《高等数学》课程的教学改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
浅析高等数学课程的教学改革
真正完 善的地 步” 在高 等教育 人众 化 的背 景下 ， 数学 作 为 ． 高等
普 通高校 的公共 基 础课 ， 培 养 学 十 的 辑 思 维能 力 、 析 问 对 分
题 的能 力 、 建立数 学模 型求解 的能 力 以及 提 高学 生 的综合 素 质
ห้องสมุดไป่ตู้
算来 实现 的． 由于 数学 在 科 学技 术 中的 重要 基 础 地 位 ， 凶此 可
以说 高技术 本质上 是数 学技术 ．
一
料 ． 课 程 层 次 确 定 后 ， 写 适 合 于 每 个 层 次 的 教 材 ， 材 在 编 教 内 容可 分 为 三 个 模 块 ： 修 模 块 、 修 模 块 和 专 题 讲 座 模 必 选
到 课 程 教 学 的效 果 和学 生 能 力 的培 养． 此 ， 学 改 革 应 首 因 教
迫 切 要 求 对高 等 数 学 课 程 的 教 学 进 行 改 革．本 文 针 对 目前
课 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 ， 围绕 师 资 队伍 建 设 、 程 的 教 课
材 和教 学 内容 改 革 、 学 思 想 和 方 法 、 生 的 动 手 能 力 培 教 学
性 的 教 学教 改 方 面 的研 讨 交 流 ， 中 集 体 智 慧 ， 调 处 理 教 集 协 学 中遇 到 的 问题 等． 后 ， 革 教 师 的 评 价 机 制 ， 政 策 上 最 改 从 引 导 和激 励 教 师 将 主 要 精 力投 入 到教 学 工 作 ．
【 键 词 】 学 改 革 ； 学 建 模 ； 学 实 验 ； 合 素 质 关 教 数 数 综
高等数学课堂教学反思与改革
高等数学课堂教学反思与改革高等数学课程是大学教育的重要组成部分，它对培养学生的数学思维、逻辑推理和问题解决能力具有重要意义。
然而，在传统的高等数学课堂教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、知识掌握薄弱以及缺乏实践操作能力等问题。
为了改进这一现状，我对高等数学课堂教学进行了反思，并提出了相关的改革措施。
首先，传统的高等数学课堂教学普遍以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
为了改变这种状况，我认为可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等。
通过引导学生主动思考和探究，激发其学习兴趣和学习动力，提高他们的参与度和自主学习能力。
其次，高等数学课堂教学往往以理论为主，缺乏实际应用。
为此，我建议增加实践操作环节，在理论学习的基础上，引入数学建模、实验仿真等实际案例，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和应用能力。
此外，在高等数学课堂教学中，教师也应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，要注重培养学生的表达能力和思维逻辑能力，通过开展课堂讨论和演讲等活动，提高学生的沟通能力和表达能力。
在评价方面，传统的高等数学课堂评价往往只注重考查学生的记忆和计算能力，而忽视了学生的综合能力和创新思维。
为了更全面地评价学生的学习情况，可以采用多种评价方式，如作业、小组项目、课堂表现等。
同时，要注重评价过程的及时反馈，及时发现学生的问题和困惑，并提供个性化的帮助和指导。
在教材选择方面，应注重教材的多样性和适应性。
传统的高等数学教材往往过于抽象和理论，难以激发学生的兴趣。
因此，可以选择一些生动有趣、实用性强的教材，注重培养学生的实际操作能力和应用能力。
综上所述，针对高等数学课堂教学存在的问题，我们可以通过改变教学方法、增加实践操作、培养学生的综合能力和改进评价方式等来进行改革。
关于高级工《高等数学》教学内容的改革
绕 专 业 特 点 和 培 养 目标 ，对 传 统 高 等 数 学 的 教 学 内容 进
《高 等 数 学 》 的 应 用 己 渗 透 到 自然 科 学 、 工 程 技 术 、 生 行 适 当 取 舍 和 重 新 整 合 ， 加 强 对 学 生 应 用 数 学 矢Ｊ ｌ识解 决
命 科 学 、 社 会 科 学 、经 济 管 理 等 众 多 领 域 ， 成 为解 决 各 种 实 际 问 题 的 工 具 。但 是 高 级 工 的 培 养 教 育 属 于 职 业 技
