自主选择 快乐作业——新课程下作业设计例谈
语文新课程下的作业设计
浅谈新课程理念下的作业设计百良镇中心小学王英阁摘要：新课程作业体现“自助餐”特点，针对不同学生，设计不同内容、不同风格的作业，让每个学生自主地选择，让作业成为学生的一种“享受”。
关键词：新课程作业；自主选择；潜能发挥。
作业是教师给学生布置的功课，是学生巩固所学知识，发展思维形成技能的重要途径，然而传统作业就如同一道教师为学生强行定制的配餐，教师总想让每个学生吃饱、吃好，结果却事与愿违——在语文教学过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望——学生如此拒绝“进餐”，不能不说是语文教学的一种悲哀。
在新课程的大背景下，在“减负”的强烈呼声中，如何让学生喜爱作业？通过实践，我深切地感受到：作业就如进餐，只有给学生一份丰盛的作业“自助餐”，给他们充实而精致的精神食粮，才能让他们享受作业，而不是厌烦作业。
一、材料丰盈，自主选择自助餐之所以备受欢迎，主要一点就是食品丰富，能满足用餐者的需求，几乎每个人都能找到适合自己口味的食物。
我们布置作业何不学一学明智的厨师：尽量考虑每一个学生的特点，设计不同内容不同风格的作业，让每一个学生都有自己喜欢的作业。
具体而言，作业设计要充分调动学生各种感官，既要有动脑思考的，也要有动口说的，动手做的；既要有语文基础知识和语文活动方面的，也要有将语文学习与其他各门功课交融综合的。
要将过去单一的注重基础知识的文本作业设计改为动口、动手、动脑、社会考察等多元形式的作业。
如我在教了《三个儿子》后，除了设计适量的字、词、句基础知识外，又设计了以下作业供学生自选：爱好看电视、听广播、读报纸的学生回家收听（看）新闻，找一找有关孝敬父母的新闻和材料，将所听（看）内容记录下来，锻炼其听记的能力；喜欢讲故事的学生将课文情节讲给家人、同学或老师听，提高说话和表演能力；热爱活动的则可以组成调查小组，观察或访问一下周围熟悉的人，了解他们是怎样孝敬父母的，感受身边浓浓的孝心；有写作特长的可续编故事——三个妈妈后来各自又会怎样对自己的儿子说？通过思考探究和写作练习，发挥其创造、想象能力；能歌善舞的可找一首合适的歌曲或编一段动人的舞蹈向父母传达爱心；心灵手巧的学生可给父母做一件有意义的事表达孝心，不仅提高了动手操作能力，更培养了学生从小孝敬父母长辈的传统美德。
新课程下语文作业设计策略浅探
新课程下语文作业设计策略浅探作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
作业设计得好，既能丰富学生的知识储备，扩大知识面，又能发展学生的智力，培养其创新精神。
反观目前语文家庭作业布置情况，存在诸多不足：一是作业形式单一，内容单调，缺乏针对性和趣味性；二是作业布置层次、完成方式单一，不利于学生合作、沟通、交流等诸方面的能力培养。
鉴于此，如何科学合理地设计作业，就成为摆在我们语文教师面前的新课题。
一、作业设计要延伸，体现探究性作业是课堂教学的延伸，要合理应用作业深化课堂教学内容。
在学完古诗文单元后，我布置了这样的作业：以小组为单位，每人课外读不少于30首的古诗，并试着写一篇小作文《我看古诗》，时间为两周。
学生们到图书馆查找资料，上网下载资料，搬来《唐诗三百首》、《唐诗宋词》等。
有些学生整个双休日都泡在图书馆里，写了近十页阅读笔记。
交上来的作业极具个性，异彩纷呈：《我看咏梅诗》洋洋洒洒收录了咏梅诗近二十首，并做了精当的分析，提出了自己的观点；《流行歌曲中的古诗》涉及的内容由毛宁的《涛声依旧》到张继的《枫桥夜泊》，由梅艳芳的《床前明月光》到李白的《静夜思》，具有十分广阔的视野……因此，教师在作业设计环节也要鼓励学生主动探究，挖掘其创造潜能。
二、作业设计要有层次，体现自主性教师布置作业时应充分考虑学生的差异，为各类学生设计难易适度的自主性作业，满足不同程度学生的需求，让学生根据自己的学习能力及兴趣自由选择符合自己“胃口”的作业。
我在教学《杨修之死》这篇文章时，布置了一定的必做作业之外，又推荐了一些评价曹操的学习网站，让学生在空余时间多看看资料，全面客观地评价历史人物。
不想，这一作业却激起了不同层次学生的兴趣，大家通过qq或邮箱把他们的评价传给我看。
有的同学洋洋洒洒地写了一篇《我看曹操》，通过历史上的官渡一战，分析出曹操的睿智、大度、知人善任；有的学生则引用了鲁迅的一句话“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄”，表示自己对这句话的认可。
浅谈新课程下的小学语文作业设计
浅谈新课程下的小学语文作业设计四（3）班窦静瑶家长【摘要】作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
教师应该引入现代教育理念，构建人文交互性作业评价机制，形成一套适合新课改的作业设计理念与方法。
【关键词】语文作业作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。
教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。
语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
