新版人教版七年级语文下册《老王》公开课 公开课课
合集下载
人教版初中语文七年级下册《老王》公开课课件
[慢点……]
[有书读的妹妹
却哭了……
]
[我们的课桌，我们的床…… ]
[ 17岁， 煤40公斤，背1000米山路，1元钱…… ]
[放学…… ]
[午餐时刻……]
[大雨之中
他在……
]
[我们的教室…… ]
想 一 想 ， 谈 一 谈
任选一张 照片准备两分 钟发言,角度 自选
平等 尊重 博爱
语言描写
我: 1、“啊呀,老王,你好些了吗?” 2、“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我 们吃？” 3、“我知道，我知道—不过你既然来了， 就免得托人捎了”
老王： 1、“恩” 2、“我不吃”
怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他 生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？ 2、你是怎样理解她的感受的？
老王是一个（
）的人，表现在（
）。
走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 2、老王的善良表现在哪里？
老王的生活很苦，表现在:
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发 日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
[ 暴 风…… 雪 中 …… ] 他在…… [ 大雨之中 [ 放学 ] [繁华都市的居所…… ]
]
[有书读的妹妹
[ …… ] [我们在 我们的课桌，我们的床 …… [米山路， 我们的教室 …… ]] ] [ 别人在上课 17岁， 煤40公斤，背 1000 1元钱 ……
[午餐时刻 ] ……] [ 慢点 却哭了…… ]
用平等 尊重 博爱 善待 我们身边的每一位“老 王” 。
课外练笔
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《老王》，使学生了解老王的人物形象、故事情节以及作品的主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文本的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第二章：教学内容2.1 教学文本《老王》这篇课文，描述了一个生活在社会底层的老年人，他面临着生活的艰辛和困境，但依然保持乐观和善良。
2.2 教学重点与难点重点：分析老王的人物形象和作品的主题思想。
难点：理解老王的生活困境以及他乐观的心态。
第三章：教学过程3.1 导入通过向学生介绍老王的生活背景，引起学生对老王的关注和同情。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解老王的生活状况和心理状态。
3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，分析老王的人物形象和他的乐观心态。
3.4 课堂讲解对老王的人物形象和作品的主题思想进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.5 总结与拓展让学生谈谈对老王的看法，引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的同情心和人文关怀。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对课文的理解和分析能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《老王》文本5.2 辅助材料：有关社会底层人民生活的图片、视频等资源5.3 教学工具：多媒体设备第六章：教学准备6.1 教师准备事先阅读《老王》文本，理解课文内容，准备相关教学资源和教学讲解要点。
6.2 学生准备学生预习《老王》文本，了解老王的生活背景，准备参与课堂讨论。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对老王的人物形象和作品主题进行讲解，帮助学生深入理解课文。
7.2 讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的思考和表达能力。
7.3 情境教学法通过展示有关社会底层人民生活的图片、视频等资源，创设情境，让学生更好地理解老王的生活环境。
初中语文人教七年级下册第三单元公开课老王课件
创美
3、仿句练习。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是
，就要
。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
范例： 假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。 假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
总结
以
职业：蹬破旧三轮，文革期间
创美
课堂练习
1、《老王》的作者是 杨绛
，
这是一篇 叙事散文
(体裁),回
忆了“我”与老王 交往 的琐碎片
段。文章语言平淡,结构严谨。
创美
