(最新)教科版小学科学三年级上册2.4空气有质量吗 学案
2.4空气有质量吗(教案)三年级上册科学教科版
八、课后作业
1. 请简述空气有质量的概念，并举例说明。
答案：空气有质量的概念是指空气虽然看不见、摸不着，但确实存在，并具有一定的质量。例如，当我们向气球中充气时，气球会变大，这是因为空气有质量，使得气球中的空气增多，气球体积增大。
2. 准备教学用具和多媒体资源，如实验器材、实验演示视频等，确保实验教学的顺利进行。
3. 设计课堂互动环节，如小组讨论、提问与回答等，提高学生学习空气有质量的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
1. 展示与空气有质量相关的图片、视频或故事，如气球充气后变大的现象，吸引学生的注意力。
2. 提出问题或设置悬念，如“空气有没有质量？我们如何证明？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气有质量的学习状态。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对科学实验充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，能够按照实验步骤进行操作。在学习风格上，他们喜欢直观、生动的教学方式，善于通过观察和实验来理解科学知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1. 发放预习材料，包括空气质量的概念、实验操作步骤等，引导学生提前了解空气有质量的学习内容。
2. 设计预习问题，如“空气有质量吗？为什么？”激发学生思考，为课堂学习空气的质量做好准备。
教师备课：
1. 深入研究教材，明确空气有质量的教学目标和重难点。
布置作业：
1. 根据本节课学习的空气有质量的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
小学科学4《空气有质量吗》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学4《空气有质量吗》（教案）学年科学三年级上册教科版小学科学4《空气有质量吗》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够正确理解和运用相关的科学概念。
2. 能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学思维和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解空气是有质量的，并能够通过实验或观察加深对此概念的理解。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和思考的能力，帮助学生从实际生活中发现空气的特性。
三、教学准备1. 实验器材：电子秤、一个气球、一个空瓶子、一张纸、一个透明杯子、一根吸管。
2. 图片或视频资料：空气动力学模型、气球充气后的变化等。
3. 教学工具：黑板、彩色粉笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，你们知道空气有没有质量呢？为什么？2. 学生回答问题，教师引导学生思考并激发学生对本节课内容的兴趣。
步骤二：示范实验（10分钟）1. 将一个气球和一个空瓶子分别称重并记录下来。
2. 将气球放在电子秤上并再次称重，记录下新的重量。
3. 从气球中放出气体，然后再次将气球放在电子秤上称重。
4. 引导学生观察实验钟气球的变化，并对实验结果进行讨论。
步骤三：讲授新知（15分钟）1. 将板书出空气有质量的概念。
2. 解释空气有质量的原因：空气是由微小颗粒组成的，所以具有质量。
3. 帮助学生理解空气是有质量的概念，并进行实际的例子解释。
步骤四：实验探究（25分钟）1. 将一张纸放在一个透明杯子上，然后用手严紧地压住杯子的口。
2. 因为纸弯曲了，所以为了使纸平整，让吸管通过纸的一端抽出一些空气。
3. 逐渐拉出吸管并观察纸变形的情况。
4. 引导学生思考并追问纸变形的原因，并总结出空气有质量的结论。
步骤五：巩固练习（20分钟）1. 要求学生在小组内进行讨论，思考并回答下列问题：为什么放气球时，气球的重量变轻了？为什么抽水彩笔时能将水吸出来？2. 挑选几组学生分享答案，并由教师进行总结和评价。
《教科版》小学科学三年级上册 《空气有质量吗》
教科版科学三年级上册第二单元第4课《空气有质量吗》教案一、学习目标。
科学概念目标：空气具有一定的质量。
质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标：运用科学的方法测量空气的质量。
在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
二、重难点。
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
重点：通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
三、教学准备。
每对同桌需要准备：两个气球、一个天平、一个打气筒、一张学习任务单。
四、教学过程。
（一）复习导入经过前三章节的学习，我们知道空气是无色透明、无味的。
探索空气的这些特征，可以采用鼻子闻、眼睛观察、手粗模的方式。
（二）探讨：空气有质量吗？让实验效果更明显，降低实验难度，本节课我们选择“天平”作为测量工具，更加直观。
气球的弹性和厚度都比保鲜袋要强，使用气球装空气更加简便。
加上保鲜袋实在太轻了，不利于之间看到实验现象。
5.明确实验研究的问题、采用的测量工具、装入气球的工具、实验目的，以及自己的猜测。
