应用型本科下的商务英语在线开放课程的相关建设

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基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革摘要：本文旨在探讨基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革。

本次教学模式改革分为三个部分，第一部分为理论研究，第二部分为课程设计，第三部分为教学实施与效果评价。

改革的第一部分主要内容是研究商务英语写作的基本理论，包括商务英语写作的定义、特点和开展商务英语写作教学的意义。

改革的第二部分是课程设计，主要包括目标设置、课程内容与布局、教学方法的选择、学生评估等内容。

改革的第三部分主要内容是教学实施与效果评价，通过调查问卷、学生反馈等方式，对该教学模式进行效果评价。

Abstract：Keywords: online open course; business English writing; teaching mode reform一、引言随着全球经济一体化的不断加深，商务英语的重要性越来越受到人们的关注。

商务英语不仅是国际商务交流的重要工具，也是企业国际化的必备技能。

商务英语写作是商务英语中最基础的技能之一，也是商务英语教学的重要组成部分。

当前，随着信息技术的飞速发展，在线开放课程已经形成了一种新的教育模式，受到越来越多人的欢迎。

相比传统的教学模式，在线开放课程具有课程资源丰富、灵活性强、交互性好等优势。

因此，将商务英语写作教学与在线开放课程相结合，不仅能够更好地适应学生学习的需求，而且可以提高商务英语写作教学的效果。

本文旨在探讨基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革。

本次教学模式改革分为三个部分，第一部分为理论研究，第二部分为课程设计，第三部分为教学实施与效果评价。

希望为商务英语写作教学提供一定的参考价值。

二、理论研究2.1 商务英语写作的定义商务英语写作是指用英语撰写与商务相关的文稿，包括商业信函、商务报告、商务计划书、市场调研报告等。

商务英语写作的目的是为商务交流提供便利，使商务活动更加顺畅。

商务英语写作要求准确、简明、清晰、得体，同时要注重商务礼仪，符合商务文化的要求。

商务英语开放式实践教学的构建

商务英语开放式实践教学的构建【摘要】随着社会的日益进步与发展，在校学生规模的不断扩大，培养出符合社会需求的商务英语人才的重要性日益凸显。

然而，如果仅限于传统的教学模式已跟不上时代的变化和需求。

因此，高校需要建立新型开放式实践教学模式，采用新的技术和方法让学生在学习之后更快更好地适应社会的工作环境。

本文从开放式实践教学的深入内涵入手，比较详细地分析了实践式教学的特点，并在此基础上提出了商务英语开放式实践教学构建的实际可行的方法，为商务英语的教学打开了新的出路。

【关键词】商务英语；开放式实践教学模式；构建0 引言在当前国际化的高科技时代背景下，加大外语专业人才的培养力度，培养出符合社会需求的应用型、复合型外语人才是摆在高校面前的一项十分紧迫的任务。

然而，我国高校商务英语专业学生的实际应用能力的培养十分缺乏足够的教学环境，该专业技能的教学若只停留在校内则无法帮助学生真正接触和了解社会。

因此，以加强商务英语专业学生职业能力和提高实际工作能力为重心的开放式教学的研究势在必行。

开放式实践教学是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的，是在充分吸收人的全面发展理论、现代认知科学、建构主义学说、人本主义理论以及混合学习理论、教育信息化理论等教学理论精髓的基础上提出的一种新的教学模式。

“开放式”教学理念源于1921 年英国人尼尔创办的SUMMER HILLSCHOOL，“其教育目标是培养学生的自由、平等、互助、自信的理念，为学生学习提供开放的环境以促进学生思想的连贯性和发散性。

”开放式教学包括师生关系、教学内容、教学过程、教学形式、教学评价等多方面的“开放”，是一种以问题或任务为载体，以学生自主学习为主体，以教师引导启发为主导，以情境创设、反思质疑、交流互动为教学策略，以自主、探索、合作为组织形式，以民主、合作、和谐的教学关系为基础，以提高学生学习兴趣、综合素质、创新能力为目标的教学形式。

这种教学模式主张教师不再主导课堂，教师的任务转为引导学生进行知识的再创造活动，留给学生更多的自由时间和空间，让学生成为教学的主角，注重让学生在教学活动中合作、共享、探究，在合作、共享、探究中学会学习、展现个性、获取知识、实现创新和促进发展。

