小学四年级牛津小学英语4AUnit2Ina

牛津小学英语4AUnit2Inatoyshop第一课时教学设计四年级英语教案
一、教材分析
本节课是牛津英语4a第二单元第一课时，其核心教学内容是“认物”的最基本表达方式what’s this/that? it’s a …,这在以前有一定的基础，因此比较容易掌握。

教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。

因此比较容易掌握，教学中根据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。

在教材的处理上，遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。

具体分为以下四个课时进行教学：
第一课时：学b的8个单词（五个在三年级已学过）和c的句型。

第二课时：复习b、c,教学d。

第三课时：复习词汇、句型，教学a。

第四课时：教学e/f/g。

二、教学目标
知识目标：复习五个动物类单词：a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ，a
m&#111nkey.新授四会单词：a lion ,a bear和a rabbit what’s this/that?及其回答。

技能目标：引导学生运用观察、体验、合作、探究的学习方式来学习小动物，学习语言；同时通过this 和that的学习，培养学生的观察力，思维能力。

情感目标：培养学生热爱小动物的情感，从而激发起学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力。

三、教学重点
掌握各种动物的单词，并能结合句型灵活运用。

四、教学难点
1、单词m&#111nkey ,lion ,bear，cat的正确读、说。

方法：注意合理安排教学的时间、节奏，采用多种方式刺激学生的多种感官，加强听、说、读的训练。

2、对“认物”的回答，答语用代词it ，同时在指示远近关系上能区分和运用this 和that。

方法：教师时时注意与已有知识相结合，增加语言的摄入量。

五、教学理念
1、以人为本，灵活使用教材。

根据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以灵活使用教材，调整了教学顺序，将parta滞后，提前渗透part a的句型和单词，避免学生面对parta一篇课文而产生一种畏惧心理。

2、整体设计目标，采用活动途径。

在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。

所以，整堂课我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热情。

3、突出学生主体，促进个性发展。

设计以学生为中心的教学活动，根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。

六、教学准备
教具：多媒体、课件、各种小动物、一片大森林，易捷英语儿歌《this or that》。

学具：动物图片一套，自带各种小动物。

七、教学过程
step 1 greeting
新课开始前，利用多媒体播放一段卡通动物形象，并配上this or that这首歌，画面上一个个活泼可爱的小动物依次出场和小朋友打招呼。

设计意图：《英语新课程标准》明确指出，英语
四年级英语教案
this or that
what’s this? it’s a cat . it’s a grey cat.
what’s that? it’s a rabbit.it’s a white rabbit.
what’s this? it’s a zebra. it’s a nice zebra.
what’s that? it’s a panda. it’s alovely panda.
step 2 revision
1、t: we have many old friends. look(多媒体呈现多种背景和动物的叫声。

如草丛中斑马的嘶声，森林里老虎的吼声，热带雨林里大象的叫声以及树叶缝隙里传来的小鸟的鸣叫……)
穿插进行：t: what’s this ?(师指着一小动物)
s: it’s a …(cat,dog,tiger,panda,m&#111nkey,bird)
2、guess and say
屏幕上依次出现以上几种动物,在不停地转动，学生猜后停止转动并确认。

设计意图：根据英语课程的自身特点和学生的兴趣、爱好，英语课堂要设计以学生为中心的教学活动。

所以我设计生动形象的多种背景和动物的叫声这
样的画面，以此吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而很好地为这堂课学习动物作好铺垫。

spet3 presentation
1、teach: rabbit
媒体呈现兔子→新授→引导学生唱出this or that中描述兔子的歌词，并加以动作。

2、teach: lion ,bear.
方法类似于“rabbit”:媒体导出→用图片新授单词→操练。

（在教学这几个单词时发音都比较难，教师可用各种游戏来巩固：可以传lion说单词的操练，bear和pear的发音基本相似，可以通过pear的读音引入，可以让学生看了动画片自己说说再引入，就比较容易了。

）
3 practice in groups.
设计意图：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程，是培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究的过程，因此，我进行了这样的设计：整个新授过程词句结合，以旧句型引出新单词，再引出新句型，并进行比较，层层递进。

在教授两个新单词时，教师放手，让学生运用方法自己学习，让他们在探究方法，运用方法的自主学习过程中体验快乐，在快乐中学习。

同时灵活运用实物、图片、多媒体等不同方式，让学生保持持久的学习热情，从而使学习更有效。

step 4 drill
1、game: look and guess
2、listen and say
3、what’s missing?
设计意图：新的教学理念倡导，在英语课堂教学中，应运用多种学习方式，让学生在学习过程中乐于探究，主动参与，真正成为学习英语的主人。

基
于此理念，设计时我将枯燥的读单词转换为猜说、看说、听说多种形式，让学生积极投入学习，乐意学，让他们在玩中学，学中玩，从而在掌握单词的同时有效地培养学生听、说、读等各种技能。

step 5 consolidation
1、总结今天所学内容。

（利用一棵大树）
在黑板上贴上一棵大树,一位同学将一张动物的卡片贴在树上,并进行发问:what’s this/that?再由该同学请人做出相应的回答….
2、sing a song 《we’re happy bees》
设计意图：英语课堂教学中应以各种形式吸引学生的注意力，培养学生的听说能力。

所以我设计用学生喜爱的大自然来吸引他们，让他们明确本堂课所学内容，并潜移默化地将环保意识渗透于英语学科之中。

最后学生在愉快的歌声中结束，既增加他们的语言知识点，又让学生充分感受英语。