音乐,让语文课插上飞翔的翅膀

合集下载

给学生插上飞翔的翅膀

给学生插上飞翔的翅膀当今社会对人才的需求首先就是人才的创新思维、创新能力。

那么，如何在中学语文教学中培养学生创造思维能力，鼓励学生质疑问难，大胆创新，是值得我们探讨的问题。

笔者作了以下几方面的尝试与探索，与同行共勉。

一、异中求同，激发学生创新思维的火花。

说明文教学中，学生由于年龄和社会阅历的限制，往往是事倍功半。

因此，教师如何调动学生的学习积极性，就需要我们在教学中不断探索，不断更新教学方法，贯彻创新教育的内容。

笔者针对这种情况，就设计了几个课文没有规定的题目，让学生自由发挥，让学生各抒己见，提出自己的不同看法，通过引导学生分析、争辩，从而在求异的基础上再求同，以此激发学生的学习积极性。

例如在学完《大自然的语言》一文以后，老师就留下了这样一道思考题：本单元中以后的几篇说明文，他们在说明方法上和本课有些什么联系和区别？请你分别找出他们之间的异同来。

学生对这个问题的思考较为活跃，经过自学，同学们都做好了自学笔记，在解决这个问题的时候，学生发言积极，争论也较为激烈，最后有学生自己归纳出这几篇说明文说明方法的异同。

总结一下这一道思考题的练习活动，笔者感到要比让学生在学完本单元以后再来讨论的效果好得多，因为学生在没有听到老师讲解的时候，他的思想处于一种求知探索的境地，没有条条框框的限制，那学生就会发挥自己的想象力和分析判断能力，用自己的脑袋去解决问题。

这样，学生在求异同的活动中，既增加了学习说明文的兴趣，又可锻炼学生在相同类型文章中找到他们之间的联系和区别的能力，真正学会学习，更可贵的是点滴活动之中让学生积累了创新思维的经验，擦亮了学生创新思维的思想火花。

二、小组合作，提供土壤孕创新。

“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或者缺陷。

通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。

在学习《短文两篇〈两小儿辩日〉》过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致昂扬，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论：男生甲：“早晨和中午的太阳距离地球是一样的。

给语文课加上合适的“小点缀”

给语文课加上合适的“小点缀”从教小学语文十多年，我有了一种疲惫的感觉，感觉到我的课就像一张白纸，尽管每一页都印着不同的内容，学生也能从每一页中得到他们所要学习的知识，可我总觉得缺少了什么。

虽然有时也在那些纸上加上一些自以为很美的“小点缀”，但往往有一种画蛇添足的感觉1. 精心准备了，学生的思维却被束缚了。

大多数教师往往选择多媒体这一课堂“小点缀”。

殊不知，这些精心准备的课件制作，对于提什么问题，播放什么视频音乐，显现什么图像，都是在课前设计好了，力求动用图、文、音充实自己的课堂。

可事实上，课堂教学有很多不确定性。

在听课的过程中我也发现，不少的语文教师为了用上自己精心准备的课件，总是使出浑身解数引导学生往“正确答案”上靠，有的干脆硬生生地搬出“正确答案”，致使学生难以打开思维的大门，只能仰着脖子看画面，竖着耳朵听答案，根本难以发表自己独特而又有新意的见解。

这种定向式、模式化的教学，极大地束缚了语文课堂创新的火花。

2. 吃苦受累了，师生的互动却被削弱了。

有的老师一味地依赖那些“小点缀”，有时一节课看上去热热闹闹，学生也很活跃，老师忙着在讲台前摆弄多媒体课件，既无深入讲解，也没重点的讨论与板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，学生们眼睛看的是屏幕，耳朵听的是音响，脑子思考的是屏幕上的问题，师生之间直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失了。

显而易见，此时，教师占据了主导地位，学生也不再是学习的主人了，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交互所束缚。

3. 声形并茂了，学生的主体却被扼杀了。

“课标”倡导“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，语文教师如果不能灵活地调控多媒体，学生就只能被动地接受多媒体。

孩子们的思维过程，老师们的思维过程，都会受到多媒体的限制，教学中，老师没有了自己的教学特色和角色转换，学生的主体更是无从谈起，课堂变成了以多媒体为主角，没有足够的时间让学生去对文本的理解与思考讨论，最后学生的积极性与主动性也得不到发挥。