验证猜想，养成有理有据地支持自己的观点1.对子之间合作完成实验。
2.教师演示实验，学生回顾自己还存在哪些不足、不规范之处。
3.学生常识使用自己的语言总结实验结论。
4.你们小组的在试验中发现了什么？和你的猜想一样吗？的科学素养5.教师总结：空气是有质量的。
皮球增加了空气，质量就加重了。
4.10筒空气的质量是多少？（三）延申学习，1.空气的组成部分。
2.介绍比空气还要轻的气体-氢气。
（四）课后思考：假如把注入空气的气球里面的空气放出后，再对比两个气球的质量，你猜想一下会怎么样呢？。
教科版小学科学新三年级上册科学2.4、空气有质量吗 导学案
4、空气有质量吗【学习目标】1、掌握空气有一定的质量，但是很轻。
2、质量是空气的性质之一，可以测量。
3、在测量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
4、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
【学习重点】测量空气的质量。
【学习难点】设计测量空气质量的实验。
【学习准备】简易天平、打气筒、皮球、豆子等。
【学习过程】1、木头、石头、水都有质量，提问： 空气有质量吗 ？2、让我们一起来吹泡泡，看看有什么现象发生。
我们的猜想是：空气 （有/没有）质量。
我们如何证实自己的猜想？活动一 测量空气的质量活动指导： 1、准备一个简易天平。
2、在天平两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
3、取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
4、再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
（1）天平 （平衡/倾斜），装 的小桶一端往下沉。
（2）试一试向小桶里加入 粒豆子，天平又达到平衡。
（3）说明了10筒空气大约相当于 粒豆子的质量。
5、继续给皮球打气，重复上面的实验。
教学提示：1、概念上讲质量而不是重量，是新教材与旧教材的区别之一，设计中用到天平测量正是出于这个考虑。
2、天平的使用方法也是教学应注意的问题。
、实验中发生了什么？小组交流。
2、和你的猜想一样吗？你是怎样根据实验现象证实自己的猜想的。
3、我们能用微粒的观点来解释这一现象吗？在下面的方框里画一画。
并说一说你的想法。
如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶Array中，天平会有怎样的变化？实验一下，验证我们的想法。
提示：我们可以用打气针来放气，每次少放一点，直到全部放完。
做一次，记录一次，用多组数据来证明我们的想法。
一、判断：1、空气是由微粒组成的，微粒之间的距离可以改变。
（）2、向皮球内打气，就是一个压缩空气的过程。
（）3、天平尺的刻度越靠近中间的数字越大。
（）4、天平尺正中间是0刻度。
（）5、天平平衡时，左右两边的物体质量相等。
教科版小学科学三年级上册《空气有质量吗》教学设计
教科版小学科学三年级上册《空气有质量吗》教学设计一、教材分析《空气有质量吗》是教科版小学科学三年级上册《空气》单元的第二课。
本课旨在引导学生通过观察、实验和推理，理解空气作为一种物质同样具有质量，并学会使用天平这一基本测量工具来测量空气的质量。
在前面的课程中，学生已经初步了解了空气的存在、性质以及空气占据空间等概念，为本课的学习奠定了基础。
本课的学习将有助于学生进一步理解物质的属性，为后续学习物质的变化、物质的分类等内容提供必要的认知准备。
二、教学目标（一）科学知识目标知道空气是一种物质，具有质量。
学会使用天平测量物体的质量，包括空气的质量。
理解并比较不同体积空气的质量差异。
（二）科学探究目标通过观察、实验和推理，探究空气是否具有质量。
在教师的指导下，学会使用天平进行简单的测量操作。
能够记录并分析实验数据，得出科学结论。
（三）科学态度目标保持对科学现象的好奇心和探究欲，愿意主动探索未知。
尊重事实，不迷信权威，敢于提出自己的见解。
乐于与他人分享自己的发现和想法，愿意倾听他人的意见和建议。
（四）科学、技术、社会与环境目标了解科学测量在日常生活中的应用，认识天平等测量工具的重要性。
意识到空气作为地球生态系统的重要组成部分，对人类生活的重要性。
初步树立保护环境的意识，了解减少空气污染的方法。
三、教学重点理解空气作为一种物质具有质量。
学会使用天平测量物体的质量，包括空气的质量。
四、教学难点理解并比较不同体积空气的质量差异。
准确操作天平，避免测量误差。
五、教学策略实验探究法：通过设计实验，让学生亲自操作，观察实验现象，得出实验结论。
这种方法能够激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的实验能力和科学思维能力。
观察分析法：通过观察天平的指针变化，分析空气的质量变化。
这种方法能够帮助学生直观理解空气的质量概念。
小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的发现和想法，互相启发，共同进步。
这种方法能够培养学生的合作精神和表达能力。
最新教科版小学科学三年级上册《2.4空气有质量吗》优质说课稿
尊敬的各位评委:大家好！今天我说课的题目是空气有质量吗。
根据新课改的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析、过程分析、板书设计等几个方面进行我的说课。
一、教材分析1.教材分析本课是教科版小学科学三年级上册第二单元《空气》的第四课，属于物质科学领域，本课分为4个部分：聚焦部分、探索部分、研讨部分、拓展部分。