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革首先，课程设计需要重视实际应用的需求。

商务英语写作的教学应该贯穿于整个商务专业，帮助学生建立起正确的英语写作思维和技巧体系。

在线开放课程的设计应当注重课程的实用性，针对商务场景，贴近实践情境，提供具体的写作案例和实践活动。

此外，应当注重课程的可扩展性和可定制化，以满足不同学生的学习需求。

其次，教学活动要充分发掘在线学习的优势。

在线课程平台具有多媒体、互动、自主学习等特点，可以提供多种形式的教学活动，如视频讲解、案例分析、模拟写作等。

教师应当根据课程特点，设计符合学生特点和能力的教学活动，加强学生与教师、学生之间的互动和合作，提高学生的参与度和学习效果。

第三，学习方式应导向合作和自主学习。

在线开放课程的课堂学习具有灵活性和可随时随地学习的特点，鼓励学生在自己的节奏下学习。

此外，学生可以自主选择与同行合作，提供反馈和互助，共同完成各类学习任务。

这种自主学习和合作的学习方式可以增强学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的学术素养和实践能力。

最后，评估手段应综合考虑学术水平和实践能力。

商务英语写作的评估应当综合考虑学生的学术水平和实践能力，采用多种评估手段，如课堂测验、作业评估、实践案例评估等，以确保考查学生全面的能力和实际应用的能力。

此外，应当提供详细的评估标准和反馈，帮助学生理解自己的表现和发现自己的不足之处。

综上所述，基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革应重视实际应用需求，发掘在线学习的优势，导向合作和自主学习，综合考虑学术水平和实践能力。

这样的教学模式更加符合学生学习英语写作的实际需求，为学生搭建起迅速掌握商务英语写作技能的路径。

应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践

3、优化教育资源的配置
在线课程的建设和实施可以优化教育资源的配置。通过共享优质的在线课程资源，可以让更多的学生享受到优质的教育资源，提高教育公平性。
二、在线课程建设的原则
1、以学生为中心
在线课程的建设应该始终以学生为中心，注重学生的需求和特点，从学生的角度出发进行课程设计，充分发挥学生的主体作用。
三、在线课程实施的策略
1、加强教师培训和支持
在线课程的实施需要教师具备相应的信息技术能力和教学能力。因此，应该加强教师培训和支持，提高教师的信息技术能力和教学水平，确保在线课程的顺利实施。
2、建立完善的教学管理制度
在线课程的实施需要建立完善的教学管理制度，包括学生管理、教学质量监控、教学评价等方面。通过建立完善的教学管理制度，可以确保在线课程的顺利实施和管理。
为了进一步提高应用型本科高校在线开放课程建设的水平，可以从以下几个方面进行改进：
1、加强对教师的培训和学习，提高他们对在线教育的认识和掌握程度；
2、建立健全的在线开放课程管理制度和规范，强化课程的监督和管理； 3、重视实践环节的质量控制，与企业合作共同制定实训计划和管理方案；
4、不断优化教学设计，引入先进的教学理念和方法，提高教学效果； 5、建立完善的评价体系，全面评估学生的学习效果和课程质量。
2、理论与实践相结合
在线课程的建设应该注重理论与实践相结合，让学生在理论学习的基础上，加强实践操作和应用能力，提高实际应用水平。
3、优质资源共享
在线课程的建设应该注重优质资源的共享，通过共享优质的在线课程资源，可以让更多的学生享受到优质的教育资源，提高教育公平性。
4、持续更新与优化
在线课程的建设应该注重持续更新与优化，不断更新课程内容和技术，以满足社会和学生的需求，提高教育质量和效果。

应用型本科院校商务英语专业实践教学体系构建

The Science Education Article Collects No.36,2020 Sum No.5162020年第36期总第516期摘要应用型本科院校商务英语专业实践教学体系的构建应依据《商务英语国家标准》，结合建构主义教学理论要求，围绕商务英语“专业实训”“专业实践”和“专业实习”三大任务，建构线上线下混合式实践教学体系。

关键词商务英语；实践教学；体系；建构Construction of the Practice Teaching System for the Business English Major in Application-oriented Under-graduate Universities//PENG HaitaoAbstract In the construction of the practice teaching system for the business English major in application-oriented undergradu-ate universities,it is necessary to build an online and offline blended practice teaching system according to the"National Standards for Business English",combined with the requirements of constructivist teaching theory,and centered on the three major tasks of"training","practice",and"field practice"in the busi-ness English major.Key words business English;practice teaching;system;construc-tion建构主义教学理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的经济社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革
随着互联网时代的来临，开放教育资源得到了广泛的应用和发展。

