“后进生”,我们更应该“另眼看待”

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如何对待后进生

如何对待后进生在每个班级都有学习好的，也有差生后进生，对于后进生我谈谈个人的几点看法。

一、尊重后进生的自尊生每个人都有自尊心，从某种程度上讲后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。

有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。

学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。

教育工作者对后进生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。

要换个态度对待后进生，新生他们的自尊心。

二、激发后进生的学习动机后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交能力强。

教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。

告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使后进生迎头赶上。

比如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教师随时抽检。

这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。

三、重视后进生家访工作教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。

有的后进生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

谈谈如何正确对待后进生

谈谈如何正确对待后进生后进生是指在学习成绩上相对较差的学生。

对待后进生是一个复杂而严肃的教育问题，正确的对待后进生不仅关系到他们的个人成长和发展，也关系到整个教育体系的公正性。

因此，如何正确对待后进生是每一位教育者和家长都应该思考的问题。

本文将从教育者的角度出发，论述如何正确对待后进生的问题。

一、关注后进生的心理需求教育是一项复杂的事业，每一个学生都是独一无二的个体。

后进生之所以成为后进生，往往与他们的学习动力、学习方法、学习环境以及家庭背景等有关。

对待后进生，教育者应该充分了解他们的心理需求，提供符合他们特点的教育方案。

为了满足后进生的心理需求，我们可以通过以下几个方面进行思考和努力。

首先，要建立起师生之间的良好关系。

师生之间的关系对学生的学习成绩和心理健康有着至关重要的影响。

对于后进生来说，他们更需要得到教师的理解、关心和鼓励。

教育者可以通过与学生进行交流和互动，了解他们的生活情况和学习困扰，并积极解决他们的问题，建立起相互信任的关系。

其次，要关注后进生的自尊心。

学习成绩的差异常常会伤害到学生的自尊心，使他们产生自卑情绪。

对待后进生时，教育者不能只看重他们的学习成绩，而是要全面关注他们的人格特质和潜能。

教育者可以通过发现学生的闪光点，肯定他们在其他方面的优点和潜力，并提供相应的机会和培训，激发他们的自信心。

第三，要给予后进生更多的学习机会和资源。

后进生的学习差距往往是由于学习条件的限制所造成的。

因此，我们应该给予后进生更多的学习机会和资源，帮助他们充分发展潜能。

这包括提供额外的辅导课程、购买适合他们的学习材料、创设合适的学习环境等方面。

通过给予后进生更多的学习机会和资源，我们可以提高他们的学习成绩，提升他们的学习效益。

第四，要鼓励后进生树立正确的学习态度。

正确的学习态度对于每一个学生来说都是至关重要的。

对待后进生，我们应该帮助他们树立正确的学习态度，促使他们认识到学习是一种积极主动的过程，需要他们付出努力和坚持。

正确对待后进生

正确对待后进生
对待后进生最怕的是“把人看扁”，即常说的“一好应百好、一错应百错”。

一个学生在被打入“后进生”的另册后，心理压力无形中会加大了很多，很容易产生被忽视或人格被贬低的屈辱感，进而导致自信心、进取心的丧失，往往故意做出违规行为。

所以一个高明的教师要从后进生的一些极端表现中能敏锐地看到后进生渴望的信任和尊重、期待的关怀和温暖。

不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要扒开缺点找优点。

实际上他们身上也有不少可以反光的地方，当这些地方一遇到阳光，自然就显现出了闪光点，对他们表现出来的优点和长处，即使是很不突出的我们做老师的也应该加倍珍惜，悉心扶持，勤加鼓励，让他们的优点和长处发扬光大。

教师对待学生应一视同仁，不应有“尖子”和“后进生”之分。

我们可以想象，如果当初钱钟书因为数学成绩差，总分上不了高考录取分数线，在今天差不多算“后进生”了吧？而且还是无法转化的“后进生”。

可如果把这样的“后进生”拒之大学门外的话，中国当代将损失一位学贯中外的大文豪；牛顿因为考试不及格无法进入中学，应该是“后进”到无可救要的地步了，可是却开创了经典力学。

教育学家陶行之曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”可见，任何一个学生都有成才的可能只是方向不同，途径各异而已。

