小学五年级语文：泊船瓜洲7
人教版五年级语文上册课文《泊船瓜洲》
诗注释
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。 绿：吹绿。 京口：古城名。故址在江苏镇江市。 瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部 长江边,京杭运河分支入江处。 一水：这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。 钟山：在江苏省南京市区东。
诗译文
春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸 的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着 几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而 我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。1075年 春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少， 因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无 常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江 边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石 再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
泊(bó)船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间（ jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chóng）山。 春风又绿江南岸，音
写出下面的字在诗中的正确读音
泊（ bó ）、间（ jiàn ） 重（ chóng ）、还（ huán ）
作者在此地——瓜洲； 此时——明月； 此景——春； 自然想到了——还； 抒发了作者思念家乡的情感 。
测试
王安石，（ ）代人，曾推行（ 《泊船瓜洲》表达了真挚的（
），功绩不裴。 ）之情。
解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿：_______________ 还：__________________
语文人教版五年级上册古诗《泊船瓜洲》
1、能正确认读诗中7个多音字,把古诗读正确。
2、能在朗读的基础上,通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,理解古诗大意,揣摩诗人用词的精妙,感受诗人的思乡之情。
3、有感情地朗读并背诵诗文。
学生课前需要做的准备工作
1、多音字我会读：泊()船、湖泊（）； 一水间（）、 时间（）；只（）隔 、一只（）；又绿（）、绿（）林好汉；照我还（）、还（）是；数（）重（）；数一数（）、重（）要。
教学重点
通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，体会诗人的思乡之情，揣摩诗人的表达方法。
教学难点
对“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
学情分析
五年级学生已掌握了学习古诗的基本方法,通过读古诗,结合注释理解诗句意思,领会诗表达的感情不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
——生齐诵
诗人曾在这里睿智读书,树立了远大的志向;诗人曾在这里收徒讲学,留下了千古流传的佳作。南京就是王安石挥洒青春与理想的地方,这怎能叫他不思念呢?
——生齐诵
诗人曾在这里大刀阔斧地改革,为当地的百姓带来希望;诗人曾在改革失败后,辞官回到这里静养。南京就是王安石实现政治理想的地方,也是他遭受挫折疗伤的地方,这怎能叫他不思念呢?
10、教师渲染情境,读出诗人思乡之情。
1、复习巩固理解古诗的方法。
2、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，理解古诗大意，并批注在书上。
3、结合批注谈对诗句的理解。
4、解决问题：（1）在你的眼里诗人离家乡近还是远呢?
（2）如果你是诗人，你会想到哪些词来替换“绿”？诗人为何最终会选定“绿”？
5、速读速记：以“绿”描写春风的诗句,并展示汇报。
《泊船瓜洲》
2.思考其他表达思乡之情的古诗。 2.思考其他表达思乡之情的古诗。 思考其他表达思乡之情的古诗
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长 相 思
古诗朗诵 古诗赏析 注 释
长 相 思
交流与讨论
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古诗朗诵
长 相 思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行， 山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。 夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声。 故园无此声。
古诗赏析
第一句说客居洛阳，又见秋风。秋风所包含的肃杀之气， 第一句说客居洛阳，又见秋风。秋风所包含的肃杀之气，可使 给自然界和人间带来一片秋光秋色、 木叶黄落 ，百卉凋零 ，给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容 秋态。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景， 秋态。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要 勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 第二句紧承见秋风，正面写思字。 第二句紧承见秋风，正面写思字。这“欲”字颇可玩味。它所 字颇可玩味。 表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪， 表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心中涌起千愁万绪， 觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起， 觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起， 也不知如何表达。 也不知如何表达。 撇开写信的具体过程和具体内容， 三、四两句 ，撇开写信的具体过程和具体内容，只取家书即将 发出时的一个细节——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。写出了 复恐匆匆说不尽， 发出时的一个细节 复恐匆匆说不尽 行人临发又开封。 