艺术设计应用型人才培养模式的构建
应用型环艺设计专业软件型人才培养模式构建
பைடு நூலகம்
宁 波 大 学 学 报
（ 教 育 科 学 版 ）
Ｖｂ ｌ ＿ ３ ５ ＮＯ ． ６ ＮＯ Ｖ ． ２ ０ １ ３
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ （ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣＥ ＥＤＩ Ｔ Ｉ ＯＮ ）
作者 简 介 ：查
波 （ １ ９ ８ ０ － ），男 ，湖北 黄石人 ，讲 师 ，主要 研究 方 向 ：环境 艺 术设计 。Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ：ｚ ｈ ａ ｂ ｏ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｍ
第６ 期
查
波 ：应用 型环艺设计 专业 软件型人 才培养模 式构建
９ １
性， 理 论 与设计 实 际脱 节 。 设 计 辅助 软件 技术 实 践 发 展十 分迅 速 ， 如果 教学 无法 与 时俱 进 ， 必 将 使 教 学滞后 ，与行业 需求 脱 离 。因此 ，迫切需 要
方式 ， 还 是学 生 的学 习操 作都 比较 呆板 ， 不 能理 解 软件辅 助 的 目的 ， 也无 法将设 计 方法 和设计 需
软件型人才培养模式 。 应 用型 本科 环境 艺术 设计 专业教 学现 状
一
、
求很好的结合起来。 任何一款软件在设计时的初 衷 并不 是为某 单一 设计 专业 服务 ， 而是 照顾 多种
绘 基 础不好 ， 就会 极 大影 响设计 思想 的表 现 。 设
计辅 助软 件 为环 艺 设 计 提供 了高 效 的绘 图与 表 现手 段 ， 甚 至称 为行 业通行 的格 式 与规范 ，因此 设 计 软件 课 程也 在 高 等 院校 环 艺设 计 专 业 课 程
地方高校艺术设计专业应用型人才培养的探索与实践
作者简介 方学兵（９４ ， 安徽芜湖人， １ 一）男， ７ 淮南师范学院讲师， 研究方向： 等教育 的结构调整 ， 高 度重视应用 型人才的培养， 以适应社 会经济的发
二 、 用型人 才培 养的 目标 应
根据教育部高等教育司的解 释， 应用 型人才 的要求应有以下几个方面： １ 具有形成技术应用 （） 能力所必需的基础理论知识和专业知识 ；２ 具有 （）
的目标， 围绕需求制定培养 目标和培养计划 ， 才能
生产 出社会 需要 的应 用型人 才 。以 “ 用 ” 应 为主 旨
ｌ实践教学的认识不足。导致 了一些体制也 、 局 限了实践 教学 的灵 活 性 和 自主 性 ， 同时 实 践 教 学的物质基础相对较差 ， 还有我们在认识上严重
求的不断提 高、 需求单位 找不 到所需 的毕业生等
等。以我们学校 环境艺术专业为例， 具有一定实 践经验的毕业生和在各种设计竞赛中获奖的学生 较为受欢迎 ， 并且充满 自信， 而缺乏实践的毕业生
往往碰壁对未来缺乏信心。这充分说明艺术设计
然选择 ， 同时还是促进毕业生充分就业 ， 提高学校 可持续发展能力的内在要求 。
发展趋势 ， 应用型人 才的培养在高等教育 中越
来越占有重要地位。值得补充的是应用型人才还 要具备 自我学习和 自我发展 的知识条件和精神动
力。
我们还必须面对这样一个现实 ， 虽然大学生
水平对中国高等教育的总体水平影响不可小觑。 办好地方高校是高等教育改革发展的重大课题 。
应用型人才培养 目标是地方高校办学的中心
展。在此背景下， 本文针对艺术设计 专业 的特点
和教学规律 ， 通过相应的教学改革 ， 分析了实践教
学中存在的问题 ， 对本专业的应用型人才培养进 较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问 行研究 ， 试图探索出切实可行 的方法和途径， 作为 题的能力；３ 具有 良好 的职业道德 ， （） 具备爱 岗敬 今后教学改革的方向和 目 。 标 业、 艰苦创业、 踏实肯干、 与人合作 的精神 ， 安心在
民办高校艺术设计专业应用型人才培养模式的研究
我 国的 民办 高校 真 正纳 入 国家高 等教 育体 系 的 时间并 不长 ， 因此 在 理论 和 实践 上有 许多 问题 需要 加 以研 究和探 索 。 民办 高校
三 、加强校 外课 堂 的实践训 练
实 践被 称 作 设 计 教 育 的 灵 魂 。任 何好 的创 意 或 想 法 都 要 通 人 才培养 的特 征 是位 于研 究 技术 人 员和 实际操 作人 员 之 间，他 们 过 实践来 实现 ，在 团体合 作 中去 了解 并体 验基 本 的设 计程 序和 方 与 普 通 本科 生相 比 ，应 有 较 强 的动 手能 力 、应 用技 术能 力 ：与 法 。实 践能 力 的培养 顺应 了社 会 的需 要 ，动手 能 力的 增强 使很 多
式 ，开 启学 生 的创 意设 计训 练 ，探 索 中西设 计教 育 比较 与启 示 ， 强 化复 合型 人才 的培养 。 艺 术 设 计 专 业 是一 门应 用 性 非 常 广泛 的 实用 性 学 科 ，它 涉 及 到社会 、文化 、经 济 、市 场 、科技 等诸 多方 面 的 闶素 。 艺术 设
大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
民 办高校艺 术设计专业应用型 人才 培养模式的研究
尚 震 孙 秀英 （ 孙秀 ） （ 哈 尔滨广厦 学 院 黑龙 江哈 尔滨 １ ５ Ｏ Ｏ ０ Ｏ ）
摘 要 ：新 时代的 民办 高等 院校平 面设 计专 业课 程设置 应 紧随 时 招 生 部 门会做 很 多设 计 ，如招 生手 册 、新 生录 取通 知 书 、招生 海 代 发展 的特 色，注重实践性和应用性 ，突出实用性 、创新性 的特 点， 报 等 等 ，这些 都可 以放在 艺术 设计 的 课堂 作为 课题 训练 ，学校 不 采用行之 有效的人才培 养模式 ，强调 学生的动手能力培养 ，使之毕 业 用ＮＪ ＇ ｔ － 面 找广 告 公司 设 计，节 约成 本 又加 强 的学生 的 实践 项 目的
构建应用型高等职业教育艺术设计人才培养教学体系的理论与实践
设 计应 用人 才为导 向 ，教学 突显 “ 职业性 、实 用性 、 技 能性和 适应性 ” 四大特征 ，着重在 对准 市场需 求 、
优 化专业 设置 ，对 准职 业 岗位、优化 课程设 置 ，强化
学 生组 金奖一 名、银奖 多名 的佳 绩 ，另 有多名 选手获
得 “ 山东省技术 能手” 的荣誉称 号。教 育部本 科教学
系 ，根据人 才培养 的 目标 定位 ，在制 定教学 计划 时通
过合理 的课程设置和对各 个实践教学环节 的合理 配置 ，
建立 与理论 教学 体系共 生共 荣、互为 补 充的教学 内容
体系 。 实践教学 的 目标 体系是 指各专业 根据 人才培养 目 标 和规格 ，集合专 业特点 所指 定的本 专业总 体与各环 节具 体 的教 学 目标和 标准。实 践教学 的 内容 体 系则是 以上 目标 体系 的具体 化 ，将 实习 、实训 、课 程设计 、
