2016年秋季冀教版四年级数学上学期6.2、整万数的改写教案2

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整万数的改写教案（精选多篇）

整万数的改写教案（精选多篇）第一篇：整万数的改写教案《整万数的改写》教案教学内容：课本58、59页的内容、68页的第3题及相关练习题。

教学目标：学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，并能够正确的对整万数进行改写教学重、难点：整万的数改写成以“万”为单位的数。

课前准备：多媒体课件、小黑板教学过程：一、揭示课题通过提问香港和澳门回归祖国的时间自然而然的导入香港、澳门的人口问题，从而导入本节课题“整万数的改写”二、出示学习目标1、学会把整万数改写成用“万”作单位的数的方法2、能够正确的对整万数进行改写三、自学指导1、自学探究认真看课本58页的内容，重点看改写的过程，思考：1）把整万的数进行改写时应去掉后面的几个0？ 2）去掉0后后面应该怎么办？2、合作交流针对自学探究中的问题先对子交流，还不能解决的问题可以小组讨论。

3、汇报展示讨论完的小组请举手，每个小组分别展示自学情况。

4、小结归纳把整万数改写成用万作单位的数的方法是：去掉万位后面的4个“0”，同时加“万”字。

四、展示提升1、课本59页的第2题.2、判断（1）把960000改写成以“万”为单位的数是96万。

（）（2）把400000改写成用“万”为单位的数是4万。

（）3、先写出横线上的数，再把它们改写成以“万”为单位的数。

（1）我国领土面积约为九百六十万平方千米。

----------（2）人类大约产生于四百万年前。

----------（3）2004年某地居民手机拥有量达到三百七十二万户。

--------五、总结归纳这节课学习了什么？了解到了哪些知识？六、当堂训练1、读出下面各题中的数.嫦娥一号卫星离地面380000千米.读作：---------------2008年北京奥运会鸟巢能容纳910000人.读作：--------------2000年有28500000人参加了“手拉手”活动.读作：--------------2、把下面各数改写成以“万”为单位的数.60000=--------1020000=----------120000=-----------540000=--------8600000=----------10200000=--------七、练习反馈作业：课本59页第1题和68页的第3题（看谁做的既对又快，字体又工整。

2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》教案(精品资料)

《改写成以“万”为单位的近似数》教案教学目标一、知识与技能：能运用“四舍五入法”省略“万”后面的尾数，用近似数表示出来。

二、过程与方法：让学生经历把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，培养学生的合作能力。

三、情感态度和价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。

教学难点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课师：在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。

如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫精确数。

出示图片：四个少数民族的人口数师：上面的四个数据也都是精确数，实际生活中，还经常用近似数来描述一些事物。

如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，回族人口大约是860万人，纳西族人口大约是28万人口。

像这些都是近似数。

今天这节课我们就要学习用“四舍五入法”写出一个数的近似数。

二、新课学习1．学生尝试改写壮族、蒙古族人口数。

教师提示：要省略万后面的尾数，就是省略什么数？看什么位？怎样的情况采用五入法？四舍法呢？它们分别怎样操作？2．把下面各数四舍五入到万位。

（1）出示15489630，指名读数。

（2）提问：这个数要四舍五入到万位，就是要省略哪一位后面的尾数？尾数的最高位是什么？（3）操作：保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位是9，比5大，所以把9630舍去，近似数就是1549万。

15489630≈1549万，强调“≈”的读写法。

（4）师生共同改写4806849。

3．归纳方法师：想想怎样求省略万后面尾数的近似数？学生讨论，然后师生共同归纳方法：（1）看被省略尾数的最高位上的数。

（2）比较，选用四舍法还是五入法。

（3）写出得数。

三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？四、课堂练习1．试一试396400≈（）万2380000≈（）万2．下面是某市2004年末全市人口情况统计。

(新)冀教版数学四上《把整万的数的数改写成以“万”为单位的数》教案(推荐)

6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数⏹教学内容教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数⏹教学提示用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。

活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。

教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。

在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。

学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。

教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。

要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。

这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。

活动二，体验一百万有多大。

教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。

然后设计了三个体验活动。

这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。

⏹教学目标知识与能力1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。

2、认识并感受一百万的实际意义。

过程与方法经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。

情感、态度与价值观体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。

⏹重点、难点重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。

难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。

⏹教学准备教师准备：课件、秒表、计算器学生准备：计算器⏹教学过程（一）新课导入复习铺垫。

师：（课件出示下面各题）1、写出下面各数。

《整万数的改写》教学设计

名称《整万数的改写》执教者苏玉斌课时1课时所属教材目录冀教版小学数学四年级上册58—59页教材分析借助第五次人口普查、土地面积等，从身边的数据出发引出大数让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

