fell”“off”“mule”“Turpan”“could”“till”及短语“Labour Day”。
4.能根据时间正确灵活使用过去时和现在时，在同一段对话中交替使用。
5.能灵活运用句型：“Where did you go？”“Did you go to…？”询问过去所去的地方，并能在交际情景中灵活作答。
句型：Where did you go？”“Did you go to…？”的理解及运用。
短文中动词的不规则过去式，及最后一句话: “They won’t beready till August”的理解。
单词卡片、教学光盘、人物头饰、词语卡片。
Step 1： Warm-up（1）Free talk.同桌二人间用过去时进行问答，询问昨天所做的事情，运用句型：“What did you do yesterday？”“Did you…？”来复习过去式，并复习上单元所学过去式动词及动词短语。
（2）教师给每组分发一部分动词卡片和动词过去式卡片，比一比哪组学生配对最快最准确，如：“have”要找到“had”。
Step 2： Presentation（1）首先通过情景设置或展示图片导入所需了解的单词。
A.教师做摔倒状，并做骑自行车状，引出单词“fall”，并引出句子“I fell off my bike yesterday”，理解“fell off”，并注意“fall”的过去式“fell”。
部编版六年级下册新第三单元教学效果反馈 - 答案
（时间：60分钟 2020321）一、选择题。
（30分）1.下列字音、字形无误的一组是( C)A．挪(nuó)移徘(pái)回蒸融耽搁B．缥渺(miǎo) 急遽(jù) 惆怅(zhàng) 咔嚓C．明媚(mèi) 揉搓绽放惊惶( huáng)D. 依畏(wèi) 华侨(qiáo) 默书簿(bó) 蚂蚁2.下列加点字的读音，与其他三项不同的是（D）A．转．身 B．转．弯 C．转．换 D.转．圈3.对下列词语的理解正确的一项是（D）A．“惊惶”和“惊慌”的意思相同，可用于相同的情境之中。
B．“光线正无可挽回地消逝”和“我们要缅怀已逝的英烈”中“逝”的意思相同。
C．“这件事情怨我”中的“怨”是“怨恨”的意思。
D.“我被一些事绊住了，所以来晚了”中的“绊”有“束缚”的意思。
4.下列词语中“藏”字的意思与“那是谁?又藏在何处呢?”中“藏”的意思不相同的一项是（D）A.藏污纳垢B.藏龙卧虎C.藏头露尾D.藏书阁5.对下列各项中所使用的修辞手法判断不正确的一项是（C）A.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(反问)B.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
(排比)C.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
(比喻)D.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。
(比喻)6.下列句子中没有语病的一项是（B）A.《那个星期天》的作者是史铁生写的。
B.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
C.中国语文一下子对我了解了很多很多。
D.我得佩服母亲用词的明确和生动。
7.下列对文章内容理解正确的一项是（A）A.《匆匆》一文中作者将“燕子再来，杨柳再青，桃花再开”跟与之相反的“日子一去不复返”相对比，凸显时间一旦流逝了，就永远无法回来，表达了作者对自己虚度的时光感到无可奈何和惋惜。
部编版六年级下册语文第三单元教学反思
部编版六年级下册语文第三单元教学反思教材分析：本单元是作单元，包括“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”、“作例文”和“作”。
其中，“精读课文”旨在引导学生从阅读中研究写作的方法；“交流平台”结合对精读课文的分析，总结学到的写作方法；“初试身手”让学生尝试运用写作方法进行表达；“作例文”为学生提供作范例，方便学生借鉴和模仿；“作”则引导学生运用学到的作方法，结合生活中的经历表达自己的真情实感。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生研究表达真情实感的方法。
教材编排了两篇精读课文《匆匆》和《那个星期天》。
前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。
两篇课文的课后练都在引导学生研究表达真情实感的方法，为单元作作准备。
取得的效果：本单元教学围绕教学目标展开，取得了以下效果：1.扩展了读书领域。
在上《匆匆》课时，通过播放XXX的图片简介和配画课文朗读，引导学生提前进入如诗如画的散文境界，为新课的研究打下良好的情感基础。
课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。
2.引导学生深入阅读，富有个性的领悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨、无奈、伤感以及对人生的思索。
让学生在阅读中揣摩、体会、领悟，在交流和讨论中表达自己的看法，作出自己的判断。
在这节课上，学生的表现也得到了较好的体现。
教学中，我注重引入课文情境，调动学生研究热情。
同时，我特别注重让学生体会优美句子，如“燕子去了，有再来的时候，XXX枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
”通过这些句子，让学生深刻体会到春天景色的美丽，同时也让学生认识到时间的宝贵。
在精读课文时，我启发学生联系自己的生活，让他们深刻认识到时间的流逝。
通过这种实践，学生的练笔兴趣得到激发，语言能力也得到了提高。
最后，我注重读背结合，让学生多次强化记忆。
在教学中，我注重朗读，让学生感受到文章的语言美。
人教PEP版六年级英语下册第三单元Where did you go第5课时教案及反思
Unit 3 Where did you go?第 5 课时Part B Read and write教学目标:1. 理解Read and write 的内容并完成后面的练习；2. 能听说认读单词basket, part, licked, laughed；3. 能听懂，会说句子：Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play. It was a bad day but also a good day!教学疑难:1. 重点：（1）能听懂会说学习目标中的句子；（2）理解“It was a bad day but also a good day!”的意思；2. 难点: 对句子“It was a bad day but also a good day!”的理解。