基本 框架 ，可分为两 大教育类型 ，即以培 养 ： 的普通高等教育和为产业 发展培养技能型 、 积业教育 。普通 本科教育 以追求学 术型人 才
挚元定位 ，强调 学生专业 知识水平 。在专业 业设置依据 ，强调学科 的重要性 ，课 程 内容
程突 出 “ 研 究性” 。而 高等职业教 育则是 ｇ Ｊ Ｅ 要 目标 ， 注重专业设置 、课程体 系构建 、
就业能 力和学 院综合实 力及社 会声誉 逐年提 高。学 院 先后多 次协助 山东省职 业技能 鉴定 中心 组织 并参加 中 国华东地 区五 省二市职 业技 能竞赛 活动 ，并获 得全 国
师在遵 循学 校 “ 科学 精神 、人文素 养 、艺 术创 新、技
术 能力 ”办学理 念的基 础上 ，坚持 以培养 技能型 艺术
对构建实践性应用型艺术设计专业人才培养模式的思考
２ｏ ｏ ９年 １ 月 １
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＮＧＨＵＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩ Ｌ ｎ ＡＬ ＯＦＴＯ ＶＥＩ Ｓ
Ｖｏ ．０ № １ １ ３ １ Ｎｏ ． ｏ ９ ｖ ２０
对构建实践性应用型 艺术设计专业人才培养模式 的思考
发展 的趋 势来看 ，还 是从社 会发展 对设计 教育 的要 求来 讲 ， 术设计 教育 以往 较狭窄 的 、 封 闭的教 艺 单一
王 中 明
（ 林 大学 艺 术 学 院 ， 林 吉 吉 长春 １０ ０ ） ３ ０ ０
摘
要 ： 着 经 济 全球 化 、 品 数 字 化进 程 的加 快 ， 计 产 业 以 蓬勃 发 展 的 高 新数 字传 媒 业 、 告 印刷 业 、 随 产 设 广 包装
业 、 子通 讯 产 业 、 境 工程 、 示业 等 为 依托 ， 断形 成 综合 性 的 艺 术 设 计服 务 市 场 ， 电 环 展 不 艺术 设 计 的价 值 也是 依 附 于
一
系构 成 ， 们在 培养较 高层 次的 、 有 良好 艺术 素质 他 具
和文 化底 蕴 、掌握扎 实的设计 理论 知识及 设计 技 能
的专 门人 才方 面具 有 明显 的优 势 。所 培养 的人 才 大
多成 为专业 院校 的设 计学 科教 师 、企 业 的主管设 计 师、 总设 计师 等高级 专业人 才 ， 于推 动我 国的艺 术 对
热潮 连续 十年 不退 ，全 国艺术设 计 教育 得 到快 速发
设 计教 育 、 设计 产业 及相关 产业 的发展 ， 发挥着 极 其
重要 的作 用 。然而 ， 通过大 量 的市 场调查 ， 特别 是 通 过对 专业设 计公 司 、 业设计 部 门 、 产第 一线 等相 企 生
独立院校应用型艺术设计人才培养体系的创新与实践
ＬＬ Ｉ ＵＮＦ ＡＮＧＺＨＵＯ
独立 院校应 用型 艺术设计人才
培养体 系 的创新 与实践 Fra bibliotek令 吉林建筑 工程学院建筑装 饰学院艺术设计 系 雷雨霖
独 立 院校 真 正 纳入 国 家 高 等 教 育 体 系 的 时 间并 不 长 ， 因此 在 理 论 和 实 践 上 有 许 多 问 题 需 要 加 以研 究 和 探 索 。 本 课 题 着 重 就 独立 院 校 人 才 培 养 的 特 征 及 独 立 院 校 艺 术 设 计 教育 的 教 学理 念 、 教 学 模 式 、师 资 队 伍 建 设 以及 人 才培 养 方 案 等 问 题 进 行 了理 论 上 的创 新 与 实践 上 的 应用。 以两 个 应 用 为 主 导 ，深 化 独 立 院 校 人 才 培 养 特 征 的 创 新 与 实 践 独 立 院 校 人 才 培 养 的特 征是 什 么 ，它 与 普 通 本 科 教 育 及 高 等 职 业 教 育 又 有 什 么 区别 ，这是高质量并具有独立院校特 征人 才培养的前提。 独 立 院 校 人 才 培 养 的特 征 ，用 教 育 部 周 济 部 长 的 话 说 ，就 是 “ 于 研 究技 术人 位 员 和 实 际 操 作 人 员 之 间 ，我 们 可 称 他 为生 产 一 线 的工 程技 术 人 员 ” 。 周 济 部 长 还 说 ： “ 立 院 校 人 才 培 养 独 与 普通 本 科 生 相 比 ，他 们 有 较 强 的动 手 能 力 、 应 用技 术 能 力 ；与 高 职 生 相 比 ，他 们 有较 系统 的 学 科 基 础 理 论 ，有 一 定 的创 新 与 技 术 革 新 的理 论 能 力 。 ” 关于普通高等教育与高等职业教育 ， 刘 春 生 教 授 在 《 职 教 育 改 革 与 发 展 一 高 文 中说 ： “ 普通 高等教育是学科教育 ，按 学 科 设 置 专 业 ， 以 该 学 科 的 理 论 体 系 为 框 架 设 置 课 程 ，组 织教 学 ，强 调 理 论 知 识 的 系 统 性 和 完 整 性 ，要 求 学 生 必 须 有 后 劲 ， 对 工 作 有 较 宽 的适 应 性 。 高 等 职 业 教 育 是 职业 岗位教育 ，按社会职业 岗位 （ 岗位 或 群 ）设 置 专 业 ， 以 岗位 所 必备 的 知 识 、 能 力 为 依 据 设 置 课 程 ，进 行 教 学 和 实 践 训 练 。 由于 一 个 职 业 岗位 所 需 学 习 内 容 常 常 涉 及 几 个 学 科 ，学 生 又 不 能 全 面掌 握 这 些 学 科 的 理 论 体 系 ， 只能 围绕 以培 养 职 业 能 力为 中 行 取 舍 ，强 调 所 学 东 西 的针 对 ０进 性 、实 用 性 。 ” 我 国 高 等 教 育 法 对 高 等 教 育 的 标 准 也 有 明确 的 说 明 ， “ 科 教 育 应 当使 学 生 本 比较 系统 地 掌 握 本 学 科 专 业 必 需 的 基 本 理 论 、基 本 知 识 ，掌 握 本 专 业 必 要 的基 本 技 能 方 法 和 相 关 知 识 ，具 有 从 事 本 专 业 实 际 工 作 和 研 究工 作 的初 步 能 力 。 ” 综 上 引 证 ，我 们 不 难 看 出 ， 普 通 本 科 教 育 ，一 是理 论 教 育 和 专 业 技 能 培 养 都 偏 重 于 系统 性 和 完 整 性 ；二 是 为 研 究 做 准 备 能 力 的培 养 。高 等 职 业 教 育 强 调 的 是 技
构建环境艺术设计专业产学合作应用型人才培养体系的研究
模 式 的 探 讨 》 的研 究 内容 ，项 目编 号Ｙ ０８ Ｓ ６ ２ ０ Ｍ４
二 、环 境 艺术 设计 专业 产学 合作 人才培 养体 系 的构 建
