中学数学微课设计制作与应用研究开题报告
数学微课题研究报告
数学微课题研究报告数学微课题研究报告摘要：本研究针对数学微课题进行了深入的研究和分析。
通过对数学微课的定义和特点进行了梳理和总结，分别从教师和学生两个角度对数学微课的影响进行了探讨。
研究结果显示，数学微课不仅可以提高教师的教学能力和学生的学习兴趣，还能够通过全新的教学方式提升教学效果。
基于这些研究结果，本研究还提出了数学微课在未来发展中可能面临的挑战以及解决方法。
最后，本研究对数学微课在实际应用中的推广提出了建议，以期促进数学微课的进一步发展。
1. 研究背景随着数字化技术的迅猛发展，数学教育也逐渐进入了数字化时代。
数学微课作为一种创新的教学方式，为教师和学生提供了更多的教学资源和学习机会。
然而，目前对数学微课的研究还较为有限，对其影响和发展趋势的研究尤为缺乏，因此本研究旨在对数学微课进行深入研究，以期为数学教育的改革和发展提供参考。
2. 研究方法本研究采用了文献综述和问卷调查两种方法对数学微课进行研究。
首先，通过对相关文献进行综述，了解了数学微课的定义、特点以及研究现状。
其次，设计了一份问卷，分别从教师和学生两个角度收集了相关数据。
最后，通过对问卷数据进行统计和分析，得出了研究结果和结论。
3. 研究结果根据对文献的综述和问卷调查的结果，本研究得出了以下结论：（1）数学微课是以数字化技术为支撑的创新教学方式，具有灵活性和个性化教学的特点。
（2）数学微课对教师的教学能力有显著提升作用，可以通过网络平台实现教学资源的共享和交流，进一步提高教学效果。
（3）数学微课能够激发学生的学习兴趣，通过多媒体和互动性的教学方式，让学生更主动地参与到学习中，提高学习效果。
（4）数字化技术的应用使得数学微课能够跨越时空的限制，学生可以随时随地进行学习，提高了学习的便利性和效率。
4. 研究展望尽管数学微课在教学中具有广阔的应用前景，但在未来的发展中仍面临一些挑战，如师资培训和课程质量的保障。
因此，本研究提出了以下几点展望和建议：（1）加强对教师的培训和支持，提高其开展数学微课的能力和水平。
初中数学 开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、研究背景数学作为一门学科，在初中阶段是学生们学习的重点之一。
通过学习数学，学生们可以培养逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力。
然而，由于数学知识的抽象性和复杂性，许多学生对数学产生了抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要深入研究初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
二、研究目的本研究旨在探讨有效的初中数学教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。
具体目标包括：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法。
首先，我们将收集和分析相关文献，了解当前初中数学教学中存在的问题和挑战。
其次，我们将设计教学实验，选择不同的教学方法进行比较，并通过测验和问卷调查等方式收集数据。
最后，我们将对数据进行统计分析和综合评估，得出结论并提出改进初中数学教学的建议和措施。
四、预期结果通过本研究，我们期望能够得出以下结论和结果：1. 分析当前初中数学教学中存在的问题和挑战，如学生对数学的抵触情绪、学习兴趣不高等；2. 探索有效的数学教学策略，如启发式教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果；3. 实施教学实验，评估不同教学方法对学生学习效果的影响，并得出结论；4. 提出改进初中数学教学的建议和措施，以促进学生的数学学习兴趣和成绩的提高。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 对当前初中数学教学中存在的问题和挑战进行深入分析，为教师提供改进教学的思路和方法；2. 探索有效的数学教学策略，为教师提供教学参考和借鉴；3. 通过实施教学实验，为学校和教育部门提供改进初中数学教学的依据和建议；4. 提高学生对数学的兴趣和学习成绩，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
三是问卷调查法。在参考同一领域的问卷的基础上制定了关于本文论题的问卷，然后选取了合适的样本发放问卷进行调查，并对调查分析的结果进行了分析和整理。
四是实验研究法。选取了初中数学的某一知识点作为研究目标，设计出合适的微课课程，并安排参照班以传统的教学方法来进行教学效果的比较。
2016年9月—2016年12月完成论文初稿。
2017年1月—2017年3月初论文基本定稿。
2017年3月底前定稿
预期成果：
三、论文大纲
第1章前言
1.1研究背景
1.1.1传统数学教育模式的不足