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（ 荒僻）的小胡同。 ②看见一个破破落落的大院，里面有几间 （ 塌败）的小屋。 ③我们从干校回来，载客三轮都（ 取缔）了。 ④那是一个幸运的人对一个不幸者（ 愧怍）。 ⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（ 滞笨）地转 过身子。
知美
作者简介
钱钟书夫妇 和女儿钱媛
杨绛，(1911— )，钱钟书夫人，本 名杨季康，著名的作家、评论家、 翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生 于北京。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935—1938年留学英法，回国 后曾在上海震旦女子文理学院、清 华大学任教。1949年后，在中国社 会科学院文学研究所、外国文学研 究所工作。主要作品有剧本《称心 如意》、《弄假成真》，长篇小说 《洗澡》，散文《干校六记》，随 笔集《将饮茶》，译作《堂•吉诃 德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞 子》、《斐多》等。
资料链接
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛 均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、 “反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。 有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫 妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为 “先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼， 1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫 妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女” 的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流 亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了 屈辱和蹂躏。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
愧 死后感到愧疚
呼吁关爱 不幸者
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
三
独 老王之
苦 三
破
“独干”：谋生困 “难独眼”：生理缺 陷“独居”：破落塌 败 “破旧的三轮车”：生计 艰“难残破的身体”：生活痛 “苦破落的小屋”：生活艰 苦
老王有一颗金子般善良的心，可以 从课文5—16段看出（请以“从_____ （事件）中，我看到一个______的老王” 句式回答。），并用“三送”来概括。
坐老王车，照顾生意
再的生计
良
女儿送鱼肝油，治好老王
的夜盲症
文中多次提到“我”付钱给老王。 通读课文，试着找出相关的语句。
想一想：在“我”和老王的交往中， 钱起到了什么作用？
“钱”在作者这一方，是尊重老 王的诚实劳动、表达谢意的方式，也 是对生活窘困的老王表示同情和关怀 的物质手段。
“强笑”：神态描写，写出了“我” 的心酸和感动。
如果电视台做“小人物大世界”访 谈类节目，老王也在邀请之列，请你模 仿感动中国人物为老王写一段颁奖词：
（友情提示：1.点明人物的事迹；2. 彰显人物的精神；3.事、理、情有机融 合；4.言简意丰，自然流畅）
跳读课文，找一找作者一家是如何 对待不幸的老王的？这表现了作者一家 什么样的品质？
1.感知老王的“不幸”，感受小人物的“活命”状态。 2.体察老王的“善良”，理解小人物身上的人性光辉。 3.探究作者的“愧怍”，感悟杨绛生命的高贵的状态。
“几年过去了，02我渐渐明白：那 是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。”
蹬（dēn ） b绷ēn（ ）shāo 捎
（ g h）uá
g
zhǒng
呼吁关爱 不幸者
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
三
独 老王之
苦 三
破
“独干”：谋生困 “难独眼”：生理缺 陷“独居”：破落塌 败 “破旧的三轮车”：生计 艰“难残破的身体”：生活痛 “苦破落的小屋”：生活艰 苦
老王有一颗金子般善良的心，可以 从课文5—16段看出（请以“从_____ （事件）中，我看到一个______的老王” 句式回答。），并用“三送”来概括。
坐老王车，照顾生意
再的生计
良
女儿送鱼肝油，治好老王
的夜盲症
文中多次提到“我”付钱给老王。 通读课文，试着找出相关的语句。
想一想：在“我”和老王的交往中， 钱起到了什么作用？
“钱”在作者这一方，是尊重老 王的诚实劳动、表达谢意的方式，也 是对生活窘困的老王表示同情和关怀 的物质手段。
“强笑”：神态描写，写出了“我” 的心酸和感动。
如果电视台做“小人物大世界”访 谈类节目，老王也在邀请之列，请你模 仿感动中国人物为老王写一段颁奖词：