教师不应把后进生看得一无是处，他们在“学习与纪律”所构成空间里也许无光可发，但如果把他们放在“素质教育”的空间里，也许会成为一颗耀眼的星，教师的作用不是将所有的学生都弄到一条路上挤着走不开，而是能将学生领上最适于各自特点的成才捷径。

关于后进生的教育反思

关于后进生的教育反思随着社会的不断进步发展，教育作为培养人才、传承文明的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。

教育中依然存在着一些问题，其中之一就是对后进生的教育问题。

后进生是指学习成绩相对较差或与同学相比进步缓慢的学生。

对于后进生的教育，我们有必要进行反思与探讨，找出问题所在，寻求改进的方法，为后进生提供更好的教育服务。

我们应该明确一个观点，即后进生并不代表学习能力低下。

学习能力的差异是由多种因素造成的，包括家庭环境、学习资源、性格特点、学习动机等。

我们不能简单将后进生划分为“差生”，而应该积极寻找造成其后进的原因，逐一加以解决。

从这个角度出发，我们可以更客观地对待后进生的问题，从根本上解决后进生的教育问题。

对于后进生的教育，我们应该重视个体差异，并采取个性化教育的方式。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、学习节奏、学习重点都会有所不同。

传统的教育模式往往以“平均水平”为标准，对所有学生采取一刀切的教学方式，这种教育方式对于后进生显然是不合适的。

我们应该根据后进生的实际情况，针对性地进行教学，针对其学习特点和需求，采取差异化教育措施，引导他们走上适合自己的学习道路。

只有这样，才能真正做到让每个学生都能得到满意的教育。

教育界应该加强对后进生的关怀和帮助。

后进生往往由于学习成绩的原因，容易受到同学、老师甚至家长的误解与歧视。

这样的环境会进一步影响后进生的学习情绪和学习状态，造成恶性循环。

教育界应该加强对后进生的心理关怀，给予他们更多的理解和支持。

应该建立健全的教育帮扶机制，为后进生提供更多的学习辅导、心理疏导等方面的帮助，帮助他们克服学习困难，逐步融入学习中。

学校家庭和社会应共同合作，共同关心和关注后进生的教育问题。

学校作为孩子们学习的重要场所，要注重“优化教学”与“弱化分班”。

提倡家庭教育，鼓励家长多陪伴孩子，共同制定学习计划，关爱孩子，对一些较为糟糕的班级也要多做优化教学工作。

社会力量要多多支持学校的教育改革，多为学校提供资源和支持，共同努力为后进生提供更好的学习环境和更多的学习机会，从而帮助他们逐步走出困境。

如何对待后进生

如何对待后进生1、给‚后进生‛一份真情，对他们充满爱心。

陶行知先生曾说过：‚谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

‛苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‚朋友和志同道合者那样‛的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群"特殊分子"，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的"套子"里，自暴自弃或散漫无纪律。

我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而"后进生"的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。