1.1.2新课程改革的必然要求
1.1.3初中数学教学的现状及挑战
1.2研究意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
2.2国内研究现状
胡铁生（2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平（2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国（2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
4.3.1增加课堂的趣味性
4.3.2强化教学的重点难点
4.3.3提高教学的有效性
第五章 结论与展望
5.1结论
5.2展望
四、主要参考文献
[1]杨栋 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育 2015
[2]雷英托 微课在初中数学教学中的应用[J]. 教育观察 2016
《微课在农村初中数学教学中的应用研究》开题报告
也为家校合作奠定基础。
三、研究目标
1.科研目标。通过研究开发系统化、系列化数学内容微课程；认识微课
在教育教学中的作用与地位，更新教育观念；掌握微课的制作技术，提 高教师应用现代教育技术的水平，提升教师素养；补充和拓展初中数学
教学模式，由单一课堂教学向课后教学延伸。
2.管理目标。通过课题研究补充和拓展初中数学课堂教学内容和模式； 培养和提高初中数学教师素养、教育研究能力。
• 微课在农村初中数学教学中的应用研究
单位：XXXXXXX校 执笔：XXXX 时间：XXXX
问题提出 研究假设
研究目标
研究原则
主要 内容
研究对象Βιβλιοθήκη 研究方法研究内容 研究步骤
研究成果
研究条件
一、问题提出
1.选题背景
2.研究综述
3.地区研究现状
4.理论依据
5.研究意义
6.核心概念界定
1.教育改革的 必要性 2.教育信息化 3.农村初中学 生学习现状
用现代化教育手段的政策的掌握情况以及应用情况等。
2.访谈对象：初中数学教师
3.访谈提纲
（1）您从教几年了？当了多少年数学教师？怎样评价现在的数学教学方式方法？ （2）您是否在教学中对某知识点反复讲授，但个别学生仍不能掌握，并且由于各种原因没有寻求 到您的帮助，导致知识点的遗漏？ （3）您对“微课”是否了解？学生及家长对“微课”是否了解？ （4）您对“微课”的制作方法是否了解？ （5）您对在初中数学教学中使用“微课”是否认同？（包括课上和课后） （6）您对教学活动应用现代教育技术的政策了解多少？你有什么看法？
学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见
学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见（家长篇） 您好： 感谢您参加此次问卷调查。本次调查旨在研究农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向，您的回答对我们的研究非常重要，回收问卷的数 量、质量将直接影响研究结果的准确性。本调查采用不计名的方式，您的回答仅供统计处理使用，谢谢您的大力支持与合作，敬祝：身体健康！！ 1、您家孩子是否经常使用微信？ A.经常 B.有时 C.偶尔 D.几乎不会 2、您是否能够指导和帮助孩子进行课前预习和课后复习？ A.完全可以 B.一般 C.完全不能 3、您对“微课”是否了解？（ ） A.非常了解 B.了解 C.一般 D.不了解 4、你对“微课”的定位是？（ ） A.课堂教学的一种方式 B.课堂教学的延伸 C.两者都有 5、如果有机会，您是否愿意您家孩子使用“微课”进行学习？ A.非常愿意 B.愿意 C.无所谓 D.不愿意 6、你认为“微课”能提高学习兴趣，增加师生交流吗？（ ） A.能 B.一般 C.不能 7、你最能接受的“微课”时长（ ） A.5分钟以下 B.5—10分钟 C.10—30分钟 D.30分钟以上 8、 您对“微课”应用于目前各学科课堂教学的意见？（ ） A.赞同 B. 无所谓 C. 反对 9、您认为“微课”能提高学习效率吗？（ ） A.能 B.一般 C.不能 10、您觉得有必要推广“微课”吗“？（ ） A.很有必要 B.有必要 C.无所谓 D.没必要 21、您对“微课”的应用有什么意见和建议，请写在下面方框中。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告一、选题背景与意义近年来，数学教育在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，初中数学教学中存在着一些问题，例如传统的教学方法过于单一，学生的学习兴趣不高，数学理解能力较弱等。
因此，本课题旨在探索一种新的教学模式，以提高初中数学学习的效果和学生的数学素养。
二、研究内容与目标本研究将以初中数学为研究对象，通过对比传统教学方法和新的教学模式的效果，分析其差异，并探讨新的教学模式的有效性和可行性。