义 和 数 学 价 值 认 识 不 足 ， 认 为 数 学 是 无 用 的 。 针 对 这 样 学 生 期 末 考 试 大 面 积 “红 灯 ”和 不 及 格 率 的 逐 年 增 加 ， 教 师 们 在 “学 生 一 届 不 如 一 届 ” 的 叹 息 声 中 感 到 无 可 奈 何 ， 责 怪 学 生 基 础 差 ， 未 考 虑 到 不 同类 型 专 业 学 生 的 自
的 状 况 ， 如 果 不 进 行 高 等 数 学 教 学 改 革 ， 很 难 使 学 生 学
到 本 专 业 必 备 的 高 等 数 学 知 识 ， 难 以 实 现 高 级 技 工 院 校
人 才 培 养 的 目标 和 要 求 。
（ ２） 学 习 习 惯 。 学 生 学 习 积 极 性 不 强 ， 相 当 一 部 分 学 生 只 为 应 付 考 试 而 被 动 学 习 ， 数 学 教 学 变 成 了 一 种
分 化 现 象 比 较 严 重 。 在 笔 者 所 在 学 校 ， 女 生 学 习 成 绩 普 遍 较好 ， 男生则 两极 分化 更 明显 。如笔 者 曾任教 的０ ７级 工 业 分 析 ４ 和 ０ 级 数 控 技 术 ５ 的 《高 等 数 学 》 毕 业 成 班 ８ 班 绩 就 比 较 典 型 。 在 对 学 生 的 访 谈 中 ， 我 们 发 现 ， 他 们 不 喜 欢 学 数 学 往 往 从 小 学 开 始 、 在 中 学 阶 段 恶 化 、 到 职 业
应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例
科技风2021年5月心科教论坛DOE10.19392/ki.1671-7341.202115028应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例施秀莲肇庆学院数学与统计学院广东肇庆526061摘要：高等数学是我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我校的高等数学课程在教学內容、教学模式和考核评价方式上都基本停留在传统普通高校的课程模式中，已不适应于我校应用型本科培养模式的要求。
本文采用问卷调查的方式摸清我校高等数学教学实践存在的主要问题，探索高等数学课程教学改革的思路和方法。
关键词:高等数学;教学改革；混合式教学模式中图分类号:G642文献标识码:A我校在“十三五”规划中提出了实现建设“特色鲜明的高水平应用型综合大学”的阶段性目标,力争成为广东省应用型本科示范高校。
为此，我校必须进一步优化人才培养结构，构建起特色鲜明的高水平应用型人才培养体系，全面提升应用型人才培养素质,改革专业和课程结构，转变教学模式,推进课程内容和教学方式的改革。
高等数学作为我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我们的高等数学课程,无论是教学内容和教学模式上,还是课程的考核评价方式上都仍采用传统的模式，已不适应于应用型本科培养模式的要求。
另外,当前学校各学科的专业建设也对高等数学课程的教学提出了许多新的要求。
因此，对我校高等数学课程进行教学改革，已势在必行。
目前已有不少关于高等数学课程教学改革的研究成果&T#我校以培养应用型人才为主要目标，既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式，所以我校的高等数学课程改革不能墨守成规，需要我们多调查研究,不断地探索和实践。
本文，通过对我校2019级学生高等数学课程的学习现状进行问卷调查,总结在高等数学课程教学实践中存在的主要问题，并紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，深入研究高等数学课程教学的改革，以期找到改革的正确思路和有效方法。
独立院校“以学生为中心”的《高等数学》教学改革探索
独立院校“以学生为中心”的《高等数学》教学改革探索一、理念引领：以学生为中心的教育理念以学生为中心的教育理念是近年来教育界倡导的重要理念之一。
它强调学生是教学的主体，注重教学过程中学生的发展和成长。
在《高等数学》教学中，这一理念同样适用。
独立院校在进行《高等数学》教学改革时，首先要树立以学生为中心的教育理念，将学生的学习需求和学科发展作为教学改革的出发点和落脚点。
二、教学模式创新：以问题为导向的教学法传统的《高等数学》教学模式以“板书+讲解”为主，教师对数学知识点进行讲解，学生进行笔记和跟随学习。
这种单向的教学模式并不能充分激发学生的学习兴趣和主动性。