MOOCs(大规模在线开放课程)以其自由、高效的特点，逐渐成为了一种新的教育模式，它为广大学生提供多样的学习方式，使学习者更便捷地参与学习。

本文将探讨基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革。

1. 课程内容的优化
2. 课程模式的升级
在线开放课程不仅提供了学生自主学习的平台，还可以为学习者提供与专业人士实时互动的机会，进行问题解答和相关讨论。

通过借鉴认知科学、教育技术等学科的进展，课程的模式可以升级为交互式、个性化的学习方式，比如将课程融入虚拟现实技术中，通过人工智能辅助教学等方式提升学习效果。

3. 资源的共享和整合
与传统的课程模式相比，在线开放课程具有资源共享和整合优势。

在商务英语写作教学中，可以借助MOOCs平台的资源供应链，将不同领域、不同国家的教育资源整合到一个MOOCs平台上，面向全球开放，使学生更好地获得知识。

4. 学生评价体系的升级
与传统课程相比，MOOCs平台可以收集、分析更多的学习数据，更好地评估学生的学习成效。

通过建立学生评价体系，学生可以通过系统互动、实时反馈等方式获得对自己学情的了解和反思，进而提高学习效果，使学生不断地探索、思考和创新。

总之，基于在线开放课程的商务英语写作教学模式改革不仅为学生提供了更多的学习方式，也使课程内容和学生评价体系得到了升级，在商务英语写作教学中具有很好的应用价值。

随着MOOCs的发展，商务英语写作教育也将更加完善、多元化，更好地满足学生的需求和挑战。

论应用型本科商务英语专业职业化教学模式之建构

论应用型本科商务英语专业职业化教学模式之建构[摘要]教学模式是一定的教学理念或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学过程常态化范式。

应用型本科院校相关专业职业化教学模式的建构，必须有明确的学科（专业）定位和人才培养目标，有先进的教学理念指导，通过课程设置、课堂教学、教材建设、机辅教学及实践实训等改革举措而实现。

[关键词]应用型本科职业化教学教学理念教学模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“优化学科专业结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

”作为国家高等教育改革的新生事物——应用型本科，正是顺应高等教育改革这一发展趋势的产物。

相对于学术研究型大学培养拔尖创新学术型人才，职业技能型院校（高职高专）培养在生产、服务第一线从事具体工作的职业技术人才的定位来说，应用型本科培养的则是具有专业理论知识并能及时将理论转化为实践应用的高级专门人才。

因此，应用型本科院校专业人才培养目标的改变体现到具体的教学活动之中，就是教学理念、学科定位和教学模式的改变。

美国耶鲁大学校长莱文曾说：“制约学生创新发展的主要因素应该是教学方法问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。

”因此，科学构建符合应用型本科高级专门人才培养规律的教学模式，已成为提高应用型高等教育教学质量不可忽视的重要环节。

一、以先进教育教学理念为指导变革传统教育教学僵化模式教学模式是指在一定的教育思想、教学观念、学习理论指导下的教学活动进程的稳定的结构形式，也就是按照什么样的教育思想理论来组织教学活动进程，它是教育思想、学习理论、教学观念的集中体现。

所以教学模式的改革是由教育教学思想、教与学的观念与实践等根本性问题合力作用下的综合性改革。

在英语教育教学改革的理论中，下列几种观点对应用型本科商务英语专业教学模式的改革很有启示价值。

1.ESP英语教学理论。

“ESP指教学目的和教学内容原则上完全由英语学习者的功能性或功用性要求而不是由普通教育标准（如英语作为一门常规学校课程那样）所决定的英语课程。

应用型本科院校在线开放课程建设与应用研究

［收稿时间］2021-11-12［基金项目］江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“应用型本科高校在线学习行为分析与学习绩效评估研究”（D/2021/01/61）；2021年度江苏省教育科学研究院现代教育技术研究课题“基于OBE 理念的应用型本科院校混合式教学模式的研究与实践”（2021-R-92287）；2021年度金陵科技学院教育教改研究课题“应用型本科院校在线课程建设与混合式教学研究”（JYJG202117）。

［作者简介］孟妍妮（1980—），女，甘肃人，硕士，讲师，研究方向为车辆人机工程学。

［摘要］文章以汽车电器与电子技术课程为例，对应用型本科院校在线开放课程的建设与应用进行了探索：建设了在线仿真实验平台，对现有的混合式教学模式进行了更细致的改进；构建了学生在线学习行为分析与评价模型，提高了学生学习效率和学习完成度，促进了在线开放课程及其教学模式的持续改进；并将在线开放课程应用于企业培训和科技志愿服务，扩大了课程影响的覆盖面，提高了课程的利用率。