一、当前小学语文作业设计存在的问题小学语文作业数量过多，形式单一，机械重复，往往是抄写生字词，解词造句写作文，反复写写要求背诵课文的篇章或段落，甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生抄抄解答。
这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的。
第一，小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪。
第二，学习的兴趣被埋没。
大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。
第三，作过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。
多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。
这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。
针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。
现阶段，我们提倡的“减负增效”的内涵不应只是减少作业量，而更重要的是学生的独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康为目标，提高课堂教学效率，优化作业设计，为学生长远考虑，让学生愿学、乐学，学有所值。
二、新课程理念下语文作业设计的原则1、提升小学语文作业设计实效性《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
自主 趣味 合作——小学语文“快乐作业”设计例谈
（ 通 ９ 范第 三 附属 小 学 ， 苏 南 通 ２ ６ ０ 南 币 江 ２ ０ ７）
随 着 教 育 改 革 的 深 入 ， 本 教 育 越 来 越 受 到 人 们 的 生 重 视 ， 学 生 成 为 主 体 ， 分 张 扬 学 生 个 性 ， 展 学 生 能 让 充 发 力 ， 养 创 新 意 识 ， 来 越 成 为 人 们 的共 识 。 文 教 改 的 培 越 语
一
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 能 激 发 求 知 的 欲 望 ， 进 思 它 促 维 的 活 跃 ， 持 学 习 的 持 久 。 此 ， 业 的 设 计 首 先 要 有 保 因 作
趣 味 性 ， 能 “吊 起 ” 生 的 胃 口 ， 学 生 一 看 作 业 的 内 要 学 使 容 就 有 劲 ， 想 跃 跃 欲 试 ， 样 ， 生 主 动 参 与 的积 极 性 就 这 学 就会 高涨 ， 业 的质量 也能 得到 保证 。 作
平 的 学 生 都 能 体 会 到 成 功 的 乐 趣 。但 是 ， 生 又 具 有 好 学
强 的 心 理 ， 的学 生 往 往 会 知 难 而 进 ， 有 一 部 分 学 生 会 有 又 在 自己 的 “ 一 闯 ， 奖 赏 ” 去 跳 一 跳 ， 到 “ 子 ” 闯 领 里 摘 果 。
二 、 在 其 中 。 享 活 动 之 乐 趣 尽
据 课 文 内容 或 自己 的 想 象 ， 一 棵 黄 山 松 。 二 天 ， 生 画 第 学 带 来 各 自 的 作 业 ， 们 画 的 松 树 有 的 状 如 黑 虎 ， 的 形 他 有 似 孔 雀 ， 有 的 像 迎 客 的 主 人 … … 还 ２ “ 一 演 ” 业 — — 尽 显 学 生 创 意 ． 演 作
描 述 ， 一 画 各 种 姿 态 的 广 玉 兰 。 思 考 ： 玉 兰 美 在 哪 画 ⑤ 广
新课标下学生快乐家庭作业 - 宝坻一中
新课标下学生“快乐家庭作业”的尝试与研究内容摘要：随着语文教改的深入，鼓励学生主动探究的观念越来越深入人心，而作为课堂教学延伸的家庭作业却依然存在着重书面、轻口头，重数量、轻质量，重知识、轻能力的现象。
因此，有必要对家庭作业进行改革，针对不同学生设计多梯级作业，把选择的权利还给学生，让学生选择自己喜欢的作业，甚至自己设计作业，极大地发挥了学生学习的主动性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。
这样的作业，就可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。
新课标下学生“快乐家庭作业”的尝试与研究学习新课程，走进新课程。
《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计的理念。
“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。
目前，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然是重复性的、应试性的、单一的书面作业居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。
因此，有必要对家庭作业进行改革，设计学生“快乐家庭作业”，融趣味性、层次性于一体，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，学生也真正成为学习的自觉探究者和发现者。