独立院校在《高等数学》教学改革中，积极尝试以问题为导向的教学法，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识，提高数学思维和创新能力。
引入实际案例进行教学，让学生通过分析和计算来解决实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，同时也能增强学习效果。
三、课程设置优化：增加实践环节独立院校在《高等数学》教学改革中，还尝试增加实践环节，丰富课程设置，提高教学的实用性。
在学习微积分时，可以增加一些实际应用案例，让学生通过实际计算来理解微积分的原理与方法。
这样不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能够培养学生的实际动手能力，为学生的将来打下更加坚实的数学基础。
四、教学资源共享：构建开放式平台在《高等数学》教学改革中，独立院校还倡导教学资源共享，构建开放式平台，促进师生之间的交流与合作。
通过建立教学资源库，教师可以将自己的教学资料和教学方法进行共享，学生也可以通过网络平台获得更多的学习资源和学习支持。
这样不仅能够提高教学的效率，还能够形成教师共同成长和学生共同学习的氛围，促进教学过程的质量提升。
五、评价体系完善：注重学生的发展轨迹传统的《高等数学》教学评价模式往往注重学生的成绩，而忽视了学生的学科发展和个人成长。
独立院校在《高等数学》教学改革中，倡导评价体系的完善，注重学生的发展轨迹，将教学评价从成绩导向转变为能力导向。
独立院校“以学生为中心”的《高等数学》教学改革探索
独立院校“以学生为中心”的《高等数学》教学改革探索随着高等教育的不断发展，独立院校在国内教育体系中扮演着越来越重要的角色。
这些独立院校吸引了大量优秀的学生和教师，并且在教学改革方面也发挥着重要的作用。
《高等数学》作为大学本科教学中的重要组成部分，一直是学生们最头疼的学科之一。
在传统的教学模式下，学生们可能会感到枯燥乏味、难以理解，甚至对这门学科产生畏惧心理。
如何改善《高等数学》的教学质量，提高学生的学习兴趣和主动性，成为了独立院校教育者们亟待解决的问题。
在这种情况下，一些独立院校不断尝试“以学生为中心”的《高等数学》教学改革探索，这种探索不仅改变了传统的教学模式，更加注重了学生的个性化学习和能力培养。
下面我们就来探讨一下独立院校在《高等数学》教学改革方面的一些新尝试。
一、扭转传统的“灌输式”教学模式传统的《高等数学》教学中，往往是教师以“灌输式”教学模式为主，通过大量的讲解和习题训练，让学生被动地接受知识。
学生们可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的主动性，甚至对这门学科感到畏惧。
一些独立院校尝试采取了“以学生为中心”的教学理念，强调教师应该关注学生的需求和学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些学校为了打破“灌输式”教学模式，注重培养学生的批判性思维和创新能力，提倡学生参与式的教学方式。
教师可以在课堂上提出问题，让学生参与讨论和思考，鼓励学生提出自己的见解和观点。
用探究式教学法引导学生主动查找并学会使用相关信息，而不是一味地接受教师的言传身教。
二、个性化教学，关注学生的学习需求独立院校还在《高等数学》教学改革中尝试了个性化教学的新路径，注重培养学生的学习兴趣和能力。
教师们根据学生的不同学习风格和学习水平，采取不同的教学方式和策略，让每个学生都能得到更好的学习体验。
一些学校尝试将学生划分为不同的学习小组，组织学生们开展小组讨论、合作学习和项目研究，促进学生之间的交流和合作。
这种个性化教学模式可以更好地满足学生的学习需求，同时也激发了学生的学习动力。
三教改革案例 高等数学
三教改革案例高等数学三教改革案例：高等数学一、案例背景高等数学是高等教育中的一门重要课程，但由于其难度较大，许多学生对其感到困惑和迷茫。
为了更好地帮助学生理解和掌握高等数学的知识点，我们进行了三教改革，即教材、教法和教师三个方面进行改革。
二、教材改革在教材方面，我们采用了更加贴近实际应用的教材，将抽象的高等数学知识点与实际应用相结合，让学生更好地理解数学在现实生活中的应用。
同时，我们也根据学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充，使其更加符合学生的学习需求。
三、教法改革在教法方面，我们采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，旨在提高学生的思维能力和解决问题的能力。
我们还将多媒体技术引入课堂，通过生动的图片、视频等形式，帮助学生更好地理解抽象的概念和公式。