(1)聚焦部分：通过水和空气的比较，聚焦到本课的研究主题是空气有质量吗。
(2)探索部分：利用简易天平，在天平两端分别放皮球和绿豆，以增减绿豆数量的方法衡量皮球内的空气质量的变化来探究空气是否有质量。
这是本课的重点环节。
(3)研讨部分：围绕着实验中发生了什么和你猜想的结果一样吗等核心问题分析实验现象获得证据支持，得出科学结论。
(4)拓展部分：利用简易天平，将皮球里的空气放出一部分后天平还会平衡吗？反向验证空气是有质量的。
在本课之前学生们已经知道了空气是可以被压缩的，在充好气的皮球里还可以打入更多的空气，在本课之后学生将要学习一袋空气的质量是多少，以及空气和我们的生活。
在这节课中我将带领学生通过探究认识空气有一定的质量，并且空气的质量是可以测量的。
2.学情分析(1)学习状况：本课内容的学习对象为三年级学生，他已经在一二年级中接触过科学课，对生活中常见的科学学习也充满兴趣和探索意愿，对于空气有着自己的体验和感受，学习中会对空气是否有质量这一研究主题的理解带有更多的个体感性的认识。
(2)学生情况：同样好奇、好问、好提问是三年级学生的特点。
(3)解决对策：在本课的教学中，要根据这些学生的年轻特点，从学生喜欢的学习开始活动，通过体验活动逐步用自己的理解，解释空气有质量这一科学概念。
为最终形成空气这个大概念找到更多的知识支撑。
3.教学目标(1)科学观念：知道空气有一定质量，并且空气的质量是可以测量的。
(2)科学思维：能够应用科学的方法测量空气的质量。
（3）探究实践：不同的测量方法会影响测量的准确性。
教科版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案
教科版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的空气单元的第4节课《空气有质量吗》，主要介绍了空气有质量的概念。
学生通过实验和观察，了解到空气是有质量的，并能够理解空气的质量对物体的影响。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 理解空气是有质量的，能够解释空气对物体的影响。
b. 掌握实验方法，通过实验验证空气有质量的事实。
2. 能力目标：a. 能够观察、探究和实验，培养科学思维和实验能力。
b. 能够运用所学知识，解释现象和问题。
3. 情感目标：a. 培养学生的探究兴趣和科学好奇心。
b. 培养学生的观察和思考能力，培养他们的科学精神。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 空气是有质量的。
b. 空气对物体的影响。
2. 教学难点：a. 如何通过实验验证空气有质量的事实。
b. 如何引导学生理解空气对物体的影响。
四、学情分析：学生已经学习了空气的基本概念，并且对实验方法有一定的了解。
他们具备一定的观察和思考能力，但对于空气是否有质量的概念还存在一定的模糊和混淆。
因此，本节课需要通过实验和观察，引导学生探究和理解空气的质量。
五、教学过程：1. 新课导入：a. 引导学生回顾上节课学到的内容，复习空气的基本概念。
b. 提问：你们认为空气有质量吗？为什么？2. 实验探究：a. 准备实验材料：一个空气球、一个秤。
b. 实验步骤：i. 先称量空气球的质量，记录下来。
例如，假设空气球的质量为10克。
ii. 用嘴吹气球，使其充满空气。
iii. 再次称量充满空气的气球的质量，记录下来。
例如，充满空气后气球的质量为30克。
c. 引导学生观察实验现象，并与之前称量的结果进行比较。
d. 提问：你们观察到了什么？为什么气球充满空气后质量增加了？e. 学生回答：我们观察到气球充满空气后质量增加了。
这是因为气球充满空气后，气球内部充满了空气分子，而空气分子是有质量的，所以气球的质量增加了。
三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（精选五篇）
三年级科学上册空气有质量吗1教案教科版（精选五篇）第一篇：三年级科学上册空气有质量吗 1教案教科版（教科版）三年级科学上册教案水和空气空气有重量吗一、教学目标：科学概念：空气有一定的重量，但是重量很轻。
过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
二、教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
三、教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
四、教学准备：给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。
给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。
五、教学过程：（一）空气有重量吗? 1.师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2.生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。
并讨论自制小天平的方法。
3.指导学生自制小天平。
（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。
）4.小天平调平。
（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5.给气球充气，观察并记录小天平的变化。
（分组实验）6.全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？（二）改进小天平的测量效果1.讨论交流改进小天平测量的方法。