具体研究内容包括：1）了解传统教学方法的特点及存在的问题；2）提出并设计新的教学模式；3）实施新的教学模式，并进行效果评估；4）总结经验和问题，并对未来的教学改进提出建议。
研究目标为：1）深入了解传统教学方法存在的问题，为提出新的教学模式提供依据；2）提出一种新的初中数学教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高数学理解能力；3）通过实施新的教学模式，达到提高学生成绩的目的。
三、研究方法本研究将采用实证研究方法，并结合问卷调查和实际教学实施。
具体方法包括：1）收集相关文献和资料，了解传统教学方法和新的教学模式的研究现状；2）设计问卷调查，对学生和教师进行调查，了解他们对传统教学方法和新的教学模式的看法和评价；3）设计实验教学方案，实施新的教学模式，并记录学生的学习情况和成绩变化；4）分析问卷调查和实验数据，探讨新的教学模式的效果和影响因素。
四、预期结果与意义通过本研究，我们期望可以得到以下结果：1）明确传统教学方法的问题和不足之处；2）提出一种可行且有效的新的初中数学教学模式；3）通过实施新的教学模式，提高学生的学习兴趣和数学理解能力；4）为今后的数学教学改革提供经验和借鉴。
本研究的意义在于，通过对初中数学教学模式的研究与探索，为提高数学教学质量和学生学习效果提供理论依据和实践经验，促进整个教育体系的不断发展。
五、论文结构与进度安排本课题研究将包含以下几个部分内容：第一部分：选题背景与意义本部分将详细讨论当前初中数学教学存在的问题以及本课题的研究意义。
《微课在农村初中数学教学中的应用研究》开题报告
5、您最能接受的“微课”时长（ ）
A.5分钟以下 B.5—10分钟 C.10—30分钟 D.30分钟以上
6、您对“微课”的定位是？（ ）
A.课堂教学的一种方式 B.课堂教学的延伸 C.两者都有
7、您认为“微课”最吸引你的是什么？【多选题】（ ）
A.时间短 B.视频形式 C.知识点集中，有针对性 D.很潮，够酷
1.理论意义 和价值
2.实践意义 和价值
1.微课 2.微课在农村 初中数学教学
中的应用研究
二、研究假设
微课，是基于一个学科知能点或结合某个教学要素和环节，精 心设计和开发的微型优质视频学习资源。当前，学生个体差异较大， 教师组织教学很难兼顾到每一个学生，加之农村初中学生家长文化 程度不高，不能监督和帮助学生的课后学习。如果将微课这一新的 教学手段应用到教学中来，能够保证正常的教学进度，促进课堂教 学分层，鼓励学生自主学习，提供家庭教育帮助，实现移动学习， 也为家校合作奠定基础。
2.教育信息化 3.农村初中学 生学习现状
1.2008年美国教 授戴维•彭罗斯
首创微课程 2.2014年教育部 教育管理信息中 心开展微课相关
课题。 。
1.初步了解，铁 岭地区中学微 课方面的研究 课题非常稀少 2.国家地方相关 部门相继开展
研究
1.微课理论的提出 2.各级教育机构的
认同与推广
3. 基于问题的教学 模式
附录
调查问卷 （2份）
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向 学生家长对微课在初中数学教学中的应用的意见
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向
农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向（学生篇） 您好：
感谢您参加此次问卷调查。本次调查旨在研究农村初中学生对微课程的认可程度和使用倾向，您的回答对我们的研究非常重要，回收问卷的数 量、质量将直接影响研究结果的准确性。本调查采用不计名的方式，您的回答仅供统计处理使用，谢谢您的大力支持与合作，敬祝：身体健康！！
微课在初中数学教学中的应用设计研究_开题报告
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：
第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以及刘新英《中学数学微课程设计与应用研究》等。
第二章节为微课教学模式的概述。在这一部分本文主要对微课课堂教学模式的内涵和特征以及理论基础进行了分析。在这一部分对文章论题进行了简单的阐述，也明确了研究的目标和方法。
第三章节为微课课堂教学模式的设计。在这一部分对微课模式的设计原则和模式以及要点进行整理分析，并详细阐述了多媒体技术在微课课堂教学模式中的作用，为论题的研究开展奠定基础。
2016年9月—2016年12月完成论文初稿。
2017年1月—2017年3月初论文基本定稿。
2017年3月底前定稿
预期成果：
三、论文大纲
第1章前言
1.1研究背景
1.1.1传统数学教育模式的不足
1.1.2新课程改革的必然要求
1.1.3初中数学教学的现状及挑战
1.2研究意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
2.2国内研究现状
