八年级美术上册美术与环境第4课《神态各异的人物形象》教案2赣美版
八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案1赣美版
神态各异的人物形象1教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的主要特征。
2、初步学习人物头部外型、五官及表情的表现方法,能够大胆的表现自己、同学的相貌。
3、通过学习培养学生的分析能力、观察能力、表达能力,了解同学的个性特点,加深同学之间的友谊,培育关爱他人、尊重他人的品质。
2学情分析八年级较好但他们思想都比较积极,喜欢参加一些活动。
针对这种情况,人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式,我们教师可以根据学情,对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景,以激发学生的学习热情,以情导入,以趣启智,注重学习活动中学生之间的交流互动。
3重点难点重点能说出人物头部的形状特征和表情。
难点用自己喜欢的方式画出自己的好伙伴,能抓住人物特征并适当夸张。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1活动1【导入】图片导入说一说:“他”的特征:(赵本山,小沈阳)同学们看到这个图片,猜一猜他是谁?教师小结:同学们刚才都分析的很好,学生是通过人的样子,人脸来判断的。
所以进行人物绘画时要对人脸的一些基本只是有所了解。
都有一双敏锐的眼光,能尊重同学,能全面评价他人。
(板书:神态各异的人物形象)活动2合作交流、共同提高。
1、出示一张肖像漫画:他是谁?(席主席,爱因斯坦,鲁迅,奥巴马,成龙,姚明)说出哪里像吗?那个地方夸张了?人物的头部由几部分组成?(板书:脸型、五官、发型)小结:人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
2、分析脸型、发式。
A、脸型的区别:“田”“国”“由”“申”“甲”或圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等。
b、发式:长发、短发、直发、卷发。
3、神情的变化——哭、笑、怒、乐、忧等。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、忧”的表情。
其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?师总结:人物表情教主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案2 赣美版
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
初中美术_神态各异的人物形象教学课件设计
神态各异的 人物形象
江西美术出版社 八年级 上册
学习目标：• 1.观察探究人物形象：人物脸型、五官比
例、五官结构以及神态表情的变化。
• 2.观察人物的相貌特征和性格特征，尝试 运用自己擅长的技法和风格表现人物形象。
学习内容
探究 人物形象
脸型
五官 比例结构 表情
表现 人物形象
展示 人物形象
作品欣赏 教师示范 学生练习
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——绘画练习
1.画出脸型的大体轮廓 和位置。 2.画出发型的大致特点。 3.整个形确定之后，开 始进行五官特征的描绘。 4.细致刻画，调整完成。
表现人物形象——绘画练习
表现人物形象——绘画练习
1.以《__的我》为主题，照照镜子，
给自己画一张自画像。
探究人物形象——表情变化
表情的变化主要从哪些部位体现呢？
讲授法、绘画演示法
眉毛、眼睛、嘴巴
画人笑，眉开眼弯嘴上翘。 画人愁，八字眉眼泪双流。 画人怒，咬牙瞪眼眉倒竖。
表现人物形象——作品赏析
大师作品欣赏
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
表现人物形象——学生作品赏析
教 学 过 程
学习方法
学习时间
观察法、讲解法
3分钟
自主观察、同桌合作 10分钟 教师讲解
学生演示
3分钟
师生探讨
自我评价、同学评价 教师点评
3分钟 3分钟 15分钟 5分钟
探究人物形象——人物脸型
圆脸
方脸
瓜子脸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探究人物形象——人物脸型 相之大概，不外八格
赣美版八年级上册美术教案-第4课《神态各异的人物形象》
《神态各异的人物形象》一、课题神态各异的人物形象二、课型新授课三、课时一课时四、教学目标知识与技能：初步了解五官比例的关系，理解人物的特征与个性，并掌握画人像的观察方法，尝试创作一幅人物画。
过程与方法：通过观察人像作品，学习绘制技法，大胆地运用某种造型方法表现人物特征，提高美术欣赏水平和绘画造型能力。
情感态度价值观：培养学生参与意识讨论、合作互动的能力，学会关爱他人，尊重他人。
五、教学重难点：教学重点：理解人物头部特征和五官比例，尝试画一幅人物画。
教学难点：学会借助线条简练、概括地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
六、教学方法：讲授法、合作探究法、欣赏法。
七、教具准备：教具：PP T、课本、范作等。
学具：相关绘画工具。
八、教学过程：（一）图片导入《杨贵妃教鹦鹉》图欣赏导入，直观感受各种神态各异的人物形象，导出课题。
(二) 讲授新知1.初步感知：教师通过明星肖像总结人物的四种基本脸型。
2.深入探究：（1）通过回忆生活中形形色色的路人，引出人物表情的丰富变化。
总结人物的神态体现的是人生百味、喜怒哀乐。
