精选-人教高中政治必修一 2.4.1 发展生产满足消费说课稿-文档

《发展生产满足消费》说课稿
一、说教材
1.本框的地位和作用
《发展生产满足消费》是高一《经济生活》第四课第一框的内容。

本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，起着承上启下的作用，地位非常重要。

学习本框有助于学生认识社会主义的根本任务，认识我国现阶段的主要矛盾，增强学生学习动力，立志为社会主义建设做出自己的努力。

2、教学目标
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节，了解社会主义初级阶段的主要矛盾，理解我国大力发展生产力的必要性和措施。

②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力和自主探究学习的能力，能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

3.教学重点、难点
重点：生产与消费的关系；大力发展生产力的必要性及措施
难点：生产与消费的关系
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

二、学情分析
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。

具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作
用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也接触过，但对生产和消费的辨证关系、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该对重点内容进行深层次讲解。

三、学法指导及选择的依据
本着以学生为主体教师为主导的原则，注重学生自己从老师所给出的事例并结合学生自身掌握的信息中探究讨论总结出知识点，从感性认识上升到理性认识。

我在本节中重点指导学生掌握：
1．探究性学习：理由：学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。

教师应成为学生的引导者，组织者，合作者
2．情感化学习：理由：课程改革最主要强调寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人预期效果：让学生体验到学习是幸福的，学习兴趣盎然
3．案例分析法：理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

四、教学方法及手段
贯彻以教师为主导，学生为主体的原则，让学生充分利用已有的知识去主动地学习，并学会合作探究。

基于多媒体教学环境下教学应该更加突出资源的有效利用和学生的自主性，因此，本课的教法主要是体现在多媒体教学活动中，充分发掘学生的主体性作用，具体包括以下三个方法：
1、直观演示法：做出ppt课件，利用多媒体手段进行直观演示，带动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化学生感性认识。

2、合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、启发式教学法：在教学中，通过循循善诱，努力做到“不愤不启，不悱不发”促进学生思维的发展。

教学手段：充分利用多媒体教学
五、教学过程设计
在这节课的教学过程中，我对各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：播放歌曲《越来越好》，并展示一些反映生活越来越好的图片，让学生也带着美好的心情进入课堂。

这时简单的复习一下第一单元“生活与消费”的知识点并提问：在日常生活中我们要消费各种各样的商品来满足日常所需，那商品是怎么来的呢？学生答：生产出来的。

这时我就顺着学生的回答总结：商品是用来交换的劳动产品，是通过劳动生产得来的。

那么，第二单元我们学习的主题就是生产。

大家看到，通过商品我们把生产与消费联系在一起，生产和消费还具有怎样更为密切的关系呢？今天我们就来学习第四课第一框《发展生产满足消费》。

2.讲授新课
在讲授新课时我会多与学生进行交流，突破重难点。

环节1：（一）生产决定消费
屏幕播放图片：改革开放30年交通工具的变迁。

让学生思考：为什么交通工具会发生如此的大变化？（是经济的发展，生产力水平的提高使交通工具发生巨大变化，让学生初步整体感知生产决定消费。

）然后结合苹果手机的案例通过问与答的对话方式，引导学生理解并掌握两者的关系。

具体问题如下：（1）同学们回忆一下我们以前的通讯方式是什么？古代的皇帝能拥有苹果手机这样的手机吗？为什么（没有那个技术——生产决定消费）（2）随着苹果手机在全球的风靡，起购买方式也大大改变，产品还未发布网上就已经开始预订，在国内还未开售的情况下海外代购也开始风靡起来，通讯公司也展开和苹果公司的合作推出包括零元购机的多种购机方式···（生产决定消费方式）（3）苹果手机带来随时随地的上网功能。

过去人们离开办公室的电脑后
就不再工作，但现在工作与私生活不再分得那么清。

只要连上网络，你可以随时拿起iPhon或iPad处理工作。

人们习惯了早上起床不再花时间打开电脑，而是滑开iPad或iPhone的屏幕，边吃早餐边处理邮件···（生产决定消费质量和水平）（4）苹果手机优越的性能时尚的外形极佳的用户体验成为世界各国广大消费者的宠儿，苹果每一次的新品开售都引来无数人排队甚至彻夜排队购买。