a：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法。
b：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化。
教科版小学科学三年级上册2.4空气有质量吗 学案
空气有质量吗【学习目标】1．知道空气是有质量的，并知道如何设计实验证实空气有质量。
2．经历证实空气有质量的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
【学习重难点】通过探究，认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
【学习过程】二、活动探究：空气有质量吗？（1）实验材料：简易天平、充好气的皮球、若干豆子（2）实验步骤：①在天平两端分别放入充好气的皮球和若干豆子，使天平平衡。
②取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
③再把皮球放回天平的小桶里，观察发生的现象。
④放豆子让天平重新平衡。
⑤继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
（3）打入空气后观察到的现象：_____________________________________________ __________________________________________________________________________（4）实验结论：________________________________________________________________三、理解与应用1．前面的实验中，天平是怎样再次恢复平衡的？2．如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会怎样？【学习小结】这节课我们通过使用天平，改变天平两端物体的状态，证明了空气是有质量的。
【精炼反馈】一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．我们周围的空气有质量，只是我们感觉不到它的轻重。
（）2．可以用天平测量一杯空气的质量，从而证明空气有质量。
（）3．一个塑料袋装满空气时比它没装空气时质量大。
（）4．把100毫升空气压缩成50毫升，空气的质量变小。
（）5．用简易天平证明空气有质量，可以把排球换成篮球。
（）二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．在用天平比较物体的质量时，天平向左边倾斜，说明（）。
A．左边的物体质量较大B．右边的物体质量较大C．两边的物体质量相同2．在用简易天平证明空气有质量的实验中，能使实验现象更明显的操作是（）。
新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》教案
新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气的质量存在，以及其质量的变化。
这是学生在学习科学的过程中，第一次接触关于空气的质量的概念，对其认知具有重要的启发作用。
本节课的内容，既包含了对学生科学思维的培养，又激发了学生对科学知识的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生，已经具备了一定的科学实验操作能力，对于观察和记录实验结果也有了一定的理解。
但是，对于空气的质量这一概念，还是相对较为陌生，需要通过实验和观察，来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验，观察和理解空气的质量存在。
2.培养学生对科学的探究精神和实践能力。
3.让学生了解空气的质量受各种因素的影响。
四. 教学重难点1.空气的质量存在。
2.空气的质量受各种因素的影响。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：气球，沙子，天平，称重纸等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：我们每天都在呼吸空气，那么空气有没有质量呢？空气质量会受到什么因素的影响呢？呈现（10分钟）教师展示实验，将气球吹满，然后在气球中加入沙子，观察气球的浮沉情况。
引导学生观察和思考：为什么气球会浮起来，又为什么会沉下去？操练（10分钟）学生分组进行实验，用天平和称重纸，测量气球在不同状态下的质量，记录实验结果。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，讨论空气的质量是否存在，以及空气的质量受哪些因素的影响。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了我们实验中用的方法，还有哪些方法可以用来测量空气的质量？小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用家里的材料，尝试做一次关于空气质量的实验，并记录实验结果。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。
教科版三年级上册科学2.4《空气有质量吗》教案
教科版三年级上册科学2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解空气的质量特性，培养学生动手操作能力和科学思维。
教科书提供了丰富的实验材料和指导，让学生在动手实验的过程中，感知空气的质量存在，并从中获得科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于空气这一概念也有了一定的认识。