（友情提示：1.点明人物的事迹；2. 彰显人物的精神；3.事、理、情有机融 合；4.言简意丰，自然流畅）
跳读课文，找一找作者一家是如何 对待不幸的老王的？这表现了作者一家 什么样的品质？
1.感知老王的“不幸”，感受小人物的“活命”状态。 2.体察老王的“善良”，理解小人物身上的人性光辉。 3.探究作者的“愧怍”，感悟杨绛生命的高贵的状态。
“几年过去了，02我渐渐明白：那 是一个幸运的人对一个不幸者的愧
怍。”
蹬（dēn ） b绷ēn（ ）shāo 捎
（ g h）uá
g
zhǒng
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
老王是谁？为什么写他？
• 三轮车夫 • “几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸
运的人对不幸者的愧怍”
作者为什么愧怍？
• 幸运——不幸
老王的不幸体现在哪些方面？哪几 个自然段？（讨论）
• 1-4 自然段
老王的不幸
• 靠破三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车 被取缔，他的生计就更加窘迫——难
• 哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光 棍。——孤
1.感知老王的“不幸”，感受小人物的“活命”状态。 2.体察老王的“善良”，理解小人物身上的人性光辉。 3.探究作者的“愧怍”，感悟杨绛生命的高贵的状态。
字词识记
伛 荒僻 骷髅 愧怍
攥
惶恐
塌败 取缔
阴翳 滞笨
字词识记
有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨 斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹 上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头 发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一 队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里 的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭 打。发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革 命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。 我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己 的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人 已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的 鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。
王
女儿送鱼肝油 善 照顾他生意
“我”家 平时关爱不够
愧 死后感到愧疚
呼吁关爱 不幸者
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1）、选取典型事例来表现人物的个性。 2）、综合运用各种描写手法，立体展现人物
《老王》公开课课件
《老王》公开课优秀 课件
目录
• 《老王》的背景介绍 • 《老王》的内容解析 • 《老王》的艺术手法 • 《老王》的文学价值 • 《老王》的教学设计 • 《老王》的课堂互动环节
01
《老王》的背景介绍
《老王》的作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，是中国现代著名的小说家、剧作家、语言大师，被 誉为中国现代文学的开山鼻祖之一。他的作品以描绘底层人民的生活和命运而著 称，具有深刻的社会意义和人文关怀。
意象与主题关系
将意象与主题紧密结合，通过意象表达主题，使 主题更加突出、深刻。
04
《老王》的文学价值
《老王》在文学史上的地位
现代文学经典
作为杨绛先生的代表作之一，《 老王》在现代文学史上具有重要 地位，被广泛认为是现代散文的 佳作。
反映时代背景
《老王》通过描绘普通人的生活 ，反映了当时社会的时代背景， 展现了作者对人性、社会和历史 的深刻思考。
《老王》的语言特色
朴实自然
语言简练、质朴，贴近生 活，展现了农村社会的真 实风貌。
生动形象
通过生动的描绘和比喻， 使人物形象更加鲜明。
地域特色
融入了地方方言和俚语， 增强了作品的地域文化特 色。
03
《老王》的艺术手法
《老王》的叙事技巧
Hale Waihona Puke 倒叙手法伏笔与照应通过倒叙的方式，将故事的高潮放在 开头，引发读者的好奇心，使故事更 具吸引力。
广泛认可
《老王》得到了广泛的认可和赞誉， 被选入多种文学教材和读本，成为学 生们学习现代文学的重要篇目。
05
《老王》的教学设计
《老王》的教学目标
知识目标
掌握《老王》一文中的生字词，理解文章内容，了解作者杨绛的 写作风格。
目录
• 《老王》的背景介绍 • 《老王》的内容解析 • 《老王》的艺术手法 • 《老王》的文学价值 • 《老王》的教学设计 • 《老王》的课堂互动环节
01
《老王》的背景介绍
《老王》的作者介绍