［关键词］在线开放课程；混合式教学；应用型本科院校；汽车电器与电子技术［中图分类号］G642.4［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）06-0038-042023年3University Education随着大数据时代的到来以及网络信息技术的创新，以慕课为代表的在线开放课程引发了高等教育领域前所未有的大变革，这对约占全国本科院校总数45%的应用型本科高校来说是新的挑战[1]。

应用型人才培养目标已经由以知识为本向以能力为本转变，在具体实施中需要对现有的课程教学模式进行相应改革。

充分利用网络技术和智慧教学工具开展混合式教学，能够有效解决传统课堂教学中存在的一些瓶颈问题。

薛成龙等认为，线上教学改革可能会发生四个方面的改变：教育资源从分割向共享转变，学生学习从线性向非线性转变，课程改革从结构化向非结构化转变，教育技术从辅助手段向与教学深度融合转变[2]。

商务英语网络教学平台构建与设计

2020年04期总第496期ENGLISH ON CAMPUS商务英语网络教学平台构建与设计文/陈春萌一、商务英语数字化网络教学平台框架的构建通常情况下，商务英语数字化网络教学平台在一定程度上不仅要能够有效地实现正常课堂当中的教学功能，在课下的时候还要加强正式课堂上的教学功能，制定出一些新的学生与老师的交流方式和措施。

其中可以试着建立数字化语言的实验室，这通常情况下是建立在固定的教室或者场所，利用多媒体交换机以及语言网络学习平台共同构建而成的。

因此，在这个基础上要确保能搭建好数字化语言实验的硬件设施，除此之外还要配合上相应的软件和信息资源进行辅助，这样以来就可以实现专业化的语言学习功能。

至于在课堂的教学过程中，利用数字化的语言实验室也可以轻轻松松地就实现比较专业化的语言学习功能，例如一些口语能力、听力能力、阅读能力、写作能力的教学，这对于在未来实践工作当中能够发挥至关重要的作用，甚至利用这个平台有利于实现资源的共享。

除此之外，我们还能建立网络教室，由于网络教室基本上不会受到空间和时间的限制，大部分主要是由学生的自主学习平台和相关的远程教育共同组成的，在课堂之上教师和学生只需要拥有可以上网的电脑即可，然后再登录各自的终端，这样既可以实现网络教室的实际作用，同时利用这种模式也能大大地减少学校对网络教室的投资力度，在一定程度上也减少了管理和维护工作的实际难度。

二、商务英语数字化网络教学平台的建设目标1.促进学生自主学习和个性化学习。

商务英语数字化网络教学平台的建立和应用，提供给学生的内容应当根据学生自身的语言基础和学习进度选择这在一定程度上能够完全地避免在传统领域当中无法实现自主学习的弊端。

例如我们在课堂的学习过程中，如果在当时一定的时间内无法对知识点进行熟练地掌握，那可以通过将课堂上老师所讲的内容一一拷贝下来，获取所有的学习资料，通过在线答疑的方式寻求相应的救援。

因此面对当前的社会形势，教学平台更应当突出英语语言学习的实际作用，要充分的调动学生学习的积极性，为学生营造一个良好的英语语言学习环境和氛围。

商务英语专业建设

商务英语专业建设
商务英语专业的建设主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：商务英语专业的课程设置应该涵盖商务英语基础知识、商务语言能力、国际贸易、国际商务实务等内容。

课程设置要紧密贴合实际需求，注重培养学生的跨文化交流能力和商务沟通能力。

2. 师资队伍建设：商务英语专业需要具备丰富的实务经验和教学经验的教师，他们应该熟悉国际商务领域的最新发展动态，能够将实践经验与理论知识相结合，为学生提供高质量的教学和指导。

3. 实践教学环节：商务英语专业需要加强实践教学环节，例如组织学生参观实地企业、开展商务英语实践课程、组织学生参加商务英语竞赛等活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

4. 国际交流与合作：商务英语专业应该积极与国外合作院校开展交流与合作，组织学生参加海外交流项目，提供学生与国际商务领域专业人士交流的机会，增加学生的国际视野和跨文化交流能力。