（2）对罗中立的油画作品《父亲》细致欣赏，为下一步学生怎样创作人物肖像画打下基础。
（三）教师示范启发交流创想，从课本的教材出发，讲解“三停五眼”和教师演示步骤和方法,示范一幅人物头像画。
①观察描绘对象的头部形状，画出外轮廓。
②根据比例关系，确定五官和发型特点。
③细致描绘对象的面部表情细节。
④修改调整，完成画面。
（四）实践练习学生动手练习，可以选择同桌或其他同学进行对画。
(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。
（五）展示评价通过互评、自评、师评的方式完成本小结活动。
分享创意，教师进行总结评述。
（六）小结拓展对本课学习成果进行总结。
教师带领学生回顾今天所学习的知识，强调艺术的表达方式有很多种，也可以尝试全身像和群像的创作！九、板书设计：。
八年级美术上册《神态各异的人物形象》教案、教学设计
a.比例：引导学生观察人物的身体比例，掌握基本的头部、身体、四肢比例关系。
b.轮廓：教授线条运用技巧，让学生通过线条描绘出人物的轮廓。
c.细节：讲解面部表情、服饰、动态等方面的描绘方法，提高学生的绘画表现力。
1.培养学生对美术学科的兴趣，激发他们创作热情，形成积极的学习态度。
2.通过对神态各异的人物形象的描绘，引导学生关注人与人之间的情感交流，培养他们的同理心。
3.借助美术创作，使学生认识到每个人都有独特的价值，学会尊重他人，树立正确的价值观。
教学设计：
1.导入：展示一组神态各异的人物形象作品，引导学生观察、分析，激发他们的学习兴趣。
6.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生继续探索人物形象的创作方法。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的美术基础知识和绘画技能，他们对人物形象的观察和表现有了一定的认识。在此基础上，学生对本节课的学习充满期待，希望掌握更多表现手法来描绘神态各异的人物形象。然而，学生在创作过程中，可能仍存在以下问题：对人物比例、表情、动态等方面的掌握不够熟练；线条、明暗、色彩运用不够自如；以及缺乏个性化的创作思路。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的创作潜能，帮助他们克服困难，提高绘画水平。同时，引导学生关注生活，培养他们的观察能力和审美素养，使他们在创作中更好地表现人物形象，提升综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握人物形象的基本构成元素，如人体比例、面部表情、动态姿势等，并能够运用线条、明暗、色彩等表现手法进行创作。
第4课 神态各异的人物形象-赣美版八年级美术上册教案
第4课神态各异的人物形象-赣美版八年级美术上册教
案
一、教学目标
1.了解神态各异的人物形象的表现方法和艺术价值；
2.掌握以线条勾绘人物眼睛、鼻子、嘴巴等特征的技能；
3.练习以线条勾绘不同神态的人物形象，掌握简笔画的运用；
4.提高学生的美术素养和审美能力。
二、教学重点
1.掌握以线条勾绘人物的眼睛、鼻子、嘴巴等特征的方法；
2.练习以线条勾绘不同神态的人物形象。
三、教学难点
1.掌握线条表现神态的技巧；
2.学会将不同神态运用到绘画中。
四、教学内容及流程
1. 导入（5分钟）
通过让学生分析不同图片中人物的神态，引导学生探索神态表现在艺术创作中的价值。
2. 理论讲解（10分钟）
让学生了解神态各异的人物形象是绘画中的重要表现形式之一，介绍如何通过线条表现人物的眼睛、鼻子、嘴巴等特征。
3. 示范教学（10分钟）
老师通过演示的方式教学如何利用线条勾勒不同神态的人物形象，为学生提供思路和技巧。
4. 练习操作（30分钟）
学生利用简笔画的技法，练习画出不同神态的人物形象，通过不同绘画技巧来表现神态。
5. 互评和讲解（15分钟）
学生互相观摩和点评彼此的作品，学生分享自己的绘画技巧和经验，老师及时给予评价。
6. 作业布置（5分钟）
布置任务：学生选择自己一张感受深刻的影像，利用前面学习的技法，画出对人物的神态表现，要求学生在完成作业后用语言描述自己的作品。
五、教学评价
通过观察学生的练习和作品，老师能够对学生的技巧与水平有更好的了解，并及时指导学生做出更好的作品。
六、教材参考
赣美版八年级美术上册，第4课。
初中美术赣美版八年级上册第4课《神态各异的人物形象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术赣美版八年级上册第4课《神态各异的人物形象》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:让学生了解速写的概念及意义,并通过直观教学了解速写的基本技法,能表现简单的人物速写。
2、过程与方法:通过概念、图片、视频等了解人物速写的相关知识
3、情感态度与价值观:培养学生的绘画技能,拓展学生对绘画的了解
2学情分析
人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解,用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来,表现了不同时代、不同人物的特征与个性,让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
本课就是从欣赏不同的人物形象开始,然后分析他们的相貌特点和性格特征;再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手,结合人物的表情和神态的变化,成功的把握再现一个人的基本特征。
画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化,来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。