老舍：原名舒庆春，字舍予，是中国现代著名的小说家、剧作家、语言大师，被 誉为中国现代文学的开山鼻祖之一。他的作品以描绘底层人民的生活和命运而著 称，具有深刻的社会意义和人文关怀。
意象与主题关系
将意象与主题紧密结合，通过意象表达主题，使 主题更加突出、深刻。
04
《老王》的文学价值
《老王》在文学史上的地位
现代文学经典
作为杨绛先生的代表作之一，《 老王》在现代文学史上具有重要 地位，被广泛认为是现代散文的 佳作。
反映时代背景
《老王》通过描绘普通人的生活 ，反映了当时社会的时代背景， 展现了作者对人性、社会和历史 的深刻思考。
《老王》的语言特色
朴实自然
语言简练、质朴，贴近生 活，展现了农村社会的真 实风貌。
生动形象
通过生动的描绘和比喻， 使人物形象更加鲜明。
地域特色
融入了地方方言和俚语， 增强了作品的地域文化特 色。
03
《老王》的艺术手法
《老王》的叙事技巧
Hale Waihona Puke 倒叙手法伏笔与照应通过倒叙的方式，将故事的高潮放在 开头，引发读者的好奇心，使故事更 具吸引力。
广泛认可
《老王》得到了广泛的认可和赞誉， 被选入多种文学教材和读本，成为学 生们学习现代文学的重要篇目。
05
《老王》的教学设计
《老王》的教学目标
知识目标
掌握《老王》一文中的生字词，理解文章内容，了解作者杨绛的 写作风格。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
2、“老王送蛋”这一节是最精彩最令人感动的，
最让你感动的句子是
，
因为
。
示例：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵 地镶嵌在门框里。
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的 身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”使用了夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体 僵直的形态,同时反映出老王的病已经很严重,病入膏肓, 快去世了，同时也为下文老王的去世做了铺垫。
成功思学（1分钟）
这节课你学到了什么？
_______________________________________________________ ______________________________________________________
《老王》
第二课时
成功目标
1、品味作者平实简洁而富有表现力的语言。 2、学习通过生活中典型小片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，感悟平等和人道主义 的精神。
1.掌握重点词语和重点语句的含义；理清文章脉络，整 体把握中心内容。
2.学习细节描写对刻画人物的作用；体会以小见大的写 作手法；感受平淡朴实的语言风格。
3.感悟作者对普通人的关爱，学会同情、关爱弱者。
成功导入（1分钟）
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎 样对待他们的呢？
1、强调了老王善良的本性; 2、不矛盾，此处的意思重在“压 根儿”上面。
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过 你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么 这么说？）
“我”这样说，是为了不让老王有心理压力， 能够把钱收下，这体现了“我”的善良。
★★★中考链接
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
文章梳理
➢ 把文章分为三部分，并概括每一部分的内容。 ➢ 解析： ➢ 第一部分（1-4）：多角度展现老王孤苦寒微的生活状况，表现了作者对老王
的同情。
➢ 第二部分（5-16）：回忆与老王交往的三个片段，即老王送冰的往事，老王 热心送钱锺书先生看病和老王在“文革”中生计愈加艰难。
➢ 第三部分（17-22）：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚 情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
整体感悟——第二部分
➢ 4、理解第14段中“我”所说的话？ ➢ 解析：“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因
为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……”的句 式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱， 以此方式让老王体面地收钱。
整体感悟——第三部分
➢ 1、从全文来看，“我”的“善”体现在哪些方面？ ➢ 解析：①照顾老王的生意，坐他的车。 ➢ ②老王再客气，也付给他应得的报酬。 ➢ ③关心老王的生活：三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地
整体感悟——第二部分
➢3、文章第⑧段“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……打上一棍 就会散成一堆白骨”运用了什么描写方法？有什么作用？