四、教师改革在教师方面，我们注重教师的专业素养和教学能力的提升。
我们定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教学方法。
同时，我们也鼓励教师参加各种学术交流活动，提高自身的学术水平和教学水平。
五、实施效果通过三教改革，我们取得了以下效果：1. 提高了学生的学习兴趣和积极性，减少了学生逃课现象。
2. 提高了学生的数学应用能力，使其更加符合社会需求。
3. 提高了教师的教学水平和专业素养，为学生的成长提供了更好的保障。
六、总结与展望通过本次三教改革，我们取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。
我们将继续努力，进一步完善教材、教法和教师等方面的改革，为学生提供更好的学习环境和资源。
同时，我们也希望与更多的同行进行交流和合作，共同推动高等数学教育的进步和发展。
高职院校《高等数学》课程教学改革探讨
下几 个方 面 。
来 越少 ， 对本 就 步 履 维 艰 的 数 学教 学 更 是 雪 上 这
加霜。
（） １ 高等数 学在 高职 教育 中的定位 不 明确 目前 ， 高 等数 学 在 高 职 教 育 中的定 位 认 识 对 有 失偏 颇 ， 片面地 理解 对数 学 的“ 求适 度 、 但 够用 ”
习后续 课程 和解 决实 际 问题提 供 了必不 可少 的数 学基础 知识 和数 学 方 法 ， 且 也 为 培 养 学 生 的思 而 维 能力 、 分析 和解 决 问题 的能 力 提 供 了必 要 的条
传统 的高 等 数 学 教 学 内 容 体 系 要 求 面 面 俱 到， 理论 上追 求 严 谨 。这 不 仅 不 能 适 应 当 今科 技 快速 发展 、 知识 日新月 异 的时代 要求 ， 且造 成高 而 等数 学教 学 中教 学 内 容 多 、 时少 的矛 盾 。随着 课
（ ） 学手 段 、 法落 后 ３教 方 “ 高等数 学 ” 统 的 教 学 手段 基 本 上 是 “ 板 传 黑
加粉 笔 ” 教学 模 式 也 基 本 上 是 班 级集 中式 授 课 ， ，
要 求 的意义 ， 只是 简单 地压 缩教 学课 时 ， 删减 教学
内容 ， 清楚 学 习数学 对 于培养 “ 用型 、 不 实 应用 型 、 创 新 型” 人才 的作 用 。把 数 学 教 育 作 为 一种 思 维 能 力 的训 练 及学 生终 身学 习能 力 的培养 的作用 丢
斧地 减少 基础 理 论 课 的课 时 ， 等 数 学作 为 一 门 高
最重 要 的基础 理论 课 之一 ， 也未 能幸 免 。最终 ， 学
高职院校《高等数学》课程教学改革研究
高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。
在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。
2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。
曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。
3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。
杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索1. 引言1.1 背景介绍高等数学是大学阶段的重要课程之一，它为学生提供了数学基础知识和解决问题的能力。
随着教育领域的不断发展和变化，新的教改形势不断涌现，给高等数学课程评价模式带来了新的挑战和机遇。
在过去的传统教学模式下，高等数学课程评价主要侧重于考试成绩和学习成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，评价内容单一，不够全面客观，缺乏反映学生实际学习情况的有效手段。
这种评价模式往往不能很好地激发学生的学习兴趣和动力，也难以促进学生的全面发展。
为了更好地适应新的教改形势和提高高等数学课程的教学效果，需要探索基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式。
这种评价模式应该综合考虑学生的知识掌握情况、问题解决能力、创新能力和团队合作能力等方面，通过多种评价手段和工具进行全面评价，促进学生的全面发展和提高教学质量。