胡铁生（2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平（2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国（2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
1.2论文选题的研究意义
初中数学 开题报告
初中数学开题报告初中数学开题报告一、选题背景和意义数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
在初中阶段，数学的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
本开题报告旨在探讨初中数学的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目标和内容本次研究的目标是探讨初中数学的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体内容包括以下几个方面：1. 初中数学教学的特点和难点分析：分析初中数学教学中存在的问题和学生容易出现的困惑，寻找解决问题的方法和策略。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
3. 培养学生的思维能力：通过培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
4. 引导学生的学习方法：引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
三、研究方法本次研究采用了以下几种研究方法：1. 文献资料法：通过查阅相关的教材、教学参考书和学术论文，了解目前初中数学教学的研究现状和教学方法。
2. 实地调研法：通过走访学校，观察和了解不同教师在数学教学中的教学方法和策略，收集实际的教学案例。
3. 问卷调查法：设计问卷，调查学生对数学教学的反馈和意见，了解他们的学习兴趣和学习效果。
四、预期结果通过本次研究，预期可以获得以下几个结果：1. 发现初中数学教学中存在的问题和学生容易出现的困惑，提出相应的解决方法和策略。
2. 提供一些生动有趣的教学案例，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 探索有效的数学教学方法和策略，培养学生的思维能力，提高他们的数学思维水平。
4. 提供一些有效的学习方法和策略，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效果。
五、研究计划本次研究的计划如下：1. 第一阶段：文献资料的收集和整理，了解目前初中数学教学的研究现状和教学方法。
微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于2008年首创微课的教学概念，研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的，为微课教学模式的应用提供理论基础。
美国杰姬·格斯丁，创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻转课堂四阶段模型。
（2）在新课程改革形势下数学教师要如何采用微课的教学模式来达到更有效教学效果。
（3）学校、教师与学生应该从哪几方面采取措施，提升初中数学课堂的有效性。
2．拟采取的研究方法（或技术路线、实验方案）及可行性分析
一是文献研究法。笔者通过收集大量的文献，将核心文献作为纲领，把较高水准资料中的核心价值当成骨架，再经过反复的分析解读、总结归纳以及逻辑演绎，为本研究提供了坚实、系统的理论基础支撑。
1.2 研究内容
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：
第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以及刘新英《中学数学微课程设计与应用研究》等。
2.2国内研究现状
胡铁生（2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平（2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国（2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
初中数学课题开题报告(3篇)
初中数学课题开题报告(3篇)篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板块设计”和“三串设计”。
（一）“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此，我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构，其模式如右图所示。
