部编版九年级下册语文6 变色龙说课稿
部编版九年级下册语文《变色龙》说课教学课件说课
情景导入
今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的 著名短篇小说《变色龙》。变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多 种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄 语中，这个词的含义是指“反复无常、善于见风使舵的小人”。现在 多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——学习目标
1．学习概括情节，把握文本内容。 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的 含义，感受其社会意义。 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达 到的讽刺效果。
作者简介
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽 刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七 百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公 务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本 有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。作品大多取材于俄国中等 阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态， 揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。他的名言 “简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
赏析环境描写 1、形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？
当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为 了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采 取更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、 最黑暗的时期。
归纳内容 分析人物 2、课文的题目为什么叫《变色龙》？ 因为他就象动物一样，遇到不同身份的狗的主人，态度就发生变化，表现了他媚
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿一. 教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
这篇小说以精湛的艺术技巧，描绘了沙皇专制制度下俄国社会的丑恶现象。
通过塑造奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，无情地揭露了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
在教学过程中，我们需要引导学生通过分析文本，深入理解文章的主题思想，以及作者高超的艺术表现手法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们在学习过程中，需要通过自主学习、合作学习和探究学习，进一步提高自己的语文素养。
针对这篇课文，学生可能对俄国历史和社会制度有一定的了解，但需要进一步引导他们深入挖掘文本中的深层次含义，理解作者的创作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国作家契诃夫及其作品《变色龙》；掌握课文中的生字词，并能正确运用；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受作者对沙皇专制制度的批判，理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，理解作品的主题思想；2.原因：学生对于俄国历史和社会制度了解不够深入，需要引导他们从文本中挖掘相关信息；3.应对策略：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生理解作品deeper meaning。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作学习、探究学习；2.教学手段：多媒体课件、教材、教案、课堂讨论等；3.设计意图：激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生进入学习情境；2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知“变色龙”形象；3.讲解：讲解课文中的生字词，解释文章背景，分析“变色龙”形象的内涵；4.讨论：学生进行小组讨论，探讨作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力；5.案例分析：通过分析具体案例，让学生深入理解作者的创作意图；6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识点的掌握；7.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿一、教材背景介绍《变色龙》是部编版九年级语文下册中的一篇文章，主要讲述了一个关于变色龙的故事。
通过这篇文章，学生可以进一步了解变色龙的特点以及它在自然界中的生存方式。
二、教学目标1. 知识目标•了解变色龙的外貌特征和生存环境•理解变色龙的色彩变化原理•掌握《变色龙》中的生词和词语用法 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力•提高学生的表达和写作能力•培养学生的观察力和逻辑思维能力 ### 3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关注和爱护意识•培养学生的好奇心和探索精神三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握变色龙的基本特征和色彩变化原理•理解文章的主题和核心观点 ### 2. 教学难点•提醒学生注意文章中的细节信息•帮助学生理解变色龙的色彩变化的生物学原理四、教学过程1. 导入通过提问的方式引起学生对变色龙的兴趣，如“你们知道变色龙是什么动物吗？有哪些了解过变色龙的知识？”等。
### 2. 预习环节让学生预读文章标题和段落，并根据自己的理解，猜测变色龙的特点和故事内容。
### 3. 阅读理解让学生默读文章，然后组织小组讨论，回答以下问题： - 文章主要讲述了什么故事？ - 变色龙的色彩是如何变化的？为什么会变色？ - 变色龙的变色有什么作用？ - 文章中出现的生词和词语用法如何理解？ ### 4. 听说训练让学生分角色朗读文章，模拟变色龙和其他动物之间的对话，并讨论不同动物之间的互动情况。
通过这样的训练，培养学生的口语表达能力和合作意识。
### 5. 知识点拓展通过图片或实物等辅助教具，向学生展示变色龙的外貌特征和色彩变化过程，帮助学生更加直观地理解变色龙的生存方式和优势。
### 6. 写作训练要求学生以变色龙为主题，写一篇描写变色龙特点或变色过程的文章。
在写作过程中，鼓励学生使用形象生动的语言描述变色龙的外貌和色彩变化。