5. 创新与实务培训：商务英语专业应该注重培养学生的创新能力和实际操作能力，开设创新创业类课程和实务操作类课程，为学生提供实践机会和培训资源，帮助他们在实际工作中能够灵活运用商务英语知识。

总之，商务英语专业的建设应该围绕培养具备商务英语基础知识、跨文化交流能力和实际操作能力的专业人才为目标，结合市场需求和行业发展趋势，不断优化课程设置、师资队伍、实践教学环节和国际交流合作等方面，为学生提供更好的教育资源和培养平台。

应用型本科商务英语专业创新型产教融合共同体构建

应用型本科商务英语专业创新型产教融合共同体构建发布时间：2021-12-24T07:34:30.630Z 来源：《教学与研究》2021年7月第20期作者：綦劲松[导读] 信息时代背景下，人类的生产生活离不开信息技术的助力綦劲松西安外事学院国际合作学院 710077摘要：信息时代背景下，人类的生产生活离不开信息技术的助力，网络化建设亦成为社会发展的必然选择。

为了适应社会发展，高等教育不断尝试将新技术融入学科建设，以培养适应社会与企业的技术性人才。

以跨境电商为例，立足于其在当前国际商务贸易中的重要地位，高等教育逐步加强对商务英语人才的培养，以满足电商平台对外交流的需求。

本文着重探析了“互联网+”背景下跨境电商商务英语人才的培养现状，并给出科学的应对策略，以期为进一步推动社会网络化建设进程，促进相关专业学生职业发展提供参考借鉴。

关键词：本科商务英语专业；创新型；产教融合；构建中图分类号：文献标识码：A 引言复合型国际化商务英语人才应具备适应国际化商务环境的专长与实践创新能力。

在这种行业要求下，促使高校对人才培养的单一型模式转变为复合应用型模式。

从当前人才培养的现状可以看出，关于国际化视野下的复合型人才培养，还存在着缺乏国际化商务英语的明确目标与课程体系，缺乏与国际化商务环境相适应的教学方式，缺乏国际化复合型商务英语的教师队伍建设的问题，因而笔者结合自己的教学实践经验，提出调整优化课程体系，革新教学方式，加强国际化复合型商务英语教师队伍建设的对策，从培养目标与课程构成以及实践教学方法等方面积极构建复合型国际化人才培养模式，力求为培养出具备多种技能技巧的全面商务英语人才提供理论支持。

1商务英语人才综合性能力需求体现职业院校在培养商务英语人才前要确定发展目标，将重点放在培养应用型技术人才上，学生要同时具备专业理论知识与实践动手能力。

利用实践教学相结合的模式发挥中职院校的办学特色，在开展商务英语教学的过程中，要以理论知识为基础，提高学生的商务英语应用能力。

新建应用型本科院校商务英语(英语专业)实践课程设置初探

【键词】用型本科院校；关应英语专业；商务英语；践课程设置实
【图分类号】２．１中Ｇ６３３【献标识码】文Ａ【章编号１０１４２（０００ — ００一Ｏ文１０ — １８２１）６０５２
当今，全球经济一体化的趋势之下，有英语专业知平台。在既
２１００年６月第６期
新教师教学
ＮｅＴｅｃｒＴｅａｈｉｗａｈｅｃｎｇ
Ｊｎ，００ｕｅ２１
Ｎｏ．６
新建应用型本科院校商务英语（语专业）英
实践课程设置初探
刘仕刚
（州市闽江学院外语系，建，州，５１８福福福３００）【要】文基于闽江学院实际，过对英语专业商务英语实践课程设置的学生需求、场需求以及商务英语教学基本现摘本通市
但内无１１英语专业学生对商务英语实践课程设置的需求分程涉及面很广，学科体系单薄，容多但课时少，法承载．深入细致的讲解，生在课堂上只是粗浅的掌握相关的商务学析。为得到在校学生对商务英语实践课程设置的真实想法，难我们对本校外语系２００７级在校本科生就商务英语实践课程英语词汇和商务知识，以涉及到任何形式的商务实践活动，

在线开放课程在大学英语教学中的建设与应用

在线开放课程在大学英语教学中的建设与应用作者：王月明来源：《文教资料》2018年第23期摘要：在线开放课程发展势头迅猛，但其普遍化程度却不高，原因在于各高校需要建设适合本校学生的在线课程并应用，才能达到真正培养人才的目的。