做为班主任，做为一名"人类灵魂的工程师"，我们更应该挽救这些"失宠者"，更应该给他们一份真情。

在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

2、寻找挖掘后进生的‚闪光点‛，赏识后进生的优点。

美国心理学家威廉〃詹姆斯有句名言：‚人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

‛他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。

可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

古人云：‚教也者，长善而救其失才也。

‛后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

法国教育家卢梭曾经说过：‚表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多‛。

如何挖掘呢？1) 因势利导、循循善诱在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。

换一种眼光看待后进生

换一种眼光看待后进生不同的学生在学习成绩及道德行为方面的不同，与其心理差异有着密切的关系。

研究探讨后进生心理特点及成长过程的规律：加强教育，这样才有利于做好后进生的转化工作。

一、相信的态度是后进生转化的动力学生处于成长时期，属“情绪型”。

情绪好他们就会奋发向上，情绪不好他们就会自暴自弃，进而惹是生非。

我们要注意保护好后进生的自尊心，激发他们的上进心；要相信他们会改掉坏毛病，不要专门抠他们的短处，让他们感到老师看得起他们，使他们对自己的进步和未来充满信心。

我班有一个学生叫张佳文，他经常搞恶作剧，出坏主意，不好好学习，老师批评时还狡辩。

我把他叫到办公室，心平气和地分析了他自身的优点和有利因素，并肯定了他很聪明，有心计，只要他把心计放在正道上，一定会成为班内好学生中的一员，他听后很感动。

事后他告诉我，在那种情况下，老师没有看扁了他，而是指出他一定会成为好学生，他决心改掉坏毛病，赶上其他同学。

在小学毕业结束时，他果然以优异的成绩升入了中学。

因此，教师应该睁大眼睛看学生的优点，眯着眼睛看学生的缺点。

对后进生要给他们创造进步的条件，严格要求他们，要适当地给他们压力。

发现他们有一点进步或出现“闪光点”时，就要给予及时的肯定，在恰当的场合给予表扬。

这样可以激发他们心灵中最敏感的角落——自尊心。

教师还要给犯错误的学生必要的谅解和宽容，把握好帮助后进生的分寸。

二、后进生更需要关爱教育本身是一种外力，这种外力要起作用就要启动学生的心灵，尤其在今天，没有爱就没有教育。

老师必须具有这种责任之爱——人类美好的爱。

“爱”是—把金钥匙，能打开学生成才的大门，也是转化后进生的诀窍。

教师不仅要爱那些聪明、能干、学习好的学生，更要爱那些因种种原因失去爱而发展成心理上有着种种创伤的学生。

因为教师的这种爱不是一般的母爱，而包含着充满感情的严格要求的爱，从而感到老师是在无私地帮助他，时刻在关爱着他们，带领学生去感悟生活中的真善美，去辨别生活中的假恶丑。

如何看待后进生

如何看待后进生蔡元培老先生曾说过这样一段话:“美育者,应该用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。

人生不外乎意志;人与人互相关系,莫大于行为;故教育之目的,在使人人有适当之行为,即以德育为中心是也。

”作为普通高中的一名班主任,对此我深有感触。

中学生正是处于生理、心理发育最明显而又最敏感的时期,对于这一时期学生的思想教育非常关键,而其中在做后进生的思想工作方面又尤为重要。

在这里我就对做后进生思想工作提出几点看法:首先,树立教育新理念:以人为本,正确对待学生,尊重学生。

教育专家韩凤珍说的好:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,千方百计地保护孩子最宝贵的东西—自尊心,这是切断后进生生源的主要手段。

”。

在人们心目中,“差生”通常是指那种学习成绩较差的,或纪律表现较差的学生,在这我把他们叫做“后进生”。

金无足赤,人无完人,我们的学生有这样或那样的缺点,其实都是很正常的,因为每个人都会有或多或少的缺点,更何况他们还是学生,作为他们的老师就要想方设法帮助他们,而不是把他们看作我们的“眼中钉”,更不应把他们当作不可雕的“朽木”,扶不起的“阿斗”。

这些学生也一样有自尊心,而且这部分学生更希望得到关注,他们的心态极其敏感,更容易受伤,处理不当,可能造成“老师只喜欢学习好的同学”“老师放弃我了”的消极状态。

他们有的会更加自卑,甚至一蹶不振;还有的会用逆反的心里去违反纪律,去逃离集体,拒绝接受教育。

我们应该尊重他们,并尽可能地成为他们的朋友。

姚尧原来就是被当作“顽石”的产物,刚到我班的时候他总是大错小错犯不断,他到办公室时,还没等我开口他就说:你想怎样就怎样吧,告诉你,在小学里,大家就说我是一个坏学生了,反正我就是这样,什么我也不怕……这时,我确实很吃惊,但我很快意识到这个学生就是因为有人对其失去信心,因而他就存有“破罐子破摔”思想,我不应该让他继续自暴自弃。

我微笑着让他坐在我身边,和他聊起了他小学的故事,并帮他分析这些事情……此后我经常与他聊天,不论他犯了什么错,我都坚持自己的这个原则:不歧视,不讽刺,不辱骂,更不体罚和变相体罚。

浅谈小学教育中如何对待后进生

浅谈小学教育中如何对待后进生三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。

后进生如此，优秀生也不例外。

“后进生”不是本质的后进，变后进的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。

作为一名教育工作者，首先要热爱自己的学生，不管他或者她是否是后进生，几十年的教学经验告诉我，一定要对关心他们，这不仅关系到学生的个人成长和前途，而且直接影响到班风、校风、甚至影响到整个社会风气的形成。