但在实验操作和科学思维方面还需要引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验，启发他们思考问题。
三. 教学目标1.让学生了解空气的质量特性，知道空气是有质量的。
2.培养学生动手操作能力和科学思维。
3.培养学生团队合作精神和沟通交流能力。
四. 教学重难点1.空气的质量特性2.实验操作方法五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手实验，观察和感知空气的质量。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，分享实验心得。
3.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：气球、沙子、天平、玻璃杯等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的实验引起学生的兴趣，如吹一个气球，然后用沙子填满气球，让学生观察气球的变形，引出空气的质量问题。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现空气的质量实验，讲解实验原理和操作步骤。
同时，引导学生思考空气是否有质量，为什么有质量。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
在实验过程中，引导学生注意观察和记录实验现象。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享实验心得，让学生总结空气的质量特性。
5. 拓展（5分钟）教师提出一些与空气质量相关的问题，如空气污染、空气质量等，引导学生进行思考和讨论。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量特性。
7. 家庭作业（5分钟）布置一道与空气质量相关的作业，如调查家里的空气质量，思考如何改善空气质量等。
2.4《空气有质量吗》(教学设计+素材)三年级上册科学教科版
2.讲授新课（15分钟）
-教师讲解：通过PPT展示，讲解空气质量的概念，介绍空气质量与体积、密度等的关系。
-实例说明：用生活中的例子（如空气可以被压缩，空气泵等）说明空气ห้องสมุดไป่ตู้实具有质量。
-教学重点：强调空气质量的可测量性和测量方法。
3.实验探究（15分钟）
2.作业评价：
-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对实验报告的撰写、数据的分析和结论的推导。
-在作业点评中，我不仅指出学生的错误，还会给出具体的改进建议，帮助学生理解错误的原因和如何改正。
-对于完成作业态度认真、进步明显的学生，我会给予积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
-定期对学生的学习效果进行评估，通过小测验等形式检验学生对空气质量知识点的掌握程度，并根据结果调整教学策略。
2.4《空气有质量吗》（教学设计+素材）三年级上册科学教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.4《空气有质量吗》（教学设计+素材）三年级上册科学教科版
课程基本信息
1.课程名称：《空气有质量吗》
2.教学年级和班级：三年级上册科学班
2.教学软件应用：运用科学教学软件模拟实验过程，帮助学生更好地理解空气质量的变化和测量方法。
3.实物教具：提供实验器材和实物教具，让学生在实际操作中感受和探索空气的质量特性，提高教学效果。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：教师展示一个气球，询问学生气球为什么会上升。引导学生思考气体与重力的关系，从而引出空气质量的探究。
三年级上册科学教案-《空气有质量吗？》教科版
在今天的教学过程中，我发现学生们对空气质量的概念非常感兴趣，尤其是通过实验验证空气有质量的部分。他们积极参与实验操作，观察气球的重力变化，从而直观地理解了空气质量的存在。这让我深感欣慰，也证明了这个教学设计在实际中的应用效果。
然而，我也注意到在讲解空气质量与生活环境的联系时，部分学生对空气质量影响因素的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生关注空气质量问题的实际案例，通过生动的例子来加深他们对空气质量影响因素的认识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“空气质量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三年级上册科学教案-《空气有质量吗？》教科版
一、教学内容
三年级上册科学教案-《空气有质量吗？》教科版
本节课我们将探讨教科版三年级上册科学第三章第二节的主题：《空气有质量吗？》。教学内容主要包括以下几点：
1.空气质量的定义：让学生了解空气质量的概念，知道空气质量是可以通过实验进行验证的。
2.空气质量的实验验证：通过简单的实验，让学生观察并证明空气确实具有质量。
3.空气质量与天气、环境的关系：让学生认识到空气质量受多种因素影响，并与我们的日常生活密切相关。
4.空气质量的保护与改善：教育学生关注空气质量问题，学会从日常生活中做起，保护环境和空气质量。
本节课内容紧密结合教材，旨在让学生在实际操作中探究空气质量的奥秘，提高学生的科学素养。
最新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》精品教案