本课教材按大纲要求,本教学内容为一课时,本节课主要是通过对人物像的赏析,帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。
为以后的美术学习打下一些基础。
3重点难点
教学重点
了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点
①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程
4.1第一学时。
八年级美术上册《神态各异的人物形象》优秀教学案例
（二）讲授新知
1. 人物形象基本结构：回顾人物的基本结构，如头部、身体、四肢的比例关系，以及不同年龄、性别的人物特点。
2. 神态表现技巧：讲解如何运用线条、色彩、构图等元素表现人物的神态。以实例分析，如通过线条的曲直、粗细、疏密来表现人物的情感；运用色彩的冷暖、明暗对比来强调人物的神态特点等。
3. 观察与表现：指导学生从多角度观察人物，学会捕捉人物瞬间的神态。同时，强调观察与表现的结合，鼓励学生大胆尝试，形成自己独特的绘画风格。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组选择一个人物形象进行讨论。讨论内容包括：
1. 人物的基本结构特点，如年龄、性别、体型等；
2. 人物的神态特点，如何通过线条、色彩、构图等元素进行表现；
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的环节。在教学结束后，我将组织学生进行自评、互评和教师评价，使他们对本次创作过程有一个全面、客观的认识。在评价中，关注学生的创作思路、技巧运用和情感表达等方面，强调评价的多元性。同时，鼓励学生勇于表达自己的观点，学会欣赏他人的优点，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，让他们共同完成创作任务。在小组内，学生可以互相讨论、交流心得，共同分析人物神态的特点，探讨绘画技巧。这样的合作方式有助于学生取长补短，相互促进，提高整体创作水平。同时，小组合作还能培养学生的集体荣誉感，使他们更加关注团队的整体表现。
八年级美术上册《神态各异的人物形象》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中美术教育中，人物形象的表现一直是重要的教学内容。八年级上册的《神态各异的人物形象》章节，旨在引导学生观察、理解并表现人物的不同神态，培养他们的观察能力、表现力和创造力。本案例以该章节为背景，通过实践探索，让学生在掌握基本绘画技巧的基础上，进一步挖掘人物神态的内涵，学会运用线条、色彩和构图等元素，创作出富有个性的人物形象作品。
赣美版美术八上第4课《神态各异的人物形象》课件 (共31张PPT)
夸张
《哭泣的女人》 刻画了一位极其 悲伤的女人，悲 凄的命运和感情 由粗放的颜色和 劲利的笔触反映
出来。
毕加索 哭泣的女人
不论是什么风格的画派， 他们都有一个共同之处:
人物形象主要通过 脸型、五官 、表情和 神态来表现。再现一 个人的基本相貌和性 格特征,关键在于观察、 抓“特征”。
汉字脸型
国
神态各异的人物形象
写实
夸张
猜猜我是谁
不同时代的绘画人物形象
1515年 德国
现代
唐代
17世纪 佛兰德斯
1665 荷兰
徐 悲细腻鸿Fra bibliotek自 画 像
梵
高 自
粗犷
画
像
写实 罗中立 父亲
《父亲》是罗中 立的一幅油画代表 作。是借鉴西方绘 画观念及形式的典 范代表作品。感人 之处是作者为我们 塑造了一位典型的 农民父亲的形象。
艺术作品又往往通过对人物面部的 刻画来揭示人物的内心世界。
国 际 著 名 影 星
成 龙
世 界 著 名 球 星
罗 纳 尔 多
N B A 篮 球 队 员
姚 明
小结：
通过本堂课的 学习，大家要 能正确把握五 官比例和脸型 特征，学会表 现人物性格和 精神状态。
再见
徐悲鸿强调国画改革融
入西画技法，作画主张把光 线、造型融合， 注重对人物
现 在 我 宣 布 实验小 学XX年 学雷锋 活动月 表彰会 现在开 始。 首 先 请 大 队 辅导员 揭老师 作学雷 锋活动 月工作 总结并 宣读学 雷锋标 兵名单 ,大家欢
迎。 请 郑 校 长 为 学雷锋 标兵颁 奖,让我 们用热 烈的掌 声向获 奖同学 表示衷 心的祝 贺! 请 雷 锋 式 的 好少年 五班同 学与我 们分享 他在学 雷锋活 动月的 心得体 会,大家 掌声欢
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神态各异的人物形象1教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的主要特征。
2、初步学习人物头部外型、五官及表情的表现方法,能够大胆的表现自己、同学的相貌。
3、通过学习培养学生的分析能力、观察能力、表达能力,了解同学的个性特点,加深同学之间的友谊,培育关爱他人、尊重他人的品质。
2学情分析八年级较好但他们思想都比较积极,喜欢参加一些活动。
针对这种情况,人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式,我们教师可以根据学情,对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景,以激发学生的学习热情,以情导入,以趣启智,注重学习活动中学生之间的交流互动。
3重点难点重点能说出人物头部的形状特征和表情。
