七年级生物上·第二章第四节 生态系统第三课时学案人教版.doc
人教版七年级生物上册全册导学案
第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈第二节环境对生物的影响第三节生物对环境的适应和影响A B C D第四节生态系统第五节生物圈是最大的生态系统第一单元综合检测题）该图所示生物能不能构成生态系统？为什么？③从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是的关系，这条食物链，它们相互关联，。
⑤如果大量捕食狐，那么鹰的数量在一定时间内将先。
⑥在该生态系统中，对鼠有直接关系的生物因素是，对鼠有第二单元生物和细胞第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜（1）在图中括号内填写显微镜各部分结构的名称。
第二节观察植物细胞下图显示制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的几个步骤。
第三节观察动物细胞用光学显微镜观察玻片标本时，对观察的生物材料的要求是：A. ④②①③；B. ②③④①；C. ①②③④；D. ②④③①。
A. ④和⑤；B. ③和⑥；C. ①和③；D. ②和⑥。
第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量第二节细胞核是遗传信息库第三节细胞通过分裂产生新细胞第一、二章检测题．改用凹面反光镜某同学用显微镜观察蛔虫卵时发现视野中有一小污点，为了判断此污点填“高倍”或“低倍”)．下图为物质进出细胞的结构图，请回答：a A第三章细胞怎样产生物体第一节动物体的结构层次第二节植物体的结构层次第三节只有一个细胞的生物体（1）在甲、乙载玻片下边用箭头表示草履虫移动的方向。
（2）出现不同现象的原因是：甲乙（3）结论：所示结构完成。
第四章没有细胞结构的生物--病毒第三、四章同步测试BD第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和厥类第二节种子植物菜豆和玉米的种子结构（1）左图是种子；右图是种子。
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发第二节植株的生长第三节开花和结果。
人教版生物七上第四节《 生态系统》word 学案
第四节生态系统教学目标：知识目标1、列举不同的生态系统；2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、概述生态系统的组成；4、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；2、确立保护生态系统、保护生物圈的意识；3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
教学重点：1、概述生态系统的组成；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的；教学难点：1、阐述生产者概念的内涵；2、正确书写并分析食物链。
教学过程：创设情境，导入新课教师展示一个生态鱼缸，提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有什么关系？影响这些生物的非生物因素有哪些？（学生答）。
教师概括生物与环境是一个统一的整体，引出课题---生态系统一、生态系统的概念及组成（一）问题引导，自主探究阅读第22页第一、二段回答什么是生态系统？举例说明通过第23页“资料分析”回答下列问题：1、树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？4、植物为什么是生产者？动物为什么是消费者？哪些是分解者，举例说明如何起分解作用的？如果没有分解者，想象一下我们眼前会怎样？通过图Ι-17，可以得出生产者、消费者与分解者之间是什么关系?并以用图解的形式表示生态系统的组成。
（二）展示交流，释疑解惑把全班同学分成三个组，分别扮演植物、动物、细菌和真菌，并由各小组代表讲解各自的作用。
教师强调：（1）植物制造的有机物，不仅养活了自己，还为其他生物的生存提供了食物，所以被称作生产者；动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食因而叫做消费者；在生态系统中，除了真菌外，还有另一类看不见的生物在起作用，那就是细菌，森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大量的细菌和真菌分解的，其中的有机物被分解成简单的物质归还土壤，供植物利用，细菌和真菌被称为分解者。
第四节《生态系统》教案(人教版七年级上) (4)doc
“生态系统”的教学设计（一课时）广东省茂名市一、教材分析1、教材的地位和作用在人教版的义务教育课程标准实验教科书《生物》（七年级上册）中，“生态系统”是第一单元第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容，根据现行的《生物课程标准》确定，这是本章的重点和难点。
指导学生学习好这节的内容，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识都十分重要。
2、教学内容本节教学内容是：（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网；（3）生态系统具有一定的自动调节能力。
3、教学目标的确定根据生物课程的总目标、具体目标和本节教学内容确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：使学生能概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释某些有害物质会通过食物链不断积累，认同生态系统的自动调节能力是有限的。