1.探讨一：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？
教师出示课件，让学生观看《空气有质量吗》视频，加深对实验的印象及理解。
研讨结果：在实验中，给皮球打入10筒空气后，重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。
4、科学档案
我们在测量的时候，用到了天平，那么最古老的天平出自于哪里呢？有知道的吗？
迄今为止，发现的最古老的天平出自埃及第三王朝，这个天平距今已有4500年，如今保存在伦敦科学博物馆中。古埃及的天平带有红色的石灰石横梁，长约8.5厘米，中间和两端都有钻孔。虽然这个天平做的很粗糙，但是已经有了现代天平的轮廓，成为现代天平的雏形。
教科版科学三上2.4《空气有质量吗》教案
课题
空气有质量吗
单元
二单元
学科
科学
年级
三年级
学情分析
学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。
（4）在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平达到平衡。
（5）继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。
实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。
实验分析：打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜，是因为皮球的质量增加了，说明了空气有一定的质量。
得出结论：10筒空气的质量等于使天平达到平衡增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。
二、探索二：用天平测量空气的质量
实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒
最新教科版小学科学三年级上册《2.4空气有质量吗》优质教案
《空气有质量吗》微课程设计方案主题名称：《空气有质量吗》。
内容来源：教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课。
选题意图：利用有效的方法测定空气是否具有质量。
教学目标：1．科学观念：学生通过微课学习，明白空气是具有质量的。
2．科学思维：学生通过实验，能利用实验结果解释空气具有质量的事实。
3．探究实践：学生能通过微课的观看，学习动手自行实验探究。
4．态度责任：学生通过微课学习，能产生一定的科学学习的兴趣，并逐步养成实事求是，利用实验现象真实解释实验的态度。
教学对象：小学三年级学生。
知识类型：概念理解型、实验操作型。
教学过程设计：1．教材实验，呈现疑惑：《空气有质量吗》是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课的内容。
在本课的学习中，要求学生用简易天平，通过增加豆子数量的方法测定皮球打气前后的质量变化，从而确定空气是否具有质量。
实验时，准备一个天平，左盘放入皮球，右盘放入一定量的豆子，使天平平衡。
取下皮球，用打气筒打入空气，放回，天平并没有产生倾斜，说明空气没有质量。
空气真的没有质量吗？2．分析实验，明确问题：皮球在打气前后体积变化明显。
皮球增加的重力与增加的空气浮力相互抵消，此外简易天平灵敏度有限。
最终导致实验测不出空气的质量。
3．材料改进，突破实验：将体积易变的皮球改为体积不易改变的塑料盘；将简易天平改为实验室托盘天平。
再次实验，左盘放入塑料盘，右盘放入豆子，达到平衡。
取下塑料盘，打入20筒空气，放回左盘，天平向左倾斜，说明打入的空气具有质量。
有多重呢？在右盘加豆子进行测定，得到20筒空气的质量约等于9颗豆子的质量。
4．在线检测，深化提高：①在称量空气前，天平两端分别放入塑料瓶和若干绿豆。
此时，应该通过增减绿豆数量使天平（）。
A.左端下沉B.平衡C.右端下沉②我们可以利用打气筒在塑料瓶中打入20筒甚至更多的空气，主要是因为空气具有（）的特征。
A.很轻B.占据空间C.可以压缩③通过实验探究，发现空气（）质量。
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第2单元4.空气有质量吗教案教学设计
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第2单元4.空气有质量吗教案教学设计第2单元4.空气有质量吗教学设计课题课题 空气有重量吗空气有重量吗 单元单元 四 学科学科 科学科学 年级年级 三学习学习目标目标1、掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。
、掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
3、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
重点重点 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系固体、液体和气体的概念体系 难点难点 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教学过程教学过程教学环节教学环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课水和石头都有重量，空气有重量吗？（水和石头都有重量，空气有重量吗？（出示幻出示幻灯2）今天我们来探究空气有重量吗？（板书课题）今天我们来探究空气有重量吗？（板书课题）提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