１ 建 立专 业模 块式产 学合 作 实训 工作 室 ． 传 统 的环 境 艺术 设 计 专 业 课 程 设 置 可 概 括 为 ： 一 年 级 开 设 造 型 基础 课程 ，二年 级 开设 专业 基础 课 程 ，三年 级 开设 专业 方 向 （ 块 ）课程 ，四年 级进 行 实 习与 毕业 设计 。其 课 程 的设置 与 安 模 排 强 调理 论 知识 的系 统 性与 全面 性 ，重 视课 堂教 学 ，忽 视 实践教 学 ，即使 有 实践 教学 也 是采 用模 拟项 目，或 把 实践任 务 交 由学 生 在 假 期或 课余 时间 自主完 成 ，对 学 生的 实践 监管 不 到位 ，很 多 实 践流 于形 式而 没 有得 到真 正 的落 实 。 由于实 践 能力 没有 得到 很好 的落 实 ，导致 学 生在 实 习环节 中感 到茫然 ，在校 期 间学 习 的知识 实 际 工作 中用 不上 ，实 习单位 交 办 的设计 任 务无 法组 织开 展 。 另 外 环 境艺 术设 计涵 盖 的专 业方 向较 多， 学生 不可 能在 短 期 内掌握 全 部 技 能 ，传 统 的课 程 设置 会造 成 学生 技 能 “ 样通 ，样样 松 ” 样 的局 面 。 人才 培养 目 实 施 的立足 点在课 程 体系 的建 立上 ，要实 现应 标 用 型 人才 的培养 ， 首先 要构 建应 用 型人 才培 养课 程 体系 。应 用型 人 才 培养 课程 体 系 与传 统课 程体 系相 比，应 适 当减 少理 论课 时 ， 压 缩 造 型基础 与 专业 基础 课程 ，增加 实 践环 节课 时 ，开 设模 块式 产 学 合作 实训 工 作室 。 实训 工作 室 的设立 应 根据 专业 方 向 （ 课程 模 块 ）与 就业 点 设置 ，如 居 室空 间 室 内设计 实训 工 作室 、公 共室 内空 问设 计 实训 工作 室 、居 住环 境景 观 设计 实训 工作 室 、商 业环 境 景 观设 计 实训 工作 室 、家 具设 计 实训 工作 室等 。各 实 训工 作室 既相 互独 立又 相 互联 系 ，形 成具 有 开放性 、交叉 性 、互 动性 的 网 状 教 学实 践平 台，学 生可 根据 自己的能 力结 构 、兴趣 爱好 及 专业 特 长 选择 相应 的实训 工作 室 。各 实训 工作 室 要聘 请相 关行 业 的设 计 师 与专 业教 师共 同承担 教 学任 务 ，教 学 中要 以企业 的 实 际项 目 实践 为主 ，借鉴 企业 的设 计流 程进 行实 践教 学 。 ２ 建 设 “ 能型 ”师 资 队伍 ． 双 教师 的个 人知 识 与 能力 结构及 整 个专 业 师 资队伍 结 构是 否合 理 是 专业 人才 培养 的前提 ，建立 一支 结 构合 理 、业 务精湛 ，既有 高深 理论 涵养 ，又具 备较 强 实战 经验 的 “ 能 型 ”师 资 队伍 ，是 双 应 用 型人 才 的培养 的保 障 。 “ 能型 ”教师 不仅 能够 系 统 的传授 双 专 业 基础 知识 ，还应 根据 专业 特 点 ，运用 恰 当 的教 学方法 指 导学 生实 践 。 近 年 来 由于环 境 艺术 设计 专 业迅 猛 发展 ，导 致各 院校 专 业教 师 的不足 ，学校 一 方面 要求 其他 专 业教 师通 过 转 岗补充 师 资 ，同 时招 聘 了大 量应 届研 究 生丰 富 教学 队伍 ， 由于 这些 教师 缺 少实 践 经验 ， 而高 校师 资 引进 政策 过 于要 求对 学历 及 学位 的认 可 ，使 企 业拥 有丰 富实践 经验 的 设计 师很 难 进入 学校 ，这 也 成为 环境 艺术 设计 专业 实践 技能 教学相 对滞 后 的主要 原 因。 校企 结合 产 学合 作 的人 才培 养模 式 可 以有 效地解 决 师 资建 设 中存 在 的 问题 。通过 校 企合 作 ，学校 可 以组 织 一部 分青 年 教师参 与到 企业 的实 际项 目的 开发 与 设计 工作 之 中 ，丰 富 青年 教师 的 实 践经 验 。另 外 ，学校 可 以聘 请企 业 具有 丰 富实 践经验 的设计 师作 为工 作 室 的兼职 教师 ，将 理 论教 学 与实 践教 学有 机 结合 ， 以此 带 动专 业教 师 的实 践技 能 ，使 专业 教 师的 教学 技 能与 实践 技 能协调 发展 ，成 为 “ 能 型 ”教师 。 双
应用型高校艺术设计类本科专业教与学观念的更新和人才培养模式探索
关 键 词 ： 用 型 本 科 高 校 艺 术 设 计 教 育 应
人才培养模式 探索
客观 规律并 与时俱 进地调整 人才培养 方
案。第 四， 在控制 总学分 的基础 上 ， 教 将 学组 织形 式灵 活化 ， 以利 于课程 实践 教
学 的 开 展 ， 足 学 生 阶 段 性 实 践 实 训 学 满 习 的 需 要 ， 变 以往 毕 业 实 习 的 单 一 模 改
袭徽教 唷 开 充
应 用 型 高 校 艺 术 设 计 类 本 科 专 业 教 与 学 观 念 的 更 新 和 人 才 培 养 模 式 探 索
口张 祥永 刘 杰 于 鲸
摘
要 ： 应 用 型 本 科 高校 的 艺术 设 计 教 在
的 问题 ， 造成 人才培 养 与社会 需求 之 间
的矛 盾也 日渐尖锐 ， 带来 了一些深 层次
的 隐患 。
供更 多资源共享 的机会 ； 另一方面 ， 被 让
培养 者参 与到 方案 制订 中， 养其 成为 培 “ 自身特 色” 产 品” 从 而使其 从被 有 的“ ， 动接 受 变革 转变为 主动 规划 。第 三 ， 成 立 有编 制和待 遇 的专 业委 员会 ， 立整 建 套 市场 应变机 制和 信 息反馈 机 制 ， 循 遵
程 算起 ， 现代 艺术 设计 教育 在我 国总共
只有几十年 的发展历史 。从美术教 育体 系中蜕变 的设 计教育体 系随着 市场 的改 变而 不断发 生 变化 ， 渐形 成 了一套 完 逐 整 的教 育体 系。在 注重 与市场 的联 系、
教 学 新方 法的探 索 ； 建科 学 的管理 体 构
逐 步 将 教 育 目标 、 育 手 段 以及 教 学 内 教
三 、 展 应 用 型 本 科 高校 艺 术 开 教 育发 展的具 体思路
艺术设计专业创新性应用型人才培养论文
艺术设计专业创新性应用型人才培养研究[摘要] 在我国文化创意产业大发展的背景下，社会需求大量优秀的创新性应用型艺术设计人才，高校艺术设计专业积极寻求教学改革以适应市场需求。
本文就构建创新课程体系改革，培养创新性人才；构建完善的实践教学体系，培养应用型人才以及通过课外竞赛、课外科技创新活动加强创新性应用型人才培养三个方面进行了研究和探讨。
[关键词] 创新性应用型在我国设计产业大发展的背景下，高校艺术设计专业创新性、应用型人才的培养被提上日程。
面对艺术设计专业的毕业生的在校学习内容与市场的要求存有较大差距，国家经济的发展迫切需要大量优秀的创新性应用型设计人才的现状，如何践行创新教学和改革人才培养方案以适应形势的发展，是摆在高校艺术设计教育面前的重要课题。
湖南工程学院设计艺术学院自2009年成立以来，着眼于自身特色和社会对人才需求的现实状况，目前开办了环境艺术设计、工业设计、视觉传达设计和广告学四个专业方向。
专业的制定符合学校培养创新性应用型人才的办学特色，并在实际教学活动中努力实践这一目标。
经过几年的摸索，取得了初步成效。
一、构建系统的创新课程体系改革，培养创新性人才自2009年开始，湖南工程学院设计艺术学院紧紧围绕学校对人才培养定位的方针，针对不同专业进行各门课程教学改革，注重将创新理念贯穿于四年本科设计教学的各个环节中，使创新理念的培养更具针对性。
如视觉传达设计专业其基础课教学注重画面的平面建构，环境艺术设计专业基础课教学则注重空间的创新与营造，使学生在基础课阶段就具备良好的专业素质。
以环境艺术设计的设计素描课程教学为例，教学中注重空间的异变表现，同时设置了多个空间课题，有目的性地打开学生的创意思维。
