人教版三年级语文下册9 寓言两则

教学
要求
1.会认、会写本课生字。

正确读写词语。

2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。

重点
难点
了解寓言的主要内容,体会寓意。

教学
课时
两课时。

1
亡 羊 补 牢
从前有个人,养了几只羊。

2
[①这句话交代了什么?]一天早上,他去放羊,发现少了一只。

原来羊圈[juàn ]破了个窟(kū)
窿(lon ɡ),夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼(diāo )走了。

3
[②“羊圈破了个窟窿”点明了什么?]
段导读:本段写有个人的羊圈破了个窟窿,夜里狼叼走了一只羊。

街坊劝(quàn )他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

”[③为什么要“赶快”?]4
段导读:本段写街坊劝他把窟窿堵上。

他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”
第一部分(第1~3自然段):写有个人因羊圈有个窟窿丢失了一只羊,街坊劝他堵上窟窿,他不听。

第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

段导读:本段写他不听劝告的后果——又少了一只羊。

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

5
[④“他很后悔”说明了什么?]他赶快堵上那个窟窿,把羊
6
第二部分(第4、5自然段):写他又丢了一只羊后十分后悔,赶快堵上了窟窿。

从此,他的羊再也没丢过。

南 辕(yuán ) 北 辙(zhé) 7
[⑥这句话交代了什么?] 第一部分(第1自然段):写一个人坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了,叫住他问:“你上哪儿去呀?” 他回答说:“到楚国去。

”
朋友很奇怪,提醒他说:“楚国在南边,你怎么往北走呀?”8
[⑦“很奇怪”说明了什么?朋友出于什么心态劝他的?] 1
知识点详解 ☜
2 ①课文开篇交代了故事中的人物。

3 ②“羊圈破了个窟窿”点明羊被叼走的原因。

4
③因为事情紧急,所以要抓紧时间堵窟窿。

5 ④说明他醒悟了,知道自己错了,说明知错及时改正还来得及。

6
⑤“赶快堵上那个窟窿”的结果是“他的羊再也没丢过”,告诉我们做错了事,只要认真改,就不算晚。

7
⑥课文开篇交代了故事的人物和地点。

他说:“没关系,我的马跑得快。

”
朋友说:“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”
他说:“没关系,我的车夫是个好把式!”
朋友摇摇头,说:“那你哪一天才能到楚国呀!”
他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘缠(chán)多。

”9[⑧通过一系列的对话可以看出这是一个什么样的人?]
楚国在南边,他硬要往北边走。

他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。

[⑨他为什
1.学习寓言《亡羊补牢》,理解词句的意思。

2.理解寓意。

生字、新词卡片,投影片。

一导入新课
1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。

寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

)
2.这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。

(板书课文题目)
二解题,引出主要内容
1.请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。

(“亡”在古代指丢失。

“牢”在文中指羊圈。

)
2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。

)
三学习生字、新词
1.出示生字、新词卡片,指名认读。

wánɡláo亡羊补牢juàn羊圈kūlonɡ窟窿diāo叼走fanɡ街坊quàn劝告huǐ后悔
2.交流讨论,记忆字形。

窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。

街:中间最后一笔是“提”。

窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。

3.口头组词。

四深入学习,理解寓意
1.默读课文。

思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。

)
8⑦“很奇怪”说明朋友十分疑惑;“提醒他说”其实是朋友出于好心在劝说他。

9⑧通过一系列的对话,可以看出朋友的好意这个人都不理解,说明这是个思想顽固的人。

⑨马快、车把式技术高、盘缠带得多是赶路的条件,固然很重要,但是,这个人忽略了赶路最重要的问题——方向。

这告诉我们,无论做什么事情,如果目标不正确,其他条件再充分也达不到目的。

2.学习第1~4自然段。

(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。

(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

)
(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。

(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。

)
(3)句式训练。

投影出示填空:
我今天特别高兴,原来。

因为小丽生病了,所以。

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。

)
指名读街坊和养羊人的对话。

(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。

因为他不修羊圈,羊还会再丢。

他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。

)
同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。

(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第4自然段。

“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。

)
由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。

同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。

)
3.学习第5自然段。

(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。

(2)理解句子,出示投影:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

“后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。

说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。

)
(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。

)
这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。

(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。

)
(5)投影出示课文插图。

请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。

(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。

)
(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。

)
“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。

)
五深入理解,揭示寓意
1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。

做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。

)
2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。

)
3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。

1.为了让学生掌握生字,教师应在课堂上多次呈现难读的词句,同时注意学习的层次,降低学生学习的难度。

首先让学生带着拼音读,然后再去掉拼音读;先让学生读词,然后读句子,最后再读全文。

有了这个层次,学生在每个部分都有自己的成就感,易于提高学生的学习兴趣。

2.在这节课的教学中,教师要注意使用自由读、引读、分角色读等多种方法的读。

多种方法的读可以让学生体会感悟,从读中受到情感的熏陶,让学生身临其境,从而深入理解课文。

3.在总结全文时,教师不宜直接让学生说读了课文的感受,而是应让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语,说说对他的印象,再读读他第二次丢羊后的行为,然后感悟他是一个怎样的人。