那么如何对待后进生，应该从几个方面入手呢？1 用爱滋润“后进生”“后进生”大多有自爆自弃的想法。

他们的神经很敏感，不愿看别人的白眼，更听不得别人的议论，因为如果看到或者听到了，他们会在心里产生更大的自卑感，更是破罐破摔。

这时候我们教育工作者尤其得注意到这一点，一定要给“后进生”足够的爱护，用爱滋润他们，要把爱种到他们的心田，用爱去感化他们，去教育他们，让他们健康的成长。

孩子的心灵是纯洁的，作为一名教师，只有端正自己的工作态度，摆正自己的想法，对待学生，一视同仁，不偏不向，才能使学生真正地无条件的接收你。

我的这位“差生”小学时父母离异，缺少家庭温暖，经常上网，学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，曾经有一段时间不来上课。

我经过多方打听，知道了，孩子的家庭状况，我利用休息时间，对他进行家访，了解到孩子确实生活有很多的困难，我就利用一切可以利用的时间，给他把落下的功课补上，经过很长一段时间的补习，孩子终于取得了较大的进步。

我感到非常的高兴，学生也是在同学的面前也抬起来头，不再去网吧了。

并且有差到好的方面不断的转变，我们都为他的进步而高兴。

所以“后进生”其实并不是生来就是“后进”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。

我很庆幸意识到了这一点。

所以说没有爱，就没有教育，就更谈不上温暖了，只有在教学的过程中把爱种进学生的心田，才能开出理想的鲜花。

如何正确的对待后进生

如何正确的对待后进生转化后进生是我们私立学校义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。

法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。

一、要摆正态度，积极乐观的对待后进生。

对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。

他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。

这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。

一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。

要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。

新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。

特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。

因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。

三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题。

俗话说：作用是相互的。

可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。

但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为老师就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。