### 7. 总结归纳让学生分享他们的写作成果，并进行互相评价和讨论。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。
本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。
通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。
但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。
4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。
5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。
七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。
过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
初中语文九年级下册部编版说课稿《6 变色龙》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《6 变色龙》（说课稿）一. 教材分析《变色龙》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这篇课文通过对变色龙这种神奇动物的描述，引出了人们在生活中所处的环境对自身行为和态度的影响。
本文语言生动，富有幽默感，易于引起学生的兴趣。
课文内容与学生的生活实际相结合，有助于学生理解课文，提高他们的阅读兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，但部分学生在理解抽象概念和复杂情感方面仍有困难。
针对这一特点，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解课文，感受作者的思想感情。
此外，学生对动物世界充满好奇，对本文的内容感兴趣，有助于提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解变色龙的特点，掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物世界的热爱，学会关爱动物，激发学生对生活的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：深入理解课文，感受作者的思想感情，联系生活实际，体会课文所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示变色龙的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示变色龙的相关图片，引导学生关注这种神奇的动物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解变色龙的特点，掌握生字词，为深入理解课文打下基础。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，交流对作者写作手法的理解，培养学生的合作精神和独立思考能力。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解课文，把握作者的写作手法。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。
作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。
然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
《变色龙》说课稿(九年级下册)
《变色龙》说课稿（九年级下册）依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。
一. 说教材（一）文本的解读《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。
《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。
他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。
学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。
（二）教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。
这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。
课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。
2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。
1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。
然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。
作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。
他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。
文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。
讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。
3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。
鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的功能；3. 培养学生的观察和分析能力，提高科学实验的操作技能；4. 培养学生保护环境和尊重自然生态的意识。
二、教学重点和难点1. 重点：变色龙的基本特征和变色机制；2. 难点：变色龙的变色功能和科学实验的操作技能。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）引入变色龙这个生物的话题，通过展示一张变色龙的图片或者视频，激发学生的兴趣，并提出问题：你们知道变色龙是如何变色的吗？2. 知识讲解（10分钟）通过讲解PPT或者黑板，介绍变色龙的基本特征和生活习性，包括外形特征、食性、栖息地等，并引导学生思量变色龙为什么能够变色。
3. 变色机制的讲解（15分钟）详细讲解变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用、神经系统的调控和外界环境的影响等方面，并通过示意图或者动画演示，匡助学生理解。
4. 变色龙的变色功能（15分钟）介绍变色龙的变色功能，包括保护色、交流色和温度调节色等方面，并通过图片或者视频展示不同情境下变色龙的变化，引导学生观察和分析。
5. 实验操作（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察变色龙在不同环境下的变色情况，并记录实验结果。
实验步骤如下：（1）准备工作：准备一些变色龙、不同颜色的背景纸、温度计等实验材料；（2）实验操作：将变色龙放在不同颜色的背景纸上，观察变色龙的变化，并测量环境温度；（3）实验记录：让学生记录实验过程和结果，并进行数据分析。