如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学习任务板块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块：认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解（含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
初中数学小课题研究开题报告
⌛️
评价成果展示
• 分析成果展示的内容和形式
• 评估成果展示的效果和影响力
• 提高成果展示的质量和影响力
反思研究过程中的优点和不足
制定改进措施
• 分析改进措施的必要性和可行性
• 设定具体的改进方案和计划
• 提高研究的质量和水平
分析优点
• 总结研究过程中的成功经验和做法
• 分析优点对研究效果的影响和价值
撰写研究报告
• 撰写研究报告的基本结构和内容
• 分析研究报告的学术价值和实用性
• 提高研究报告的质量和影响力
撰写论文
• 学习论文写作的基本要求和技巧
• 分析论文的选题和研究方法
• 提高论文的学术水平和创新能力
提交研究成果
• 了解研究成果的提交方式和渠道
• 学习研究成果的评价和反馈机制
• 提高研究成果的质量和影响力
• 设定相应的风险应对措施和预案
• 提高研究的抗风险能力和可持续性
选择合适的研究方法和工具
选择研究方法
选择研究工具
培训学生研究能力
• 分析研究方法的适用性和有效性
• 分析研究工具的功能和特点
• 提高学生的独立思考和问题解决能
• 设定合适的研究方法和手段
• 设定合适的研究工具和平台
力
• 提高研究的方法论水平和实践能力
• 提高研究的优势和特色
分析不足
• 总结研究过程中的问题和挑战
• 分析不足对研究效果的影响和制约
• 提高研究的针对性和改进空间
制定改进措施和提高研究能力
制定改进措施
• 分析改进措施的类型和效果
• 设定具体的改进方案和计划
• 提高研究的质量和水平
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
微课的开发及应用课题开题报告
安徽省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划课题开题报告立项编号AH2015017课题名称初中化学微课资源开发和应用研究课题类别重点课题学科分类教育信息技术负责人周开军研究单位淮北市西园中学填表日期 2015年11月28日安庆市现代教育技术中心研究部制安徽省现代教育技术实验学校领导小组办公室监制2015年11月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的集体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见，进一步研讨课题的国内外研究现状、具体研究目标、研究的范围与内容、主要研究方法和详细研究过程和步骤、研究保障、人员分工安排、预期成果和重要变更等等，并听取开题评议专家的意见，进一步修正课题研究方案。
四、本课题研究的保障分析1、领导重视本课题由淮北市市直最好的初中西园中学副校长，市初中化学名师工作室首席名师，特级教师周开军亲自领导，从课题的酝酿阶段就得到了淮北市教育局领导的大力支持，淮北市电教馆，淮北市教科所，三区教研室全面支持，课题组成员分别来自淮北市三区一县的化学骨干教师，其中赵艳老师和王莉莉都是分别担任所在区的化学教研员。
其他成员有的是市直中学的领导，有的是乡镇中学的中层领导，城乡结合，优势互补，可以使研究在全市均衡开展。
2、制度保障完成本课题的保障我们有如下计划：（1）加强课题组制度建设，把课题组的责任落实到每个人；（2）保证参加研究人员的相对固定，严格按照计划进行操作，避免研究的随意性；（3）研究过程中定期进行阶段总结，及时调整研究的进度和方向，对研究的过程全程用文字和摄像记录，并进行认真分析，反思整理，形成报告；（4）注意谐调好课题组各成员之间的关系，保证整个课题研究在和谐欢快的气氛中进行；（5）建立课题研究的领导和实施机构，加强课题研究的决策和执行管理，形成奖惩机制，让课题组成员愿意出成果，乐于出成果。
3、活动载体保障研修支持：在淮北市初中化学名师工作室的组织基础上开展交流研讨活动；专家指导：定期聘请专家举行讲座并对课题组的活动进行指导；具体实践：以课题组成员所在的学校作为实验学校，开展课题研究活动；经验推广：当本课题取得有推广价值的成果时，以工作室和市教科所和区教研室的名义进行推广，保证把本课题的研究成果及时应用到本市的初中化学教学中去；网络支持：充分利用淮北市初中化学名师工作室网站和QQ群分享成果交流经验。
微课与初中数学教学整合的案例研究开题报告
1、理论认识的意义：可在我校普及微课概念，教师们充分了解资源库建设理论的发展与走向。