这样的作业，便不再成为学生的负担。
一、“我喜欢，我选择”心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
学生“快乐家庭作业”就是让学生选择自己喜欢的家庭作业，在乐中做，做中乐。
当前，“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则，如果学生自己选择作业，就可以发挥学习的主动性，提高作业的针对性。
有了自主学习的空间，学生可以学习他们喜欢的知识，也可以有充分的时间消化自己学得的东西，展开奋飞的翅膀，驰骋在知识王国的蔚然色天空下，扩大自己的知识面。
因此，教师考虑家庭作业时，可以让学生自己选择作业的内容和形式，甚至还可以放手让学生自己设计。
趣味 自主 实践——新课程背景下小学数学有效作业设计研究
我们班级 要办一个 联华超 市 ， 市柜 台有“ 心玩具 ” 超 开
“ 猫 文 具 ” 小 饰 品 展 览 ” ， 家 可 以 当 营 业 员 或 顾 蓝 “ 等 大
客 ， 果你 要 当营 业 员 ， 么你 要准 备 好 物 品（ 如 那 自己喜 欢 的 玩 具 、 习用 品 、 物 、 饰 品 等 ）了解 商 品 的 价 格 ， 学 礼 小 ， 制 作 价 格 标 签 ， 果 你 要 当 顾 客 ， 么你 要 准 备 好 钱 （ 如 那 几
几件 呢 ？ ”
某 学 生 的 家 庭 电话 号 码 为 ７ 数 ，每 个数 字 依 次 位
是：
（
（ （ （
）的最小倍数 ２
） 一位 数 中 最 大 的合 数 ）的 最 大 约数 ６ ） 是 偶 数 又 是质 数 既
也许 你会 说 ，老 师 布 置 的 课 外 作 业 超 过 规 定 的 时 间， 是增 加学 生 的 负 担 了。但 我 觉 得 我布 置 的 作 业 虽然
为 一 个 学 习 的热 情 者 和 主 动者 。
玩 中 享 受 成 功 的快 乐 ， 孩 子 在 成 功 中增 强 自信 。 让 学 习 了两 位 数 加 减 一 位 数 、加 减 两位 数 的 退 位 加 减 法 后 ， 了 巩 固 知 识 点 ， 把 计 算 变 成 有 趣 的 扑 克 牌 为 我 游 戏 ， 求 孩 子 回到 家 中和 父 母 一起 玩 。每 天我 都 让 学 要 生 回 到 家 里 出几 道 这样 的 算 题 ，第 二 天 到 学 校 后 考 考
你 的 同 位 。这 样 的 猜 数不 但 提 高 了 学生 们 的 兴 趣 ， 且 而
１生动 的 情境 式作 业 ．
为 了调 动 学 生 的 积 极 性 ， 免 单 一 的 计 算 ， 避 把数 学
新课标下的快乐作业
新课标下的“快乐作业”赣榆县金山镇中心小学郭道贞新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。
传统的"千篇一律"式的作业显然不适合新课程理念的要求。
传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。
不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。
在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。
教师在学生作业面前不是"居高临下"的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。
做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。
特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？本文试根据笔者的教学活动，。
经多年实践认为，作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点，做到：精、实、新、活、趣。
一、精——作业份量，少而精练根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练。
少中取胜，设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞"题海战术"，不搞重复练习。
如：一类不做多题，一题不做数遍。
尽量当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。
二、实——作业难度，体现求实遵循因材施教，分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有"弹性"作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。
这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以"吃得消"，优生也能"吃得饱"。
这样能把教学任务落到实处。
作业的设计应和实际生活联系起来，要学以致用。
例：查字典，完成作业：（3分钟，时间到请合上字典）（1）查读音：晷（）；蠖（）；焘（）；卅（）。
快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈
些适合 他们看的 电视专 题 ， 如《 动物世界》 《 风 车迷社》 《 新闻袋袋裤》 《 人与 自然》 《 奇思妙想》
