人类与地理环境的协调发展教案

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地理人教版高中必修二(2019年新编)5-2 走向人地协调——可持续发展教案

人教版（2019版）必修二第五章

第二节走向人地协调——可持续发展之路

一、课程标准

2.10 运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可

持续发展的主要途径及其缘由。

二、教学目标

（一）综合思维

根据具体实例，综合说明可持续发展的原则和内涵，概括人地关系思想的历史演变

（二）区域认知

根据不同区域特征，举例说出实现可持续发展的主要途径

（三）人地协调观

深刻理解走可持续发展道路的原因和主要途径，树立人地协调观

三、课时安排：

1课时

四、教学方法：

讲授法——讲解可持续发展的概念

案例探究法——探究可持续发展的基本原则

小组讨论法——讨论可持续发展的实现路径

五、教学媒体：

图片——展示相关案例的图片

六、教学过程

导入环节

新课讲授

人地关系思想的历史演变：

可持续发展的内涵与原则:

课程小结

本节课我们一起学习了可持续发展的内涵和走可持续发展道路，通过学习人地关系的演变和可持续发展的内涵等内容，也探究可持续发展之路的路径，如消除贫困、发展绿色经济、倡导可持续发展。

课程作业

完成导学案课后习题

七、教学反思

中图版高中地理必修二4.1《人类面临的主要环境问题》教案

第四章人类与地理环境的协调开展

第一节人类面临的主要环境问题

------ 以全球气候变暖为例

课程标准：

根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

学习目的：

1.举例说出人类面临的主要环境问题，以全球气候变暖为例阅读、分析地理

图表归纳全球性环境问题的成因。

2.通过做温室气体实验，理解温室效应的原理，解释全球变暖现象及原因。

3.举例说明温室效应的利与弊，加强对全球性环境问题的关注，初步树立

正确的环境观和可持续开展观。

学习导航：

【探究活动一】全球气候变暖的原因

1.合作学习：阅读教材中P81的图文资料，分析归纳全球变暖的原因。

2.实验探究：验证温室气体实验研究

【实验设备】数显温度探头、锥形烧瓶、特质白炽灯、苏打粉、醋酸、计时器。

【实验步骤】

1. 将2个数字探头分别插入两个烧瓶塞的孔中。

2. 待两个探测器显示视频一样的同时，记下温度的起点---室温。

3. 将1袋小苏打和1瓶醋酸，倒入其中一个烧瓶，另一个保持空瓶，然后盖上盖子。

4. 用热光源等间隔照射两个瓶体，每1分钟读取一次温度数据，搜集6分钟，并记录在报告单上，绘成曲线图。

【实验要求】注意时间、间隔的一致性

【实验考虑】实验原理及结果分析

【实验报告】

〔1〕记录数字探头起点温度，完成下表，请分别记录A、B瓶温度变化。〔2〕随着温度的增加，观察两条曲线有何变化？想一想是什么原因引起的？〔3〕假如你在瓶子里的CO2浓度增加，该实验的温度变化会怎样？

〔4〕考虑，人类生活中的哪些环境会产生CO2?

【探究活动二】全球变暖对人类的影响

阅读教材中的图文资料，用辨证的思维分析全球变暖对人类活动影响。【探究活动三】针对全球变暖的原因，提出解决对策。

人教版高中地理必修二人类与地理环境的协调发展教案

一、单项选择题

分析下图人地关系的三种不同观点，回答1～3题。

1．下列有关观点一的说法，不正确的是()

A．观点一也就是自然环境决定论

B．观点一产生于生产力水平极为低下的时代

C．观点一特别强调人的主观能动性

D．观点一认为人只是被动地适应环境

2．下列有关观点二的说法，正确的是()

A．观点二产生于人类社会生产力水平高度发达的现代B．观点二以通过农业生产破坏自然环境为其主要影响C．观点二以通过工业活动造成环境污染为其主要影响D．观点二的后果是造成人地关系的全面不协调

3．下列做法或说法不符合观点三思想的是()