学情分析本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目。

教学目标知识与能力目标掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。

过程与方法目标结合多媒体，激发学习兴趣，经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。

情感态度与价值观目标体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点重点整万的数改写成以“万”为单位的数。

难点整万的数改写成以“万”为单位的数。

教学策略与设计说明1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

3、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数位顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新知。

（10分钟）二、自主探索，学习新知。

1、师生谈话，介绍香港、澳门回归祖国的时间。

2、自己读书，并交流读书了解到的数据信息。

1、指名板演2、鼓励学生自己改写，进行必要的启发。

学生举手回答学生读这两个数据，并写出来。

学生自己改写学生板演并丰富社会知识，引出人口问题。

了解真实数据信息。

既是读写数的练习，更是改写的实践经验。

（15分钟）三、巩固应用、深化新知。

（即课堂练习）（17分钟） 3、交流、检查学生改写的结果。

4、提出试一试的要求，让学生自己完成。

1、练一练第1题，学生看图读文字，并写出横线上的数。

2、练一练第2题，出示图片和相应的文字，要求学生读一读，再改写，最后订正，说说改写的方法。

四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》人教新课标

四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地进行改写。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究交流等活动，培养学生动手操作、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们用数学的眼光看待生活，体验数学在生活中的重要性。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，能正确地进行改写。

2. 教学难点：理解整万数改写的原理，熟练运用改写方法。

三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的整万数相关知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）出示例题：将123400改写成用“万”作单位的数。

引导学生观察、分析，找出改写方法：去掉个级里的4个0，同时在后面写上“万”字。

（2）出示练习题，让学生尝试独立完成，巩固改写方法。

（3）小组讨论：如何快速判断一个数是否为整万数？引导学生总结出：判断一个数是否为整万数，只需看它的个级是否有4个0。

3. 实践应用（1）出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）小组合作，解决实际问题：如何将一个整万数改写成用“万”作单位的数？引导学生运用所学知识，共同探讨、解决问题。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强调整万数改写的原理和方法。

5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

在教学过程中，注重培养学生的动手操作、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。

但在教学过程中，还需注意以下问题：1. 加强对整万数改写原理的讲解，使学生更好地理解改写方法。

2. 注重课堂练习的设置，提高学生的实际操作能力。

3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

总之，在今后的教学中，要不断总结经验，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的发展奠定坚实的基础。

四年级上册数学教案-6.2.2用“万”为单位表示整万数;体验一百万｜冀教版

题目：用“万”为单位表示整万数单位：姓名：教学分析：联系实际生活，培养学生体会更大的数在我们实际生活中的广泛应用。

教学目标：知识与技能目标：认识计数单位：万、十万、百万、千万，并能准确地读写，了解每相连两个计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：通过实际生活中出现的大数进行读和写的过程，感受大数的意义，掌握读写方法。

情感与态度目标：联系生活实际，体会数学在实际生活中广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：准确读写千万以内的数，体会大数的意义。

教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及数位的理解。

教具学具准备：PPT 数字卡片计数器教学过程：一、旧知导入，激发兴趣1.数字4529从右边起第一位是（）位。

第二位是（）位，第三位是（）位。

其中9代表9个（），2代表2个（），5代表5个（）,4代表4个（）。

2.在我们的日常生活中见到过哪些大的数？3.出示图片课件出示我国塞罕坝林场的美丽图片，塞罕坝现有林地112万亩，112万亩林海每年可释放氧气57万吨，可供200万人呼吸一年，是名副其实的森林氧吧。

不仅如此林场还发挥自身优势，在绿化苗木产业上做起了文章，如今的绿水青山，俨然成了金山银山。

师：刚刚出现的这些数都是万以上的数，这些数据你们都会读吗？单独点名让学生试着读一读，并及时的表扬鼓励。

这节课就让我们来探究一下更的大数，它们怎么读和写呢？板书出示课题：认识更大的数之亿以内数的认识。

二、交流合作，探究新知1.PPT出示2000年第五次人口普查河北省常驻人口为67436590人。

2010年第六次人口普查河北省常驻人口为71854202人。

2.师：这些数据同学们你们都会读吗？有什么方法吗？3.师：我们回忆一下之前学过的计数单位有哪些呢？学生：个十百千万。

进行板书：个十百千万。

4.数一数：如果我们一万一万的数，数到10个一万是多少呢？现在咱们就以小组为单位用计数器互相数一下，讨论万位上拨到十个珠子时该怎么办？小组得出结论是十万，向计数器的前一位进一。