6. 总结归纳（10分钟）通过小结，让学生对本节课的内容进行总结归纳，并回答以下问题：变色龙的变色机制和变色功能有什么关系？为什么变色龙能够在不同环境下变色？7. 拓展延伸（5分钟）引导学生思量其他能够变色的生物，并鼓励他们进行进一步的探索和研究。
四、教学资源和评估方式1. 教学资源：变色龙的图片或者视频、PPT或者黑板、实验材料等；2. 评估方式：观察学生的参预情况、实验记录和回答问题的准确性。
【部编版】九年级语文下册6 变色龙说课稿
《变色龙》说课稿一、自我介绍与科目介绍尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元的《变色龙》。
这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。
下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。
二、说教材：1．教材的地位和作用《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
2．目标分析《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：教学目标：1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。
2.过程与方法：自主、合作、探究。
3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点、难点：1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和习性；2. 掌握变色龙的生活环境和食物来源；3. 理解变色龙的变色机制和其在生存中的作用；4. 培养学生的观察力和动手能力。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和习性；2. 变色龙的生活环境和食物来源；3. 变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
三、教学准备1. 教学PPT；2. 变色龙模型或者图片；3. 显微镜；4. 实验用品：色素溶液、荧光灯等。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用PPT展示一张变色龙的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特殊的地方？”鼓励学生积极回答。
Step 2：呈现（10分钟）教师通过PPT和实物模型向学生介绍变色龙的基本特征和习性，包括体形、颜色、眼睛、爪子等。
同时，教师引导学生观察变色龙的图片和模型，让学生对变色龙有更直观的认识。
Step 3：探索（15分钟）教师带领学生一起探索变色龙的生活环境和食物来源。
教师可以通过展示图片和视频的方式，让学生了解变色龙生活的地理分布和所需的食物。
教师还可以设计小组活动，让学生自行查找相关资料，分享给同伴，进一步加深对变色龙生活习性的认识。
Step 4：实验（20分钟）教师组织学生进行变色龙的变色实验。
首先，教师向学生介绍变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用和光线的影响。
然后，教师给每一个小组发放色素溶液和显微镜，让学生观察色素细胞的变化。
最后，教师引导学生进行讨论和总结，明确变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
Step 5：拓展（10分钟）教师与学生一起探讨变色龙的保护色和威慑色的作用，以及人类如何借鉴变色龙的变色机制进行科技创新的例子。
同时，教师鼓励学生提出自己的想法和观点，培养学生的创新思维和动手能力。
Step 6：总结（5分钟）教师带领学生进行本节课的总结，回顾学习的重点内容和所获得的新知识。
同时，教师鼓励学生提出问题和疑惑，以便在后续的学习中进一步探索。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、说教材本堂课我们将学习有关变色龙的知识。
变色龙是世界上较为特殊的动物之一，它具有独特的色彩变化能力，可根据身体周围环境的变化而改变自己的外观。
在本课中，我们将介绍变色龙的特征、习性、生活环境以及保护等相关内容。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解变色龙的外貌特征、习性以及生活环境，理解其色彩变化的原理。
2. 过程与方法目标：通过实物展示、图片解析以及小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重与保护意识，增强环保意识。
三、说教学重点学生能够了解变色龙的外貌特征以及色彩变化的原理。
四、说教学难点学生能够理解变色龙行为和环境之间的关联，思考进化的适应性。
五、说教学过程1.引入（10分钟）教师展示一只真实的变色龙，并简要介绍变色龙的特征。
引导学生观察变色龙的体型、四肢、眼睛等特征，激发学生的好奇心。
2.知识讲解（20分钟）教师通过图片展示和文字解说的方式，详细介绍变色龙的外貌特征、习性以及生活环境。
引导学生思考为什么变色龙能够改变自己的颜色，并解释色彩变化的原理。
3.情感教育（15分钟）教师与学生进行互动，共同讨论保护自然环境的重要性，以及如何保护变色龙等珍稀生物。
通过展示相关图片和视频，激发学生对环保的兴趣和思考。
4.小组活动（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物进行研究，并设计一个展示环节，用于分享他们对动物的了解和保护建议。
教师通过点评和指导，引导学生深入了解动物的习性和生活环境，培养学生的团队合作意识。
5.总结（10分钟）教师带领学生对本节课的内容进行总结，强调变色龙的独特性和生物多样性保护的重要性。
鼓励学生主动探索，保护动物和环境。
六、说板书设计变色龙- 外貌特征- 色彩变化原理- 生活环境七、说教学反思通过本堂课的教学，学生对变色龙的外貌特征、习性以及色彩变化的原理有了更深入的了解。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这篇课文是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，通过对主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的种种表现，揭示了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
课文以独特的叙事手法，生动地展现了人物的内心世界，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的了解。
但本文涉及的历史背景和沙皇专制制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，深入剖析人物形象，理解课文主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解沙皇专制制度下的社会现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对正义、公平的追求和信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握课文主题。
2.教学难点：了解沙皇专制制度下的社会现象，深刻体会作者对封建卫道士的讽刺手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生了解课文背景，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生关注课文主题。