四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

谈谈如何正确对待后进生

谈谈如何正确对待后进生在教育领域，后进生指的是相对于整个班级中学业成绩较差的学生。

后进生往往因为学业上的困难和挫折，容易感到沮丧，甚至产生自卑心理。

如何正确对待后进生，发现他们的潜力并帮助他们取得进步，是每个教育工作者的重要任务。

本文将探讨如何正确对待后进生以及提供相关建议。

一、认识后进生的原因在正式探讨如何正确对待后进生之前，我们应该首先了解后进生的成因。

后进生的学业成绩相对较差，可能是由于学习能力相对较弱，学习动力不足，学习方法不当，家庭环境不利等原因导致的。

因此，我们不能将所有的后进生都一概而论，而是需要对每个学生进行个别分析和研究。

二、正确评价后进生的潜力许多人倾向于根据后进生的学习成绩来评价他们的能力和潜力。

然而，这种评价方式是片面的且不准确的。

后进生的学习成绩只是衡量他们能力的一个指标，但并不代表他们的全部潜力。

作为教育工作者，我们应该充分认识到后进生在其他方面可能具备的潜力，并给予他们机会展示自己的能力。

例如，他们可能在运动、艺术或社交能力方面具备优势。

因此，我们需要从多个角度来评价后进生的潜力，鼓励他们积极参与各种活动。

三、提供个性化的辅导和支持在正确对待后进生的过程中，个性化的辅导和支持是非常重要的。

每个后进生的学习困难和原因可能不尽相同，因此，我们不能采取统一的教育方式对待他们。

相反，我们应该根据每个学生的特点和需求制定个性化的教学计划。

这可能包括提供额外辅导、多次重复解释、激励激励等措施。

同时，我们应该监测和评估学生的学习进度，并及时调整教学策略。

通过个性化的辅导和支持，我们可以帮助后进生克服学习困难，并提高他们的学习能力。

四、建立积极的学习氛围后进生通常会感到被排斥和遗忘，因此，我们需要建立一个积极的学习氛围，鼓励他们主动参与学习。

这可以通过以下方式实现：一是赞赏和鼓励后进生的努力和进步；二是提供机会让后进生表达自己的意见和观点；三是提供合适的学习资源和材料。

一个积极的学习氛围将帮助后进生树立正确的学习态度和信心，从而提高他们的学习动力和自信心。

谈谈如何正确对待后进生

谈谈如何正确对待后进生如何正确对待后进生引言：教育是培养人才、塑造人格、推动社会进步的重要方式之一。

在教育过程中，后进生往往会面临挫折、困惑和自卑等问题，因此，我们应该以正确的态度对待后进生，解决他们面临的问题，激发其学习的动力和潜能。

本文将详细探讨如何正确对待后进生，并提出相应的建议和措施。

一、正确的心态和态度正确对待后进生首先需要具备正确的心态和态度。

教师要以平和、宽容、耐心的心理接受后进生，不要急于下结论和评价，而要认真倾听、观察和思考。

在与后进生交流时要注意语言的温和和表达方式的适当，积极树立后进生的自信心。

同时，要相信后进生的潜力和能力，适时给予鼓励和正面评价。

只有以正确的心态和态度对待后进生，才能更好地引导他们走向正确的学习道路。

二、了解后进生的原因了解后进生成绩居后的原因是解决问题的基础。

有些后进生是因为身体或心理上的问题而影响了学习；有些可能因为缺乏学习方法、学习习惯不佳等原因导致学习差。

因此，教师应主动与后进生沟通交流，了解他们的具体情况，包括家庭背景、个性特点、学习方式等。

同时，可以与学校的心理辅导老师或专家进行合作，给予后进生专业的辅导和帮助。

通过了解后进生的原因，可以更加有针对性地制定教育和培养计划，以帮助他们改善学习状况。

三、提供适当的学习支持后进生通常需要更多的学习支持。

教师在教育后进生时可以采取以下措施：1. 调整教学方法：教师可以根据后进生的特点和需求，灵活地调整教学计划和教学方法，采用更多的实例、图表、案例等辅助教学材料，以便于后进生更好地理解和掌握知识。

同时，教师可以采用小组合作学习、互助学习等方式，提高后进生的学习动力。

2. 建立个性化学习计划：每个后进生的学习需求和进步速度都是不同的，因此，教师可以针对后进生制定个性化学习计划，根据他们的学习进度和目标确定学习内容和难度，帮助他们更有针对性地改进学习。

3. 提供额外辅导和指导：为了更好地帮助后进生，教师可以设立额外的辅导时间，或提供在线学习平台，供后进生随时查阅和学习。

正确对待后进生之我见

正确对待后进生之我见发表时间：2019-07-03T15:40:57.523Z 来源：《教育学》2019年6月总第180期作者：曾丽红[导读] 没有人喜欢被人讨厌，也没有人喜欢被“有色”眼光区别对待。

福建省泉州市德化县德化职业技术学校362500毕业从教至今已满10年，期间我一直担任着班主任工作。

班主任工作既繁琐又重要，需要非凡的耐心和智慧。

其中，如何正确对待后进生，促其成长，是班级管理工作中的一项重任。

一、对待后进生，要有认同感，要有包容心1.要正视后进生，不要抱有偏见。

没有人喜欢被人讨厌，也没有人喜欢被“有色”眼光区别对待。

也许后进生的存在意味着无尽的麻烦，可是既然他们属于这个班级，就是班主任不可推卸的责任。

要正视他们的存在，从心底里接受他们成为班级的一员。

2.面对他们，要讲原则，也要适当网开一面，多些包容。

规矩面前人人平等。

对后进生，无论是参赛资格还是表彰奖励，该给的机会不能少，要公平公正。

但他们毕竟是不那么乖巧自觉的，会比一般的孩子多犯错，也许是迟到旷课，也许是懒散成性，这时候就需要班主任的耐心和包容了。

二、对待后进生，要善于挖掘其闪光点、培养其上进心著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

”前来职校就读的孩子，都是中考失利者，在文化基础方面有一定的缺陷与不足。

而后进生的情况更为严重，他们不但文化基础差，就是行为习惯方面也令人唾弃。

尽管如此，并不代表着后进生身上就没有优点了。

有人文化基础差，但专业技能扎实；有人学习不好，但体育运动是强项；有人表现平平，但为人踏实、可堪信任……“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”要挖掘后进生身上的优点，需要班主任具备一双慧眼，有敏锐的洞察力，并且鼓励他们，愿意给他们机会发扬自己。

学校有许多社团活动，诸如舞蹈社、棋艺社、足球社等等，每年也会举办田径运动会和文艺汇演。

如何正确对待后进生

如何正确对待后进生教书是一门学问，教好书不容易，做了这么多年的教师，在教学过程中，我常遇到一些难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题。