如，一、空间重构课题，根据不同触动与灵感，要求同学从空间的角度观察、理解、认识对象的基础上，从空间的角度重新建立画面的主次关系与画面秩序。
二、空间悬浮课题，更进一步强调对同学的逻辑推理能力、判断能力和想象能力的训练与培养。
挑战与机遇“一带一路”倡议下艺术设计应用型人才输出
近年来，我国经济实力在不断提升，但是，文化影响力与第二大经济体的地位却不太相符，“一带一路”的宏大倡议能否得到沿线国家的认同，既取决于沿线国家对当代中国的了解和认同，也离不开历史和文化的牵线搭桥[1]。
作为文化交流的使者，艺术设计应用型人才更容易将中国气质、中华文化镌刻于沿线国家，加深沿线国家对中华文化的认同。
2016年文化部颁发的《文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016—2020年）》就明确提到，要“完善‘一带一路’文化交流合作平台，打造‘一带一路’文化交流品牌，推动‘一带一路’文化产业繁荣发展”。
虽然学者们意识到了在“一带一路”倡议下中国文化产业国际化中的问题，但是他们提出的政策落脚点均在政府监管和产业创新[2]、文化整合[3]等视角，而忽视了高技能人才在文化产业国际化中的重要作用。
因此，在人们呼吁“一带一路”倡议需要培养专业人才的背景下，作为最重要的艺术人才培养机构的国内艺术高校，其艺术设计应用型人才的输出既是提升我国文化影响挑战与机遇：“一带一路”倡议下艺术设计应用型人才输出陈 辉，汪 卫 平摘 要：艺术设计应用型人才的输出承载着提升我国文化影响力、增强软实力的重大使命，也是落实“一带一路”人才互通倡议的重要内容。
“一带一路”倡议是艺术设计应用型人才输出的重大机遇。
高校要创新人才培养理念、改革艺术设计人才招生选拔机制、创新艺术设计应用型人才教学模式、优化艺术设计应用型人才的培养师资，切实提高人才培养质量。
在此基础上，应以充分的调查研究为前提，以人的发展为核心动力，注重当前社会艺术氛围的塑造，以艺术设计院校的人才培养方案为抓手，强化国家人才政策的导向作用，打造良好的国际关系和大国形象，把培养和输送艺术设计应用型人才建设成为持之以恒的系统工程。
关键词：“一带一路”倡议；艺术设计；应用型人才；人才输出基金项目：江苏省高等教育学会“十三五”规划课题“‘工匠精神’视野下高职学生关键能力培养研究”（项目编号：16YB170）作者简介：陈辉，男，苏州工艺美术职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教育管理、大学生创业教育；汪卫平，男，复旦大学高等教育研究所2017级博士研究生，主要研究方向为高等教育政策。
应用型艺术设计专业人才培养模式探讨——以安徽三联学院为例
Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（上）2012年7月随着社会经济的发展，人们物质文化水平的提高，艺术设计也开始走到千家万户中，对提高人们的生活质量，提高艺术欣赏水平，起到积极的作用．同时，艺术设计作为一门新兴学科，也在包括安徽三联学院在内的众多高校中开展起来．但是，如何建立真正有效的应用型艺术设计专业人才培养方案，为社会培养符合需要的艺术设计人才，却是摆在众多高校面前一道难题，因此，研究探讨如何建立高校艺术设计专业应用型人才培养模式具有十分重要的现实意义．1当前艺术设计专业存在的问题艺术设计是一门实践性很强的专业，就业市场广阔，但是企业对该专业人才的动手能力要求也很高，因此在人才培养方案中，强调艺术设计专业的应用能力的培养，变的很重要．而我国目前艺术设计专业现有的人才培养方案中，有相对应的一些通病，具体如下：１．１建立专业思路过于守旧艺术设计专业在我国虽然是个新兴专业，但是因为其专业出现的时间较短，建设该专业的思路多是沿袭传统的以培养学术型、研究性人才为主人才培养模式，与社会要求的应用型人才有很大的差距，形成人才培养与市场需求脱节的现象．这也体现出来虽然教育部规定人才培养目标要能满足社会的需求，但是各个高校在设置该专业时，依然缺少必要的社会调查，惯性的按照因循守旧思维去设置人才培养目标，有一定的盲目性，难以适应社会的需要．１．２课程设置不够合理很多综合类高校的艺术设计专业在建设时往往以专业艺术院校培养模式和课程设置为参照，课程设置相近，趋近艺术专业院校的教学模式，造成大同小异的课程安排．另外在艺术设计专业课程体系中各种课程“各自为政”的脱节现象也很严重，体现在基础课与专业课、理论课与实践课以及各种不同的科目之间都缺少直接的联系，在授课过程中轻实践，重理论．这样使学生在接受知识过程中往往是片面的，局部的，不能接受到完整、系统的专业教育，更缺少必要的应用动手能力训练，使该专业培养的人才出现较多的与社会需求脱节现象．１．３教学方式陈旧，手法单一目前，在传统教育思维的影响下，艺术设计专业的教育模式依然是以教师为中心，靠课堂理论讲授为主，甚至有些高校的教学手段还停留在“课上手捧一本书，手写嘴讲靠想象”的地步，其教学过程缺少互动，缺少资料的补充，更缺少必要的专业实践，完全忽视学生作为学习主体性的体现，所采用的其他教学手段就是通过大量的课后作业以及频繁的考试来实现．大量的事实证明，这样的教学方法极大的制约了学生学习艺术设计专业所必须的积极性、主动性和创造性，无法培养符合社会需求的合格人才．应用型艺术设计专业人才培养模式探讨———以安徽三联学院为例孙义（安徽三联学院艺术系，安徽合肥230601）摘要：当前社会物质和经济文化发展极度迅速，艺术设计作为一门新兴科目，也在各大高校广泛开设，本文从艺术设计专业人才培养模式现状进行分析，结合目前国际市场以及安徽省具体状况，从安徽三联学院艺术系艺术设计专业办学现状出发，对该专业人才培养模式的设置、制定和执行进行深入探讨，提出制定符合社会需要的应用性艺术设计人才培养方案的必要性，并研究这类模式的应用前景及预期能达到的目标.关键词：艺术设计；人才培养方案；课程设置中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）07-0195-02基金项目：2010年安徽三联学院院级质量工程项目教学团队“艺术设计专业教学团队”项目阶段性成果.１９５－－１．４教学设备投入不足，实践环节薄弱艺术设计专业的实践性很强，需要大量先进的设备和大量是时间来支撑教学实践，而目前众多高校仅在设备这块就缺少很多，例如高端的电脑，是很多专业课程实践的必须设备，但是很多高校的电脑一般配置都很低，稍微复杂一点的设计效果就无法做出，而且在数量上较少，往往不能保证人手一台的使用．艺术设计课程还需要大量的时间来进行课程实践，但是各个高校从教学管理及教学成本的角度出发，大量的压缩教学课时，使教师只能保证讲课的时间，没有更多的时间去进行专业实践．还有的人才培养方案经常把必要的专业实践安排在假期，从而使实践的部分缺少教师的指导和学习的监督，更让学生把实践课题变成假想课题，在课题进行时缺少必要的市场调查，只是停留在纸上谈兵地步，造成理论与实践的大量脱节．2艺术设计专业改革的建议与对策２．