（2）能力目标：培养学生观察和分析图文资料的能力，使学生初步学会运用生态学的知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，增强振兴祖国和改变家乡面貌的使命感和责任感。
4、教学重点、难点和关键点的确定（1）教学重点:因为生态系统的组成和生态系统具有一定的自动调节能力是生物学的基本知识，学生只有理解这两个知识点，才能很好地达到本节的情感态度和价值观目标，所以生态系统的组成和生态系统具有一定的自动调节能力是本节的重点。
（2）教学难点:生态系统中的各成分关系比较复杂，学生对生态系统具有一定的自动调节能力难理解，因此，生态系统具有一定的自动调节能力是本节的难点。
（3）教学关键点:生态系统的生物成分主要是通过食物链和食物网联系起来的，因此，食物链和食物网是本节的关键点。
二、教学方法分析1、教法分析本节采用目标教学方法。
依据：①布鲁姆的目标教学理论；②本节课的内容特点。
教师根据本节的知识体系和教学目标，编制一系列达标的探究问题，指导学生自己阅读思考、小组讨论、分组竞答，创造良好的信息交流的课堂氛围，鼓励学生积极参与，把学生的积极性充分调动起来，让每个学生都积极参与、认真思考,充分体现教师为主导，学生为主体的原则。
最新人教版七年级生物上册学案(全册 共50页)
最新人教版七年级生物上册学案（全册共50页）目录第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系（1课时）第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜第二节植物细胞第三节动物细胞第四节细胞的生活第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节动物体的结构层次第三节植物体的结构层次第四节单细胞生物第三单元生物圈的绿色植物第一章生物圈有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓、蕨类植物第二节种子植物第二章被子植物的一生第一节种子的萌发第二节植株的生长第三节开花和结果第一节生物的特征年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.说出生物特征4.通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
5．通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的品质。
学习重点：生物的共同特征。
学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。
预习案阅读教材《致同学们》和2—7页，完成：1、生物学是研究和的科学。
2、观察是科学研究的一种基本方法。
科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、_________、_ 等仪器，或利用_________、_________、__________等工具，有时还需要__________。
4.科学的观察要有明确的；观察要、和，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有和；观察室需要积极思考，多问几个“”。
3、生物的特征：生物生活需要，生物能进行，生物能排除身体产生的，生物能对外界刺激作出，生物能生长和，生物都有遗传和的特征。
在结构上，除病毒外，其他的生物都是由构成，它也是生物结构和功能的基本单位。
行课案一、自主学习口述、填充下图，识记生物的六个基本特征。
生物生活需要生物能生物的特征生物能生物能生物能生物都能二、合作探究1.我认识很多的生物。
七年级生物教案第二章第四节 生态系统
第二章第四节生态系统（新授课）教学目标：知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。
（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。
（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。
能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。
情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。
教学重点：（1）生态系统的概念和组成。
（2）食物链和食物网的概念及描述。
教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。
教学过程设计：引入：复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？生答师总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。
同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。
生答：……师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。
这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。
板书：第四节生态系统新授：把我刚才所总结的语言再规范一下，就是生态系统的概念。
一、生态系统的概念在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？学生讨论：地球、太阳系、宇宙等等。