教学方法:多媒体教学法、游戏教学法、小组合作法教学准备:多媒体，课件，书，黑板，粉笔教学过程:一复习与热身1. 利用图片，引导学生复习学过的短语: rode a horse, rode a bike, wentcamping, hurt my foot, went fishing, ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。
2. 根据提示，师生互动问答:T: How was your last Sunday?Ss: It was fine.T: Where did you go?Ss: I went to...T: What did you do there?Ss: I rode a bike. /...设计意图：复习旧知。
二导入教师出示学习目标，让学生在文中做标记。
Learning objectives重点词汇：basket，part，licked，laughed三阅读1. 阅读前（1）看一看，说一说。
部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计及教学反思
部编版六年级语文下册第三单元教案
8.匆匆
9. 那个星期天
习作
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。
）四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。
【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然
语文园地。
六年级数学下册第三单元教案和反思
第三单元比例教学目标：一、知识与技能1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会运用比例知识解决有关的实际问题。
3、使学生能够运用比例知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
4、能理解图形放大与缩小的原理，并能把简单的图形进行放大与缩小。
二、过程与方法1、经历探索两个量的变化情况的过程，理解并掌握正比例和反比例的意义。
2、能从比例知识的角度提出问题，理解问题，并能运用比例知识解决问题，发展学生的应用意识，发展学生的实践能力。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果三、情感、态度与价值观1、使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、体验数学活动充满着探索与创造3、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯教学重点：比例的意义和正、反比例的意义教学难点：正确判断正、反比例教学关键：理解正、反比例意义，认真分析两个量的变化情况教学时数：18课时课时安排：1、比例的意义和基本性质……………………….3课时2、正比例和反比例的意义……………………….5课时3、比例的应用…………………………………….5课时4、整理和复习…………………………………….4课时5、单元测试……………………………………….1课时《比例的意义》教学反思比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。
例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。
比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。
另外，通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系的认识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。
获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。
因此学好比例这部分内容是很重要的。
教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。
教者对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。
表格式人教部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计含反思
学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的
著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见
他对自己的要求是多么严格啊。
2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来
《语文课程标准》
的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧， 特别重视引导学生多
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的 读书、多积累，重视语
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪
移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移
动的含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部
分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初
阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”
就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”
一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为 言文字运用的实践，
虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临 《钢铁是怎样炼成的》
死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都 名言引入，介绍作家其
悟？
2.重点句子点拨
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。”
师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手
法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”