１根据社会需求，准确定位专业教育根据“人才培养的分类和定位是高等教育培养人才的前提”依据安徽三联学院“大力培养德、智、体全面发展，主动适应地方经济建设和发展需要的应用型高等专门人才”办学的思想，重新定位艺术设计专业人才培养目标，确定了以市场为导向，以培养动手能力强，同时具有设计和策划等方面能力的应用型艺术设计专业人才的培养计划．２．２建立符合市场需求的艺术设计课程体系受国家最近几年的扩招形式的影响，在所有的高校中，除了几个专业的艺术院校和一些国家重点大学，一般的二本三本院校生源质量都有很明显下降，针对艺术设计这个专业来说，体现在现在的学生绘画基础较差，有些高校就因此在艺术设计专业基础课程设置中，占用了大量的课时，可是课程结果却往往并不如意，学生的绘画技能并没有太大的改变，究其原因，是因为绘画之类的基础课，是需要长期的绘画训练，需要成年累月的时间投入，而几十上百的课时，对这样的基础课来说，只是杯水车薪．但是艺术设计专业培养又需要基础课程的支撑，所以安徽三联学院就把这类基础课改为设计素描、设计色彩，这样既锻炼的学生的基础能力，又能和专业课程有了很好的联系．２．３改进教学手段，增加实践内容安徽三联学院针对艺术设计专业的特点，在教学方式、教学实践方面做出大量的改进方法．首先鼓励教师大量的使用多媒体教学，改进教学模式，通过多媒体，可以丰富教学内容，及时的更新教学案例，让学生接受的专业面更加宽广．还有的教师把体验式教学模式引进课堂，针对不同课程特点，以课堂为舞台、以真实项目为道具、以学生为主体，通过对真实项目的模拟实践，在体验正规的工作程序及情境中，使学生亲历投标、调研、定位、提案、调整、竞稿等各个环节，对不同的设计流程、设计方法有了切身体会，让学生在实战中增长见识．其次新建多所专业实验室，比如艺术设计实验室、电脑辅助设计实验室、艺术制作实验室等，使艺术设计专业的很多课程有了课内实践场所，尤其是增添了大量高端电脑，让学生可以按照市场的需要制作更高品质的作品．再次就是增加专业实践课时，在每年的教学安排中，都增加两周以上的专业实践、考察课时，在专业教师带队下，到外进行专业的实践，比如到广告公司进行现场实践，在设计的第一线体会市场对设计的要求．２．４加强师资队伍建设，全面提高专业教师素质安徽三联学院每年都会采用多种形式对艺术设计专业教师进行培训，例如积极鼓励教师不断提高自身的学历、职称水平，外聘高学历、高职称教师授课，充实主讲教师队伍．鼓励教师参加教育部高校教师精品课程培训及各类专业实践、实训培训，多参与专业研讨、交流活动．艺术设计专业教师每年都会有大量的进行专业实践，使教师在实践中成长，并把实践经验带入课程，提高学生课程实践能力．总之，作为适应现代商品社会的艺术设计专业，其对经济的推动和催进作用非常明显，可以说设计的好坏在一定程度上决定了一个企业或者商品的市场前途，所以艺术设计专业的办学理念必须紧紧适应市场的要求，而我们作为一名艺术设计专业教育工作者，更要在教育中加强应用型人才的培养，在改革创新的道路上，紧跟时代的潮流，与时俱进，共同发展，把我国艺术设计本科专业的发展推向一个新的高峰．———————————————————参考文献：〔1〕张德江.应用型人才培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育,2011(8).〔2〕谢海涛.艺术设计类人才培养模式改革初探[J].教育与现代化,2010(01).〔3〕宋静.浅谈高校艺术设计专业应用型人才培养模式的改革[J].大众文艺,2011(24).〔4〕孙德育.应用型民办院校艺术设计本科专业建设之构想[J].广东培正学院院报,2005(03).〔5〕范义荣，褚幼莉，王小德.设计类专业教学改革的思考与初探[J].宁波大学学报,2004(17).〔6〕吴巧慧,邢培正.应用型本科人才培养模式研究与实践[M].北京:中国轻工业出版社，2011.１９６－－。
论艺术设计教育应用型创新人才的培养
１ 艺术设 计教 育理 念的 明确树 立
在 我 国 目前 的 艺 术 设 计 教 育 中 ， 培 所 养 出设 计 师 的 创新 能 力普 遍 较 低 的 一 个 最 基 本 的 原 因 ， 在 于 在 艺 术 设 计 教 育 的 过 就 程 中缺 乏 对 艺 术 设 计 学 科 本 质 属 性 的 思
科 教 论 坛
ｎ ｖ ｉ ｅ Ｉ Ｉ １ ｎ ａ０ Ｈ ａ － ＿； ０ ｔｎ ｒｄ Ｕ． ： ＝
论 艺 术 设 计教 育 应 用 型 创 新 人 才 的 培 养
葛 赛 （ 山东省 日照 职业 技术 学 院 山东 日照 ２ ６ ２ ７ ８ ６）
摘 要 ：艺术设 计教 育作 为我 国的一项 应 用型的教 育形 式 ， 相关人 才的培养 上还要 求具备 一 定的创新 性 。 文在对 艺术设 计 以及 应 用 在 本 型创新人 才进行概述 的前提 下 ， 理念 的明确 ， 从 内容方 法的更新 育课 程体 系的建立 以及 创新 思维能 力的培养这 四个方 面，简单对 艺术 教 设 计 教 育 应 用 型 创 新 人 才 的培 养 进 行 论 述 。 关 键词 ： 创新人 才 艺术设 计 应 用型 中图分 类号 ： ０ —４ Ｊ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ８ ｂ一０ １ １ １ ３ ７ ２ １ ｏ （） １ —０ ６ ５ ０ ３ 艺 术 设 计 是 一 种 体 现 在 实 用 领 域 的 设 计 ， 是 艺 术 设 计 的本 质特 性 ， 时 艺 术 设 这 同 计也 是 一 门充 分 体 现 人 类 精 神 文 化 和 物 质 文化 相 结 合 的 综 合 性 的 应 用 科 学 ， 种 艺 这 术的 特 质也 要 求在 设 计 中 一 定 要 重 视 创 新 活动 的 作 用 ， 此 在 具 体 的 艺 术 设 计 教 育 因 中要 重 视 对 创 新 人 才 的 培 养 。 根 据 艺 术 而 设计 的应用 型特点 ， 创新 人 才 应 该 在 突 出 创 新 精 神 的 同 时 ， 视 对 自身 基 础 知 识 、 重 专 业 技 能 以 及 应 用 能 力 的 培 养 ， 既 是 针 对 这 应用 型创新人 才培养而 提 出的客观要 求 ， 同时 也 是 为 人 才 的 终 身 教 育 打 下 基 础 。 近 年 来 ， 着 我 国 高 等 教 育 的 不 断 发 随 展 ， 国 的 艺 术 设 计 教 育 也 得 到 了 长 足 的 我 发 展 ， 教 育水 平 也越 来 越 高 。 ２ 世纪 ９ 其 从 ０ Ｏ 年 代 开 始 ， 术 设 计 教 育 在 我 国开 始 了大 艺 范 围 的 发 展 ， 术 设 计 专 业 不 仅 出 现 在 专 艺 门 的 艺 术 院 校 中 ， 时 有 很 多 综 合 类 大 学 同 的 高等 教 育 中 都 涉 及 到 了 这 个 专 业 上 的 内 容 。 时 随 着 全 球 文 化 上 的 不 断 融 合 和 交 同 流 ， 很 多 相 关 的 外 国 教 育机 构 也 出 现 在 有 我 国 ， 其 中 关 于 艺 术 内 的教 育 机 构 占据 这 着 很 大 的 比重 ， 一 方 面 丰 富 了艺 术 设 计 这 的 教 育 形 式 ， 时 也 给 我 国 的 艺 术 设计 教 同 育 带 来 了 激 烈 的 竞 争 ， 会 上 对 于 艺 术 设 社 计 的人 才 要 求 要越 来 越 高 。 对 这 种 社 会 面 现 实 ， 国 的 艺 术 设 计 教 育 都 开 始 了 自身 我 在 教 育 上 的 改 革 和 创 新 ， 中 最 为 重 要 的 其 环 节 ， 是 对 我 国 艺 术 教 育 应 用 型 创 新 人 就 才的培养 。