2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的变色现象，探讨其背后的社会原因。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：介绍契诃夫其他作品，激发学生对文学的热爱。
6.总结感悟：让学生谈谈对课文主题的理解，培养学生的道德观念。
七. 说板书设计板书设计如下：奥楚蔑洛夫变色现象社会原因八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、问题解答能力等方面进行。
部编版九年级下册语文《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿杭信一中何逸冬一、导学目标及重难点设计小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1.认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2.能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3.情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
学年九年级语文下册：6《变色龙》说课稿
学年九年级语文下册：6《变色龙》说课稿【教学设计概述】«变色龙»是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说,作者经过漫画似的挖苦艺术描写了一个溜须拍马、欺下媚上、见机行事、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的笼统。
对初三先生而言,此文最值得学习和自创的中央是挖苦艺术的绝妙运用。
片面落实新课程规范的三个维度,培育先生自动探求、勾搭协作、勇于创新的肉体。
我对这堂课的处置是侧重探求文章的挖苦艺术。
教学布置两课时。
第一课时定位为对文章基本内容的掌握,了解作者、熟习故事情节,布置第二课时活动课的预备事项等。
第二课时那么以活动课〝明天我当导演〞的方式来探求文章的挖苦艺术。
全班同窗以小组为单位来导演,如何以课本为蓝本,选择最具挖苦意义的资料拍成DV短片,并谈谈自己的创意设想,同时给短片起一个具有挖苦意义的名字。
最后让先生把目光投向我们的社会生活,大胆运用挖苦艺术,选择身边的大事拍成DV短片,由于时间的限制,让同窗们谈谈自己的创意设计。
以此培育先生自动探求、勾搭协作、勇于创新的肉体。
一教学目的:1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.了解〝震惊、引见〞等由生字组成的词语,并能用〝有声有色〞〝名副其实〞造句。
3.了解课文内容,了解变色龙的外形特点及其生活习性。
4.学习课文的写作方法,学会观察植物的特点;增强维护植物的看法。
二教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.了解课文内容,了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三教学难点:学习本文写作方法,学会观察植物的特点;增强维护植物的看法。
四教学方法: 自主学习法小组协作讨论法指点归结法五教学手腕:多媒体课件六教学进程:1【教学精彩片段实录一】师:生活是五彩斑斓的,在绚丽的面前是阴影。
于是有的人把目光投向了这阴影中的人和事。
请同窗们欣赏小品片段«胡椒面»。
(播放小品,先生看得入神。
)【自评:设置情形,为活动课的展开预热,激起先生的学习兴味。
】师:陈佩斯的小品运用夸张的艺术手法,极端鲜活地描写了社会生活中的小人物笼统,细心的人可以从陈佩斯的喜剧小品中看出喜剧的滋味。
新人教部编版版初中语文九年级下册变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、导学目标及重难点设计《变色龙》小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解变色龙的特点和生活习性，培养学生的观察力和科学探索能力，以及培养学生的动手能力和合作精神。
二、教学重点1. 了解变色龙的特点和生活习性。
2. 培养学生的观察力和科学探索能力。
3. 培养学生的动手能力和合作精神。
三、教学难点1. 让学生理解变色龙的变色机制。
2. 培养学生的科学探索能力。
四、教学准备1. PPT课件。
2. 变色龙的图片、视频素材。
3. 实验用品：颜料、水、画笔等。
4. 学生的观察记录表格。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放变色龙的视频素材，引起学生的兴趣，激发他们对变色龙的好奇心。
教师可以提问学生，你们知道变色龙是什么动物吗？它有什么特点？2. 学习变色龙的特点（10分钟）通过PPT课件，向学生介绍变色龙的外貌特征、生活环境等。
教师可以引导学生观察变色龙的图片，让学生自己发现变色龙的特点，并进行描述。
3. 探索变色龙的变色机制（15分钟）教师向学生提出问题：为什么变色龙可以改变自己的颜色？通过讨论和思量，引导学生思量变色龙的变色机制。
教师可以通过PPT课件和实际示范，向学生介绍变色龙的色素细胞和色素颗粒，以及它们在变色过程中的作用。
4. 实验探索变色龙的变色机制（20分钟）教师组织学生进行实验，让学生亲自动手探索变色龙的变色机制。
实验步骤如下：步骤一：将准备好的颜料和水混合均匀，得到不同颜色的液体。
步骤二：每一个学生取一张白色纸，用画笔蘸取不同颜色的液体在纸上画出图案。
步骤三：将画好的图案放在一起，观察颜色是否发生变化。
步骤四：让学生思量为什么颜色会发生变化，引导学生总结变色的原因。
5. 学生观察记录与讨论（10分钟）学生根据实验结果，填写观察记录表格，并与同学进行讨论。
教师可以引导学生思量：变色龙和我们的实验有什么相似之处？变色龙的变色机制和我们的实验有什么区别？6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调变色龙的特点和变色机制。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的作用；3. 培养学生的观察力和动手能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和生活习性；2. 变色龙的变色机制和变色的作用。
三、教学难点1. 变色龙的变色机制的解释和理解；2. 学生对变色龙的观察和实践能力。
四、教学准备1. 彩色图片或者视频资料展示变色龙的不同颜色；2. 变色龙模型或者图片；3. 实验用具：温度计、水杯、水。
五、教学过程Step 1 导入新课1. 教师出示一张彩色图片或者播放一个视频，展示变色龙的不同颜色，激发学生的兴趣。
2. 教师引导学生观察图片或者视频，提问：“你们看到了什么？这些动物是什么？”学生回答后，教师告诉学生这是变色龙，并简单介绍变色龙的基本特征。
Step 2 变色龙的基本特征和生活习性1. 教师出示变色龙的模型或者图片，让学生观察并描述变色龙的外形特征。
2. 教师引导学生思量变色龙的生活习性，提问：“变色龙生活在哪些地方？它们吃什么？它们是怎么捕食的？”学生回答后，教师赋予肯定，并补充相关知识。
Step 3 变色龙的变色机制1. 教师引导学生观察变色龙模型或者图片上的颜色变化，提问：“你们注意到了什么？为什么变色龙的颜色会改变？”学生回答后，教师告诉学生变色龙的变色机制是根据环境和情绪的变化而改变的。
2. 教师用简单的语言解释变色龙的变色机制，如温度变化、情绪变化等对变色龙颜色的影响。
Step 4 变色的作用1. 教师引导学生思量变色龙变色的作用，提问：“变色龙为什么要变色？变色对它们有什么好处？”学生回答后，教师赋予肯定，并补充相关知识，如保护自身、伪装、吸引异性等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生思量其他动物是否也有类似的变色能力，并分享他们的观点。