学生在对这个人的评价中,自然就总结了寓言的教育意义。

9寓言两则亡羊补牢
圈破丢羊再没丢羊
1.学习寓言《南辕北辙》,理解词句的意思。

2.理解寓意。

生字、新词卡片,投影片。

一导入新课
上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。

(板书课文题目)
二解题,引出主要内容
1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。

(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。

)
2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。

)
3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?
三学习生字、新词
1.出示生字、词卡片,指名认读。

南辕yuán北辙zhé盘缠chan硬yìnɡ要
2.口头组词。

四理解课文内容
1.自读课文。

思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。

)
2.分角色读课文。

思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?
(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。

①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。

)
②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。

”)
③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。

方向相反,马越快离楚国就越远。

)
(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)
出示投影:
“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”
①这是个什么句?(反问句)
②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。

) ③对比读这两句话
④你认为哪句好?为什么?(第一句。

反问句表达的意思更强烈。

)
⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”) ⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。

)
⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。

因为他的马车跑的方向不是要去的方向。

) (3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)
①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。

”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。

) ②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。

马车的方向不对,他永远也到不了楚国。

) 3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(“硬要”就是一定要。

朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。

)
五 深入理解,揭示寓意
1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)
2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也到达不了目的地的。

)
1.教师在课前备课时,应该能估计到学生可能对“辕”和“辙”这两个字的理解有困难,所以,可以提前准备古代马车的图片,并将其制作成幻灯片式的课件。

课堂上,教师将课件展示出来,这时,学生通过自己的观察,对“辕”和“辙”的理解也就水到渠成了。

2.本节课的教学,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。

教师可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,再请两名同学上前来表演读。

教师应适时抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。

这样,学生对故事中人物的把握就能做到十分准确。

9 寓言两则 南辕北辙 马越快 车夫越好
背道而驰
1.看拼音,写词语。

wán ɡ yán ɡ bǔ láo (亡羊补牢) kū lon ɡ(窟窿) diāo zǒu (叼走) jiē fan ɡ(街坊) quàn ɡào (劝告)
2.在正确的答案后面画“√”。

《亡羊补牢》这则寓言告诉我们:
(1)不该不听劝告。

( )
(2)认识到错误就行了。

( )
(3)有了错误,要及时改正。

(√)
3.写出下列词语的近义词。

赶快—(赶紧) 后悔—(懊悔)
4.按原文填空。

楚国在南边,他硬要往北边走。

他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。

5.把下面的句子换一种说法,注意不要改变句子的意思。

(1)楚国在南边,你怎么往北走呀?
楚国在南边,你不能往北走。

(2)马跑得越快,离楚国不是越远了吗?
马跑得越快,离楚国就越远了。

(3)你的身体那么弱,怎么能不吃东西呢?
你的身体那么弱,不能不吃东西。

一寓言简介
寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间的口头创作。

在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如:《亡鈇》《攘鸡》《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等,其中《庄子》与《韩非子》收录最多。

汉魏以后,在一些作家的创作中,也常常运用寓言讽刺现实。

唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作,他在《三戒》中,以麋、驴、鼠三种动物的故事,讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒,达到寓意深刻的效果。

中国近代作家也用寓言形式创作,特别是儿童文学作品更为多见。

中国民间寓言极为丰富。

除汉族外,还有各少数民族寓言。

各族人民创作的寓言,多以动物为主人公,利用它们的活动及相互关系投进一种教训或寓意,达到讽喻的目的,反映了劳动人民健康、朴实的思想,闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。

世界各国的寓言作品也很多。

世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》《狐狸列那的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等。

二盘缠
“盘缠”是指现在说的旅费。

但是,旅费为什么又“盘”又“缠”呢?盘绕、缠绕是近义词,钱同盘绕、缠绕在今日当然毫无关系,不过,古代却有某种必然联系。

古代的钱是中间有孔的金属硬币,常用绳索将一千个钱币串起来,穿钱的绳索叫作“贯”,所以,一千钱又叫一吊钱或一贯钱。

有出戏叫《十五贯》,即涉及十五串钱的一个案子。

古时不要说没有旅行支票、信用卡,就连纸币也是后来才出现的,于是,人们在出远门办事探亲之时,只能带上笨重的成串铜钱。

把铜钱盘起来缠绕腰间,既方便携带又安全,因此古人就将这又“盘”又“缠”的旅费叫“盘缠”了。