艺术设计专业应用型人才的创新能力培养
屍血勲4*t宅艺术设计专业应用型人才的创新能力培养□陆俞志摘要：艺术设计类专业教育是一项实践性强、应用程度高的教育模式。
当前，艺术设计类专业校企协同育人是重要的发展趋势，主要体现为校企合作进行教学实践已成为高校艺术设计专业教学工作者的共识，也是艺术设计专业教学与实践相结合的重要途径。
该文从加强师资力量建设、培养形式创新、协同育人培养模式应用、课程创新设置四个方面，论述应用型本科艺术设计类专业学生的创新能力培养问题。
关键词：艺术设计应用型人才创新能力应用型高校的办学定位主要体现在培养应用型人才上，以顺应国家经济的发展、培养高级应用型人才为目的。
它区别于一般高职院校培养高级技术人才的的教育，也有别于本科院校教育。
艺术类专业应用型人才的培养目标是培养创新型与应用 型相结合的综合性人才，创建合适的人才培养模式是其教育保障。
一、加强师资力量建设教学创新的关键体现在教师的专业性上，在校企协同育人的理念下，高校艺术设计专业教师的教学理念应是多维的，其可以根据具体课程的教学情况创新课程的教学方法，并注重引入实际项目的应用合作教学方式，改变以往教学内在的组织与合作关系。
首先，年轻教师是充满激情与创造力的教学群体，但由于大多数年轻教师都是直接从学校到学校,实践经验不足，所以高校首先要注重增强年轻教师的基本教学技能，同时要加强对教师的道德素质教育。
这些都是年轻教师应该拥有的基本能力和能顺利完成教学任务的条件。
为了加快年轻教师的成长，艺术设计院校应充分利用现有的资源，如，除了常规的岗前培训、观摩学习，还可以开展教研室之间的互相学习活动，以及利用有经验的中老年教师的言传身教。
其次，艺术设计专业的教学方式要求教师有较强的实践能力。
这主要体现在三个方面：第一，需要不断提升专业教师的实践能力；第二，有条件的院校可以聘请本领域的教学专家或知名企业的导师指导教师队伍建设；第三，加强教师的授课技能，可以不定期开设授课经验讲座、举办青年教师授课技能竞赛等。
应用型艺术设计人才创新培养模式研究
应用型艺术设计人才创新培养模式研究摘要：高校要着力解决好科学定位问题，走多样化的人才培养之路。
高等学校要培养不同层次、不同类型和不同规格的专门人才，根据不同的社会需求进行科学准确的定位。
近年来，一些高等学校不善于结合自身实际主动适应社会经济发展对人才培养提出的新要求，不能科学地确定学校定位，导致办学模式趋同，办学特色不鲜明。
新建本科院校要牢牢把握区域经济发展对人才培养、科学研究和社会服务等方面的实际需求，发挥各自的优势和特色，以培养高级应用型人才为主，实现人才培养规格和模式的多样化。
关键词：应用型艺术设计人才培养创新人才培养规格实质上是指人才培养的标准和质量。
社会对高校毕的期望一是“能用”，二是“好用”。
这就要求高校人才培养既要“产销对路”，又要“质量上乘”。
社会需要专业人才具有“面上宽、点上专”的知识结构，在确定人才培养规格时，既不能继续加工“零件”，也不可追求“毛坯”，而是要按照社会的“再加工”能力，加工出留有一定加工余量的“半成品”，由用人单位根据特殊的岗位需要进行适当的“精加工”。
总之，就人才培养规格来说，我们既不能停留在过去狭隘的“专业”教育上，也不宜贸然推进“通才”教育，应在“学有专长”上下功夫，从而培养出适合社会经济发展需要的有用人才。
专业工作室制教育模式专业工作室制教育模式的主要特征是：设计与制造并重、理论与实践结合、模糊理论教学与实践训练的界限。
艺术设计教学是以培养学生创新能力、创造思维及实践能力为主要目标。
在专业工作室制教育模式中，学生设计理论、设计能力是通过设计实践来获得、提升，知识的获取来源于教师的讲授和自身根据设计任务所需自主获得。
该教育模式能够发挥学生的主观能动性，由被动学习转变为主动研讨。
教师的角色由理论传授者转变为知识方向把握、调整、整理者与参与者。
工作室制教育模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境。
在该模式教学框架内，教学知识点不再是单一的、事先界定与预定，而是以课题为中心、目标及对象的，带有课题针对性、偶然性、跳跃性、开放性，往往是由此及彼，勾连往复，所以对于学生对象的界定也存在不确定性，可以是跨年级、跨方向，带有综合性。
浅析地方性高校艺术设计专业创新型和应用型人才培养策略
校 由于办学起点低 ， 在教育观念 、 学科建 设 、 师 资 队伍 、 科 研
水平 、 教学管理等 方面存在着先 天不足 。 致 使人才培养 在 目
标定位 、 培养模式、 课 程结 构 等 方 面 存 在 的 问题 更 为 突 出 。概
括 起来 主要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 一 是 人 才 培 养 目标 的制 定 盲从部属知名高校 ， “ 地方性 ” 定位不 明确 ； 二 是 人 才 培 养 方 案过于偏重技能培 养 ， 创新 能力和综 合素质 培养薄弱 ； 三 是 课 程 结 构 不 够合 理 ， 基本 技 能 课 程 比例 过 大 ， 创意思维、 综 合 素 质 课 程 比例 偏 小 ； 四是教学模式 过于呆板 ， 无 法 满 足 创新
课 程体 系等 方 面 借鉴 了西 方 经 验 ，但 长期 形 成 的思 维 惯 性一 时 还难 以适 应 现 代 艺术 设 计 教 育 人 才 培养 新 要 求 。难 免 在 教 学 模 式 、教 学 方 法 等方 面沿 袭 传 统 的 技 能培 养 理 念 。调 查 发
现， 国 内地 方 性 院校 艺 术 设 计 教 育 多是 从 专 科层 次 起 步 的 ， 教
Ｄｅ Ｃ ： ． ２ ０１ ３
第１ Ｏ卷 第 ｌ ２期
Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １ ２
浅析地方性高校艺术设计惠玲
（ 蚌 埠学 院 ， 安徽 蚌埠， ２ ３ ３ ０ ３ ０ ） 摘 要 ： 地 方性 高校 艺术 设 计 教 育 的首 要 任 务 是 为 地 方 经 济发 展 培 养 高素 质 的 创 新 型 、 应 用 型 艺 术设 计人 才 ．
计产 业 低 水 平 发展 。可 见 创 新 能力 培养 已成 为地 方 性 高 校提
高校艺术设计专业人才培养模式分析
容 。艺术设计专业作为人文社会科学类学科 ， 人才 的
业的人才培养模式 是高校 的教学 管理工 作者首要 的 工作任务 ， 这对提高艺术设计教学质量和培养创新人 才具有积极意义 。 艺术设计专业人才的教育要强调技
术 性 、 念 性 和 艺术 性 培养 ， 重 在 传 授 知 识 、 能 的 观 注 技
ｔａ ｈ ｎ ；ｓｕ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔｄｉ ｅ ｃ ｉ ｇ
加强艺术设计专业人才 的培养 ， 提高艺术设计专
我 国高校的发展 已经从积极发展 阶段进入 到稳步发