等， 并定期进行相关活动 ， 拓展学生的视野 ８ ． 编一编 低年级 的课 文大 多数故事 性 强 ．语言富有童趣 ．教师可 以让 学生续编 故
教育的 目的不是让学生能够 “ 复制” 知识 ．
背等 ． 从而使他们在实践 中体会文 中的意 义。
而且 ． 一篇 良好 的习作也孕育而生 了 这 是学 生亲身经 历过 的事情 ．因此学生有话可写 ． 并 且 生动有趣 、 情文并茂 。这种贴近生活 的作业
我们可 以创 造性地使用 教材 ．而不把 书面作
业作 为唯一 的形式 ．不 局限于课 内的学习 内
课文里的许多疑难问题在课 前就得到了解 决．
数爸爸妈妈头上 的白发 ．给爸爸妈妈洗脚 、 捶
不仅大大提高了课 堂教学 的效率 ． 同时也提 高 了学生多方面获取信息的本领 ６ ． 读 一读 ． 背一背 即指学 生回家后读读 学过 的课 文 ． 背一背精 彩的语句 ： 读读要学 的 课文生 字 ． 预习一下新 知 ： 读读 自己喜欢 的童
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ７ 期
快 乐作 业
— —
◆ 教 学 动 态
新课 程 下课 外作 业 设计 浅谈
吴 雪瑛 （ 甘 肃 省张掖 市甘 州区长 安 乡八 一 小 学 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
童年是多梦 的季节 儿童 的内心充盈着
一
文后 ．教师 可让 学生 回家也 为家里 人做些
学生的能力不但得到了锻炼 ． 满足 了他们渴求 知识的心理 ． 而且也解决了“ 吃不饱” 的问题
四 设计丰富学生生活的作业 语文本是生活的一部分 ． 是生活的积蓄和
浅谈新课标下小学语文教学作业设计
浅谈新课标下小学语文教学作业设计作者：闫春霞来源：《软件·教育现代化》2012年第10期[摘要]教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。
使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。
在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。
[关键词]体验快乐个别差异富有趣味性独立思考形式多样流露真情创新能力鼓励激发引导新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。
使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。
在平时的教学中，我尝试了以下做法：1、重视学生学习的主体性。
把做作业的主动权交给学生学生是有差异的。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。
自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
2、激发学生的兴趣。
布置实践型的作业：小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
《自主选择课余生活》作业设计方案-2023-2024学年道德与法治统编版
《自主选择课余生活》作业设计方案第一课时一、背景介绍在当前社会，学生的课业负担越来越重，课余时间被埋没在各种作业和补习班之中，缺少自主选择课余生活的机会。
因此，为了让学生更好地发展兴趣爱好、培养自主学习能力，本作业设计方案旨在帮助学生在课余时间做出合理的选择，丰富自己的生活。
二、作业目标1. 让学生意识到课余时间的重要性，培养自主选择课余生活的意识和能力。
2. 帮助学生制定合理的课余时间安排，充分发展个人兴趣爱好。
3. 提高学生的自制力和管理能力，培养学生独立思考和自主学习的习惯。
三、作业内容1. 第一阶段：调查分析要求学生在课余时间内对自己感兴趣的领域进行调查分析，包括但不限于体育、音乐、舞蹈、书法、科技等。
学生需要选择一个自己最感兴趣的领域，并调查相关资源和活动。
2. 第二阶段：制定计划根据第一阶段的调查分析结果，学生需要制定一个课余时间安排计划。
计划至少包括每周一项课余活动，并详细说明活动内容、时间安排和具体执行方法。
3. 第三阶段：实施执行学生按照制定的计划执行课余活动，并在每周进行记录和总结。
要求学生每周写一份学习心得体会，包括遇到的困难和解决方法、收获和感受等。
四、作业要求1. 学生需按照时间节点完成各阶段的任务，不能拖延或懈怠。
2. 学生需要保持记录和总结的习惯，反思自己的学习过程，不断提高和改进。
3. 学生可以在家长、老师的指导下进行课余活动，也可以选择参加学校组织的相关活动。
4. 学生需要在每周末提交一份周报，包括对自己活动的总结和未来计划。
五、评价方式1. 按照学生的调查分析、计划制定和活动执行情况进行综合评价。
2. 根据学生的学习心得体会和总结能力，评定学生的自主选择课余生活能力。
3. 老师将根据学生的实际表现，给予及时的指导和反馈，帮助学生不断进步。
六、总结通过本作业设计方案的实施，学生将有机会充分发掘自己的潜力和兴趣爱好，提高自主选择课余生活的能力，培养良好的学习习惯和自律能力。
在创造中收获快乐——新课标下的小学生作业形式