冀教版数学四年级上册第6单元《认识更大的数》(整万数的改写)教学-课件

歌
使
人
巧
慧
；
我们，还在路上……
6600000＝660 万
1620000＝162 万
巩固应用 2. 把下面的数改写成以“万”为单位的数。
50530000＝ 5053万
3930000＝393 万
巩固应用 2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。
70250000＝ 7025万
56000000＝ 5600万
巩固应用 3.每40名学生组成一个教学班，算一算：100 万名学生可组成多少个教学班？按你们班的学生人数计算呢？
把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。
探究新知
自己写出一个整万的数，并把它改写成以“万”为单位的数。
探究新知体验一百万。
100万元面值100元的人民币有多少张？ 100万元面值100元的人民币有10用手数100万元面值10元的人民币，需要多长时间。
100万元面值10元的人民币有多少张？ 100000
140×60＝8400（张） 100000÷8400≈12（小时）
探究新知体验一百万。
（2）测一测自己的心跳，估算一下心跳100 万次大约需要多长时间。
（3）估算一下，100万小时相当于多少年。
巩固应用 1.写出下面横线上的数。
巩固应用 2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。
探究新知
北京故宫的占地面积北京圆明园的占地面积是720000平方米。 3460000平方米。
说一说这两个数有什么特点？你能把这两个数改写成以“万”为单位的数吗？
720000＝72万
3460000＝346 万
探究新知
1.含有两级的数怎么写？ ①先写万级，再写个级；②哪一位上一个计

第六单元第4课时整万数的改写(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(冀教版)

教案：整万数的改写一、教学内容本节课主要让学生掌握整万数的改写方法。

通过学习，使学生能够将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数的改写方法，会将整万数改写成用“万”作单位的数，以及会将用“万”作单位的数改写成整万数。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生动手操作能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点1. 理解整万数的改写方法。

2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数的方法。

四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一些整万数，如20000、50000等，引导学生思考如何将这些整万数改写成用“万”作单位的数。

2. 自主探究学生分组讨论，每组尝试找出一种改写方法，并将改写后的数与原数进行比较。

3. 集体交流4. 练习巩固学生进行课堂练习，将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。

5. 课堂小结六、板书设计整万数的改写1. 整万数改写成用“万”作单位的数：原数：20000改写后：2万2. 用“万”作单位的数改写成整万数：原数：2万改写后：20000七、作业设计1. 必做题：将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。

2. 选做题：寻找生活中的整万数，尝试将其改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。

八、课后反思本节课通过小组合作、讨论交流的方式，使学生掌握了整万数的改写方法。

在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在练习环节，发现部分学生对改写方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。

下一节课，我将针对这一问题进行针对性讲解，并加大练习力度，使学生能够更好地掌握所学知识。

《整万数的改写》说课稿

《整万数的改写》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《整万数的改写》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材《整万数的改写》是小学数学四年级上册的内容。

在此之前，学生已经认识了万以内的数和亿以内的数，掌握了数的读法和写法。

本节课主要是让学生学会将整万数改写成用“万”作单位的数，为后面学习更大数的改写以及求近似数等内容奠定基础。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和数感，在前面的学习中，他们对亿以内数的认识有了一定的基础。

但是，对于整万数的改写，学生可能会在理解和掌握方法上存在一些困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，逐步掌握整万数的改写方法。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，并能正确进行改写。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学的简洁美，激发学生对数学的学习兴趣。

四、说教学重难点1. 教学重点：掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

2. 教学难点：理解整万数改写的原理。

五、说教法与学法1. 教法：讲授法：讲解整万数改写的方法和原理。

演示法：通过实例演示，让学生直观地理解整万数的改写过程。

练习法：通过大量的练习，巩固学生所学的知识。

2. 学法：观察法：观察整万数的特点，为改写做好准备。

比较法：比较改写前后的数，加深对改写方法的理解。

归纳法：归纳总结整万数改写的方法。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些大数，如我国的国土面积约为 9600000 平方千米，让学生读一读这些数。

提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有什么方法可以让这些数变得更简洁呢？从而引出课题——整万数的改写。