本文以通识教育课程“文学阅读与欣赏”为例，从课程设计建设、评价建设、课程录制等四个方面探讨大学英语在线课程的建设及应用。

关键词：在线开放课程大学英语教学“文学阅读与欣赏”随着互联网的快速发展，在线开放课程在英、美、日等信息化程度较高的国家发展势头迅猛，到2016年底，麻省理工学院（MIT）向公众提供了超过2150个课程，涵盖商科、工程、数学和科学，每门课程都有视频和音频、交互式演算及课程讲义。

此外，MIT所有的公开课都有课程表、词汇书和考试题，以及相关资料链接。

耶鲁大学虽然只提供42门课程，但质量极高，有简洁排版和易于操作的在线平台，国外在线课程在技术、教学实力层面已具规模。

我国自行建设的在线开放课程主要在中国MOOC平台、学堂在线、网易云课堂、顶你课堂上为学生提供在线课程学习资源。

平台上有北京大学、清华大学、浙江大学等1000余所院校提供的千余门在线课程。

根据美国National Student Clearinghouse Research Center机构调查报告，2012年—2013年全美参与网络平台学习的学生人数占总学生数的23%，预计到2019年学生线上学习人数达到50%。

但在随后的跟踪调查中发现，每年线上学习人数大约增加1%，也就是到2019年只能达到30%，达不到其预计标准，在线课程在国外难以普遍化。

在中国，在线课程被认为是同网易公开课一样的一小部分人的课外消遣。

小众原因主要在于各高校课程难易程度不一，教师不能做到因材施教，因此对其他学校学生缺乏吸引力。

同时，课程难给其他学校学生带来更多如期末考试复习指导，课后答疑部分等有待完善。

一些教师认为录制在线课程是完成教学任务，没有理解在线开放课程对教师自身业务能力提高及学生自主学习习惯养成的重要性。

普通应用型本科院校开设商务英语专业中存在的问题与对策研究-精选文档

普通应用型本科院校开设商务英语专业中存在的问题与对策研究： Many universities have opened Business English major， but it is difficult for general applied undergraduate university of remote areas. As Shangluo University for example， this paper first analyzes problems in opening Business English major in general applied undergraduate university from the perspective of training mode， construction of teachers and so on， and then puts forward the solutions.0 引言随着全球经济一体化和国际化的进一步加深，商务英语的实用性和适用性都有了进一步的提升，当前社会急需既有语言背景又有商务专业知识技能背景的人才。

为了适应社会的发展，越来越多的本科院校都开设了商务英语专业。

商洛学院2014年被陕西省教育厅确定为首批转型发展试点高校之一，从传统的师范类院校逐步转为应用型本科院校，在转型的过程中，原有的一些传统的师范类专业已不能满足学校的发展趋向，因此迫切需要开设商务英语这样新型的跨学科、复合型专业来培养适应社会发展的应用型人才。

1 商务英语专业概述中国加入WTO后，中国的对外贸易活动不断增加，跨国间的商务活动也不断开展起来，商务英语应运而生。

自2006年教育部批准开设商务英语专业以来，截止目前为止，国内已有近300家高校开设商务英语专业，以期能够解决企业对于专业商务英语人才的需求。

根据国际语言学术界对于英语教育的分类，商务英语属于ESP，即专门用途英语，是在商务活动当中使用的语言，它将英语语言与金融、营销、贸易等结合起来为商务活动提供服务。

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革
面对全球化趋势下商务英语日益重要的地位，不断更新商务英语写作教学模式已成为当前高校英语教学的重要任务。

本文从在线开放课程的角度出发，探讨提高商务英语写作教学效果的途径。

首先，开放资源，提高自主学习能力。

在传统教学模式下，教师往往会通过讲解和演示等方式让学生了解写作技能。

而在在线开放课程中，教师可以通过视频、课件等多种形式为学生提供知识，同时还可以引导学生通过网络资源自主学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

在这样的学习环境下，学生可以更加深入地了解商务英语写作的知识，增强自信心，有助于他们更好地运用所学知识解决实际问题。

其次，强化互动和实践，提升写作技能。

商务英语写作需要考虑到不同文化背景和行业特点，因此，学生需要在实践中将所学知识运用到具体的情景中。

开放课程可以为学生提供更多的商务写作实例和练习机会，同时与教师和同学互动，分享经验、交流思想，对写作提出疑问和建议，从而更好地进行反思和修正，不断提升写作技能，并为今后从事商务领域的工作打好基础。