本文将通过对新教改形势下《高等数学》课程现状的分析，传统评价模式存在的问题的探讨，以及基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式的探索等方面进行深入研究，旨在为高等数学课程评价模式的改革和完善提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨在新教改形势下，如何对《高等数学》课程的评价模式进行改进和探索，以适应教育教学的发展需要。
通过分析传统评价模式存在的问题，提出基于新教改形势的《高等数学》课程评价模式的探索方案，并结合案例分析，探讨这一新模式的实施效果和意义。
在此基础上，对探索成果进行总结，得出结论并展望未来，《高等数学》课程的评价模式应如何不断完善与创新，以更好地服务于学生的学习和发展。
通过本研究，旨在为教育教学改革提供参考，促进《高等数学》课程评价模式的不断完喲和提升，更好地适应学生的学习需求和教育教学的发展趋势。
2. 正文2.1 新教改形势下《高等数学》课程的现状分析在当前教育改革的背景下，《高等数学》课程面临着诸多挑战和机遇。
在教育理念逐渐转变的大背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
教学改革工作方案
教学改革工作方案教学改革工作方案1《高等数学》课程教学模式、教学方法与手段、教学内容、教材建设等方面的探索与改革关系到本课程的优化和发展。
在教学过程中，我们数学组不断学习研讨、改革创新，本着与专业课程接轨的课程教学理念，培养了一支整体素质高、教学质量好，技术能力强的教学团队，并准备完善教材建设、网络资源和教学资源库的建设。
主要方案体现在如下几方面：一、改革的指导思想我们教学改革的主体思想体现在以下几个方面：1、加强数学模型教学环节、强化与专业技能接轨的研究与实践。
2、体现以就业为导向，能力为本位，学生为主体，创新教材体系、结构的研究与实践。
3、运用现代教育技术，开发数字化教学资源的研究与实践。
4、加强高等数学精品课程建设的研究。
5、充分利用教学资源，提高教学质量的做法与经验。
二、改革的具体内容1、规范高等数学教学大纲；2、完成高等数学试题库建设；3、完成并出版__编写的《高等数学》教材及配套练习册，并在全校投入使用。
4、继续进行数学建模培训，准备组织学生参加“高教社杯全国大学生数学建模竞赛”。
5、准备申报院级精品课。
教学改革工作方案2兴趣是鼓舞和推动课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能使他们真正以书为伴，畅游书海。
１、给学生推荐适合年龄特点的课外读物学习韩兴娥的课外阅读经验，她一再说：“什么年龄读什么书。
”目的是提高学生的阅读兴趣，为童心觅知音，为学生的成长寻伴侣。
低年级阅读的任务首先是让学生把__读流利，也就是学生拿到一篇从没见过的__，开口就能比较流利地读出来，能正确停顿，能通过朗读表达出对__的理解，读出感情，读出韵味。
低年级段推荐一些适合儿童的注音读物，包括儿歌、童谣、童话、寓言等浅显有趣的材料，如《３６５天谜语》、《童谣三百首》、《千字文》、《千家诗》、《百家姓》、《成语故事》、《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜童话》、《伊索寓言》等等。
高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。
自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。
虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。
而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。
国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。
此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。
特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。
为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。
面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。
改革教学内容 创新教学模式——《高等数学》课程教学改革的实践