2. 探究新知认识整万数：出示一些整万数，如 500000、7200000 等，让学生观察这些数的特点，从而引出整万数的概念。

冀教版四年级上册数学《整万数的改写》认识更大的数教学说课复习课件

660万
2011年，我国茶叶产量为1620000吨。
162万
2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。【 P68 练一练第2题】
2011年，我国猪肉产量为50530000吨。
5053万
2011年，我国羊肉产量为3930000吨。
393万
2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。【 P68 练一练第2题】
重点了解间隔数的含义，知道解答植树问题的一般方法，能解答类似的简单问题。难点理解并掌握解答植树问题的一般方法，能解答类似问题。
伸出我们的右手，张开，合拢，同学们有什么发现？手指数和间隔数之间有什么关系？
学校计划在40米长的教学楼前种一排玉兰树。
（1）一头不种，另一头种，需要准备多少棵树苗？
一百万=1000000
（2）测一测自己的心跳，估算一下心跳100万次大约需要多长时间。 1分钟心跳80次，1天心跳就是80×60×24=115200（次） 1000000次心跳需要1000000÷115200≈8.7（天）。
一百万=1000000
（3）估算一下，100万小时相当于多少年。 1个月（按30天计）共有720小时，1年共有720×12=8640（小时） 1000000万小时相当于1000000÷8640=115.7407······（年）。
六认识更大的数
整万数的改写
冀教版四年级上册
课件
复习导入
万级
个级
千万
百万
十万
万
千
百
十
个
位位位位位位位位
3 8 4 4 02
根据数的组成
三十六万中有“3”表示（ 3 ）个十万，（ 30 ）个万； “6”表示（ 6 ）个万，一起共有（ 36 ）个万。

2016冀教版数学四年级上册第6单元熟悉更大的数整万数

《整万数的改写》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的进程。

2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方式，会用“万”为单位表示大数。

熟悉并感受一百万的实际意义。

3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的紧密联系。

教学建议：◆整万数的改写1、让学生读例3图片下的文字，然后教师提出写数的要求，让学生自己写数。

交流时，说一说是如何写的，教师板书出这两个数。

2、让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点（都是整万的数），按着教师说明：为了读写方便，人们常常把整万的数改写成以“万”作单位的数。

3、教师启发：读万之内的数时，咱们明白10000能够写成1万。

然后，鼓励学生试着改写两个整万的数。

能够让两名学生在黑板上书写。

4、提出“议一议”的问题，先让学生同桌之间彼此说一说，再全班交流、总结出改写方式：把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。

5、提出“试一试”的要求，鼓励学生自己写数并改写。

然后，给学生充分的交流机缘。

◆体验一百万1、提出兔博士的问题，使学生了解：一百万是个七位数（1后面有6个0）。

2、教师提问：100万元面值100元的人民币有多少张？给学生独立试探、推算的时刻，然后交流推算的方式和结果。

得出: 100万元面值100元的人民币共有10000张。

3、提出第（1）个问题，让学生先算一算：100万元面值10元的人民币有多少张？再猜一猜银行工作人员用手数需要多长时刻。

然后告知学生：银行工作人员每分钟大约数140张，让学生用计算器计算需要的时刻，并用语言描述计算的结果。

4、提出第（2）个问题，先全班计时、测量出自己半分钟心跳的次数，再让每一个人计算自己心跳100万次大约需要多长时刻。

交流时，让学生充分交流不同的估算方式和结果。

5、提出第（3）个问题，启发学生按照“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。

冀教版四年级数学上册6 把整万数改写成以“万”为单位的数、体验一百万课件

探索新知
读一读,并写出横线上的数。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
七十二万写作：720000 ＝ 72万三百四十六万写作： 3460000 ＝ 346万
有时为了读写方便，把整万的数改写成用“万”作单位的数。
2011年，我国棉花产量为6600000。
660万
2011年，我国茶叶产量为1620000吨。
162万
3.每40名学生组成一个教学班，算一算： 100万名学生可以组成多少个教学班？
1000000÷40=25000（个）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.我们学会了整万数改写成以“万” 为单位的数。
一年有8000多小时，一万小时就是1 年多······
100万小时就是100 多年。
课堂练习
1.写出下面横线上的数：
北京天安门广场的占地约是四十四万平方米，可以容纳一百万人。
440000 1000000
中国国家图书馆一期建
筑面积约是十七万平方
米。
170000
2.把下面的数改写成以“万”为单位的数。
2.我们体验了一百万的大小。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子，正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯，给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂，地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中，使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着脑袋。