另外，注重评估和反馈，提高学习效果。

在线开放课程可以为学生提供教师和同学的反馈和建议，从而寻找到自身写作中存在的不足之处，并及时进行纠正。

在课程学习的过程中，教师还可以通过作业、论文等方式，对学生的写作水平进行评估和监督，及时发现并纠正错误，从而提高学习效果和视野。

综上所述，基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革是极其必要的。

通过资源开放、互动实践、评估反馈等多种方式，可以提高学生的自主学习和写作技能，培养学生的商务英语写作能力，从而更好地适应全球商务领域的需求，扩大其生涯发展的空间。

应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践.doc

应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践-摘要：应用型本科高校在线开放课程建设还处在起步阶段，加快在线开放课程建设，建设具有中国特色的应用型本科高校在线开放课程体系是地方高校转型发展的必然要求。

应用型本科高校在线开放课程建设的关键是根据应用型技术技能型人才的培养目标，制定明确可行的在线开放课程的选择标准、建设标准与保障标准。

课程建设不仅要立足打造精品，更要符合应用型人才培养要求，体现应用型人才培养特色。

关键词：应用型本科高校；在线开放课程：建设：标准随着大数据时代的到来以及网络信息技术的创新，以慕课为代表的在线开放课程正在引发高等教育领域前所未有的大变革，这对约占全国本科院校总数45%的应用型本科高校来说是新的挑战。

本文结合金陵科技学院慕课建设的实际，就应用型本科高校在线开放课程建设的有关问题作一探讨。

一、应用型本科高校在线开放课程建设基本现状从总体上看，应用型本科高校在线开放课程的建设还处于起步阶段，推进速度慢，建成的课程少。

目前，应用型本科高校在线开放课程建设现状主要体现以下几个方面：1.思维模式固化，对“慕课”这一新生事物认识不足，准备不足我国高校传统教学模式是面对特定群体，有着特定的时空限制。

由于这种传统的教学模式和教育理念，教师对高等教育新技术和新思想缺乏敏感度、关注度。

对于“慕课”这种将传统课堂教学活动转移到互联网上，让学习者在虚拟教室里自由学习，能够通过互联网在任何地点、任何时间都可以进行教学活动的新教学模式，相当一部分教师认识不足，关注甚少。

更有一部分教师担心传统大学教育模式的主流地位由此将会受到挑战，他们固守原有的教育体制和教学模式，对慕课产生了一种天然的“抵触”情绪。

2.引进课程多，高水平、高质量、有特色的课程少慕课建设需要很多条件来支撑：优质的课程资源，优秀的教师团队，数量可观的经费支持，较为复杂的制作过程和较高的技术条件。

受多种因素的影响，相当一部分应用型本科高校还是持观望犹豫和甚至茫然的态度，自己动手建设的课程很少，大部分高校本着拿来主义的原则，引进其他重点高校建设推出的“慕课”。

商务英语专业建设方案

商务英语专业建设方案一、背景分析商务英语是应用英语的一种重要分支。

随着全球化进程的加速以及中国与国际市场的交流与合作日益频繁，商务英语专业的需求量逐渐增加。

商务英语专业的建设将为培养具备较强的商务应用能力及跨文化交际能力的人才提供保障。

二、目标定位三、课程设置1.商务英语基础知识与技能课程该类课程包括商务英语听、说、读、写等基本技能的培养，以及商务词汇、语法、英美文化等的学习。

通过这些课程的学习，学生可以打下坚实的商务英语基础。

2.跨文化交际课程该类课程包括国际商务礼仪与文化、商务谈判与沟通、跨文化交际等课程。

通过这些课程的学习，学生可以提升自己的跨文化交际能力，了解不同国家商务文化差异，为未来商务活动做好准备。

3.商务应用课程该类课程包括商务英语翻译、国际贸易、商务法律等课程。

通过这些课程的学习，学生可以学习商务英语在实际工作中的应用，培养解决实际问题的能力。

四、教学方法五、实践环节六、师资队伍建设七、实习与就业商务英语专业的实习与就业应该与企业、机构、商会等开展广泛合作。

通过与企业的合作，为学生提供实践机会和专业指导，提升学生的实际操作能力。

与企业的合作还可以为学生提供就业机会和就业指导，提高学生的就业竞争力。

八、评价机制九、专业认证商务英语专业应该开展专业认证工作，以提高专业的教学质量和就业竞争力。

可以与国际知名商会、出版社等合作，共同制定专业认证标准和考试内容。

通过专业认证，可以帮助学生更好地了解国际商务规则和商务英语实践技能，提升学生就业竞争力。

商务英语专业的建设方案需要根据市场需求和学校实际情况进行制定。

通过合理的课程设置、教学方法的改进和强化实践环节的开展，可以提高商务英语专业的培养质量，培养出具备较强商务应用能力的人才，为社会经济发展做出贡献。

“数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究

P UBLIC RELATIONS FORUM “数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究文/赵玉阳摘要：当代应用型本科院校商务英语专业课程教学要摆脱传统教学思维的影响，增加商务英语课堂教学的影响力。