师总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的，请问宇宙有生物吗？学生恍然大悟，是生物圈！对了，我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！过渡：任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第四节 生态系统教案 新人教版-新人教版初中七年级上册生物教案
学科
生物 （七年级课时
2课时
翻转课时
1课时
一、教学内容分析
此部分授课时数为1节，隶属于人教版七年级上册第一单元第二章第四节的内容，课标的知识体系突出了人类活动对环境的影响，而本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互信赖、相互制约的关系，是对前面学习的基础上的提升与总结，同时，也为今后学习‘动物在生物圈中的作用’、高中‘生态系统’的学习奠定了必要的基础。因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课的重点和难点为生态系统的组成和食物链的正确书写及对整个生态系统的分析．
小结：小组对本节课学习状况的自评、互评，以及介绍学习收获，下次学习的改进等。（5分钟）
资料准备：活动中的第1和第4部分的资料由老师准备；第2和第3部分的资料由学生小组准备。
评价方式：在课堂小结中，以学习小组为评价单位，全班投票决定，计分方式以投票人数的百分比来计算。并且要给出小组学习的建议。此学习分数和课前个人学习分数要计入学业考核中。
此课翻转后，使课堂活动增多，增加了教学的趣味性，提高了学生的学习欲望，课堂质量明显提升。
二、教学目标分析
通过学习，使学生加深对本节重点内容的理解，例如何判断各种生物所属的生态系统成分？对一个生态系统中食物链的条数、书写方法、有毒物质积累等各内容的分析。
准备通过课前的检测（初步尝试练练手）了解学生课前学习情况，课中的活动（答疑解惑对对碰、你出我解步步高）及时解决学生们的学习困难，最后通过课堂结尾的反馈（实战演练显显能）来判断学生的最终学习效果。
2、答疑解惑对对碰：以学习小组的形式，将学习中遇到的困难拿出来，同学们共同解 决。如解决不好的，老师进行适时的点拨。（10分钟）
3、你出我解步步高：小组间进行本节课内容的知识大比拼，意在提升学习的趣味性，激发学生们的学习热情。（10分钟）
七年级生物教案-第二章第四节生态系统
第二章第四节生态系统●教学目标 1、知识目标：（1）说出生态系统的组成。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。
2、技能目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
（2）学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。
（3）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
3、情感、态度和价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园――生物圈。
（3）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
●教学重点、难点重点：1、生态系统的组成。
2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
难点：1.理解生产者这一概念。
2.理解生态系统的自动调节是有限的。
●教学方法多媒体教学法，搜集和整理资料的方法，启发式教学法。
●课前准备：1、学生：草、兔、鼠、狐、蛇和鹰6种生物面具的准备；小组收集环保资料。
2、教师：多媒体课件。
●教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课引言：今天我们一起来学习生态系统的有关知识，先让我们跟着一段录像一起去领略大自然的魅力。
明确本节课的主题，观看录像，融入本课的学习氛围之中。
简短的引言带出当堂的课题后，播放录像，让学生身临其境地去感受众多的生态系统。
知识归纳结合录像启发学生说出在录像中所看到的生态系统类型。
仍结合录像，引导学生分清生态系统中的生产者、消费者、分解者的作用。
根据学生所答，归纳出生态系统的组成及食物链。
小小组合作：思考并积极回答问题：（1）在录像中，你看到了哪些生物？这些生物之间有什么关系？（2）这些生物的生存，还需要哪些条件？尝试归纳出生态系统的概念与组成。
完成生态系统组成图解（1人上前完成）通过播放录像，启发学生回忆所看、所学知识，积极参与问题的思考，并对学生的回答给予肯定。
七年级生物上册 第四节生态系统导学案 人教新课标版
七年级生物学科课堂教学导学案课题：生态系统 2课时学习目标：说出生态系统的组成。
能写出生态系统中的食物链和食物网。
认同生态系统的自动调节能力是有限的。
提高观察、分析和理解问题的能力。
增强学生爱护生物、保护生态系统的情感。
学习重点：说出生态系统的组成。
能写出生态系统中的食物链和食物网。
增强学生爱护生物、保护生态系统的情感。
学习难点：对“生产者”的理解。
对生态系统的自动调节能力的理解。
问题导学一、生态系统的组成1、概念阅读课本22—23页内容，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统，并记住生态系统的成分。
（1）（理解、记忆）生态系统：2、组成（10）分析课本23页的图片资料，结合23页—24页的文字部分。