用活多媒体,激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用

了课堂教学的信息传递。同时也弥补了教师自身
的不足，且很好地完善了课堂教学结构，并使
学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使
他们获得美的陶冶，而使整个教学过程处在从
美的环境中，生良性循环，产增加学生学习的活
力和培养学生的思维能力及想象力。
【关键词】媒体；多语文课堂；教学
例如，在教授苏教版必修一《瓦尔登味和文本的内涵美。这是，“ 黑板＋粉笔＋书本”的传统教学模式是否还能满足教师的需求，能否符合现代学生的口味？在语文课堂上运用多媒体教学已刻
将多媒体技术运用于高中语文课堂教学，激发
了学生的学习兴趣和想象力，美化了文本，大扩
对于那些唐诗宋词，要理解其中含义，反反复复高质量的诵读在以前看来
是最为直接、是最为有效的办法，也这比教师作任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。而现在有了多媒体这一现代化的教学手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配上合适的声音和图像，词意境盎然，诗在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵
２１／２中国信息技００２术教育４７
ＥＩＴＥ
方面也是为了贯彻教学中的设疑、疑、解
。。ｍ
助教学的应用内容与教学目标紧密相连。
中学地理教师要以学生为中心因材施教，
的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、同学习的良协
生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞翔的翅膀。

给语文课插上飞翔的翅膀——职中语文活动课探微

一
长期以来，职业中学语文教学一直处于尴尬的状态。
老师觉得难教，无法获得普通中学基础课老师应有的成就感和地位归属感；学生多数厌学，认为语文课虚而不实，没有专业课的学习来得实用。一门本应活色生香的学科，在
定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活气息。
文活动课的“ 活动”，不是一般意义上的教学活动，并而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动
为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与
外延和整个生活相等。现代社会是一个巨大的开放系统，
学生的生活色彩斑斓，师要善于在生活中涉猎学生所喜教爱的内容，把它定格、锁定，内化为活动课程内容的资源，
直接的感性知识和生活体验。
三、中开展语文活动课的具体方案职
（）放广泛的内容一开
二、中语文活动课的定位职
作为课程的一部分，语文活动课与传统的职中语文课
生活中处处有语文，也处处要用到语文，文学习的语
课堂教学相比，出鲜明的特点和不可替代的优势。语显示
习兴趣。
这个局面的个中原因十分复杂，但教学内容的封闭、教学
方法的陈旧和教学形式的单一是问题的主要症结。语文是源于生活的。如果语文教学内容与实际生活
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动
课则强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主

让学生插上飞翔翅膀

让学生插上飞翔的翅膀【摘要】在语文学习过程中，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。

如果老师来帮助学生练就一双能够展翅高飞的“习惯”的翅膀，学生可以凭借有力的双翅自由地寻觅、飞翔，这是多少师生梦寐以求的理想教育结果呀。

那么，我们该如何培养初中生良好的语文学习习惯呢？【关键词】初中语文语文教学学习习惯首先，教师要注意做到：1、思想上重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，只要持之以恒，定有收获；2、工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正原有的不良学习习惯；3、教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生在老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。

另外，学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。

身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。

再来看学生，我们可从“听、说、读、写、查、积、思”七方面来对学生进行要求和训练：一、养成“听”的习惯：教师要有意识地训练学生的“听力”，使他们会听。

比如语文课上，要求学生要学会抓住中心，记住要点。

要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。

要经常有意识地训练学生的听力，这样才能使学生日渐“耳聪”起来，学生筛选储存有用信息的能力也会显著提高。

二、养成“说”的习惯：对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。

在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。

在课堂上，师生之间、学生与学生之间的交流主要靠口语表达来完成。

虽然初中生已经具备了一定的口语表达能力，但有些同学在课内回答问题时仍常常出现词不达意、结结巴巴，甚至语无伦次的现象。

乘着音乐翅膀翱翔语文天空

乘着音乐的翅膀翱翔语文的天空卢梭曾经说过：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。

”的确，音乐具有强烈的感染力，是最能打动人心的一种表现形式，这就是它独特的艺术魅力。

随着多媒体技术在语文教学中的普及，我发现在课堂中使用音乐手段比老师仅用华丽的词藻堆砌起来的语言更能引起学生的共鸣，可以最大程度地激发学生学习语文的兴趣，成为语文课堂中一道独特的调味剂。