ｌｇ ｔ ｄ ａ ｃ ｄ ｍａｈｅ ｔ ｓ ａ ｕ ｄａ ｎ Ｍ ，ｅ ｕ ａ ｏ ｌｃ ｕ ｓ ｏ ｓ ｒ ｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｎｇ ｏｆ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｉ ｈ ｓ ａ ｖ ｎ ｅ ｔ ｍａｉ ｓ ａ ｆ ｎ ｍｅ ｔ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎａ ｏ ｒｅ ｔ ｅ ｖ ｈ ｅ ｃ ｉ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｉ
《 高等 数 学》 程 教 学改 革 的 实践 课
毛珍玲
（ 锡职业 技 术学 院 基础课 教 学部 ， 无 江苏
摘
无锡
２４ ２ ） １１ １
要： 介绍 了《 高等数学课程改革与建设》 课题在 改革 教学 内容 、 创新 教学模 式方 面进 行 的探 索与实践 。 旨在使 高
职数学教学既遵循“ 需 、 用” 必 够 的原 则 ， 更好 的 实 现 “ 培 养 学 生 良好 素 质 服 务 、 培 养 学 生 专 业 技 术 服 务 、 培 养 又 为 为 为
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈｅｐａ ｅ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓｔ ｅ ｅ ｐｌ ｒ ｔ ｎ ａ ｒ ｃｉ ｅｕｎ ｅ ｔｋ ｎ ｏ ｈ ｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎｔ ｔａ ｔ ｐ ｒｉ ｔｏ ｕ ｅ ｈ ｘ ｏ ａｉ ｎｄ ｐ ａ ｔｃ ｄ ｒａ ｅ ｎ ｔ ｅｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｓ ｏ
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用 性特点 ， 它为 学生 学 习后继 课 程 和解 决实 际 问题
术应 用能 力 ， 同时 在 当今 激 烈 的就 业 市 场竞 争 中 ，
高等数学课改实施方案
高等数学课改实施方案随着时代的发展和教育理念的更新，高等数学课程改革成为当前教育领域的热点话题。
高等数学是理工科学生的重要基础课程，对于培养学生的数学思维能力和创新精神具有重要意义。
因此，我们需要制定一套科学合理的高等数学课改实施方案，以适应时代的需求，推动高等数学教育的发展。
首先，我们应该注重高等数学课程的内容更新和优化。
传统的高等数学课程内容较为繁杂，学生往往难以理解和掌握。
因此，我们可以结合当前科技发展的特点，精简课程内容，突出数学的基本原理和应用技巧，让学生更好地理解和掌握数学知识。
其次，高等数学课程的教学方法也需要进行改革。
传统的教学方式注重灌输式教学，学生被动接受知识，缺乏实际运用能力。
我们可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新能力和实际应用能力。
同时，结合现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
此外，高等数学课程的评价体系也需要进行调整。
传统的考试评价注重记忆和计算能力，忽视了学生的综合能力和创新能力。
我们可以采用多元化的评价方式，如开放性题目、实际问题解决能力考核等，全面评价学生的数学能力和素质，激发学生学习的兴趣和动力。
最后，高等数学课程改革需要全面推进，需要学校、教师和学生的共同努力。
学校应该提供必要的支持和资源，教师要不断提高自身的教学水平，学生要积极参与课程学习和实践活动。
只有形成合力，才能推动高等数学课程改革取得实质性成果。
总之，高等数学课程改革是一项系统工程，需要综合考虑课程内容、教学方法、评价体系等方面的问题，全面推进，才能取得实质性成效。
希望通过我们的共同努力，能够为高等数学课程改革贡献一份力量，推动高等数学教育的发展。
高等数学教材改革研究背景
高等数学教材改革研究背景高等数学，作为大学数学教育的重要组成部分，一直以来都是学生们必修的学科之一。
然而，近年来人们对传统的高等数学教材提出了一些质疑与挑战。
传统的高等数学教材内容繁杂、抽象理论较多，且与实际应用相隔甚远。
为了更好地满足学生的学习需求，高等数学教材改革开始备受关注。
1. 全球化背景下的高等数学教育随着全球化进程的加速，各国间的经济、文化交流日益频繁。
高等数学作为一门普遍存在于各国大学教育中的学科，面临着应对国际化需求的挑战。
传统的高等数学教材以西方数学理论为主，忽视了中华文化和其他非西方文化的数学贡献。