A．斩伐养长，不失其时B．退耕还林，退耕还牧

C．竭泽而渔，焚薮而田D植树造林，修建水库

【答案】 1.C 2.D 3.C

【解析】第1题，由图可知观点一只强调环境对人类社会的影响，应该是自然环境决定论，产生该观点是因为在采猎文明时期生产力水平极其低下，人类被动地适应自然。第2题，由图可知观点二只强调人类对环境的开发，出现在在工业文明时期。此时期科学和技术突飞猛进，人类攫取自然资源的能力空前提高，极大地刺激了生产力的发展，造成人地关系全面不协调。第3题，由图可知观点三强调人类社会和环境相互影响，强调人地关系应协调发展。竭泽而渔，焚薮而田，违背了可持续发展的公平性原则和持续性原则，不符合观点三的思想。

读下面漫画《危险》，回答4～5题。

4．漫画中“危险”所指的环境问题是()

A．水资源短缺B．全球变暖

C．生物多样性减少D．土地荒漠化

5．下列表述不正确的是()

A．这种环境问题在干旱、半干旱地区尤其突出

B．造成这种危险的人为原因有乱砍滥伐、过度放牧、过度开垦C．除中国外，这种环境问题比较严重的还有北非、西亚、美国、澳大利亚

高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第四节协调人地关系的主要途径教案湘教版必修

“协调人地关系的主要途径”

一、教材分析

进入20世纪以来，随着科技进步和经济迅猛发展，在创造辉煌物质文明的同时，也出现了诸如环境污染、生态破坏、资源日趋枯竭等各种问题。本节教材从人地关系矛盾激化的三点主要原因——人口激增、资源的不合理利用及片面追求经济增长的传统发展模式人手，利用丰富的文字资料、大量的图片，讲述了人类协调人地关系的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与等四方面内容。教材的编排顺序是首先从大多数国家协调人地关系的根本措施——控制人口规模着手，再通过转变发展模式——实施可持续的经济发展，实现资源的可持续利用，最后通过公众参与来达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。

二、教学目标

1.知识与技能：

①举例说明协调人地关系的主要途径；

②了解人口增长过快、数量过多给资源、环境及社会带来的压力，掌握控制人口规模的主要措施；

③了解传统的经济发展模式与可持续经济发展模式的本质区别，掌握可持续经济发展模式的特点；

④了解土地资源、森林资源、水资源、海洋资源等主要自然资源在开发利用中存在的问题，掌握其可持续利用措施。

2.过程与方法：

①提高学生利用图表、数据、漫画等案例材料进行定量分析问题的能力和逻辑思维能力。

3.情感、态度与价值现：

①使学生认识到人口与社会经济、资源、环境的密切关系，树立科学的人口观；

②使学生认识到传统经济发展模式的弊端，树立可持续经济发展的理念；

③使学生认识到资源问题的实质是人与自然之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识；

④树立正确的资源观、环境观和发展观，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，从而规范自己的行为，以实际行动积极参与可持续发展的实施。

高中地理(Ⅱ)第六章《人类与地理环境的协调发展》教材分析

高中地理必修（Ⅱ)第六章《人类与地理环境的协调发展》教材分析安徽周兵一、

课标要求: 1、

了解人地关系思想的历史演变。 2、

根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。 3、联系“21世纪议程"，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协

调人地关系的主要途径.

4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任.帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观。

二、课时建议：

5课时,其中第一节2课时，第二节2课时，问题研究1课时

三、

本章逻辑联系

四、教学建

议：

1、在进行人地关系思想发展教学时，要注意突出可持续思想形成的历史背景————随着生产力的发展，人类改造环境的能力越

来越强.尤其是工业革命以后，人类对人地关系的不正确认识,导致人与环境尖锐对立。

图6。1反映了采猎时代，人对“地"的认识是崇拜自然。图6。2反映了采猎、农业生产情景。此时，人主动顺应自然。。通过引导学生对图和文字的分析,得出“采猎时代—人类崇拜自然—人地基本协调;农业社会-利用自然—局部出现环境问题”的结论.

案例1说明人类不合理地开发利用自然资源,导致生态破坏、人地关系出现矛盾,甚至危及人类生存。可采用师生共同讨论案例，或分组讨论案例之后,总结出“农业文明—人类改造自然-人地关系紧张—生态破坏”的结论。案例教学是新课程的一大特色,教师可以根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。学生在找材料、分析材料的过程中，可以锻炼搜集、整理、分析信息的能力.