1.引进音乐，营造氛围著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。

它通过最直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。

”因此，在阅读教学过程中，我们要恰当地使用音乐，营造出课堂的特殊氛围，调动学生的情感，促进其理解。

在我们的小学课本中，就有许多课文能够寻找到与之相关的音乐。

如果新课开始时，先播放一段有关的歌曲，让学生充分感受课文的时代背景，就能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入到新课所描述的情境之中。

如教《黄果树瀑布》之前，由于学生们对黄果树瀑布并不熟知，仅有的一些了解也是从网上搜集来的文字和图片资料，所以上课伊始我就给学生播放了一段《黄果树大瀑布》的mv。

同学们边欣赏瀑布飞泻而下的画面，边聆听哗哗的水声，不仅感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观，还从那激情澎湃的旋律中体会到了人们对黄果树瀑布的喜爱。

就这样，一首歌曲调出了学生探索文本的兴趣，也触动了他们内心深处的情感。

2.赏析音乐，体会意境著名哲学家黑格尔说过：“音乐是灵魂的语言。

音乐把内心深处感情世界所特有的激动，化为自我倾听，使心灵免于压抑和痛苦……”如果课堂中适时加入音乐，就能使静态的文字具有立体感，让学生身临其境，并更快地感悟到文章所要表达的意境。

如五年级下册《二泉映月》一文中，有段描写乐曲旋律的文字——“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案