讨论(1)课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？(2)右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？(3)在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？3、在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本24页倒数第二自然段，结合生态系统概念），如。
生物部分总结：组成.真菌非生物部分：、、等二、食物链和食物网1、阅读课本24页最后一段，理解食物链的概念思考：食物链中有分解者吗？2、观察与思考：观察课本25页生态系统中生物的图片，按照课本要求，完成讨论问题。
三、生态系统具有一定的自动调节能力资料分析：阅读课本26页资料，分析课本上的讨论问题。
跟踪练习1、右图是某种生态系统图解，请据图回答：⑴图中共有条食物链，这些食物链彼此交错形成了。
写出图中最短的一条食物链。
⑵该生态系统中的生产者是。
⑶图中生态系统组成成分的生物部分缺少了。
⑷如果有毒物质DDT污染了草，那么积累有毒物质DDT最多的生物是。
交流展示问题检测１、下列属于生态系统的是（）Ａ、一棵树Ｂ、一群羊Ｃ、一片草地Ｄ、一片树林中的所有鸟２、下列食物链中，不正确的是（）Ａ、小虾→小鱼→大鱼Ｂ、绿色植物→兔→狐Ｃ、松林→松毛虫→啄木鸟Ｄ、农作物（玉米）→老鼠→蛇→鹰3、下列属于一个生态系统的是 ( )A．一个湖泊 B．一口池塘中的全部鱼C．一片森林中的树木 D．一块农田里的水稻4、从在生态系统中功能的角度分析，蘑菇属于（）Ａ．生产者Ｂ．消费者Ｃ．分解者Ｄ．什么也不是5．下图示生态系统中的各成分之间的关系，据图作答：(1)图中标号能利用光能制造有机物，是生态系统中的生产者。
生态系统七年级生物上册第一单元第二章第四节教案示例二 教案
生态系统七年级生物上册第一单元第二章第四节教案示例二教学目标1. 结合学生的课下调查结果及教材引言部分的学习，学生能够描述什么是生态系统。
2. 通过教材P23，24多幅图片及相关内容的教学，学生能够说明生态系统的组成。
3. 讲解课本P25草原生态系统图，学生用箭头连接图中的生物并进行进一步的探究活动，最后能举例说出食物链和食物网的构成。
4. 一小段动画片的放映，学生能认同生态系统具有一定的自动调节能力。
5. 提示学生课后阅读《林业工人的新任务》，使学生明确人类的生产活动必须尊重生态系统的完整性。
向马永顺爷爷学习什么。
以达到教育学生爱护生态系统，养成言行一致的优良品性的目的。
教学重点难点重点：1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
难点：生态系统具有一定的自动调节能力。
课前准备：教师：生态系统图片，生态系统录像片及放像设备。
学生：1.分小组调查校园中的生物，做好记录。
2.记录自己上个双休日在家中所吃的食品，列出目录以备上课时用。
教学设计：教学过程设计：1．生态系统的概念生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，这对刚刚进入中学的初一学生来说是一个比较抽象的概念，为了帮助学生理解这一概念，教师应在课前也就是上一节课结束后布置给学生调查校园环境这一任务，了解一下与自身密切相关的这个生态系统中的生物种类，这些生物之间以及生物与环境之间的相互关系，最后总结生态系统的概念。
课上伊始先由学生介绍自己的调查结果，每个小组选一个代表，也可自告奋勇到讲台前面来讲。
这时老师应提醒学生注意两点：一是倾听，二是后发言的同学不要重复已说过的内容，除非有新的认识。
这样的过程是一个从感性到理性，从片面到全面地认识过程。
最后小结：所谓生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2．生态系统的组成教材P23的两幅很有说服力的图片向我们展示了生态系统各种生物以及它们之间的关系。
结合学生们的调查结果，以这些生物的营养方式为切入点，逐一分析它们的特点。
七年级生物上册 第一章第二单元第四节生态系统教案 人教版
生态系统教案
生态系统
一、教材分析
（一）教材的地位及其作用
“生态系统”是七年级第二章“生物圈是所有生物的家”中的第四节。
这一节是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。
（二）教学目标
知识目标：
1、说出生态系统的组成
2、能描述生态系统中的食物链和食物网
能力目标：
1、培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。
2、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。
情感目标：
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
（三）教学重点和难点
教学重点：生态系统的组成
教学难点：生态系统各组成成分间有何联系，食物链的形成。
二、教学对象分析
1、《生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
2、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让
学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。
三、教法与学法
1、教法：直观教学法、联系实际的谈话法。
2、学法：构建发现法、看图析图法
四、教学过程。
七年级生物上册 第四节 生态系统教学设计与案例 新人教版 教案
第四节生态系统教学设计与案例1 教学目标的确定《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称新课标)中与“生态系统”一节(新课标·人教版七年级上册第一单元第二章第四节)内容相对应的具体内容标准是：“概述生态系统的组成”“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。