利用92页的活动题，从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，引发学生思考环境问题的根源。这一时期的环境问题案例很多，教师可运用“头脑风暴法”激励学生举例.最后总结出“工业革命时期—人类征服自然—人地关系恶化—环境问题严重"。

新高考人教版地理一轮复习1228人类与地理环境的协调发展学案

第十二章人类与地理环境的协调发展

第28讲人类与地理环境的协调发展

新课标等级考要求：运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径。

【核心素养定位】

1．综合思维：以环境问题的图文材料为载体，综合分析环境问题的表现、产生原因、产生危害及解决措施。

2．人地协调观：结合环境问题产生的原因、危害，探寻解决环境问题的措施，实现可持续发展。

【知识体系构建】

一、人地关系的历史回顾

二、直面环境问题

1．人类与环境的关系

2．环境问题产生的原因

(1)人类向环境索取资源的速度超过了________及其替代品的再生速度，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。

(2)人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的______，形成环境污染。

3．

4.环境问题的分布

(1)城市与农村的地域差异

城市主要表现为________，如大气污染、水污染、噪声污染等。

原因：交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成污染物的集中

农村主要表现为________，如水土流失、荒漠化、土壤盐碱化、森林减少、水资源枯竭、物种减少等。原因：利用资源的方式不当或强度过大

(2)发达国家与发展中国家的地域差异

发达国家较发展中国家轻，以环境污染为主。原因：过分消耗资源

发展中国家比发达国家严重，以生态破坏为主。

原因：①处在经济发展的初级阶段，人口增长过快，环境承受着发展与人口的双重压力；②发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家

(3)分布的全球性与局域性

①全球性的环境问题，例如全球气候变暖、____________、土地荒漠化等，已经危及到人类的生存。

人类与地理环境的协调发展协调人地关系的主要途径课件ppt

人类与地理环境的协调发展协调人地关系的主要途径课件
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 人类与地理环境的关系 • 协调人地关系的途径 • 案例分析 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
伴随全球人口增长和经济发展，人地关系矛盾日益突出，地理环境对人类活动制约作用愈发明显。
寻求人类与地理环境协调发展的途径，缓解人地矛盾，提高人类生存与发展水平，成为当前亟待解决的问题。
详细描述
资源型城市转型需要培育和发展接续产业，促进产业升级和创新发展，改善生态环境，完善城市基础设施，提高城市综合承载能力。
举例
德国的鲁尔通过资源型城市转型，成功地实现了从煤炭工业基地向现代科技、文化、旅游城市的转型。
社会经济发展与环境保护的双赢案例
01
总结词
社会经济发展与环境保护的双赢是指在社会经济发展的同时，保护生
详细描述
生态城市建设将城市发展与自然环境相融合，通过合理规划布局，优化产业结构，采用绿色技术，发展低碳交通，提高城市生态服务功能，实现人与自然的共生共荣。
举例
瑞典的斯德哥尔摩通过生态城市建设，将城市发展与自然环境相融合，实现了人与自然的和谐共存。
资源型城市转型的案例
总结词
资源型城市转型是指通过产业结构调整和优化，降低对自然资源的依赖，促进可持续发展。

人教版高中地理必修二第六章第一节教案

第一篇：人教版高中地理必修二第六章第一节教案

高中地理人教版必修二第六章人类与地理环境的协调发展[教案] 第一节人地关系思想的演变（第1课时）

●三维目标

[知识与技能] 1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立2.可持续发展的内涵和三个原则

3.认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义和必然 [过程与方法] 1.分析各历史时期的成功经验和失败经验，认识人类走可持续发展道路的必然2.鼓励学生思考环境问题对人的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因3.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则 [情感、态度与价值观] 树立正确的自然观、发展观和环境观

●教学重点

可持续发展理论

●教学难点

可持续发展系统示意图的分析

●课时安排

2课时

●教学过程

［新课导入］地理环境是人类赖以生存和发展的家园，人类历史上的每一次生产力的重大变化。都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。从狩猎采集到培育作物、饲养家畜、工业化生产，从洞居穴隐到造屋而居，人类作用于环境的范围和程度逐步扩大，但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是有限度的，并不总是能够满足人类的主观要求。因此，要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境的统一。人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解：

一、人地关系的历史回顾

师：地理环境是人类生存的空间。人类不停地从环境中获取资源，向环境中排放废弃物，所以说人类繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅取决于技术手段，也受到“人地关系”思想的制约。那么人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢?(看课本图6．1“朝拜太阳神”) 师：同学们看了这幅图．请说一说它反映了当时人对“地”的认识处于一种怎样的阶段。生：此时处于人类早期的采集渔猎时代，生产力水平极端低下且发展缓慢，改造环境的能力非常微弱，环境对人类的制约作用较强。在这一时期，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。