与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作
者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐 感悟岁月匆匆的基础
地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
上，创设读写结合的情
最新部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计(含教学反思)
第3单元8 匆匆【教学目标】1.知识与能力会写“挪、藏”等生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2.过程与方法揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等写作方法。
3.情感与价值懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
(板书课题)2.作者介绍:你能向大家介绍一下朱自清先生吗?3.“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟按要求自读课文。
1.学会5个生字。
2.把课文读得正确流利。
3.思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题?他有没有回答?三、小组合作1.读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸。
2.听写词语,互查互批。
3.小组内朗读课文,读不通、读不顺的句子重点练读。
四、读文解疑1.指名朗读课文。
2.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题?他有没有回答?五、指引探究,布置作业1.读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2.摘录自己喜欢的句子。
第二课时教学过程教师批注一、自主阅读,感悟体会(一)自主阅读,组内交流。
1.默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
六年级3单元5课时教学反思
Pep小学英语六年级下册
Unit 3 Last Weekend第五课时教学反思
一节课结束了，回顾一下教学环节，各个环节衔接上还可以，我认为在对话教学中，多进行PAIR WORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是必不可少的，所以对话型教学课我都设计“合作创造”编对话这一环节。
这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。
这是一个自主学习，自觉“消化”的过程。
此时还是以小组为单位，小组长进行指导监督，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识。
但是对于最差的学生我只要求把对话背会就可以，所以在展示过程中尽量让学困生多参与，可也让其他学生展示的机会少了。
【精】2021春部编版小学六年级语文下册第三单元教学设计+教学计划+单元课时分配+板书设计+教学反思
第三单元教学计划+教学设计◎体会文章是怎样表达情感的。
◎选择合适的内容写出真情实感。
字词句◎会写“藏、挪”等19个字，会写“确乎、空虚”等29个词语。
阅读◎了解课文内容，体会作者表达的情感。
◎能通过课文学习，感悟作者表达情感的方法。
◎能结合课文，交流表达真情实感的方法。
◎能借助习作例文，进一步体会作者是怎样表达情感的。
书面表达◎能运用把情感融入景物之中的方法，选择一两个情境，写几句话。
◎能选择合适的内容，把内容写具体。
◎能把自己的情感真实自然地表达出来。
◎能评价同学的习作并提出修改建议。
1．表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。
你认为在本单元的教学中，如何围绕表达真情实感来体现出提升性？2．“选择合适的内容表达自己的真情实感”是本单元的习作要求，单元课文和习作例文可以给学生提供哪些借鉴？《匆匆》→《那个星期天》→把情感融入到具体的人、事或景物中。
《别了，语文课》→《阳光的两种用法》→8 匆匆语文要素阅读：1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3．能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
写作：学习作者将情感融入景物描写之中的方法，仿写第3自然段。
教学重难点1．重点：能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
2．难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学准备-相关课件。
课时安排2课时预习要求1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。
2．收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时目标1．会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
教学过程一、猜谜语，激趣导入1.出示谜语，聚焦“时间”。
“看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
”“有人说过，它就像海绵里的水，只要愿意挤，还是会有的。
六年级语文下册第三单元教学评一体化教学设计
生活场景
时间流逝的方式
预设：
生活场景
时间流逝的方式
洗手的时候
从水盆里过去
吃饭的时候
从饭碗里过去
默默时
从凝然的双眼前过去
伸出手遮挽时
从遮挽着的手边过去
天黑时，躺在床上
从身上跨过，从脚边飞去
睁开眼和太阳再见
溜走了一日
掩面叹息
在叹息里闪过
②学生交流阅读感受，教师相机点拨。
②引导学生想象：针尖上的一滴水滴入大海之中的感受，体会时间流逝得无声无息、无影无踪，进而体会作者对时间流逝的无奈。（板书：无奈）
③引导学生抓住“头涔涔而泪潸潸”，进一步体会作者对时间流逝的无奈与叹惋。
④指导学生朗读句子：注意 “头涔涔而泪潸潸”要读出作者的无奈、惋惜。
聚焦第三自然段。
（出示语段）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
教学评一体化课时教学设计表
课题
8.匆匆
第1课时
学习目标
达成评价
1.正确、流利地朗读课文。会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
3.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。