众所周知，不管哪个学校，哪个班级的学生都有好、差之分，这种状况的形成是由学生的家庭条件、社会环境和本人自身素质等因素决定的，是不以教师的主观意志为转移的。

特别是现在的班级里学生好差分明，两极分化严重,后进生有增多的现象。

那么如何面对后进生？如何做好后进生转化工作呢？我认为从以下四点来正确对待后进生：一、挖掘“闪光点”，帮助后进生在同学心目中占得一席之地。

后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加上时常受同学冷落、讥笑，长期心理压抑，不思进取。

其实，后进生身上并非一无是处，教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点”作为消除他们消极心理的支撑点，就可以让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。

1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。

但假若我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。

比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。

看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。

这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。

挖掘他们当时的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。

用心看待后进生

用心看待后进生本人执教以来，尚见为数不少的老师对后进生观念和态度上存在一些偏见。

如：有的教师只有心目中的优秀生，而不大乐意关注所谓的后进生，似乎那些优秀生才有尊严与自尊心，应当得到爱护、尊重和重视，而那些所谓的后进生则无尊严与自尊心可言，教师们漠不关心；有的教师不是把尊重学生人格作为一条原则和理念来遵守，而是任凭个人的好恶、喜怒来随意处理，高兴时就尊重，不高兴时就不理睬，甚至可以任意伤害、打骂学生；有的教师在处理学生们发生的问题时，不是束手无策、无的放矢，就是滥用权威、强制压服、缺乏爱护和指导；也有教师总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套或未来理想的一套要求学生，而不是从学生的现实出发，想学生之所想、做学生之所做。

相信“为了每一个学生的发展”是每一个教育者的教育理想，那么，如何才能真正落实“为了每一个学生的发展”？首先，我认为要细心摸清后进生的“底细”。

他们的成因很多，经过调查，后进生形成的原因一般有：1.家庭原因。

有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣，父母素养偏低，对孩子溺爱娇纵，轻教轻德。

2.学校原因。

有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。

这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律松散。

3.社会原因。

学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。

4.个人原因。

有的学生自身智力低下，自我约束能力不强，贻误了学业。

其次，还应清楚后进生的类型。

一般有：1.思想品德方面，表现为脑子灵活，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。

2.学习成绩方面，有的单科成绩差，有的整体性差。

这些原因必须弄清楚：是能力不足，还是动力不够造成的？还是学习基础差日积月累形成的？3.品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。

因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。

怎样对待后进生

怎样对待后进生所谓后进生，是指那些在学习过程中因为各种原因影响进步较慢，接受较慢的部分学生，有的人以为，后进生什么也不行，长期把他们划在后进的等号上。

那么这些后进生是否就真的不行呢？不是的，这部分人一旦开窍，其潜力不可限量。

当然，后进生的进步要靠各方面的引导，而教师所起的作用非常重要。

我们不能因为他们的学习差，顽皮、不遵守纪律等忽略他们，这样会使其丧失学习兴趣。

要改变他们，鼓励他们树立学习的自信心，就实际而言，我觉得应该从以下几个方面做起：一、尊重后进生后进生和其他学生一样，都是在同一起跑线上，只是在跑的过程中受到了一定的阻碍。

学习是一场马拉松赛跑，需要很大的毅力和耐力，如果我们教师，其他同学，家庭都去帮助关心，使得他们感受到老师，同学等都没有忘记他们，并和他们一起学习、劳动、做游戏等活动，他们就一定会进步。

二、教师要关心、爱护后进生多年的教学经验证明，教师和学生之间的关系，应该处于平等、和谐的地位，对待后进生，更要处理好师生关系，教师的关心和爱护爱好要胜于其他学生，花在他们身上的代价也会很高。

教师要从后进生的言行、举止、行为爱好，同学之间的交往等等方面去了解调查。

让他们改掉不良的行为，帮他们树立一定的自信心。

要让他们感受到老师对他们的关怀。

如：家庭有什么困难，经常和谁吃住，学习上有什么困难等。

不但教师在关心，还要让同学们多多帮助他们，使他们感到在学校的温暖。

三、善于发现后进生的闪光点，借机引发学习兴趣后进生不是什么都不知道或什么都不行，有的后进生可能在体育方面有特长；有的可能在美术方面有特长；有的可能在音乐方面有特长；有的可能在社交方面有特长，有的可能对机械修理比较感兴趣等等，这些都是他们的优点，哪怕是做了一件细小的好事，都能说明他们的优点，借助某一方面去开导，只要得当，鼓励他们利用自己的特长，积极参加学习科学文化知识，借机引发他们正确的学习态度，后进生是会进步的。