混合式教学能够将传统教学与互联网教学有机结合，打造出符合新时代教育特色的教学模式，同时融合数智化教学的优势，整合线上、线下的教学资源，全方位优化应用型本科院校商务英语专业课程教学质量。

应用型本科院校要充分发挥数智化教学的优势，通过混合式教学调动学生的积极性，有目的、有计划地开展应用型本科院校商务英语专业课程教学工作。

本文首先分析混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性，通过介绍“数智”赋能商务英语专业课程线上线下混合教学实施现状，最后对实现应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合式教学质量优化创新改革路径进行了探究分析。

关键词：数智化；应用型本科院校；商务英语专业；线上线下混合式教学；创新改革路径引言随着信息技术的发展，教育领域逐渐进入了数智化时代，应用型本科院校商务英语专业课程教学也在不断改革，积极响应国家号召，大力构建混合式教学课堂，培养更多综合型人才，以满足国家对商务英语人才的需求。

混合式教学打破了传统教学的局限，师生之间不仅可以在课堂上面对面交流，在课下可以通过数智化渠道进行互动，是教学形式上的一个重要创新。

在数智化商务英语教学背景下，应用型本科院校商务英语专业任课教师要紧跟时代发展，以全新的教学理念、积极的教学态度迎接挑战，强化自身职业素养的同时，还要认清数智化混合式教学模式的内涵，提高我国商务英语课堂混合式教学水平。

一、混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性分析（一）线上线下混合式教学是应用型本科教育教学发展改革的必然趋势当代应用型本科院校商务英语专业学生从出生开始，通过网络对互联网产品、多媒体都很熟悉，他们期待课堂教学能够智能化，扫除传统英语课堂教学的沉闷气氛，摆脱时间和空间的限制。

商务英语专业建设方案

商务英语专业建设方案一、背景分析随着全球化的加深和经济的发展，商务英语专业的需求日益增长。

商务英语专业人才不仅具备良好的英语语言能力，还需具备商业知识和国际化视野，能够进行跨文化交流和商务沟通，满足国内外商务交流的需求。

二、目标确定1.培养具备扎实的英语语言基础，能够熟练运用英语进行商务交流和沟通的人才；2.培养具备商务知识和国际化视野的专业人才，能够为企业的国际化经营提供支持和服务；3.培养具备良好的跨文化交流能力和国际商业素养的人才，能够适应全球商务环境和需求。

三、主要建设内容1.课程设置商务英语专业的课程设置应既注重英语语言基础的培养，又注重商务知识和跨文化交流能力的培养。

具体课程包括：基础英语、商务英语口语、商务英语写作、商务沟通、商务翻译、国际贸易、国际商务法律等。

同时，还应开设一些专业选修课程，如国际市场营销、跨文化管理、国际商务谈判等，以满足不同时期和不同需求的学生。

2.教学方法商务英语专业的教学方法应注重实践和能力培养。

教学中应充分运用案例分析、角色扮演、模拟商务场景等教学方法，加强学生的实际操作能力和实践能力。

同时，鼓励学生参加商务实习和实训，通过实际的商务活动来提高学生的实践能力和沟通能力。

3.师资队伍建设4.实践教学基地建设建立与企业合作的实践教学基地，提供学生实习和实训的机会。

通过与实际商务活动的结合，让学生在实践中提高自己的实际操作能力和实践经验。

四、评估与调整商务英语专业的建设需要不断进行评估与调整，以适应不断变化的商务环境和需求。

评估方面可以通过定期的专家评估、学生评价、企业反馈等渠道来进行，了解专业的教学效果和毕业生的就业情况，及时调整或改进课程设置和教学方法。

五、预期效果通过上述的建设措施，商务英语专业能够培养出具备扎实的英语语言基础和商务知识，具备跨文化交流和国际商业素养的高素质专业人才。

这些专业人才能够适应全球商务环境和需求，为企业的国际化经营提供支持和服务，推动企业的发展和国际合作。