难点用自己喜欢的方式画出自己的好伙伴,能抓住人物特征并适当夸张。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1活动1【导入】图片导入说一说:“他”的特征:(赵本山,小沈阳)同学们看到这个图片,猜一猜他是谁?教师小结:同学们刚才都分析的很好,学生是通过人的样子,人脸来判断的。
所以进行人物绘画时要对人脸的一些基本只是有所了解。
都有一双敏锐的眼光,能尊重同学,能全面评价他人。
(板书:神态各异的人物形象)活动2合作交流、共同提高。
1、出示一张肖像漫画:他是谁?(席主席,爱因斯坦,鲁迅,奥巴马,成龙,姚明)说出哪里像吗?那个地方夸张了?人物的头部由几部分组成?(板书:脸型、五官、发型)小结:人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。
2、分析脸型、发式。
A、脸型的区别:“田”“国”“由”“申”“甲”或圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等。
b、发式:长发、短发、直发、卷发。
3、神情的变化——哭、笑、怒、乐、忧等。
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、忧”的表情。
其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变?师总结:人物表情教主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
部编2020八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案3 赣美版
神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
「最新」八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案2赣美版-可编辑修改
神态各异的人物形象1教学目标使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动活动1【导入】第4课神态各异的人物形象在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
八年级美术上册美术与环境第4课神态各异的人物形象教案3赣美版12
神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
【配套K12】[学习]八年级美术上册 美术与环境 第4课《神态各异的人物形象》教案3 赣美版
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神态各异的人物形象1教学目标①让学生学会从多方面去评价以人物为表现对象的作品。
提高学生对人物画作品的审美意识和审美能力。
②使学生初步掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析学生们刚刚接触人物形象，对此内容感觉很兴奋。
但他们对人物画类型的作品了解的少，所以当学生去评价以人物为表现对象的作品时，他们会不知所措，这就需要老师耐心的去引导应从哪些方面去分析。
另外，当学生欣赏了老师分析的那么多国内外的名画后，他们很想自己动手画以人物为主题的画，可是自己的手好像不听使唤。
总觉得眼高手低。
此时，我们应该安慰他们，并告诉他们想画好一幅画需要多次的训练才能达到自己的要求，对自己一定要有信心。
3重点难点教学重点：了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点：①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。
②简单了解人物头像的比例。
4教学过程4.1神态各异的人物形象4.1.1教学活动活动1【导入】观看老师放的多媒体课件上的人物画像这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子、人的脸及形象来判断的。
人的脸是一个人的标志。
那就说明不同的人有不同的性格，不同的形象。
在美术创作中，人物一直是画家们经常表现的对象他们把自己内心对人物的理解，用细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
活动2【讲授】通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看现代画家罗中立的油画父亲，该画获得第二届全国青年美展一等奖，放大表现老农的《父亲》已成为中国当代人像油画里程碑式的作品。
作者罗中立（当时还是四川美院的一名学生）罗中立的油画《父亲》被中国美术馆收藏但对画家来说，作品被国家美术馆收藏是一种莫大的荣誉。
该画采用照相写实主义手法画中国的一位普通的，贫困的，苦涩的老百姓，人物的形象是人们再熟悉不过的老年农民形象，老人枯黑，干瘦的脸上布满了像沟壑，又如车辙似的皱纹，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光，像是在缅怀过去，又像是在期待未来，让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。
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神态各异的人物形象
1教学目标
使学生了解为什么画家能表现出神态各异的人物形象和初步掌握人物面部表情的变化规律；同时掌握人物头像的观察方法和比例。
2学情分析
初中八年级的学生对于美术创作有了一定的基础，具备一些基础的美术技能技法方面的知识和能力，如绘画造型、欣赏感悟、色彩搭配等。
鉴于这一年龄段的学生在生活中已有了较多的积累和体验，本课中教师应紧密联系学生的生活经验，运用各种方法引导学生大胆创作，拓宽学生的思路，激发创作积极性和学习的兴趣。