人教版高中地理必修二5.2 走向人地协调-可持续发展教案

《走向人地协调—可持续发展》教学方案

教学目标

1.结合实例，理解可持续发展的概念、内涵、基本原则。（区域认知）

2.结合实例，理解不同地区在可持续发展中应承担的责任、义务。（综合思维、地理实践力）

3.结合实例，认识到必须协调人地关系才能持续发展的道理。（人地协调观、综合思维）

4.能够举例说明实现可持续发展的主要途径。（人地协调观、地理实践力）

5.了解人地关系思想的演变。（人地协调观）

重点难点

【教学重点】

协调人地关系和可持续发展的主要途径。

【教学难点】

理解可持续发展系统示意图。

教学过程

【课程引入】短片《2032 ：我们期望的未来》，思考：20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？

师：本片曾在2012年6月联合国可持续发展大会播出，展现了中国人对未来世界的愿景。这次大会全球200多个国家的首脑及数千名来自各国政府、非政府机构的参与者再次汇聚里约热卢，探讨在这个越来越拥挤的星球上、人类应如何减少贫困、促进经济发展、确保

环境健康等议题。

通过分析，把被采访者的期望划分为三大类：生态方面（如环境更好）；经济方面（如未来收入更多，国富民强）；社会方面（如公平、公正、包容性等）。学生的期望也基于此三个方面进行归类，可持续发展的途径也从这三个方面进行阐述。

这节我们一起来探究我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？

【讲授新课】

（板书）第二节走向人地协调——可持续发展一、可持续发展的内涵

1.可持续思想的形成

【多媒体展示】“工业1.0—工业4.0”、“第一次工业革命”和“第50个世界地球日·宣传主题”图。

高中地理4.1人类面临主要环境问题教案

第四章人类与地理环境的协调发展

本章规划

人类社会自出生以来，就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增添和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大，由此，也惹起了一系列的环境问题。这些问题表现出愈演愈烈的趋势，严重地危害着人类社会的生计与发展。

在本章，我们将解析今世主要的生态环境问题，追想人地关系思想的演变历程，研究未来人类可连续发展的路子。

本章理论性较强，内容抽象，授课时应充分利用相关图片、录像等资料增强感性认识；

还应分小组实地观察家乡面对的主要环境问题，经过集体商议，找出解决问题的路子，并适时培养学生可连续发展的思想意识。

课时安排： 4 课时

第一节人类面对的主要环境问题 1 课时

第二节人地关系思想的演变 1 课时

第三节可连续发展的基本内涵 1 课时

第四节协调人地关系的主要路子 1 课时

第一节人类面对的主要环境问题

沉着授课

环境问题是指在人类过分开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生计与发展的所有问题。一方面，生产、生活过程中排放的荒弃物和

有害物越来越多，高出了环境的自净能力，造成好多国家和地区严重的环境污染和生态破坏。

另一方面，随着全球人口的急剧增添和经济的快速发展，对资源的需求日异月新，人类正碰到某些资源困穷的严重挑战。资源和环境问题威胁着人类的生计和发展。环境问题的分类方法好多，按性质可进行以下分类：环境污染问题、由环境污染演化而来的问题、生态破坏问题、自然资源枯竭问题。人类面对的主要环境问题有：（一）部分资源趋于枯竭，人均资源

高一地理：必修2 第六章人类与地理环境的协调发展教案

第六章人类与地理环境的协调发展

课时安排：4课时

教学目标：

1．了解人地关系思想的历史演变。

2．根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

3．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。4．领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

本讲重点：

1．可持续发展的概念和原则

2．结合我国实际，分析人口、资源、环境的协调途径以及实现可持续发展是高考命题的重点。

本讲难点：可持续发展的概念、原则及在生产生活中的运用

考点点拨：

第一课时

一、人地关系思想的演变

在漫长的人类文明演变过程中，环境问题与人地关系思想的发展经历了四个阶段。各个阶段里，人们对人地关系的认识、行为表现和作用后果都不同。

[经典例题1] (2006年江苏地理卷)中国科学院可持续发展战略研究工作组将人类社会划分为四个发展阶段，下图是“人类社会不同发展阶段经济增长主导要素的构成示意图”，读图回答下列问题：