在创造中收获快乐——新课标下的小学生作业形式作者：唐燕燕来源：《成才之路》2009年第14期从教以来，我们常常会为那些机械的、单调的、逐渐磨灭学生语文学习的热情的作业形式所困扰，它衰减了学生语文学习的灵性，遏制了学生身心的健康发展。
回想下来，那是因为我们忽略了过程和方法，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”所以我认为课外作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
于是我尝试了以下几种方式。
一、层层递进，效率教学从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响，确实存在差异。
同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。
因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能收获一份果实，获得成功的体验。
如学生学完古诗后，就可以设计这样的三个作业供学生选择：（1）背诵理解古诗；（2）写一篇文包诗；（3）根据古诗内容，仿照创作(适用于大多数古诗教学)。
第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。
这样的作业层层递进，当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。
学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，教学效果提高了，每一个学生也都会有发展。
一举两得，何乐而不为!二、作业开放，合作创新新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。
其次是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、汇报、交流……评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。
如在完成一篇游览作文时，学生完成作业的方法有多种，上网浏览、收看电视、翻阅书报、访谈他人，甚至可以实地游览。
学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。
浅谈新课程标准下作业的设计
浅谈新课程标准下作业的设计作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，作业有益于学生技能、智力和创造才能的发展，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，持续促动学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。
但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达成同一的目标，忽视了学生的个性特点。
其实，学生是存有个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文水平的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。
而发展性教学理论认为“差异是一种资源”。
新《语文课程标准》也指出语文教育的特点是：“学生对语文材料的反应是多元的。
为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得满足的心理体验，从而培养学生的语文水平，提升学习效率。
结合当前全面推动素质教育的精神，以及切实减轻学生负担的要求。
如何设计数量少而质量高的作业对我们教师来说就显得尤为重要，对此，结合本人的教学实践谈一些看法。
一、趣味性作业的设计苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
如，很多学生喜欢绘画，学习了古诗《忆江南》后，能够让学生根据诗文画一幅“江南春景图”，体会江南春天美好的景象；学完了《恐龙》，可让学生画一画文中所描绘的各种恐龙，并标上恐龙的名称。
一些学生喜欢写想象文、模仿文，学完了《巨人的花园》、《去年的树》等童话后，可引导学生充分发挥自己的想象，通过合理的情节编写童话。
学习《小木偶的故事》后，让学生续写小木偶后来会怎么想怎么做。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计随着教育理念的不断更新和变革，新课程理念已经成为了教育界的热门话题。
在这种背景下，作业设计也需要与时俱进，符合新课程理念的要求。
作业作为学生在课堂之外的延伸学习，应该更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
首先，作业设计应该注重学生的自主学习能力。
传统的作业往往是老师布置任务，学生完成任务，缺乏学生自主选择学习内容和方法的机会。
而在新课程理念下，作业设计应该更加注重学生的自主学习，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方式。
例如，可以设计一些开放性的作业题目，让学生有更多的自由度去思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