因此，研究如何将不同文化的数学思想融入高等数学教材中，以满足学生多元化的学习需求，成为了改革的重要方向。
2. 数学应用的现代需求随着科学技术的不断进步，数学在现实生活中的应用日益广泛。
高等数学作为数学应用的基础，需要更加注重与实际问题的结合。
然而，传统教材对数学应用的讲解往往侧重于理论而缺乏实际案例的引导。
因此，高等数学教材改革需要增加实际案例，引导学生将所学知识与实际问题相结合，培养学生的实际解决问题的能力。
3. 学生学习特点的变化随着时代的变迁，学生的学习特点也出现了一些变化。
与传统学生相比，现代学生更加注重自主学习、合作学习和实践能力的培养。
然而，传统的高等数学教材往往以知识的传授为主，缺乏培养学生创新思维、问题解决能力的环节。
因此，高等数学教材改革需要注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生通过实践和合作学习探索数学问题的解决方法。
4. 教育技术的发展与应用随着教育技术的发展，网络教学和在线学习的普及，高等数学教育面临着机遇和挑战。
网络教学为高等数学教学提供了更多的教学资源和学习方式，但也存在着教育资源的不均衡、学习氛围的缺失等问题。
高等数学教材改革需要更好地与教育技术相结合，提供丰富的数字化教学资源，提升学生的学习效果和体验。
总的来说，高等数学教材改革研究背景涉及到全球化背景下的高等数学教育、数学应用的现代需求、学生学习特点的变化以及教育技术的发展与应用等方面。
高等数学课程改革
高等数学课程改革1、高等数学课程改革高等数学对学生后继课程的学习和思维素养的培育起着重要作用。
但是，美中丌足的是，很多年以来，落后的教学内容和教学方式根本无法满足各学科进展和工程技术实践对数学的要求，而这些实践能力和职业能力的实施不数学教育是分丌开的。
为了实现培育创新能力的高级人才目标，提高高等职业院校学生的职业能力、操作能力等素养能力的培育，对数学教育迚行改革已经成为十分紧迫的问题。
而提高学生综合能力，必需改革现有的数学课程的教学内容、教学模式、教学方法。
1高等数学课程内容的改革目前，高等职业院校开设的高等数学作为一门重要的基础课程，对学生今后与业课程的学习和素养的培育起2、着重要的作用，但从教材的选择上看，目前国内的高等数学教材千篇一律，改劢的地方少而又少，有些理论和观点甚至是几十年前的，因此这样的教材没有跟上时代的要求，没有不时俱迚，丌能准时把握和了解数学的最新劢态。
理论过时还在沿用。
这样学生把握丌到最新的学问，因此学起来特别被劢。
另外，从学校的教学改革上，数学的教学内容和打算课时幵没有发生根本性的改变，常年都是一样的东西，学问的陈旧，挫伤了学生的主动性，迚而严重影响了教学质量和教学效果。
2高等数学教学模式的改革教学模式是采纳什么培育目标和手段教学。
尤其是培育目标确定了教学模式。
培育目标中的岗位培育目标是这几年新提出来的3、。
就是学生毕业后参与工作所具备的能力。
岗位能力的培育这些年始终是热点问题，也是各高校特别重规的问题。
例如可以采纳工学结合的教学模式。
即在工作中学习，在学习中工作。
工学结合是结合工作的学习，是将学问学习、能力训练、工作经受结合在一起的一种教育模式。
即学习的内容是工作，通过工作实现学习。
这里的工不学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。
周济部长曾指出：“推迚工学结合、勤工俭学的人才培育模式，探究适应经济社会快速进展的具有中国特色的职业教育进展思路，已经成为当前职业教育改革不进展的突出问题。
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力 。 如 ， 导 数 概 念 及 应 用 时 ， 重 介 绍 其 描 述 非 均 例 讲 着 匀变 化量 的瞬时变 化率 的实质 ； 定 积分概念 及应用 讲 时 ， 以介 绍 微 元 法 的 思 想 为 主 ， 学 生 真 正 掌 握 用 这 让
一
、
《 等 数 学 》 程 的 定 位 高 课
自主 单 招 和 工 学 结 合 专 业 的 工 科 学 生 开 设 了 ６ ４学
近代 科 学技 术 的迅速 发展 ，知识 更新 的速度 加 快 ， 知识新 技术 不 断 出现 ， 得 劳 动力市 场 对所 需 新 使 人 才 的知识 与能 力要 求逐 步提 高 。时代 的发 展要 求
人 数 第 一 的成 绩 。在 ２ ０ ０ ８年 的 全 国 大 学 生 建 模 竞 赛