(1)图中A表示，它是决定时代经济增长的关键要素。

(2)分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。

(3)在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是时代。试分析该阶段环境问题突出的主要原因。

(4)环境文明时代人地关系的基本特征是，此阶段社会发展要遵循哪些基本原则? 【解析】本题实际上是将课本中人类社会发展的四个阶段图形化了，其横轴表示四个发展阶段，纵轴表示各阶段经济增长的主导因素。在原始文明时代，人类只需凭劳力到自然界狩猎、采集野果即可。到了农业文明时代，则主要通过劳力在土地上进行农业生产来获得物质产品。在工业文明时代，又可分为三个阶段，它们显示该时代内资本的影响力在下降，而科技的影响力在上升；这一时代，因人类增长过快、人类改造自然的能力增强，人地矛盾也最为尖锐，因此人类必然谋求人地的协调，走可持续发展之路，这当然就需要遵循可持续发展的三个原则。

地理教案地理环境与人类活动

地理教案地理环境与人类活动地理教案：地理环境与人类活动

引言：

地理环境与人类活动是地理学中的重要内容，它涉及到地球表面自然环境与人类活动的相互作用和影响。本教案将以解释性文本和实例分析的形式，深入探讨地理环境如何塑造人类活动，并讨论人类活动对地理环境的影响与响应。

1. 地理环境与人类定居

地理环境对人类活动的影响始于人类的定居。不同的地理环境条件会为人类提供不同的资源和便利，同时也会对人类定居地的选择与发展产生影响。例如，临近河流的地区适合农业和渔业发展，而山地则有助于发展畜牧业等。

2. 地理环境与农业发展

农业是人类社会的基础产业，而地理环境是农业发展的重要因素之一。不同的气候、土壤和地形条件决定了不同地区适合发展的农作物类型和种植方式。通过具体的例子，我们可以看到地理环境对于农业产量、食物供给以及农业经济的影响。

3. 地理环境与工业发展

地理环境也对工业发展产生着深远的影响。一方面，地理环境提供了丰富的矿产资源，如煤矿、铁矿等，促进了工业生产的发展。另一

方面，地理条件也决定了交通运输的便利程度，影响着工业品的流通和市场拓展。我们将通过实例分析，了解地理环境如何塑造了不同地区的工业结构和特点。

4. 地理环境与城市发展

城市是人类活动的集聚地，而地理环境对城市的发展有着直接的影响。地理条件决定了城市的区位优势和发展潜力。一些地理要素，如河流、海港等，使得某些地区成为了重要的商业和交通枢纽。通过对不同城市的例子进行比较，我们可以探讨地理环境对城市发展的重要作用。

5. 人类活动对地理环境的影响与响应

人类与地理环境的协调发展教案

第十二讲第一课人类与地理环境的协调发展

枣庄一中东校高三赵娟

【课型】复习课

【课时】1课时

【教学模式】探究总结、讲练结合

【教具】多媒体课件

【教学目标】

高考考点学习目标高考展望

1．人地关系思想的历史演变

2．人类所面临的主要环境问题3．可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径4．走可持续发展之路1．比较不同历史时期人地关系思想的