四年级数学上册整万数的改写教案冀教版

整万数的改写教学目标：1．结合港、澳地区人口数，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数的过程。

2．掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示整万的数。

3．体会用“万”为单位表示大数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。

课前准备：香港、澳门区域图片，模拟网络课件。

教学方案：励学生自己改写。

便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。

如，过去我们知道10000可以写成1万（板书出来）。

你们自己能把这两个数写成以万为单位的数吗？试一试！请两名同学在黑板上改写。

3．交流、检查学生改写的结果。

重点说一说是怎样想的，要给学生充分的表达不同想法的机会。

师：同学们对照黑板上两个同学改写的自己检查一下。

说一说你是怎样想的？学生可能有不同的想法，只要有道理就给予肯定。

不作概括总结。

●10000可以写成1万，6780000就可以写成678万。

●六百七十八万，把万前面的数改成阿拉伯数字就行了。

●把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。

4．提出“试一试”的要求，让学生自己完成。

充分后，师生共同讨论、总结把整万的数改写成以万为单位的数的方法。

即：去掉万位后面的0，同时加上一个“万”字。

师：现在请同学们自己写出一个整万的数，再把它改写成以万为单位的数。

学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数。

如果学生没有出现万位是0的情况，教师可写出一个数，让学生改写。

然后讨论、总结改写方法。

如：师：7200000这个数改写成以万为单位的数，怎样改写？结果是多少？三、课堂练习1．练一练第1题，师：请同学们读一读练一练第1题中两幅图中的说明教学随笔：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________。

冀教版数学四年级上册6.4 用“万”作单位表示整万的数教案

第4节用“万”作单位表示整万的数【教学内容】教材第66～68页。

【教学目标】知识技能1．在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。

掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。

2．根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，在自主探究、合作交流，在亲身经历中学会改写整万数。

3．借助自己熟悉的事物，从不同角度对1百万进行感受，发展数感；培养学生的动手操作能力和合作探究能力，发展学生“用数学”的意识的能力。

【教学重点】重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数，让学生体会对大数的感受，发展数感。

【教学难点】探索把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：用多种方法进行估算，并从多种角度去体会某个数据。

一、情境导入1. 速记比赛，激发兴趣。

师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速地记录下信息中的数据。

(信息卡片资料：我国陆地国土面积为9600000平方千米，天门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等)比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。

一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。

2．观察比较，生成问题。

(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？预设生：9600000个；100000人，6700000米；师：960万个；10万人；670万米；(2)引导学生观察、比较，9600000、960万两种记录形式你有什么发现？学生发现：计数单位不同：个、万。

数值相同：大小相等。

师：这两种方法你喜欢哪种，为什么？教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成用“万”作单位的数。

板书课题：用“万”作单位表示整万的数。

二、探究新知1．认识整万的数。

(1)让学生观察这些被改写的数，看看它们有什么共同点。

第2课时整万数的改写

《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第58--59页。

一、课标中对单元内容的要求。

《认识更大的数》是《数学课程标准》“数与代数”领域“数的认识”部分的内容，《标准》在第二学段“数与代数”部分的具体目标中对“数的认识”提出了明确要求：1、在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

3、会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。

二、单元内容教材分析。

本单元内容是在学生已经认识了万以内的数，理解了个位、十位、百位、千位、万位上的数字表示的意义，会用计算器进行大数计算的基础上学习的主要内容包括：认识亿以内的数，用“万、“亿”为单位表示大数，了解十进制计数法，会用数表示事物等。

在单元的最后设计了‘体验大数“的综合应用活动。

三、单元教学目标1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用“万“、“亿”为单位表示大数。

2、结合现实情况，感受大数的意义，并能进行估计。

进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能与同学进行交流。

3、能对现实生活中的数字信息作出合理的解释，会用数描述、表示现实生活中的简单问题。

在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。

4、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。

5、了解某些现象可以借助数字来描述，感受数学与日常生活的密切联系。

四、单元教学重点1、会认、读、写亿以内的数。

六、本课承载的课标内容。

用“万”作单位表示整万的数七、教学设计说明：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，本节课是在学生掌握了亿以内数的读写法的基础上，学习大数的改写，引导学生进行主动探索，积极思考和讨论交流，让学生在思考、交流的过程中参与到知识的建构中，并学会解决实际的问题。