四、了解后进生，解除顾虑，鼓励学习后进生需要更多的了解，他们的后进原因不是单一的，如：家庭不和睦，父母离异；父母识字不多，辅导有一定的难度；父母外出打工，做生意；周围环境的影响，其它娱乐活动的影响；教育孩子方式不对，教育方法粗暴等，教师要抓住这些引发的表面现象去调查了解，找出原因，解除他们的思想包袱，激发他们进步。

怎样对待后进生4篇

怎样对待后进生4篇怎样对待后进生第1篇1、给后进生更多的尊重，每个学生都有自尊心，后进生的自尊心要更强。

多尊重他们，让他们意识他们被重视。

2、给后进生更多的理解，后进生有时候的很多动作都是为了引起别人的注意。

因为经常不被关注，他们就会用各种办法显现自己，这时候理解要不指责更重要。

3、给后进生更多的鼓励，后进生不是没有优点，而是我们经常会忽略他们的优点。

要善于发现他们的优点，并鼓励发扬他们自己的优点。

4、给后进生更多的等待，后进生形成的过程是漫长的，所以他们进步的过程必然也会很漫长。

多一些等待，给他们更多的时间，也许他们会还给你一个惊喜。

5、对待后进生要多动用智慧而不是简单粗暴的办法。

一般情况下后进生会比优秀的学生反应慢一点，所以对同样的一件事情应该讲究策略。

6、通力合作帮助后进生，学生成为后进生的原因是多种多样的。

在后进生的转化过程中学校教师起着主导性的作用，来自家长的配合也是必不可少的。

怎样对待后进生第2篇作为一名教师一谈到后进生，总觉得这是一个令人头痛的问题。

我从教多年，遇到的后进生也特别多。

所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。

今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。

对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。

我看，最好取消后进生这一称呼或说法。

要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成部分。

所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则学生不听话，不守规矩，不肯用心读书，原因自然很多。

但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原则性太弱。

我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。

譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。

拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个不执行呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和安全，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。

多角度看待后进生

多角度看待后进生做为一名教师，教学中，接触过各种各样的学生。

其中颇有些让老师感到头疼的学生。

这些学生多是不思进取、我行我素、不守纪律、不思学习，更有甚者吸烟喝酒，迷恋网吧。

常常会听见有些老师抱怨，现在的学生一茬不如一茬，老师越来越难当。

其实换一个角度想一想，我认为教师的职责就是教育学生，如果学生都没有问题，那还需要我们这些教育工作者干什么，我们真正的价值也就无从体现。

同样对学生做出准确的评价也必须坚持多角度看待学生，否则做出的评价就是片面的，不符合学生实际的。

古有诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

当你换一个角度去看他们的时候，你会发现他们身上有很多闪光点，我深信：只要我们对工作有责任心，对后进生有一片真爱之心，一定会把他们转化过来。

在实践中，我总结出教师看待后进生要坚持“三看”：一看学生综合素质，即评价学生时，不能单看某一方面，应多角度评价学生。

既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

在实践中我们发现，有些学生尽管学习成绩不尽人意，但人际交往能力、组织活动能力还是值得肯定的。

教师就要多方面多角度充分挖掘学生身上的闪光点，并给予肯定，让学生在肯定和自信中茁壮成长。

当一个学生反复遭遇失败的打击后，便对自己失去信心，他们身上的长处渐渐变得平庸了，久而久之便成了“差生”。

而让一个“差生”变好的最有效方法就是让他不断地享受到成功的喜悦，增强自信心，让他感觉自己并不是一无事处，就能使其变成一个优秀生。

二看学生努力程度，即评价学生时，不以最终的成绩为依据，也要看他平时的表现，实践中，我们常对学生说：“只要你努力了，就足够了”。

学生之间个体存在差异，决定了你不可能用一把统一的尺子去衡量所有的学生。

教师要适时把握学生各方面的进步，包括学习态度、学习主动性提高，教师也要给予肯定。

三看学生潜力，即用发展的眼光看待学生。

在学生成长中出现的错误，有些是可以理解的，教师要有一颗宽容的心去对待学生。