业 的教学水 平 已成为高校 共同关注 的问题 ，建立 科
学、 实用 、 合理 的教学体系 ， 探索一条适合艺术设计 专
Ｋｅ ｒ ｓ ｒ ａ ｄ ｄ ｓ ｎ；ｐ ｒ ｎ ｅ ｔ ｉｉｇ ｍｏ ｅ ；ｐａｔ ｅ ｔａ ｈｎ ；ｏ ｅ ｘ ｅｉ ｎａ ｅ ｃ ｉｇ ｕ ｊｃ ｙ ｗｏ ｄ ：ａ ｎ ｅｉ ｔ ｇ ｅｓ ｎ ｌ ｒ ｎｎ ｄ ｌ ｒｃｉ ｅｃ ｉｇ ｐ ｎ ｅｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｍｅ ｔｌｔａ ｈｎ ；ｓ ｂｅ ｔ
ｔａ ｈｎ ｎ ｒ ｃｉａ ｅ ｃ ｉｇ， ａ ｃ ｏ ｌ ｈｔ ｅｕ ｍｏ ｔ ｏ ｌ ｆ ｕｔ ａｉｇｓｕ ｅ ｔ ｔ ｏ ｒｈ ｎ ｉｅａ ｉ ｔ． ｅ ｃ ｉｇａ ｄ ｐ ａ ｔ ｌ ａ ｈｎ ｗｅｃ ｎ ａ ｃ ｍｐ ｉ ｈ ｔ ｓ ａ ｌｉ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓｗｉ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｂ ｌｙ ｃ ｔ ｓ ｇ ｏｃ ｖ ｎ ｈ ｉ
高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的创新思考
教育与创新114 / INDUSTRIAL DESIGN 工业设计高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的创新思考INNOVATIVE THINKING ON THE TRAINING MODE OF APPLIED TALENTS IN COLLEGE ENVIRONMENTAL ART DESIGN SPECIALTY山西大同大学美术学院 云卫星计实训”部分相契合，可以进行合作教学。
基于以上条件，双方合作，既可使美术学院环境艺术设计班的同学们提前熟悉设计市场需求，在公司学习并亲自参与实际项目的设计，且能在工作经验丰富的设计师的全程指导下，提高同学们设计制图的市场实用性与规范性，达到理论与实践结合的教学效果，进而实现我校应用型人才的培养目标，又能使艺城设计公司从同学们的设计中，挑选好的作品，付以一定的报酬，转化为实践施工，两者各取所需。
3通过校企合作模式促进创新型人才培养的一些探索与思考合作内容：学生要依据企业管理层既定的空间设计要求，对设计目标进行合理的空间布局，达到有效利用空间的设计目标，并做艺术化的风格设计处理，同时内部风格定位，设计外部形象，对室内、室外空间中的色彩与材料配置、办公家具的设计与选配、灯光照明以及室内绿化设计进行综合考虑，以求为企业营造形象鲜明、空间流畅舒适的公共空间。
合作方法：采用学校课堂理论教学和在艺城装饰设计公司现场实践设计引导相结合的方法。
合作目标：通过学生们对实际项目的参与解决平时大部分作品都是虚拟设计，所做施工图没有市场实用性与规范性的问题，使理论知识在实践中焕发生命。
合作意义：(1)充分凸显环境艺术设计专业的学以致用的特点，并逐步构建了自己相对独立的专业体系，即理论学习――设计实践――总结提升到理论――指导实践；(2)对环境艺术设计应用型人才培养的改革具有前期探索、总结经验，为后期的成熟的教学模式实践提供依据。
4构建高校环境艺术设计专业应用型人才培养模式的策略分析想要达到培养应用型人才的目标，最为重要的就是对其培养模式的有效构建。
艺术设计专业应用型人才培养模式探索
让 学生 自由选择 ， 有效提高对基础课 程的重视度和 学 习的 使其
自主性 ， 营造“ 打基础 、 助专业” 的新风 尚。 “ 精专 业” 。艺术专 业课 程是在“ 厚基 础” 之上 自然建 立起
来 的， 专业课程设置 应与实践教 学、 社会应用 紧密结合 ， 程设 课 置 中的每 门专业课都应该能 独 当一面 ， 门专业课之 间又 应有 各 紧 密联 系， 由易到难 ， 且 最终 与毕业设 计合理 结合 。 “ 实践 ” 重 。合理 的教 学模 式让 学生集 中式 学习—— 重基
础、 需求 式学 习—— 重专 业， 而有 能力接 受结合 实践 的专 业 进 授 课方 式， 能力承担 竞赛 类实践活 动， 有 更好地 完成 设计采风 、
下人才 激烈竞 争的市场 需求 ， 培养 学 以致用 、 务于社会 主义 服
市场经 济建设 ， 具备 不 断更新知识 的能力 ， 具有 良好 素质 和较 强社 会适应能力 以及创新能力 的艺术设计专业应用 型人才。
如 下研 究。
一
在课 程 的学 习过程 中， 学生对粉 彩工 艺的 了解是 通过教 师
的集 中示范而获得 的一般 性工艺操作 经验 ， 际上仅 靠一般 性 实
艺术设计专业应 用型人才培养模式
、
的工 艺知识和经验是无法 完全 胜任 粉彩 的工艺操作 的。学生在 接 受一般 性的工 艺知识和 经验时存在 着个体差 异性 ， 每位 学生
识、 扎实的专业 能力， 这样 学生才敢于实践 ， 而实践也会使 学生
习打下 坚实基础 的同时提 高艺术修养、 拓宽创 意思维。
“ 厚基础” 是指 艺术基础课 可采用统筹授课 的模 式。例如 ， 可在 大学 的前 两年教 学 中采 用“ 班不 分专业 ” 分 的统一基础课 教授模 式 ， 在培养 计划 中有效设 置基本 理论课和 共通专 业课 ，
2+2新型艺术设计人才培养模式的探索
“2+2"新型艺术设计人才培养模式的探索邬红芳(安徽工程科技学院纺织服装系，安徽芜湖241000)摘要：“创新型国家”战略的提出．为设计艺术教育提出了新的要求。
在新的发展时期，构建新型人才培养模式的关键是课程体系和教育教学模式的转变。
“基础+模块”的课程体系建设和“导师+工作室”的教育教学模式是转型期艺术设计人才培养模式的积极探索．对高等艺术设计教育改革有着重要意义。
关键词：艺术设计教学模式课程体系创新教育改革开放以来。
随着工业化战略的全面推进，现代设计艺术迎来了前所未有的发展机遇，人才市场对设计专业人才需求的增长，更推动了我国艺术设计教育事业的蓬勃发展。
进入21世纪，由于信息技术的发展，设计手段和设计方法发生了变化。
设计的对象更加广泛．社会经济由价格竞争转向设计竞争，设计成为发展创造型经济和文化创意产业的有效手段。
近些年，中国经济正在由生产制造型向创造型转化．设计成为产业链中重要的一环．社会对设计艺术人才需求增大，为教育提供了广阔的发展空间。
在此背景下很多院校增设了设计艺术本科专业，各学校也顺应高等教育大众化发展的趋势普遍扩招。
设计艺术教育出现一片繁荣的景象．“艺术设计热”已悄然而至。
然而．值得注意的是．目前中国设计艺术教育并未对这种“热”做好充分的准备，还没来得及对其功能与目的、教学模式、学科结构等诸多问题进行理性的梳理。
因此。
积极探索适应社会发展需要的新型人才培养模式．就成为深化教学改革的当务之急。
所谓人才培养模式．是高校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力等素质结构以及如何实现这种构造的方式。
艺术设计教育应培养复合型、一专多能、集基础知识与实践能力于一身的应用型设计人才。