从音乐中体验自由——《飞翔的翅膀》教案。

一、音乐欣赏在教学中，我们可以首先让学生感受《飞翔的翅膀》的音乐与歌词。

播放张学友的录音，让学生静心欣赏，聆听其中的情感和表达。

细心的老师可以帮助学生分析一些重要元素，包括歌曲的节拍、旋律和节奏，通过分析这些要素，帮助学生深刻理解音乐中表达的情感主题。

二、歌词解读在感受了音乐之后，我们可以进一步帮助学生理解歌曲的歌词。

歌曲中，歌词反复强调了“飞翔”的情感主题，表达了对自由的追求和渴望。

学生可以通过歌词解读，了解歌曲中蕴含的非常深刻的情感思想，理解作者想让听众从中汲取什么，传递了哪些信息。

三、课堂演练为了让学生更好的理解，教师可以设计一些与歌曲相关的课堂练习。

例如，教师可以让学生自由绘画，让学生将自己对“飞翔”的理解通过图形的形式表达出来。

这样不仅可以锻炼学生的画画能力，更能帮助学生深入理解歌曲的情感主题。

此外，教师还可以让学生通过演唱或背诵的方式，更好的记忆歌曲的歌词和旋律。

通过这种方式，学生可以更好的沉浸在歌曲中，感受其中的情感，获得自由。

四、开展主题活动教师可以以“自由的飞翔”为主题，组织主题活动。

例如，教师可以邀请学生到大自然中去，感受大自然的美好与自由，让学生在自然的环境中，感受到飞翔的自由感。

此外，教师还可以安排一些与主题相关的比赛活动，让学生在比赛中体验到自由竞争的乐趣。

《飞翔的翅膀》是一首极富内涵的歌曲，它传达了一种自由的情感，让人趋之若鹜。

在教学中，教师可以多角度的引导学生从中体验自由，锻炼学生的感性认知和表达能力，帮助学生拓展和深化对音乐的理解，为学生的成长提供更好的支持和指导。

让语文教学插上音乐的翅膀

１激发兴趣．
语文是渗透文、、的基础学科，当多的课文都理情相蕴涵着一种内在的情感美。引导学生去感悟这种美，要内
兴趣是最好的老师，行为的重要内驱力之一，适是用
化这种美，往有一定的难度。许多教师采用肢解法，往将
解作品的内涵上也有了一定的启发。
１直观阐释．
起听近处鸟鸣啾唧、虫呢喃，处流水潺潺、中花小远风
落。正当学生们陶醉于班得瑞音乐中所采集的自然音效
要想让人一听就懂，语言讲述显得苍白、洞时，而空
学生们沉浸在如泣如诉的旋律中，默无语， “ 来吧，默当归归来哟．迹天涯的游子 ” 歌声缠绵不绝时，生们先浪的学
是跟唱，轻的，而齐唱，婉的，那份羁旅游思的深轻继哀将
关键词：文教学语
音乐
效果
沉体现得淋漓尽致。
讲《沙漠进军》，以古曲《面埋伏》背景音向时我十为《文新课程标准》施建议部分明确指出：语文教语实 “
学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意乐。在杀声四起、机重重的乐声中，沉痛地列举了全危我球沙漠化现象日益严重的有关事实，声未尽，生们个曲学

让音乐走进语文的殿堂 ——徐秀娟

苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。

”
音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文有着相通之处。

当音乐一旦被巧妙地融入课堂教学，语言就会通过音乐这个媒体引导学生展开丰富的联想，语文课就成了一首歌，一段曲，人耳牵心，移神动性，传不言之言，达意外之意，教学将收到意想不到的效果。

我在讲解马致远的《天净沙秋思》，就配上苍凉、深沉、舒缓的古曲。

朗读时，有助于让学生感知“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、断肠人”的意象，体味一个漂泊异乡的游子的那种思乡欲断肠的愁绪。

从而调动学生的情感因素，让学生神游想象：主人公因何漂泊，他从何而来，将往何处去等作品中未交待的内容，从而达到文学作品“言有尽而意无穷”的意境要求。

语文课上，教师的教是一项艺术;学生的学，是自主的享受。

在学习杜甫的《登高》时，为更好地表现作者常年漂泊的郁闷与悲哀，我选取了阿炳的《二泉映月》作为背景音乐学生很快被凄凉、哀婉的音乐感染，进而能更好地理解杜甫悲凉的心情，激发学生的强烈的求知欲。

看来语文课插上音乐的翅膀，语言就会通过音乐这个媒体引导学生展开丰富的联想。

就会使我们的语文课声情并茂，唤起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

让语文课乘着情境的翅膀飞翔

的兴趣，对课文进行阅读和探讨。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从
教学需要出发，入、引制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，起学生的情感体验，学生在情境中动引使情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，进他们的心理机能全面和谐的发促
的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、活学激
学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、析问题和解决问题。对学生的学习状况分和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立
原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，当分析到父亲蹒跚地为 “ ” 每我买橘的背影时，我常常动情地向学生讲述我的父母对我的关心，把我写的还
一
的《心雕龙》文中就有“ 以物迁，以情发 ” 情辞的提法，代现
过老师的故事，他们很快明白，亲的爱像大海一样深沉，父
的陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们情境教学的依
据。
表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导
下，生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故学事，激发了学生的情感，出课文的同时也是在解读课文，跳

让语文课插上“快乐的翅膀”

的全部。 ”
而是语文课没有引起他们的兴趣。我对自己说： “ 既然玩是孩子的最爱，那何不在我
们的课堂教学中好好利用它呢？ ” 只要我
个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳。他说： “ 森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的。 ” 一个学生画了大海，一群小鱼，说： “ 大
果。在教学《小小的船》这篇课文时我配上上天 ” 、 “ 小女孩的裙子飘起来 ” 等。简单的
了歌曲《小小的船》。在初步感知课文内容环节带来不一般的效果。
语文教学可以并且应该丰富多彩，趣
乐一边想象课文内容，孩子们的身子自然味盎然。只要我们在教学实践中解放思
在小学生已经没有多大吸引力。于是我在之后，我请孩子们闭上眼睛，一边欣赏音
地律动起来。当孩子们睁开眼看到大屏幕想，从音乐、美术等学科中汲取营养，融会
列车 ” ，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要上美丽的夜空时，都惊呆了。我先让孩子贯通。我们的语文教学之花一定会更加灿站起来教大家读那个音节或生字。不会读说说课文中弯弯的月儿像什么？月儿什么烂辉煌。我们的学生一定能在一次又一次
了学生的喜好。他们不是不愿意学语文，
间冒出来的。小朋友，你能和老师一样画一
画，说一说吗？ ” 学生都迫不及待地拿出笔画起来。一个学生画了大树，在树梢上画了
一
１．生动活泼的情境表有人曾说 “ 课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡

插上生活的翅膀,让语文课激情飞扬——高中语文课堂教学生活化例谈

荒诞离奇的情节和令人费解的结尾，使学生在把握小说的内涵上
存在隔阂。为此，组织了“ 我小说零距离 ” — 课本剧活动，骑桶 — 把
神世界的课文表现ｍ冷淡麻木的状态。这时，我们的语文教学需要
针对不同的教材给课堂注入一味 “ 心剂 ”需要适时地挖掘教材强，与生活的切合点， “ 太奇 ” 法 “ 大 ” 材中的生活细节，及用蒙手放教触
的一员，进入角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么不会加
深呢？
想了解一位青涩少女的舞会惊喜吗？想探寻一段复杂的心灵
挣扎和蜕变吗？不如让自己摇身一变成为 “ 塔莎 ”想领略众生还娜。

的平等和互爱吗？想知道一段生命与生命是如何互救走出困境的吗？就让我们在山羊兹拉特深情的“ 咩咩” 声中品味生命的真性。还记得执教奥地利作家卡夫卡的小说《桶者》该小说以其骑，
去的艰辛和困难，亲带走了我的眼泪和烦恼，却自私地给她太母我
多牵挂和忧虑。是啊！去设想母亲的眼神，设想母亲柔软的心灵！有设想，才会真正读懂母亲的爱，你有设想，你才会在成长中不留悔
恨和遗憾！
活的最佳结合点，使教学走进学生的生活，同时又让学生进入生活去体验语文的魅力。语文课堂小天地，生活才是大课堂，在这有限
去借煤？老板娘到底有没有听到我的呼喊？在激烈的探讨中，主人

让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合

让音乐艺术之花在语文课堂教学上绽放——试论音乐与中学语文教学的整合[内容摘要]音乐与语文教学的整合，是基于对语文教学学科性质的重新认识。

在新课标的冲击下，音乐与语文教学的课堂出现了一个崭新的局面，改变了语文教学中传统、简单的文本分析形式，既丰富了学生的语文素养，又增进了语文学习的效果。

[关键词]音乐艺术初中语文教学整合情感熏陶音乐通过有规律的组织音符，在时间上流动的音响，表达人们情感的艺术。

然而，语文也在人们的日常交际中，表达人们情感，语文的外延等同于生活的外延。

贝多芬称音乐为“人类精神的火花”，而语文课也是“夫缀文者情动而辞发”。

可以说，语文和音乐在表达情感，反映生活，倡导美的境界等方面，有异曲同工之妙，音乐同文学中的诗歌一开始就结为姻缘。

因此在语文教学中适时放飞音乐，把音乐的阳光洒进语文课堂，让音乐在语文课堂上响起来，二者能相映成趣，相得益彰。

一、在讲读课文前采用音乐导入：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪。

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

”的确，如于老师所言，在教师将学生引领到未知领域的征程中，敲好这“第一锤”，敲响这“第一锤”，显得至关重要。

用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，创设情境，可以点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。