诗书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候， 诗书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候， 却又突然想起刚才太过匆忙， 却又突然想起刚才太过匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容 ，于 这临发又开封的细节， 是又匆匆拆开信封 。这临发又开封的细节，与其说是为了添写几句 匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。 匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而 这种毫无定准的惶恐，竟然促使诗人不假思索地作出又开封的决定， 这种毫无定准的惶恐，竟然促使诗人不假思索地作出又开封的决定， 更显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念——千言 更显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念 千言 万语，惟恐遗漏了一句。 万语，惟恐遗漏了一句。
《泊船瓜洲》教学设计5篇
《泊船瓜洲》教学设计5设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：……过渡：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、品味诗意1、解题目，知诗人。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
）2、熟读古诗。
（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。
（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。
全班配乐齐读。
3、品味诗意。
（1）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。
（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。
（3）教师演示课件，学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感1、品词析句。
（1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。
人教版五年级上册第二单元第5课 《泊船瓜洲》
人教版五年级上册第二单元第5课《泊船瓜洲》教学设计教材解说《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，是人教版小学语文课本五年级上册第二组第五课，末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
通篇立意亦含蓄悠远。
在课堂上教师应主要采用师生对话的形式，把问题细化、简单化，步步引导学生体会诗人情感，在读中理解、感悟，通过理解和感悟诗歌，进一步促进朗读。
教学目标1.知识与能力：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，并能有感情地背诵古诗。
3.情感态度价值观：能用自己的话试着说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。
教学重难点重点：通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读。
难点：通过创设矛盾情境和渗入背景知识体会王安石“欲还而不能还”的矛盾心境，进而认识到王安石“心系国家社稷，劳苦百姓”的高尚品质。
课时安排1课时课前准备背景资料、PPT课件教学流程一、认识诗人，导入诗文㈠复习旧知，引出诗人王安石。
⒈提问：同学们，这个学期我们学过哪几首古诗？（题西林壁宋·苏轼；游山西村宋·陆游；黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白送元二使安西唐·王维）⒉串语：真棒。
说明大家课后都有复习过，才会记忆这么清晰。
那今天我们就再来学一首古诗。
[设计意图：教师的教学行为不能以教为教，复习旧知导入新课，可以巩固学生之前所学的内容，起到温故知新的作用。
]二、解题读诗，读通读准（5分钟）1.串语：请同学们把老师发给你们的纸拿出来，大声地把今天我们要学的古诗题目读一读。
人教版小学语文五年级上册5.古诗三首
古诗背景
所以，作者在这种际遇 心境下写作《泊船瓜洲》， 难免将忧郁、伤感、消沉 之情融入字里行间，我们 也更能理解作者对即将远 离的家乡怀有的深深眷恋 之意了。
五人子弟课件 ----Desgang制作室
2.作者借助“春风”想表达怎样一种 心情？
2.看到春天满目的新绿时这一思乡的愁绪想 春天的草一样，很快的滋生、蔓延起来， 当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也 充满了乡愁。
秋
思
（七言绝句）
张 籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
秋
思
[唐]张籍
意万重：形容要 表达的意思很多。
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重①。 开封：把封好的 复恐匆匆说不尽， 信拆开。 行人②临发又开封③。
行人：这里指捎 信的人。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
5.古诗三首
1.泊船瓜洲
（王安石） 2.秋思 （张籍） 3.长相思（纳兰性德）
泊(bó) 船瓜洲
宋 王安石
泊（ bó ）停泊 泊（pō） 湖泊
阅读资料：
王安石（1021—1086） 北宋时期著名的政治家、 文学家，字介甫，号半 山。江西临川人。他的 诗歌、散文都很出色， 是“唐宋八大家”之一。 青少年时代随父亲在钟 山（今南京）居住，视 钟山为第二故乡。
春风又 绿 江南岸
到、过、入、满
——[唐]张籍
张籍：
（约767-830）唐代诗人， 字文昌，汉族，和州乌江（今 安徽和县）人。世称“张水 部”“张司业”。张籍的乐府 诗与王建齐名，并称“张王乐 府”。著名诗篇《塞下曲》 《征妇怨》等。
人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》公开课及习题(修改)
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
面对明月，你还能想起哪些思乡诗词？
Hale Waihona Puke 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家 无言独上西楼， 月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
文字频改，工夫自出。
春风又绿江南岸 桃花又__江南岸 ____又__江南岸
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
春风又吹绿了长江两 岸,明月什么时候才能 照着我回到家乡.