习兴趣。
讲授新课讲授新课证明空气有重量。
（出示幻灯3） 1、 活动一怎样证明空气有重量？你的探究方案是什么？怎样证明空气有重量？你的探究方案是什么？ 做个简易的小天平，把空气装在气球里，然后把它挂在天平上称量。
把它挂在天平上称量。
大家都想到了，做一个天平，天平怎么做呢？我们首先认识一下天平。
（出示幻灯4） 当两边物重一样的时候，天平才能平衡，否则天平会偏向物重较重的一方。
平会偏向物重较重的一方。
根据刚才的学习，请大家出谋划策，在你的小组内，用老师下发的材料，制作一个小天平吧。
（出示幻灯5）（教师巡视指导，稍后指名回答制作步骤。
）哪个小组来汇报你的制作步骤？（哪个小组来汇报你的制作步骤？（出示幻灯出示幻灯6）回答问题回答问题小组实验小组实验小组实验本节课在探究本节课在探究空气是否有重量的过程，设计了两个实验。
4.空气有质量吗 教学设计-三年级上册教科版科学(2024年)
《空气有质量吗》学生能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
学生知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
学生能够思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
学生经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，能合理看待实验的数据。
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
（一）导入新课生活情境引入教师播放一段气球在空中飘动的视频，视频中有各种颜色的气球在天空中飞舞。
播放结束后，教师提问：“同学们，在这个视频中你们看到了什么？气球为什么能在空中飘动呢？你们在生活中还见过哪些与空气有关的现象呢？”学生们积极回答问题，有的说看到了气球在空中飘动；有的说气球能在空中飘动是因为里面有空气；有的说在生活中见过风吹动树叶、风筝在空中飞翔等与空气有关的现象。
教师对学生的回答给予肯定，然后说：“同学们说得很对，空气是我们生活中无处不在的物质，它有很多的特性。
大家想一想，我们能感受到风，能看到树叶被风吹动，这些都让我们切实地感受到了空气的存在。
那大家再回忆一下，当我们拿着一个空塑料袋和一个装满东西的塑料袋时，有什么不一样呢？”学生们回答拿着装满东西的塑料袋感觉更重。
教师接着引导：“对呀，这是因为装满东西的塑料袋里面有物质，有质量。
那空气也是一种物质，它会不会也有质量呢？今天我们就来一起探索这个问题。
”教师在黑板上写下课题。
引发思考教师提问：“大家在生活中有没有想过空气有没有质量呢？你们认为空气有质量吗？为什么呢？”学生们积极思考并回答问题，有的说空气没有质量，因为看不见摸不着；有的说空气有质量，因为气球里面有空气就会变重；有的说不知道空气有没有质量。
教师对学生的回答给予肯定，然后引导学生进一步思考如何判断空气是否有质量。
教师说：“大家的想法都很有道理，那我们怎么才能知道空气到底有没有质量呢？我们可以从我们学过的知识或者生活中的经验中找找线索。
三年级科学上册第二单元空气4空气有质量吗教案教科版
4.空气有质量吗【教学目标】1.知道空气是有质量的，并知道如何设计实验证实空气有质量。
2.经历证实空气有质量的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会实验的趣味性。
【教学重难点】通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
【教学准备】简易天平、皮球、小塑料桶，打气筒、豆子、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师提问学生：木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？2.学生汇报猜测：空气有质量。
3.教师提问：我们如何证实我们的猜测呢？4.学生讨论答复。
〔板书课题〕二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
〔1〕教师出示课件，展示实验器材和实验过程。
〔2〕学生参照随堂学局部，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是实验中如何确保实验的准确性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。
2.实验中，围绕随堂学展开观察。
〔1〕学生按照要求自主开展实验。
〔2〕学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：天平左端放入充好气的皮球后，需要在右端放上假设干豆子才能让天平保持平衡。
继续往皮球中冲入10筒空气后，天平向左端倾斜，此时需要继续在右端放入豆子才能让天平恢复平衡。
三、深入研讨，建构认识1.空气是有质量的。
〔1〕教师提出问题：根据前面观察到的实验现象，我们能得出什么结论？〔2〕学生观察实验，相互交流实验现象。
〔3〕学生说一说：实验中将皮球打入10筒空气，天平倾斜了，说明皮球比充气前更重了，增加的重量就是充入的10筒空气。
因此证实了空气是有质量的。
〔4〕总结，教师告诉学生空气是有质量的。
2.认识到10筒空气有多重。
〔1〕教师提出问题：前面的实验中，天平是怎样再次恢复平衡的。
〔2〕学生观察实验，相互交流实验现象。
〔3〕学生说一说：实验中，在天平倾斜后，我们在天平右端再次放入假设干豆子，天平两端质量相等，天平恢复了平衡。