其次，作业设计应该注重培养学生的创新思维。
新课程理念强调培养学生的创新能力，而作业设计也应该成为培养学生创新思维的重要途径。
可以设计一些富有挑战性的作业任务，让学生有机会进行创造性思考和实践，从而培养学生的创新意识和创新能力。
比如，可以设计一些项目作业，让学生通过团队合作和实践探究，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，作业设计应该注重实践能力的培养。
新课程理念提倡“德智体美劳全面发展”，而作业设计也应该促进学生的全面发展，注重培养学生的实践能力。
可以设计一些与实际生活和社会实践相结合的作业任务，让学生通过实践来探究和解决问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。
比如，可以设计一些社区调研、社会实践等作业任务，让学生通过实际的实践来提升自己的实践能力。
总之，作业设计应该与新课程理念相适应，更加注重学生的自主学习能力、创新思维和实践能力的培养。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出更加全面发展的学生。
快乐教学理念下的小学数学作业设计分析
快乐教学理念下的小学数学作业设计分析随着教育教学理念的不断更新和发展，快乐教育逐渐成为了教育界的热点话题。
快乐教学理念注重培养学生的兴趣、激发学习的热情，让学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣和创造力。
在小学数学教学中，如何将快乐教学理念融入到作业设计中，成为了教师们思考的重要问题。
本文将对快乐教学理念下的小学数学作业设计进行分析，以期为教师们提供一些参考与借鉴。
1. 个性化原则。
快乐教学理念强调对学生个性的尊重和关注，作业设计应充分考虑每个学生的兴趣、特长和认知水平，给予学生一定的自主选择权，使他们在完成作业的过程中能够体验到成功和成就感。
2. 兴趣激发原则。
快乐教学强调通过激发学生的兴趣来促进学习，因此作业设计应注重通过寓教于乐的方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，使他们能够从中感受到快乐和成就感。
3. 实践探究原则。
快乐教学注重让学生在实践中探究，通过自主探索和实践操作来引导学生学习，因此数学作业设计应该更多地融入到生活和游戏中，让学生能够在实际操作中加深对数学知识的理解和掌握。
4. 多元评价原则。
快乐教学认为应该通过多种形式的评价来了解学生的学习情况，因此数学作业设计应该注重灵活多样的形式，不仅限于传统的书面作业，可以包括手工制作、数学游戏等形式，从而让学生更加真实地展现自己的学习成果。
1. 注重情感体验。
在数学作业设计中，可以融入一些有趣的题材和情境，让学生在解题的过程中能够产生情感共鸣，体验到快乐和愉悦。
可以设计一些有关生活实际的数学问题，让学生在实际生活情境中感受数学的魅力。
2. 强调互动合作。
数学作业设计可以注重互动合作的形式，让学生在合作中相互交流、相互启发，从而提高学习的主动性和参与度。
可以设计一些小组合作的数学游戏，让学生在游戏中互相竞争、互相学习，从而增加作业的趣味性和挑战性。
1. 植树周数学作业设计。
在植树周期间，可以设计一些和植树相关的数学作业，比如让学生测量树木的高度、周长和面积，并用数学知识计算树木的生长速度和体积等，让学生在实践中学习数学。
自主教育模式下的快乐作业研究
自主教育模式下的快乐作业研究发表时间：2015-07-23T16:44:26.990Z 来源：《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿作者：王海玲[导读] 真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞一刀切，可设计难度不同的必做题和选做题。
王海玲甘肃省白银市白银区第一小学730900摘要：自主教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其职责就是要改变以教师为中心的传统教育，突出学生的主体地位，调动学生的积极性和创造力。
而布置的作业，怎么改革过去那种机械、繁琐、枯燥的形式，值得每一位从事小学教育人士的深思。
关键词：自主教育作业快乐作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。
有人说：“如果哪一天，你的学生爱上了你布置的作业，那你的教学至少成功了一半。
”不管这句话是否有失偏颇，但是我想它也至少从一个侧面反映了一个现实：写作业对于学生来说，他们体验更多的不是学习的乐趣，而是一种沉重的负担。
面对这种现状，我们应该突破传统，以学生为主体，加强作业改革创新，赋予作业新的生命，使学生在自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业中体验学习的快乐。
一、更新作业观念，关注学生主体意识作业是为巩固课堂教学效果而设计的练习，是教学过程中的一个重要环节。
1.作业应是学生思维与能力的表现，2.教师是作业活动的主导者，3.学生完成作业是有差异的，4.学生需要得到及时肯定的评价，5.作业可以成为师生沟通的重要载体。