春风又
绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船瓜洲
这首诗是通过何种写作方式
来表达作者的思乡之情的？ 写景的方式来抒发情感的
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
宋 王安石
间隔，分隔 chong
shu
几
京口瓜洲一水间， 座 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， huan 明月何时照我还。
回来，回家
泊船瓜洲
【宋】王安石
京 口 瓜 洲 一 水 间， 钟 山 只 隔 数 重 山。
春 风 又 绿 江 南 岸，
明 月 何 时 照 我 还。
泊船/瓜洲
【宋】王安石
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
《泊船瓜洲》教学设计及说课
《泊船瓜洲》教学设计及说课《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
下面是给大家分享的《泊船瓜洲》教学设计及说课，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《泊船瓜洲》教学设计及说课1这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况(板书)通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
古诗《《泊船瓜洲》》教案
古诗《《泊船瓜洲》》教案古诗《《泊船瓜洲》》教案范例内容分析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：“露从今夜白，月是故乡明。
”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。
如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。
学生：积极交流。
老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。
因为学习语文重在积累。
今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。
二、知诗人，解诗题（一）知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。
学生：简介王安石。
老师：根据学生的'交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。
五年级语文上册《泊船瓜洲》
《泊船瓜洲》教学设计(五年级上册)西华县城区西关小学孙丹丹教材分析:《泊船瓜洲》是人教版第十册第单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重点：1、理解古诗所表达的感情。
教学难点：2、体会诗人用词的精妙。
教学方法：品读法教学手段：以多媒体来辅助教学课型：新授课课时：1课时教学准备：相关课件教学设计：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。
1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。
这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。
2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。
诵读学过的王安石的诗，最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。
便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。
泊船瓜洲绿字的妙用
妙用“绿”字绘春色——《泊船瓜洲》绿字的妙用《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,王安石的《泊船瓜洲》是脍炙人口的绝句，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
其中的“春风又绿江南岸”尤其被人们称道。
这一句好在哪里?好就好在妙用“绿"字绘春色，使人顿觉江南春好,生机盎然。
这一“绿”字正是诗人反复锤炼的结果。
“绿"是全诗的诗眼，是全诗最精炼传神的字。
讲古诗，不可不讲诗眼。
据说，王安石的这一句诗开始写作“春风又到江南岸"，圈去“到"字,注上“不好”,改为“过"，又圈去,选“入”，不久又改用“满",像这样改动十几次，最后才定为“绿”.一、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?（——-—-—绿—--——-。
）(1）读了这个“绿"字,你仿佛看到了什么？仿佛还听到了什么?一个“绿”字不仅使我们看到了成行的碧树,荡漾的春水,还让我们看到了烂漫的桃花，各色的野花,江南的小桥流水人家。
（2）这个“绿"字还让你们想到了哪些词语或诗句？（师生朗读描写春天的诗句）比如-—两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
-—碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。
2、体会诗人用词的传神师:听了同学们的介绍,老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然,读来也仿佛有阵阵春风铺面而来.这个绿字内涵这么丰富,其实得来不易。
关于这个字，还有一段小故事，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
师:对,据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？(到、过、入、满、、、、、）你能把“到、过、入、满”放到诗中读一读吗?3、这么多的字，作者为什么最后用了“绿”字呢？究竟妙在哪里？师：“绿"字写活了初春江南万物复苏，生机盎然的景色.“绿”形容词活用作动词,是吹绿的意思，用得绝妙。
人教版小学语文五年级上册古诗
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级上册古诗人教版小学语文五年级上册古诗人教版小学语文五年级上册古诗篇一：人教版小学语文五年级上册古诗集五年级语文上册泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思唐张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思清纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
七律长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
篇二：人教版小学五年级上册必背古诗人教版小学五年级上册必背古诗泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
1 / 4春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思唐张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思清纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
七律? 长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
卜算子? 咏梅毛泽东。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
篇三：小学五年级上册古诗诗意从京口到瓜洲仅一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信给远在家乡的亲人，秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
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小学五年级语文：泊船瓜洲7
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与
书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。
学生简单交流后，全班发言。
（略）
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。
有的侧重表达他对江南美景的爱恋。
教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
五、知识拓展延伸。
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。
下面我布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以春风又绿江南岸为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。
你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？。