教育部x,-'J-21世纪中国高校人才培养模式提出的要求是：“高等学校要贯彻教育方针．按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式。
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文|傅胜春
艺术设计应用型人才培养模式的构建
摘要：当前大量的艺术设计应用型人才需求以及不成熟、不完善的人才培养模式，使得我国艺术设计教育的改革势在必行。
本文从分析我国艺术设计人才培养中存在的主要问题入手，提出了要构建合理、规范的课程体系，构建名副其实的学分制体系，构建高水平教师队伍以及采用先进的教学方法和教学手段等一系列艺术设计应用型人才培养模式体系的构建方案。
在此基础上，对艺术设计应用型人才培养模式的研究做了总结。
关键词：艺术设计；应用型人才；培养模式；课程体系
一、构建合理、规范的课程体系
在课程设置上，要紧密结合市场，突破传
统的专业限制，进行课程体系大改革。
课程建设是教育的第一关。
授课框架确定以后，课程本身的标准与深度就显得非常重要，课程既是教学目标和意图的体现，又是教师进行教学的根本依据，对于专业性较突出的艺术设计专业，学生也是通过对不同课程的选择来建构自己的知识和技能结构的。
如果课程体系构建合理、规范，绝大多数专业课程开放而明确，课程与课程之间的逻辑关系紧密而清晰，学生对课程的选择就较为自由，培养计划也就处于一种变化之中，进而培养出多角度应用型人才。
1、合理调配艺术课程和理工科课程的比例
艺术类设计应当摆脱传统美术教育的束缚，加大理工科课程的比例，增加学生的工程实践知识；而机械类工业设计应当摆脱传统机械教育的束缚，加大艺术课程的比例，提升学生的艺术审美能力。
这样才能使艺术、科学和技术真正的交融汇合。
2、重视专业课程
要培养应用型人才，就要特别注重学生的
专业课程，基础课程则以够用为度。
可以这样分配，让通识基础课程、专业基础课程以及专业课程三者的比重各占三分之一左右。
3、加大实践课比重
艺术设计本身就是应用性、实践性很强的
专业，因此，要增加实践课时，使教学内容与设计行业的实践相结合，以解决理论联系实际的问题[6]。
合理设置与行业发展相适应的课程体系是构建应用型人才培养模式的基础，在专业实践教学中，要不断对原有的课程设置体系进行补充、调整和修定，采取适合应用型人才培养的课程体系，调整理论与实践的课时比例，让学生有足够的时间理解与掌握操作技术[7]。
具体的做法如下。
1）学生与教师的设计必须与社会实际相结合，最好能与企业建立合作关系，让学生做企业
的真实项目，或与社会上知名的设计公司建立稳
定的实习基地。
同时，鼓励二年级以上的学生利
用课余或假期时间去设计公司实习。
2）要求学
生不仅修完理论课程，还要取得一门职业技能证
书，实现理论实践一体化。
3）在课程内容上突
出职业能力的训练，加大创造性技能的比重，按
照专业覆盖岗位应具备的能力为基点，以培养突
出应用型人才的特征为准则，让学生提高知识内
化转换和继续学习的能力。
4）让学生的毕业设
计题目与专业设计项目相挂钩，到工作室或设计
公司参加实际设计项目，根据毕业设计的实际需
要，结合设计项目，有针对性地进行实践。
只有
面向实际项目的实践，才能得到训练。
二、构建名副其实的学分制体系
在学分制运营构建中，应实行完全学分制，
以便学生自主安排学习进程，有更多的时间充分
发挥专业能力、深入挖掘专业特长，自主步入社
会大舞台，收获成绩、激发创作热情。
具体的做
法如下。
1）充分尊重学生意愿，允许学生根据
各自的特长、能力、学习精力及择业意向等因素
自主选择课程、选择任课教师和修读方式。
2）
充分尊重学生个体差异，允许学生适当调整自己
的学习速度和方式。
比如允许学习较差的学生放
慢学习进度，延长修业年限；允许学习较好的学
生缩短修业年限或者选修第二专业[8]。
3）允许
家庭困难的学生“工学交替”，分阶段完成学业。
4）
实行目标管理，主要以考试成绩来衡量教学结果
和进行学籍管理，考试合格就可以修得学分，修
满规定的各类学分和总学分就可以毕业。
三、构建高水平教师队伍
培养应用型人才需要大量的高水平教师，
其专业实践经历和能力显得格外重要，多高的职
称、多高的学历，都无关宏旨，也就是说，能够
承担培养应用型人才所需课程的才是需要的、好
的教师。
因此，我们应该推出各种措施。
首先，
从长远考虑，要加强两类师资之间的交流，组织
相互听课，相互学习，尽量缩短两类学科间的差
距[8]；其次，让教师参与课程体系改革与建设，
提高教师对课程体系的认识；第三，教师要走出
校园，到工业设计企业去学习，可以尝试实行教
师与工业设计企业的设计师轮换岗位；第四，应
该让新教师脱产、半脱产或在岗到校内外一些实
际工作岗位上锻炼。
另外，也可以在现有的基础
上广泛地吸纳国内外在设计界已有相当成就的人
才，加入到艺术设计专业的教师队伍中来；还可
以聘请社会上有丰富经验的高级设计人才到专业
教学或毕业设计指导工作中进行直接辅导[9]。
四、采用先进的教学方法和教学手段
1）变“填鸭式”教学方法为“互动式”教
学方法。
注重培养学生创新思维的实践执行能力。
为了启发学生思维，改变学生被动接受知识灌输
的问题，在课堂教学中应采取案例教学和互动式
教学。
将学生作为教学主体，师生间进行良性互
动，让学生变被动学习为主动学习，积极参与到
课堂教学中来，使学生勇于实践，勇于创新。
例
如，在设计类课程的教学中，让学生轮流上台推
荐自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”
的身份提问题，设计者给予回答，这样，既启发
了思维，又活跃了气氛，有利于相互学习提高，
增强了创新意识，锻炼了学生的语言表达和推销
自己设计作品的能力。
2）变“一刀切”指导为“因
材施教”指导。
应用型人才培养模式应发展学生
的创新精神和创造力，从培养创新能力、实践能
力入手，通过统一讲解、个别指导等教学方式，
调动学生学习的主动性。
针对学生水平差异较大
的实际，在组织教学时，依据学生的不同基础，
按不同要求进行课堂指导和作业评判，使大家在
原有的基础上都有所提高，以增强学生的信心。
五、结论
从分析我国艺术设计人才培养中存在的主
要问题来看，培养出高层次的艺术设计应用型人
才并与国际接轨，确实存在着诸多困难。
为了尽
快找到差距、走出困境，我们必须以积极的态度
去面对、去改革艺术设计教育中存在的问题，使
其更加科学化、规范化和系统化，构建一个既符
合中国国情，又与国际接轨的工业设计教育平台。
总之，只有理论联系实践，适应市场需求，按照
艺术设计专业课程的特色模式教学，把艺术、科
学和技术相结合，才能培养出适应时代发展、满
足社会需求的艺术设计人才。
我们还需进一步改
善办学环境、完善各项体系，强化学生创新能力、
实践能力的培养，提高学生的就业率，使教学目
标与企业岗位的需求趋向一致，这样才能逐渐形
成一套科学合理的应用型人才培养模式。
（作者单位：长春大学）
作者简介：傅胜春，长春大学美术学院副
院长，副教授。
参考文献
[1]梁家年,曾力,袁心平.工科大学艺术
类设计人才培养实践教学探微[J].高教探索
,2012(4):80～83.
[2]王军,范东升.论大学本科应用型新闻人
才的培养[J].高教探索,2009(2):89～91.。