在自主教育模式的理念下，给作业带来了新的定位：它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。
因此，我们要关注学生在作业过程中的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的主体意识，在作业设计的创新上多下功夫，让学生在富有创造性的作业活动中，获取快乐，获得发展。
二、遵循自主教育理念，探索作业新的模式1.设计趣味性作业。
如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。
自主自觉，快乐作业
自主自觉，快乐作业发布时间：2022-02-21T07:36:52.703Z 来源：《中小学教育》2022年第445期作者：林雅婷[导读] 在阶段性复习时，我常让学生根据自身的薄弱方面，有针对性地选择加强知识点或题型的训练。
广东省江门市新会区平山小学529100摘要：从改革学校作业布置的方向入手，让学生自己的作业自己做主，还给学生自主权，使学生真正成为作业的主人。
自主性作业能够利用作业总量自主，作业具体内容自主，以及作业形态的自主去完成。
把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务，使学生享受作业的过程，自主地、自觉地、快乐地去完成作业。
关键词：自主自觉快乐作业自主性学习方式的理念是《新英语课程标准》极力倡导的。
我从改革作业布置的方向入手，让学生自己的作业自己做主，还给学生作业的自主权，让学生真正成为作业的主人。
作业的自主性并不是指老师对学生的作业听之任之，而是个人自主作业能够通过作业总量自主、作业具体内容自主，以及作业表现形式的自主去完成。
不同学习者对语句的记忆能力、理解能力、掌握和使用能力是程度不一，有所差异的。
所以在家庭作业数量上应赋予学习者自由选择的权力，让每个学习者按照自身的语言掌握的程度，灵活地选取家庭作业的数量。
比如：在布置词汇积累与巩固的作业，我常只给出一定数量的词汇，让学生自由选择积累与巩固词汇的方式。
有的学生用抄写的方式帮助记忆;有的通过反复吟读的方式进行记忆;有的边朗读边用手指比划;有的先默写，然后挑出出错的词汇重点去记忆；有的通过制作词卡去记忆。
又比如：做配套的练习册时，我常划出部分题目为必做题，其它的为选做题。
在阶段性复习时，我常让学生根据自身的薄弱方面，有针对性地选择加强知识点或题型的训练。
新课程的核心理念是必须充分调动学习主体的积极性、主动性和创造力。
老师所面向的是一个个基础不同、学习能力不同、个性不同、生活习惯不同、学习兴趣喜好也不同的个体。
在布置作业时就要考虑到各个层次的学生。
快乐作业的实施方案
快乐作业的实施方案作业是学生学习的重要环节，但很多学生对作业感到厌烦，甚至产生厌学情绪。
如何让学生在做作业的过程中感到快乐，提高他们的学习积极性呢？下面我们就来探讨一下快乐作业的实施方案。
首先，快乐作业的实施需要教师的指导和引导。
教师应该根据学生的年龄特点和学习能力，设计出富有趣味性的作业内容，让学生在做作业的过程中能够感到快乐。
比如，在语文作业中，可以设计成趣味性的填空题、解密题，让学生在完成作业的同时感到愉悦。
在数学作业中，可以设计成有挑战性的题目，让学生在解题的过程中感到快乐和成就感。
其次，快乐作业的实施需要注重作业的多样性。
教师在设计作业的时候，可以多样化作业形式，比如可以设计成游戏形式的作业，让学生在游戏中完成作业，增加作业的趣味性。
同时，也可以设计成小组合作形式的作业，让学生在合作中完成作业，增强学生的团队意识和合作能力。
另外，快乐作业的实施需要充分尊重学生的个性。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师在设计作业的时候，可以根据学生的个性特点，设计个性化的作业内容，让学生在做作业的过程中能够找到自己的兴趣点，从而感到快乐。
比如，可以根据学生的兴趣爱好设计作文题目，让学生在写作文的过程中能够发挥自己的特长，感到快乐和满足。
最后，快乐作业的实施需要注重作业的反馈和激励。
教师在批改作业的时候，可以给予学生及时的反馈和肯定，让学生在完成作业后能够得到及时的肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
同时，也可以设立一些奖励机制，比如优秀作业展示、作业之星评选等，让学生在完成作业后能够得到一定的奖励和认可，增强学生的学习积极性。
总之，快乐作业的实施需要教师的精心设计和引导，同时也需要学生的积极配合和参与。
只有通过双方的共同努力，才能让作业变得更加快乐，让学生在完成作业的过程中能够感到快乐和满足，从而提高学习效果。
希望以上方案能够对教师们在实施快乐作业时提供一些参考和帮助。
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、
二选 一
刚刚接 触 自主选 择 作 业 的学 生 以 及低 年 级 学 生适用 于这 种方 式 ， 例如在 教授 小学 语 文二 年级 上
状态 下照 葫 芦 画瓢 ， 全当练字 ， 事 倍 功 半 。批 改 这 样 的作 业使 教 师变 成 了机 读 卡评 阅机 ， 完成 这样 的 作业也 使 学生 变 成 了 复 印 机 、 打印机 ， 教 与学 变 成