➢解析：外貌描写。“面色死灰”“僵尸”“干皮”等形象地刻画了 老王病入膏肓、行将就木的状态，暗示老王生命将逝，为下文写作 者“害怕得糊涂了”，既没有请老王坐下喝口茶水，更没有懂得老 王的心意，以及他第二天去世做铺垫，字里行间流露出作者对老王 的同情和关心。
文章主旨
➢ 本文作者通过回忆老王窘迫的生活状 况以及与老王交往的生活片段，展现 了特殊时代背景下，老王与作者一家 珍贵的友情，突显了孤苦寒微的老王 纯朴、仁义、善良的品性，表达了作 者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯 关怀，对自身的反省，以及对命运的 慨叹。
《老王》公开课ppt课件
地域特色
中国地域辽阔，不同地区的作家受到当地历史、文化、风 土人情的影响，作品呈现出鲜明的地域特色。
社会责任感
当代文学在追求艺术性的同时，也强调文学作品的社会功 能，通过文字反映社会现象，引导公众舆论。
跨文化交流
随着全球化的推进，中国当代文学在与世界其他国家和地 区进行跨文化交流的过程中，吸收了外来文化的元素，也 影响了其他国家的文学发展。
的启示。
课程内容
《老王》的创作背景及杨绛先生的生 平和文学成就介绍。
文学手法与艺术特色的讲解，如象征 、比喻、讽刺等修辞手法的运用，以 及叙事结构与人物关系等方面的分析 。
作品主题思想的分析与探讨，包括情 感表达、人物塑造、情节发展等方面 。
结合时代背景பைடு நூலகம்探讨《老王》所反映 的社会现实及其对现实生活的启示， 包括阶级观念、人性善恶、道德伦理 等话题。
CHAPTER 02
《老王》课文解读
课文背景介绍
时代背景
20世纪70年代初，中国正处于一个 社会大变革时期，人民生活水平普遍 较低，人与人之间的关系比较冷漠。
个人背景
作者杨绛当时被下放到一个偏远的干 校劳动，生活条件恶劣，精神压力巨 大，为了排解内心的苦闷，她写下了 《老王》这篇散文。
课文内容解析
。
未来，中国当代文学将继续保持创新和多样性，为读者呈现更加丰富、 多元、有深度的文学作品，同时也将在国际文坛上发挥更加重要的作用 。
对学习者未来的建议与期许
通过本次课程的学习，学生们已经具备了一定的文学鉴赏能 力和审美水平，未来可以通过多阅读、多思考、多交流等方 式进一步提高自己的文学素养和审美能力。
中国当代文学发展历程
1976-1980年
1966-1976年
中国地域辽阔，不同地区的作家受到当地历史、文化、风 土人情的影响，作品呈现出鲜明的地域特色。
社会责任感
当代文学在追求艺术性的同时，也强调文学作品的社会功 能，通过文字反映社会现象，引导公众舆论。
跨文化交流
随着全球化的推进，中国当代文学在与世界其他国家和地 区进行跨文化交流的过程中，吸收了外来文化的元素，也 影响了其他国家的文学发展。
的启示。
课程内容
《老王》的创作背景及杨绛先生的生 平和文学成就介绍。
文学手法与艺术特色的讲解，如象征 、比喻、讽刺等修辞手法的运用，以 及叙事结构与人物关系等方面的分析 。
作品主题思想的分析与探讨，包括情 感表达、人物塑造、情节发展等方面 。
结合时代背景பைடு நூலகம்探讨《老王》所反映 的社会现实及其对现实生活的启示， 包括阶级观念、人性善恶、道德伦理 等话题。
CHAPTER 02
《老王》课文解读
课文背景介绍
时代背景
20世纪70年代初，中国正处于一个 社会大变革时期，人民生活水平普遍 较低，人与人之间的关系比较冷漠。
个人背景
作者杨绛当时被下放到一个偏远的干 校劳动，生活条件恶劣，精神压力巨 大，为了排解内心的苦闷，她写下了 《老王》这篇散文。
课文内容解析
。
未来，中国当代文学将继续保持创新和多样性，为读者呈现更加丰富、 多元、有深度的文学作品，同时也将在国际文坛上发挥更加重要的作用 。
对学习者未来的建议与期许
通过本次课程的学习，学生们已经具备了一定的文学鉴赏能 力和审美水平，未来可以通过多阅读、多思考、多交流等方 式进一步提高自己的文学素养和审美能力。
中国当代文学发展历程
1976-1980年
1966-1976年
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
作者照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得 的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
作者关心老王的生活,载客三轮取缔后,关切地询问他是否 能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,就送给他大瓶 的鱼肝油。
2、社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑 微者,作者一家却对老王那样的不幸者非常关心、非 常爱护,要有什么样的观念和精神才能如此尊重人、
2.文中多次提到“我”付钱给老王,试着找出相关的语 句,想一想:在“我”和老王的交往中,钱起到了什么作
用?
作者虽然在“文革”中一度经济拮据,但整体收入远在老 王之上,作者同情老王的不幸,敬重老王的人品,所以愿意尽力 照顾老王的生意,不让老王吃亏(不要他减半收车费,不让他白 送钱先生看病,不白拿老王的鸡蛋和香油)。“钱”在作者这 一方,是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式,也是对生活 窘困的老王表示同情和关怀的物质手段.