演变

2．列举和分析世界性的环境问题

3．掌握可持续发展的三个内涵，并能

说出协调人地关系

的主要途径

4．包括观念的树立和自己的实践

1．结合人口增长、生产发展分析环

境问题的产生、地区

分布差异与防治措施

2．联系人类社会发展中出现的新问

题，考查可持续发展

的内涵及社会发展应遵循的

基本原则

3．以“清洁生产”和“生态农业”为切

入点，考查可持续发

展的方向、途径

【复习过程】

考点一：人地关系思想的演变

【诱导点拨】：人地关系演变的“三”个阶段采猎文明——崇拜自然；

农业文明——改造自然；

工业文明——征服自然。

【高考案例】

1、（1）图中A表示________，它是决定______时代经济增长的关键

要素。

（2）分析影响工业文明时代经济增长主导要素的变化特征。

（3）在人类社会发展的四个阶段中，人地矛盾最为激化的阶段是________时代。试分析该阶段环境问题突出的主要原因。

（4）环境文明时代人地关系的基本特征是________，此阶段社会发展需要遵循

哪些基本原则？

答案：

(1)土地农业文明

(2)资本是工业文明早期经济增长的关键要素，随着时代发展，其影响力不断下降；土地对

经济增长的影响力下降；科技进步对经济增长的影响力逐渐加强，后期成为关键要素；对劳动力素质的要求不断提高。

人类与地理环境的协调发展教案

一、教学目标：

1. 让学生了解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约。

2. 培养学生认识人类与地理环境的关系，提高环保意识，倡导可持续发展。

3. 引导学生运用地理知识分析问题，提高解决问题的能力。

二、教学内容：

1. 人类活动对地理环境的影响

2. 地理环境对人类活动的制约

3. 人类与地理环境的协调发展

4. 可持续发展战略

5. 环保意识的培养

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：人类活动对地理环境的影响，地理环境对人类活动的制约，人类与地理环境的协调发展。

2. 教学难点：可持续发展战略的实施，环保意识的培养。

四、教学方法：

1. 讲授法：讲解人类活动对地理环境的影响，地理环境对人类活动的制约，人类与地理环境的协调发展。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解人类与地理环境的关系。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

4. 启发式教学法：引导学生思考，发现问题，解决问题。

五、教学过程：

1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的地理环境，引出人类与地理环境的关系。

2. 讲解人类活动对地理环境的影响：分析人类生产、生活活动对地理环境的影响，如工业化、城市化等。

3. 讲解地理环境对人类活动的制约：介绍地形、气候、水资源等因素对人类活动的影响。

4. 讲解人类与地理环境的协调发展：阐述如何在人类活动中保护地理环境，实现可持续发展。

5. 讲解可持续发展战略：介绍我国可持续发展战略的制定和实施。

6. 讲解环保意识的培养：引导学生树立环保意识，倡导绿色生活。

人类与地理环境的协调发展教案

第六章人类与地理环境的协调发展

第一节人地关系思想的演变（二）

一、教材内容分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，通过前面人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识铺垫和不断深入，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、课标要求及解读

◆了解人地关系思想的历史演变

可以通过生动的历史事实或使用资料引导学生自己得出结论。

◆根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题

注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强对学生分析材料并归纳出结论这种能力的训练。

◆联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径

◆领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任

培养可持续发展思想并落实在学生行为习惯上。

三、学情分析

学生通过学习人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

四、教学设计思想

地理教案地理环境与人类活动

地理教案地理环境与人类活动地理教案

主题：地理环境与人类活动

引言：

地理环境与人类活动密不可分，人类活动在地理环境的制约和影响下得以展开。本教案将通过探讨地球的地理环境、不同地区的人类活动和地理环境之间的相互作用，帮助学生深入理解地理环境和人类活动的关系。

一、地球的地理环境

1. 地球的自然地理特征

a. 大洲与洋流的分布与地理环境的关系

b. 高山与平原的分布与地理环境的关系

2. 地球的气候带与地理环境的关系

a. 热带与寒带的分布与地理环境的关系

b. 气候型与地理环境的关系

二、不同地区的人类活动

1. 农业与地理环境的关系

a. 发展粮食生产与地理环境的适宜性

b. 种植与地理环境的适应性

2. 工业与地理环境的关系

a. 资源与地理环境的联系

b. 工业分布与地理环境的因素

3. 城市与地理环境的关系

a. 城市的建设与地理环境的条件

b. 城市的发展与地理环境的影响

三、地理环境与人类活动的相互作用

1. 地理环境对人类活动的制约

a. 地理条件对农业、工业和城市发展的制约

b. 地理条件对交通运输的影响

2. 人类活动对地理环境的影响

a. 农业、工业和城市对环境的影响

b. 人类活动对自然资源的利用与保护

四、地理环境与人类活动的未来

1. 地球环境问题与可持续发展

a. 全球变暖对地理环境和人类活动的影响

b. 节约资源与环境保护的重要性

2. 科技进步与地理环境的关系

a. 科技对农业、工业和城市发展的影响

b. 新技术在环境保护方面的应用

结语：

地理环境与人类活动相互依存，地理环境在一定程度上决定着人类的活动方式和发展方向。通过本教案的学习，学生能够更好地理解地理环境和人类活动的关系，并对地理环境与人类活动的未来发展进行思考，提高对环境保护和可持续发展的认识。

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