通过 寻找 答 案 让 学 生 养 成 “自学 ” 的好 习惯 ， 避 免
也 不仅 仅是一 项 ， 可 以是 两 项 ， 也 可 以为 多 项 。此 时， 学生 的 自主性更 强 ， 相 对来说 ， 对学 生根 据 自身 情 况作 出选 择 的能 力 要 求 也更 高 。适 用 于 中高 年 级或者 使用选 择性 作业 时 间较 长 的学生 。
在现 在 的 日常 教学 中 ， 多数 学生 完 全 知道 老师
段的、 接触 自助 性 作 业 时 间 不 同 的学 生 ， 根据 不 同
每天 布置 的作 业 。以小 学 中低年 级 为例 ： 某 教 师平
日作业 基 本上 均是 “ 抄写 生字 、 听写词语 、 读 课 文三 遍” ， 到后来 学 生 也 完 全 可 以在 教 师 不 布 置 作业 的
直 观地 根据 自身需要 选择适 合 自己的作业 。
二、 三 选一
我 们就 用上 面 《 贺 年 片》的例 子 。在 二选 一 的 过程中， 我 们 注 重 文 本 本 身 的 内 容 并 延 续 设 计 了 “ 制 作一 份精 美 的贺 年 片 ， 并按 照 课 文 的样 子 写 一 首 小诗 ” 的选 项 ， 又将文本与生活联系设计 了“ 制 作 一份 精 美 的贺 年 片 ， 并 在 里 面 写 下 最 美 的祝 福 语” ， 此 时就 可 以考 虑 语 言 文学 的使 用 能力 发 展 方
［ 摘
要］ 机械、 重复 的作 业让教 与 学都 变成 了重 复 的机 械 劳动 ， 死 气沉 沉。教 师 可 以根 据 不 同的 情
况， 采取 适 当的形式 ， 如二 选一 、 三 选一 、 多选 多、 Ａ＋ Ｂ式 、 套餐 式等设 计 作业 并指 导 学生选择合 适 的作业 。
［ 关 键词 ］ 作业； 选择 ； 设计 ； 快乐 ［ 中图分 类 号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ５ ７ — ０ ２
学生 的作业 都 是教 师规 定 的 ， 我 们 完全 可 以为 学生 提供 选择 作 业 的平 台。在 这 里 我 们 把 作 业 看
作 是任 务 或者 是 活 动 ， 教师制定多种任务 ， 提 供 多 种 活 动线 索 ， 并 与 学 生 共 同选 择 执 行 任 务 ， 开 展 活 动， 体 验过 程 ， 享 受 结果 。在作 业 没有 布 置 以前 ， 学 生 不能 确定 今 日的作 业是 什 么 ， 每 天都 对 作业 的 内
容 充满好 奇 与渴 望 ， 因此 而乐 于选择 并 接受任 务 。 自助性 作 业 的 实 施 需 要 一个 过 程 。不 同年 级
［ 作者简介 ］ 吴少娟 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 四川成都人 ， 本科 ， 四川省成都市玉林 中学 附属小学教师 ， 小学高级。
５ ７
面 的问题 ， 设 计 第 三个 选 项 “ 制 作 一 份精 美 的贺 年 片， 并 根据 自己设 计 的 贺年 片 的特 点 ， 在 你 阅读 过 的课 外读 物 中选 择适 合 的一段话 摘抄 在上 面” 。
了无数 重 复 的机 械 劳 动 ， 死气 沉 沉 。试 问 ： 教 师 还 快 乐 吗？ 学生还 快乐 吗 ？
册《 贺 年片 》 之后 ， 教 师 布 置 以下 两 项 作业 ： １ ． 制 作
一
份精 美 的贺 年 片 ， 并 在 里 面 写下 最 美 的祝 福语 ；
２ ． 制作 一份 精美 的贺 年片 ， 并 按 照课 文 的样 子写 一 首 小诗 。学 生可 以很 清晰地 看 到所要 选 择 的 内容 ，
的教 学 内容 和 目标 要 求 ， 对 于 作 业 的选 择 都 应 不
同 。因此根 据不 同的情况 ， 教师 可 以采 取适 当的形
式设 计作业 并 指导学 生选 择合 适 的作 业 。
一
情况 下完 成 ， 作业 完 全 就是 毫 无 创 意 的机 械 劳 动 。
更有 甚者 ， 有 的 同学 提 前 完 成 ， 在 完 全 没有 学 习 的
第 ２卷 第 １ １ 期
２ ０ １ ３年 ４月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ２ Ｎｏ ． １ １ Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
自主 选 择
快 乐 作 业
新 课 程 下 作 业 设 计 例 谈
吴 少娟
（ 成都市 玉林 中学附属 小学， 四川成都 ， ６ １ ０ ０ ０ ０ ）
四、 Ａ ＋ Ｂ式
出现“ 只知问， 不 知解 ” 的现 象 。 从 以上 的设 计我 们可 以看 出 ， 作 业设 计 的来 源 是 多渠 道 的。作业设 计可 能来源 于 文本 本 身 ， 可 能
来源于文本背后的故事 ， 也可能来源于师生课堂中
三、 多选 多 顾 名思 果
写 。Ｂ套餐 （ 提高型） ： １ ． 用 文 中生 词 写 一段 话 ； ２ ． 仿写 课 文 ， 并 想 办 法 寻 找 自己提 出 的 “ 我 想 知 道— — ” 的答 案 。第一 类 套 餐 强 调 基 础性 ， 是本 课 学 习的最低 目标 。第二 类套 餐有 适 当的拓 展 ， 不仅 要求 掌握基 础 ， 更 要 培养 对 知 识 的运 用 能力 ， 同时