人们怀念杨绛,同样因为她与钱锤书先生“稀缺”的 爱情故事。钱鍾书引用英国作家的话来描述自己的婚 姻: “我见到她之前,从未想到要结婚;我娶了她几十年, 从未后悔她;也未想过要娶别的女人。”
杨绛应对困难的勇气和担当也令人折服。在“文化大革命”时期, 杨绛一度被安排扫厕所,但她认为“收拾厕所有意想不到的好处":一可 以躲避红卫兵的“造反”,其二,可以销毁“会生麻烦的字纸”, (甚三) 可以“享到向所未识的自由”。这种豁达与坚忍让她走过了那场给国 家和人民带来严重农难内乱难的是,杨绛能够真实地将自已在逆境中 的遭遇记录下来,以文学的方式提醒后人牢记历史教训。
(3)我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉 得心上不安。
心理描写,体现了“我”同情、关爱底层劳动人民 的善良品质。
课堂小结：
作者关心老王的生活,载客三轮取缔后,关切地询问他是否 能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,就送给他大瓶 的鱼肝油。
2、社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑 微者,作者一家却对老王那样的不幸者非常关心、非 常爱护,要有什么样的观念和精神才能如此尊重人、
2.文中多次提到“我”付钱给老王,试着找出相关的语 句,想一想:在“我”和老王的交往中,钱起到了什么作
用?
作者虽然在“文革”中一度经济拮据,但整体收入远在老 王之上,作者同情老王的不幸,敬重老王的人品,所以愿意尽力 照顾老王的生意,不让老王吃亏(不要他减半收车费,不让他白 送钱先生看病,不白拿老王的鸡蛋和香油)。“钱”在作者这 一方,是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式,也是对生活 窘困的老王表示同情和关怀的物质手段.
人们怀念杨绛,同样因为她与钱锤书先生“稀缺”的 爱情故事。钱鍾书引用英国作家的话来描述自己的婚 姻: “我见到她之前,从未想到要结婚;我娶了她几十年, 从未后悔她;也未想过要娶别的女人。”
杨绛应对困难的勇气和担当也令人折服。在“文化大革命”时期, 杨绛一度被安排扫厕所,但她认为“收拾厕所有意想不到的好处":一可 以躲避红卫兵的“造反”,其二,可以销毁“会生麻烦的字纸”, (甚三) 可以“享到向所未识的自由”。这种豁达与坚忍让她走过了那场给国 家和人民带来严重农难内乱难的是,杨绛能够真实地将自已在逆境中 的遭遇记录下来,以文学的方式提醒后人牢记历史教训。
(3)我想他是知道的。但不知为什么,每想起老王,总觉 得心上不安。
心理描写,体现了“我”同情、关爱底层劳动人民 的善良品质。
课堂小结：
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计-公开课教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解课文《老王》的基本情节和人物关系。
分析老王的性格特点及其对故事发展的影响。
掌握一些重点词汇和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会底层人物的生活境遇，培养同情心和人文关怀。
培养学生对家庭、亲情和友情的珍视和尊重。
二、教学内容2.1 课文内容：《老王》是一篇描写社会底层人物生活的小说，主要讲述了一个叫老王的盲人推拿师的故事。
老王虽然身处困境，但仍然积极向上，努力生活，并用自己的方式影响着周围的人。
故事通过老王与他的家人、朋友和邻居之间的关系，展现了亲情、友情和社区的支持与互助。
2.2 教学重点：理解老王的人物形象和他与其他人物的关系。
分析课文中的情节发展和冲突解决。
探讨课文所反映的社会问题和价值观。
三、教学过程3.1 导入：通过展示老王的人物形象，引起学生对故事的兴趣。
提问学生对社会底层人物的认识和看法，引导学生思考。
3.2 阅读理解：分组让学生阅读课文，并回答相关问题。
引导学生关注课文中的细节，如人物描述、情节发展等。
3.3 讨论与分析：组织学生进行小组讨论，分享对老王的人物理解和故事感悟。
引导学生分析老王的性格特点及其对故事发展的影响。
四、实践活动4.1 角色扮演：学生分组，选择扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。
鼓励学生通过表情、动作和语言来表现角色的性格和情感。
4.2 小组合作：学生分组，根据课文内容创作一个与老王相关的小故事或对话。
学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和讨论。
五、总结与反思5.1 课堂总结：教师引导学生回顾课文内容，总结老王的人物形象和故事主题。
学生分享自己在课堂上的学习和感悟。
5.2 反思与拓展：教师引导学生思考课文所反映的社会问题，并提出自己的看法和建议。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
大家可以这样说：老王是一个
人，课文第……段这样写道：“……”，
这里的内容说明老王是一个
人。
老王是一个怎样的 人？
• 1.（1-4段）说明老不王是一 逻
个
的人。 幸
辑
职业：蹬一辆破旧的三轮
顺
（谋生手段）；
序
生理缺陷：瞎了一只眼（谋 生困难）；
居住条件：几间塌败的小屋 （生活凄苦）
老王是一个怎样的人？
赏析：外貌描写。把老王比作僵尸，说明老 王的病情十分严重；以丑写美，反映出老 王对别人的关心是无条件的，丝毫没有考 虑到自己的健康状况。表现了作者的感激 和对老王身体的担心。
说说课文的语 言
杨绛的文学语言，看起来平平淡 淡，然而平淡不是贫乏，简洁明晰的 语言在杨绛的笔下却有巨大的表现力， 平静的叙述中还包含着理性的思考。
创作背 景