2、对学生的学习产生积极的意义：数学微课主题突出、指向明确、相对完整，能使学生的学习兴趣提高；使学生的学习方式发生改变，促进“高效课堂”的构建；使学生的学习方式发生改变，促进“高效课堂”的构建；数学微课的教学难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握；数学微课的教学内容面向全体学生，满足了不同层次学生的学习需要。
目前，我国研究微课还存在这样的一些问题：
①多数教师不了解，不会做，也不知道怎么用；
②部分教师把单一的微课制作看做是一种时尚，或者是作为对上级的号召而响应；
③教学资源不丰富但发展很快，制作方法多样但无统一标准，良莠不齐；
④收费资源发展快，知识结构较完全，注重课外整合，未能体现教育公平。
（二）课题的理论价值和实践价值
《微课与初中数学教学整合的案例研究》开题报告
作者：江苏省徐州市王杰中学杨孟
来源：杨孟的博客 日期：2013年9月20日
选编：钟炜（荣县教研室） 日期：2016年10Leabharlann 15日一、课题研究论证报告
(一) 课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
数学课程标准提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。教师在数学课程中应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。课标中明确要求：为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
微课与初中数学教学整合的精选案例研究开题精选报告
《微课与初中数学教课整合的事例研究》开题报告作者：江苏省徐州市王杰中学杨孟根源：杨孟的博客日期：2013年 9 月 20日选编：钟炜（荣县教研室）日期： 2016 年 10 月 15 日一、课题研究论证报告( 一)课题提出的背景与所要解决的主要问题1 、课题提出的背景数学课程标准提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教课方式产生了很大的影响。
教师在数学课程中应依据实质状况，合理地运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，要充足考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供给丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。
课标中明确要求：为了适应时代发展对人材培育的需要，数学课程还要特别着重发展学生的应意图识和创新意识。
21世纪是以“信息化”为特色的知识经济时代，全民教育、优良教育、个性化学习和终生学习已成为信息时代教育发展的重要特色。
学校教育作为形成正确价值观点、传达科学知识、培育专业技术的主要场所和门路之一，其知识的获取门路、学习资源的种类、教师的教课方式、学生的学习方式、师生的互动方式等方面正在发生着巨大的变化。
特别是近几年来，挪动通信技术、交际媒体蓬勃发展，社会节奏加速，个性化学习需求旺盛，教育资源也渐渐开放、共享和多元化，此中资源形态的碎片化、微型化、主题化发展趋向，各样种类的“微”教课实践在国内外热火朝天地展开。
微课，作为信息化学习的一种重要方式，国内教育界在近两年踊跃地展开了实践试试。
但大多半研究只限于研究其观点的完美及制作方法，极少实践到这一技术与详细课程整合的方面，几乎没有微课与初中数学教课整合的研究先例。
2、所要解决的主要问题经过利用微课在初中数学教课中的实践，研究怎样把这类教课技术整合到数学教课的各个环节中，建构新的、有效的教师数学教课模式、学生自主学习模式，更好的促使学生的发展。
中小学课题申报：初中数学微课制作与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中数学微课制作与应用的研究课题名称：初中数学微课制作与应用的研究关键词：微课制作，微课应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：162233676课题设计论证一、国内外研究现状述评：微课教学模式在英美发达国家早已经发展的非常成熟，这种主张个性化教学的方式，渗透在每一节课中。
教育体制还比较落后的中国，微课在2011年也开始兴起。
内蒙古地区的现代化教育水平较全国偏低，每个学校也仅有几名老师进行过培训，但在课堂中也并未进行广泛的使用。
本课题的实施，就是让现代化教学手段辅助教学，改变传统的教学模式，提高学生的自主学习能力，也帮助教师解决辅导学生习题时间、精力受限的问题。
二、选题意义：1、中考复习时间很紧迫，学生学习新知识，无暇进行旧知识的回顾，本课题将微课辅助于中考数学重点知识的复习，典型题型的讲解，帮助学生温故知新。
“答疑型”微课也可以帮助初一、初二年级的学生及时处理学习中遇到的困难，做到天天清，周周清，月月清。
2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议，形成微课资源库。