㈠、抛砖引玉：曲在此而意在彼。

在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了“引出”，它是一折“垫戏”。

垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。

如在教学《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。

这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。

然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技(板书课题)。

一时间，学生就被“撩拔”了起来，踊跃地投入到这节课的学习当中，其热情之高涨不言而喻。

给语文课堂插上兴趣的翅膀

一
生们就可通过与别人比较，从而学习他人的长处；对一些自读课文，可让学生在充分自学的基础上，让学生自己提出不能解决的问题，由其他同学予以解决，不能解决的由教师解答。这样，学生就由消极、被动、机械的听众变为积极、自主并富有创造性的参与者。他们给别人带去的益处越多，他本人就能得到更有力的发展。用这种形式，可以拉近师生之间、同学之间的距离，以让学生的思维能力、可语言组织能力、立解决问题独的能力得到很好的锻炼。真正体现以生为本的要求。学生因为有自身活动的空间，当然就会有兴趣积极参与，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读教学中重视以生为本，写作教学更应如此。教师应该尽可能给学生以较大的自由，写什么，怎么写，一般由学生自己决定，以便让他们有一良好的心态可以放开手脚去写，逐步变被动的“ 要我写” 为主动的“ 我要写” 与此同时，。教师有计划地让大多数学生的作文都有“ 公开发表 ” 的机会（教师读学
一
、
生中习作较好的、张贴较好的作文于教室、推荐好的作文给校园文学期刊等）让他们不但可以表现自己的写作才能，，还可和其他同学进行写作技巧和情感的交流，激发他们写作的欲望，以逐步培养他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。二、创设感情共鸣的良好气氛。营造愉悦的课堂情境苏霍姆林斯基说： “ 只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候。知识才会融人人的精神世界。” 他所强调的就是感情上的共鸣。可以说，感是语文教学的灵魂，情而要达到情感的共鸣则需通过“ 和“ ” 言” 声显情感人。这正如自居易所论述：感人心者， “ 莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。” 职业学院的学生很少花钱去买文学类书籍或订阅报刊杂志，更谈不上去买一些诸如《唐之韵》一类的诗、、画声相结合的能激起人感情共鸣的光碟。然而，我们语文课本里有许多文质兼美的作品，语文教师如果在课堂教学中能声情并茂地给学生示范性朗读（有的诗词还可配乐朗诵，如朗诵杜甫的《登高》一诗，就可放《二泉映月》的音乐）让学生目睹到那位衣衫褴褛、，老眼浑浊、蓬头垢面、步履蹒跚的诗人，面对万里江天，对孤面独的飞鸟，面对衰败的枯树，百感干愁涌上心头，听到舒婷聆那发自内心的对祖国的挚爱之声，沉醉于 “ 康桥 ” 柔波” 那“ 里的“ 滟影 ”神往于“ ．天姆” 那神奇美妙的仙境中——做到通过语言、语调、表情、动作及音乐的烘托，以情传情，那么，就能在教师、学生和文本的作者之间创设出感情共鸣的良好的氛围。旦课堂上有了能产生动人心弦的魅力的真挚浓烈的情感共鸣，会营造出一个较高层次的愉悦情境，就学生自然就不会像听肢解课文那样的语文课一样觉得索然无味了。相反，由于他们的情绪被充分的调动起来，语文课自然就有了兴趣，对并会在平时的学习中对语文较感兴趣。

让语文课乘着情境的翅膀飞翔

设置情境是语文课堂上常用的一种教学手段。早在一千多年前刘勰的《文协雕龙》中就有“ 以物迁，情辞以情发 ” 的提法；代王国维在清《人间词话》中也留下“ 境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界” 的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有 “ 作者胸有境，入境始与亲 ” 名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、与情、心的境潜会文与入境悟神，语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系，成为我们情境教学的依据。情境教学，在教学过程中为了达到既定的教学目的，教学需要指从出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，学生在情境中动情，分感受语言中所包含的情感因素，使充帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展，到在情境中培养学生的语文能力的目的。达课文是每个语文教学上的重点，何让学生进入课文中的情境中如去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，能打动学生，就就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，生们也是无学动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，展拓教学思路，从而激发起学生的情感，设各种情境，学生深刻理解课创使

让音乐为语文课插上翅膀-《语文课上》作文600字

让音乐为语文课插上翅膀|《语文课上》作文600字语文在高中学科中地位比较尴尬，如果不注意学生积极性的培养，语文课堂就很可能成为数理化的第二战场和漫画小说的秘密基地。

其实在语文课的各个部分都可以加入音乐，因为音符和汉字可谓是最奇妙的东西，一个个的个体一经组合，便立即擦出扣人心弦的火花。

汉语，声、形、意、调缺一不可，自产生之日起就是人们表达情感的重要载体，音乐与语文的结合，一定会妙不可言。

新课标提出“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要”。

这告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，一提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。

重庆市开展一年课改下来，我在用音乐辅助语文教学上做了诸多尝试，在此谈谈个人的一些体会：一、将音乐引入课文讲解，大大增强了文章的感染力（一）以音乐营造课文氛围“文章不是无情物”，每一篇文章都是作者情感的载体。

由于时间和空间的局限，很多时候我们很难很快很准确地进入作者创作的情境，这时候，音乐能帮忙。

《荷塘月色》的淡雅宁静以清新的《致爱丽丝》为配乐；《大堰河――我的保姆》用深情的《懂你》做渲染；《雨巷》以惆怅的《丁香花》做背景，不仅能渲染氛围，更能帮助学生更好地理解文章感情。