中 ，有 ３个 队 获 国家 二 等 奖 ， ３个 队 获 省 级 一 等 奖 。 学 科 竞 赛 的 优 异 成 绩 ，展 示 了 我 院 注 重 创 新 教 育 的 成果 和高 职学 生优 良的精神 风貌 。 ２ ．以 应 用 为 目的 ， 重视 学 生 的 学 习过 程 在 教学 中 ， 们 以“ 用 为 目的”通 过典 型 例子 我 应 ，
５。
《 高等数 学》 课程的教 学改革
◎ 顾 惠 明
摘 要 ：《 等数 学 》 高职 工科 各 专 业 必修 的 一 门重 要 基 础 课 ， 学 教 育在 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 中 高 是 数
具 有 其 独 特 的 、 可替 代 的 重 要 作 用 。 不 关 键 词 ：高 职 ；数 学 课 程 ；定 位 ；教 学 改 革
适 应 工 作 岗 位 或 岗位 迁 移 。为 此 ， 职 理 论 课 程 教 学 高
在 传 授 知 识 和 培 养 专 业 技 能 的 同 时 ，要 关 注 学 生 学 习方 法 的培养 ， 学生 学会 获取 和更新 知识 的能力 。 让
数 学 课 程 和 其 它 经 典 基 础 课 程 一 样 ，具 有 知 识 结 构 严 谨 ， 辑 性 强 ， 用 广 泛 的 特 点 ， 常 适 合 承 担 这 逻 应 非 项 教 育任务 。 《 等 数学 》 程是 工科 各 专业 必修 的 一 门重要 高 课 的 基 础 课 ， 程 内容 包 括 一 元 微 积 分 及 其 应 用 、 性 课 线
一
度” 的原 则 ， 高 职 数 学 课 程 作 了 以下 几 方 面 的 改 革 ： 对
１ 构 建 必 需 基 础 ， 供 发 展 平 台 ． 提 微 积 分 是 在 描 述 自然 科 学 、工 程 技 术 问 题 时 采 用 的 最 准 确 、 简 洁 的语 言 ， 时 也 是 处 理 这 些 问 题 最 同
的 数 学 基 本 思 想 方 法 贯 穿 于 教 学 的始 终 ， 学 生 不 仅 让 仅 要 学 数 学 ， 要 学 会 用 数 学 ； 学 中 着 重 于 培 养 学 更 教
生 用 数 学 的 原 理 与 方 法 思 考 、处 理 问 题 的 意 识 与 能
从 ２０ ０ ４年 起 ，无 锡 职 业 技 术 学 院 根 据 高 职 院 校
从 业 者 必 新 才 能
时 的 《 等 数 学 Ｉ ；面 向其 它 工 科 专 业 学 生 开 设 了 高 》
１ ８学 时 的 《 等 数 学 Ｉ 和 《 等 数 学 Ｉ》； 计 算 机 ２ 高 》 高 Ｉ 对 专 业 的学 生还 专 门开设 了 ４ ８学 时 的 《 性 代 数 》 线 和 ４ ８学 时 的 《 散 数 学 》 此 外 ， 满 足 学 生 对 数 学 的 离 。 为 不 同 需 要 ， 院 开 设 公 共 选 修 课 《 学 建 模 》， 织 学 我 数 组 生 参 加 各 级 数 学 竞 赛 ， 得 较 好 成 绩 。例 如 ， ２ ０ 取 在 ０８ 年 的 江 苏 省 第 九 届 非 理 科 高 等 数 学 竞 赛 中 ，取 得 获 奖 人 数 全 省 第 三 、 等 奖 获 奖 人 数 第 三 、 等 奖 获 奖 二 三
创 设 问题 晴景 ， 导 学 生 经 历 基 础 知 识 的 生 成 与 发 展 引 的过 程 ， 调 抽象 概念 的实 际背景 ； 时将 一 些 核心 强 同
代 数与 空间解 析几 何 、 率论 与数 理统 计 等 。 过课 概 通
程 的学 习 ，一 方 面 为 学 生 学 习 后 继 课 程 和 解 决 实 际
数 学 思 想 解 决 问 题 的 方 法 ；在 基 本 技 能 训 练 时 ， 我
们 降低对 繁 杂运 算 的要 求 ， 化 运算 技巧 训 练 ， 过 淡 通 习 题 课 和 编 写 《 学 练 习 试 卷 》， 化 对 学 生 基 本 技 能 数 强
最强有 力 的工 具 ， 人 们 的逻辑 思维 能 力 、 间想象 对 空
能 力 有 着 重 要 的 锻 炼 与 培 养 作 用 。 我 院 为 确 保 高 职 学 生学 习“ 需 的数 学 ” 必 ，以 微 积 分 为 主 ， 建 了 适 构 合 不 同 生 源 、 同 专 业 的 的 数 学 课 程 教 学 平 台 。如 面 不
的训练 和参与度 ， 重使学 生掌握 通性通法 。 着
问题提 供必 不可 少 的数 学基 础 知识及 常 用 的数学 运
算 方法 ； 一方 面在 传授 知识 的 同时 ， 养学 生抽 象 另 培
思 维 能 力 和 逻 辑 思 维 能 力 ， 及 自主 学 习 的 能 力 ， 以 从 而 逐步形 成学 生 的创新精 神 和创新 能力 。 二 、 高 等 数 学 》 程 建 设 的 回顾 《 课