属于“了解”水平的有：“列举不同的生态系统”“描述生态系统中的食物链和食物网”；属于“理解”水平的是：“概述生态系统的组成”“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”和“阐明生态系统的自我调节能力是有限的”。
教材在本节安排了“观察与思考”“资料分析”“进一步探究”等探究活动，旨在促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。
依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为：(1)列举不同的生态系统；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)概述生态系统的组成；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
2 教学重点和教学难点的确立既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。
七年级生物上册 第一单元第二章第四节生态系统教案 人教新课标版
第四节 生态系统
使用时间
课型
新授课
授课人
教学目标
（一）知识目标
1、说出生态系统的组成
2、描述生态系统中的食物链和食物网
（二）能力目标
认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
（三）情感态度价值观
增强爱护生物、保护生物的情感。
重点
生态系统的组成。
难点
食物链和食物网。
教法
讨论、推理相结合
教具
课件
教学环节
学 习 内 容
学 生 活 动
教 师 活 动
引言：当你置身美丽的草原（里面要有植物、动物、微生物、阳光等）你会看到了什么？听到了什么？
同学之间进行交流
开场以优美的音乐，带领学生进入绿色的世界
新授：
一、生态系统的组成
生物部分
非生物部分
生物部分：动物—消费者
植物—生产者
细菌、真菌—分解者
二、食物链和食物网
展示生态系统被破坏的图片
归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。
检测
新课堂本节课内容
板书
设 计
一、生态系统的组成
植物——生产者
生物部分动物——消费者
细菌和真菌——分解者
生态系统
非生物部分（环境：光、水、空气、土壤等）
消费者
生产者
分解者
二、食物链和食物网
三、生态系统具有一定的调节能力
2总结出生物部分和非生物部分
3分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
4角色扮演与辩论——“谁更重要？“：组分承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，“过把演员瘾”
分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
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第四节生态系统第三课时
课题：生态系统课型：新授讲授时间：
执笔人：审核人：使用人：班级_____姓名__________
学习重点：生态系统的自我调节能力。
学习难点：生态系统中的自我调节能力和生态破坏。
知识目标：概述生态系统的组成；区别生态系统中食物链和食物网；举例说明生态系统的自动调节能力有一定限度。
能力目标：通过收集生活中生态系统的事例，培养学生收集和处理信息的能力以及理论联系实际的能力。
情感目标：确立爱护生物、保护生物的感情。
复习导学：
1、生产者和消费者之间的关系主要是与的关系，这就形成了。
2、一个生产系统中，很多条食物链彼此交错连接，就形成了。
3、进入生态系统中的能量是植物通过固定的，这些能量以的形式贮存在植物体中。
4、能量在的流动过程中被多种生物，生态系统中的植物必须不断的从______ ，才能保证动物的正常生活，因此生产者固定能量的多少决定着生态系统中的数目。
5、与能量相比，物质可以在生态系统中，生态系统中的物质包括水、_____、、等许多其他物质。
课堂预习：
1、不同生物的数量虽然总是在不断变化着，但是在一般情况下，生态系统中，各种生物的和所占的的是相对的，形成一种_______的平衡。
这说明生态系统具有一定的，但这种是有一定限度的。
如果外界干扰超过这个，生态系统就会。
2、是对生态系统影响最大的因素。
课堂练习：（重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧）
1、下列关于生态系统自动调节能力的叙述，正确的是（）
A.生态系统受到破坏后，都能自动恢复
B 生态系统受到破坏后，都不能自动恢复
C 生态系统受到破坏后，只要有人帮助，就能很快恢复
D 在一定限度内，生态系统受到破坏后，可以自动恢复
2、在一般情况下，在一个生态系统中，数量最少的生物是（）
A.以植物为食的植食性动物
B.以动物为食的肉实性动物
C.分解动植物遗体的微生物
D.能进行光合作用的绿色植物
3、保持生态平衡（）
A.对池塘来说就是禁止捕鱼
B.对森林来说就是禁止开发
C.就是在遵循生态平衡规律的前提下，建立新的平衡
D.就是维持生态系统原有的平衡
4、要提高一个生态系统维持平衡的能力，最有效的方法是（）
A.减少分解者数目
B.减少消费者数目
C.改变光照、空气和数目
D.增加食物网中的生物种类
5、生态平衡破坏的主要原因是（）
A.自然灾害，如干旱、水涝和地震等
B.人们在生产活动中，不按生态规律办事
C.在江河、湖泊中捕杀动物
D.生物繁殖能力很强，而生物生存的地域和食物有限。