以乐促情，事半功倍。

作为诗词来说，本来就是伴随音乐发展的，豪放与婉约，清新与低沉，都能在恰当的背景音乐中得以展现。

（二）以音乐促进课文朗读“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深平义。

”朗读，无疑是语文教学中最重要的部分。

如今的学生，早读逐渐变得沉默了，宁愿默看也不愿张嘴，究其原因――一味地重复机械式的朗读，学生尽管开口，但并未做到眼到、口到、心到，收效甚微，而此举更恶劣的影响在于毫无感情的朗读影响了学生对读书的热爱，渐渐养成少读不读的坏习惯，贻害终生。

将音乐引入朗读是改变这一现状的有效方法，音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸收了音乐的技巧，有时柔和萦绕，有时铿锵有力，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释关文，让学生产生了强大的迎合“美”的内在动力。

乘着那音乐的翅膀,让语文课生动起来

乘着那音乐的翅膀，让语文课生动起来【摘要】语文是人的精神家园，具有工具性、人文性，语文教育的本质在人的“心灵”，从心灵教育上用力，才是旨归本原的语文教育。

【关键词】语文；生动课堂；音乐多年的农村语文教学实践，呈现了语文教学的目标不明，课堂教学到底怎样培养学生的语文素养，明代哲学家王阳明曾指出：“为学须有本原，须从本原上用力。

”做学问的如此，教育也不例外，因为“君子务本，本力而道生。

”就农村语文教学而言，它的本原在哪里？语文是人的精神家园，具有工具性、人文性，语文教育的本质在人的“心灵”，从心灵教育上用力，才是旨归本原的语文教育。

“乘着那歌声的翅膀心爱着的人我带你飞翔走到恒河的岸旁那里有最美的好地方……”语文应该就像音乐一样美！心爱着的人，我希望你们喜欢语文，我渴望语文课能生动起来！可近年来，不知是考试的原因，还是其它科目显得重要了？不知是老师不会教语文了，还是学生不想学语文了？……语文课变成了牵强附会地欣赏两个词语一句话，支离破碎的分析中心思想、理解文章结构……语文课堂不再有陶醉，不再欢声笑语。

怎样才能解决语文教学过程中兴趣与考试的矛盾？这是近年来热爱语文教学的人冥思苦想的问题。

摸索、尝试、总结，我认为可以尝试让音乐元素走近语文课堂，利用音乐让语文课堂在欢乐轻松中进行。

音乐可以在语文教学的不同环节发挥其调味作用：“我是一颗小小的石头，静静地躺在求学路上，我愿铺起一条五彩的路，让你们去幸福学习，快乐学习……”和学生初次见面，若能这样自我介绍，应该能塑造一个轻松幽默的语文氛围，也应该能呈现一个让学生在第一印象中就喜欢的老师形象。

有许多课文的内容比较适合用一些歌曲来引入，让学生有一个轻松的学习环境。

“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……什么时候才能回到我那可爱的家乡……爹娘啊爹娘啊，什么时候才能欢聚一堂！”这样的引入不仅会让课堂气氛轻松，对课文主题的理解也起了重要作用。

有些课文的教学干脆以学唱歌曲为主。

让音乐为语文课插上翅膀

让音乐为语文课插上翅膀摘要：自古，语文与音乐就是相伴而生的。

在语文教学中，用音乐营造学习氛围，配乐朗读课文，利用音乐深入体会文章主旨，用音乐激发学生的写作灵感。

使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。

让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。

关键词：音乐；语文教学；潜移默化人们常说“文章不是无情物”，《诗经》就是按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分的。

现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是：“词，诗的一种，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变”。