3重点难点
教学重点:了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。
教学难点:培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特点；简单了解人物头像的比例。
4教学过程
4.1一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】第4课神态各异的人物形象
在上课之前，同学们请观察身边的同学或老师，说说他们的相貌特点和性格特征。
教师总结：同学们说的都很好，这节课我们主要了解绘画神态各异人物形象的基本技法，表现人物一直是画家们经常表现的对象。
他们把自己内心对人物的理解，用或细腻或粗犷的表现技法，用或写实或夸张的造型手法，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。
请同学们欣赏几幅画家作品，罗中立的《父亲》、徐悲鸿的《自画像》、毕加索的《哭泣的女人》。
教师提出问题：为什么画家画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，
学生回答：是通过人的样子及人的脸来判断的。
教师阐述：人脸是一个人的标志。
所以在进行人物形象绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。
1、脸型特征
在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。
首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。
看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。
点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？再逐一分析其他图片的人物相貌特点和性格特征。
用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？
点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。
“田、国、目、由、甲、申、用、风”八个字，请学生观察这八个字从形状上讲有什么特点？学生回答：五官看上去都比较协调。
2、五官位置
提问：画家是怎样做到五官协调的呢？引入传统的“三停五眼”。
三停：就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?
请大家看图：①“发际”到“眉弓”的距离，叫做“上停”；②“眉弓”到“鼻底”的距离
叫做“中停”；③“鼻底”到“下颏”的距离叫做“下停”；
提问：同学们你们的眼睛是在哪一停？（讲这部分是应该结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）
3、五眼位置
就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。
把脸横向分成五份。
这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。
（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。
）
如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征？这是因为，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判断，可能有个别的人因为面部生理发育不正常，而导致畸形。
人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情。
4、丰富的表情
（点击屏幕）出现几句口决“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。
”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大家能记住这几句口诀。
当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的，同学们可以用来自己训练和欣赏。
点开头部不同姿态的图片，观看头部转动时我们能看到的部分，同时观察五官比例是怎样发生变化的。
（可以要同学们自己观察一下对方）
教师总结：人的表情、性格特征和精神状态是由人的五官变化和头部姿态的变化而出现的。
同时播放多媒体照片，再分析图片上的人物的面部表情并试着琢磨其内心世界。
钱绍武《人物速写》、鲁本斯《肖像》、达芬奇《丽达的头像》、费欣的《男青年》素描、毕加索的《哭泣的女人》、梵高的《自画像》、维米尔《戴珍珠耳环的少女》（可以叫同学们自己赏析，并分享给大家）
(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，我也很想欣赏一下你们的绘画。
5、步骤演示与课堂练习
首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。
根据绘画的基本方法：
第一步、分析照片中人物的脸型。
第二步、确定五官的位置。
课堂练习的内容：在A4画纸上画一张自己的肖像画。
课堂练习的要求：仔细观察，用你擅长的工具和方法，画一幅以自己的照片为对象的人物画，要表现出自己的特征和有个性的脸部表情。
6、教学活动：点评学生完成的作业。
7、课堂总结：
正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，同时根据作业情况复习巩固所讲人物形象绘画的基础知识。