三、研究价值：窗体底端1、对学生：“答疑型”微课短小精悍，针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生自学，时间、地点可以选择，很大的自主空间。
‚不同学习层次的学生可以观看内容不同的微课，因材施教，较好的解决学困生的转化，又可以对优等生进行拔高训练。
数学微课题开题报告
数学微课题开题报告学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，下面是小编为大家精心搜集的数学微课题，欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家!数学微课题开题报告范文(一)课题研究的背景小学数学学科教学组织形式旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
目前，许多国家的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展都开展了相关研究。
为改革传统教学中比较重视学生个人的作用，忽视学生小组竞争的教学模式，我们构建旨在调动每个学生的学习积极性，大面积提高教学质量的教学模式。
本课题相关概念界定：本课题突出数学教学组织形式的研究。
教学形式：是指在一定的教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学法优化组合形成动态策略体系。
本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课堂教学方法、形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习和谐发展的能力。
教学组织形式就是教学活动中，师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动，在人员、程序、时空关系上的组合形式。
它包括师生组合的比例搭配关系、师生共同活动中的相互作用、组织教学内容、教学方法、教学手段和教学程序在时间和内容上的集结和综合。
本课题研究的主要内容：调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
探索适合于数学教学内容的多种教学方法和教学形式及其优化组合策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。
制定出一套相应的数学教学形式的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
在实践中总结和完善学科教学方法的优选程度。
四本课题拟研究的主要思路和重要观点：我们认为课堂教学组织形式的优劣，直接影响着课堂教学效率和教育质量，也影响着学生主动学习以及和谐发展的能力。
如果教学方式得当，就会激发学生的学习兴趣。
使学生体验到学习的快乐。
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来宾市教育科学规划
课题申请·评审书
课题名称：初中数学微课设计制作与应用探究
负责人：李冬姣
负责人所在单位：来宾市武宣县武宣镇中学
申报类别（A类或B类）： B
填表日期： 2017、5、26 来宾市教育科学规划领导小组
填表说明
一、按《来宾市教育科研课题管理办法》（2009年修订稿）的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、《课题申请?评审书》需填报一式3份，双面打印；一律使用A4纸，于左侧装订成册。
上交的《课题申请?评审书》在评审通过并予立项后，课题组、县（市、区）教育科研课题管理部门（或所在的局属学校）、市教育科学规划领导小组办公室各留存1份。
三、封面上方“立项类别”和“课题编号”由来宾市教育科学规划领导小组办公室填写，其他栏目由申请人用中文填写；凡签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表的报送：各县（市、区）课题由学校送交当地教育科研课题管理部门，经审核、签署意见后，将辖区内的申报材料的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室，并附汇总表电子版和纸质版。
局属学校申报材料由学校科研处（教导处）收集，经校领导审查合格、签署意见后，将本校申报材料、汇总表的电子版和纸质版统一报送来宾市教育科学规划领导小组办公室。
五、来宾市教育科学规划领导小组办公室联系方式
地址：来宾市华侨大道505号；接收单位：来宾市教育科学研究所；邮编：546100；办公电话：4277935；电子版材料接收信箱。
一、基本信息
二、课题负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员近年来承担各级各类课题研究情况
四、课题设计论证
五、完成课题的可行性分析
六、预期研究成果
七、推荐人意见（非中级以上专业技术职务申请人申报时填写）
八、报送及评审意见。