在语文课中，我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法，都取得了很好的效果。

生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。

成功的音乐作品，它既能催人泪下，又能使人欣喜若狂；它既能催发灵感，又能激起人们的写作热情。

因此，它既是一种最喜悦也最悲哀的艺术，又是一种最圣洁也最疯狂的艺术，更是一种最原始也最现代的艺术。

一、种类繁多语文教材中既有形象性极强，又富于感染力的古代诗歌、现代诗歌；又有感人肺腑的散文、记叙文；还有介绍科普知识及某种科学历史的说明文等等。

这档节目囊括了朗诵、合唱、戏曲、舞蹈及打击乐演奏等丰富多彩的艺术门类，加上方舒、徐涛、吕中、曲敬国、田二喜、周正、师春玲、木兰合唱团等著名艺术家及团体的加盟，为“音乐语文课”的演出提供了质量保证。

1.气氛平静的音乐往往在一节课开始前，教师要让学生听一段轻松的音乐。

目的在于驱除分散的思想，使大脑处于“放松性警觉”的状态中。

如new age 是一种宁静、安逸、闲息的音乐，纯音乐作品占的比重较多，有歌唱的占的比重较少。

new age很多时与音乐治疗有关，不少new age 音乐说可以治病，也有不少与打坐冥想有关，这与new age思潮哲学有莫大关系。

让语文课插上快乐的翅膀

孩子们是多么不喜欢语文，这让我陷入了深深行一次评选，出最棒的玩具，选最好的的思考，如何让孩子们喜欢、爱上语文呢？
心理学告诉人们：在人的性情中，快乐的展销员。让课堂成为孩子们尽情挥洒的舞
情绪乃是健全灵魂的一大因素。诚如法国大文台，通过孩子们主动参与。构知识、建
否营造一个和谐而温馨、活泼而有序的课堂气小组合作的过程中可以扬长避短，挥自己长到果酱的甜美，发由师生互动、动态生成的智慧氛，是检验一个教师驾驭课堂能力的一杆标处，感受到合作的快乐。大门就会打开，学生必然会奏响快乐、智慧学
的过程中，我会根据孩子们的特点，把孩子们决定主题，画什么，然后大家合作把画画好，最她示范朗读，给予她的评价是“ 读得真好！”听 “ 带回情境之中，拼音宝宝喜欢和坐得最神气，后推荐小组中比较会说的孩子为代表来讲述你的朗读是一种享受！” 老师真喜欢你的朗 “ “
组等。如我在教学口语交际《借铅笔》，出师有着一种莫名的崇敬之情，在他们的眼中，时提
“ 兴趣是最好的老师。” 在课堂教学中激发了“ 借铅笔要注意些什么？” 让学生同桌为一组老师是神圣的，老师是万能的，老师说的话都
学生学习的兴趣是至关重要的。而创设一定的进行讨论，也可以通过表演的方式演一演６学是对的……那么我们的一句评价对于孩子们
我发现她朗读的声小组一：大海是海龟的家，是鱼儿的家，是她的心中激起了千层浪花，乌贼的家，海马的家。是

多媒体——语文教学飞翔的翅膀

三、以拓展教学空间。化作文教学可优作文教学的主要任务是语言训练和思维训练，前
、
二、用多媒体教学能活跃课堂气氛，分调动学利充生的学习积极性。养学生的语言表达能力培
由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，使
动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师
感和价值。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮
球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用多媒体手段，就可以真实地反映体育教学中的各种技能技巧，可较好地帮助引导学生去
感知、体验、欣赏及评价。
的动作讲解、范，接播放给学生观看，示直学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。且教学的重点难点的体现也十分并明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示、结合教师的指导，形象地解决重点、点，学生直难让观、动、主立体掌握动作、高教学实效。从美学角度提
者易而后者难。传统的作文教学，不注重启发想象，学生的形象思维，灵感思维得不到刺激，发，开自然是无话找话，语言文字苍白无力。多媒体作文教学较好地纠正了以上弊病。在作文软件的设计中，不论是动态图像，是静态画面；还不论是纯画面设计，是图文并茂还的设计，多媒体丰富多彩的信息刺激，都为学生的想象思维创造了广阔的天空，大大开发了右脑的潜能，培养了创造思维能力。比如写《我们的校园》，出示投时首先影，出写作要求。接着放学校校园的录像，提并伴以优美的音乐，清脆的鸟叫声和说明性文字。写完后将学生的优秀习作配录像、配音、配背景音乐供全班同学欣赏。这种教学形式，提高了学生的写作兴趣，加深了学生的印象，解决了文思枯竭的问题，培养了学生的审美