（生产为消费创造动力）教师引导学生总结得出：人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的，生产决定消费的对象、方式、质量和水平，并且为消费创造动力。

（用多媒体展示）
环节2：（二）消费反作用于生产接下来要讲到本课的一个难点，为了增强知识的连贯性，我还是以苹果公司的例子来引导学生掌握相关知识，过渡设问：是不是只有生产对消费起作用，消费对生产起不起作用呢？试想苹果公司的产品没人购买会发生生什么呢？（1）如果我们产品没人购买那么我们的产品就将毫无价值---乔布斯（消费是生产的目的）（2）消费者们反映iphone4的500万像素太不给力，3,5英寸的屏幕太小,促使苹果公司给新一代苹果手机装上了800万像素的摄像头4,0英寸的屏幕等说明了什么?（消费对生产的调整与升级起着导向作用）（3）苹果手机在全球市场的火热，“壳”文化产业第一个进入人们的视线，随着时间的发展，外壳的产业飞速蓬勃的发展着（一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和成长）。

（4）随着苹果手机的畅销，其代工厂商富士康不得不增招员工加班加点生产，苹果手机的店面外常常排着许多消费者等待购买产品，所以苹果手机销售店的员工在节假日经常被迫取消假期，但许多员工依然很积极工作（消费为生产创造新的劳动力，提高劳动者质量，提高劳动者的生产积极性）
教师引导学生总结消费对生产的反作用，消费是生产的目的，对生产起导向作用，创造新的劳动力。

环节3：（三）社会再生产的四环节
讲完了生产与消费的关系后，就进行到社会再生产的四环节的内容，这个内容既不是重点也不是难点，所以可以简单通过。

问题设置:我们刚刚学习了生产与消费的关系那么是否产品以生产出来就进入消费领域了呢？承接着学生的回答我就会进行总结讲解：社会再生产的含义及过程
环节4：（四）大力发展生产力
接下来就是要讲到大力发展生产力的知识点了，这部分内容学生在初三也初步接触过，并不会感到十分陌生，我会这样直接过渡：生产决定消费，那为了提高我们的消费水平，满足人们的消费需要就应该大力发展生产力。

那么接下来我会给同学们两分钟时间自己在课本上找出大力发展生产力的原因，学生回答完我进行多媒体展示：社会主要矛盾、全面建成小康社会的要求。

（十九大提出的社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，需要学生做笔记）环节5：（五）怎样大力发展生产力
在引导同学们认识到了了大力发展生产力的必要性之后，接下来就会引导同学们思考应该如何发展生产力。

这是本框学习的重点内容，我将会设这样提问：同学刚刚我们已经知道了要发展经济，要提高人民的生活水平，就要大力发展生产力，那么假设在座同学是国家的领导人，为了使人们生活得更加美好我们的国家更加繁荣，你们认为应该怎样大力发展生产力呢？（角色转换意在使同学各抒己见增强同学的积极性和解决问题的能力）
学生小组五分钟时间探讨派代表上台展示，得出教材相关知识点：（1）牢牢扭住经济建设这个中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展（2）全面提高劳动者的素质（3）加快科学技术的发展（4）全面深化改革
3.课堂小结，强化认识
先由学生上黑板写本框知识框架，谈本节课学习的感悟，教师再加以补充
4.课后作业：
结合身边案例分析生产与消费的关系，理解大力发展生产力的原因和措施
《优化方案》课后习题
六、课堂板书
一、生产与消费
二、大力发展生产力
七、教学反思 本节课内容较多，内容较抽象，课上利用多媒体和案例分析知识点来引起学生的学习兴趣，学生在案例分析中通过自主学习和小组讨论来理解本框知识，效果较好，但还需课后的练习加以巩固。

发展生产满足消费 生产决定消费 消费反作用于生产 原因 措施。