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己 从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命” 时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦， 被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪 气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与 老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文 章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的 这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人 性的光辉。
• 老王送来香油和鸡蛋，不让他白送， 作也者给是了一钱个。善良的人，对不幸者怀 有一颗爱心。
理解我对老王 的情感
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我 记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里 多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反 正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃？”
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
返回 目录
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提 着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个 还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么 说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。”
返回 目录
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进 屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然 来了，就免得托人捎了。”
………… “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。” 我没再多问。
返回 目录
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完 的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他 是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢， 我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐 渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
返回 目录
③接下来的日子里，我经常去老卢家，有时带些油米 水果慰问金，有时空着手，老卢一律一副冷冰冰的样子， 跟我说不了三句话。不过，老卢家人倒是对我挺热情的。
④然而，有两件事让我有些生气。
⑤先说第一件事。贫困户家门口都要钉一张连心卡， 金属的，上面写着贫困户和帮扶干部的姓名及联系电话。 钉的时候，老卢倒也没阻拦，只在一旁木然看着。然而， 当我再次走访时，连心卡没了踪影。问老卢，老卢爱搭不 理地说：“不知道，你又没叫我守着。”没办法，我只得 再去领一张重新钉上。可这次更绝，当我走访完下一户路 经老卢家时，新钉的连心卡又不翼而飞了。将老卢儿子叫 过一旁细问，却是老卢撬下来给扔了。责问老卢，老卢依 旧冷冰冰的：“咋不钉你家门口？”对此，我也无奈，就 算再钉上去，也得被老卢撬了。
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提 着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个 还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么 说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。”
返回 目录
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进 屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然 来了，就免得托人捎了。”
………… “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。” 我没再多问。
返回 目录
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完 的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他 是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢， 我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐 渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
返回 目录
③接下来的日子里，我经常去老卢家，有时带些油米 水果慰问金，有时空着手，老卢一律一副冷冰冰的样子， 跟我说不了三句话。不过，老卢家人倒是对我挺热情的。
④然而，有两件事让我有些生气。
⑤先说第一件事。贫困户家门口都要钉一张连心卡， 金属的，上面写着贫困户和帮扶干部的姓名及联系电话。 钉的时候，老卢倒也没阻拦，只在一旁木然看着。然而， 当我再次走访时，连心卡没了踪影。问老卢，老卢爱搭不 理地说：“不知道，你又没叫我守着。”没办法，我只得 再去领一张重新钉上。可这次更绝，当我走访完下一户路 经老卢家时，新钉的连心卡又不翼而飞了。将老卢儿子叫 过一旁细问，却是老卢撬下来给扔了。责问老卢，老卢依 旧冷冰冰的：“咋不钉你家门口？”对此，我也无奈，就 算再钉上去，也得被老卢撬了。
相关主题