Step 5 实践活动1. 教师组织学生进行实践活动，让学生亲自体验变色的过程。
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人教版九年级下册语文《变色龙》说课稿
一、自我介绍与科目介绍
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元的《变色龙》。
这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。
下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。
二、说教材：
1．教材的地位和作用
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
2．目标分析
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
教学目标：
1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节
描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。
2.过程与方法：自主、合作、探究。
3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点、难点：
1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法：
1．朗读法
契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．合作探究法
抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中
互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。
3.表格法。
通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。
四、说学法
1.学情分析
本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.学法指导：
a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。
b.讨论法: 有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
c.朗读法: 示范朗读、跟读、速读、跳读、齐读。
体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。
五、说程序
根据教材安排和学生实际，我预计用两课时完成本课教学。
第一课时，了解作者，整体感知课文内容，分析人物形象；第二课时，写作手法借鉴及欣赏小说的讽刺艺术。
今天我主要说第一课时。
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习兴趣，由学生演讲《见风使舵》的故事吸引学生，并及时引导同学们联系实际谈谈对这一类人的认识，同时也揭示了课题，自然过渡到了文本。
这种演讲的形式激发了学生的表现欲，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
（二）出示目标，明确任务。
此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。
（三）检查预习，解决字词。
此程序的设计旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词基础。
字词是学习语文的基础，新课标明确要求初中生应识记3500个常用字。
为了让学生当堂记住，首先让学生在课文中找出来，再让他们读，接着听写巩固，三四遍之后学生基本掌握。
（四）快速默读,整体感知。
这一环节我设置了两个问题：1.这篇小说的主要人物是谁？本文写了一件什么事？（请用一句话概括）2.奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，给你留下最深刻印象的是哪一点？请用一个字表达。
这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。
（五）合作探究，突破重点。
这是本堂课的重要内容，我先让学生跳读课文，快速搜索相关信息，之后小组合作完成任务。
我设计了三个问题:1.找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中对小狗和赫留金态度变化的语句，完成表格。
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度多次变化，那么变化的原因是什么？其中有没有始终不变的地方? 3.总结：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?【设计意图】这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。
表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
通过直观形象的动作，语言神情，让学
生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。
更培养了学生多种能力。
这一环节，学生对朗读作出评价，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
同时也让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。
（六）小结内容，完成目标。
此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识，形成知识体系。
（七）续写故事，创新升华。
口语练习：请你展开合理的想象，续写课文，想象警官走后又发生了什么事。
要求：语言要符合人物的身份，构思要有新意。
【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力，同时也是对学生是否真正理解课文的一次检测。
（八）布置作业，加强练笔。
写作练习：运用语言描写、动作描写等手法刻画一个你熟悉的人物，200字左右。
语文就要培养学生听、说、读、写的能力，设置这一环节是培养学生把所学运用到写作中去，把阅读和写作有效结合起来。
（九）板书设计，简洁明了。
为了概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，我设计了表格式板书：整个板书结构简洁明了。
六、说效果
自我评价：
通过这节课的学习，学生掌握了基础字词，通过朗读及讨论分析，学生对人物形象把握比较到位。
整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，凸现了作为学习主体的创造性。
同时也训练了学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力。
不足：（1）本节课教学时间没把握好，结尾有点儿仓促。
（2）课堂气氛不够活跃。
改进措施：（1）要注意学生课堂的参与率，课堂活动要再多一些，胆子要再大些。
（2）要注意增加激励性评价。
只有有了竞争意识，赏识教育，学生的积极性才会被调动起来。
（3）学生自己能做好的，老师决不替代学生，也不去重复学生已掌握的知识。
以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。