雨之歌

《雨之歌》教学设计
教学目标：
1．分析雨的形象，探析文本深处所蕴含的哲理。

2．了解散文诗的特点。

3．赏析翻译文学的字斟句酌。

4．培养学生自主学习，探究学习的习惯。

教学设想：
很喜欢下面这些教育教学名言——
●语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。

语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。

●应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者。

●什么是科学素养、科学精神呢？它的内涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、宽容等等，但是，其精髓恰恰是怀疑和批判（独立思考和探索），对权威和专家怀疑和批判，除了需要学术上的敏感外，尤其需要的是从小培养起来的良知、勇气、正义和道德感。

●创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂。

纪伯伦是一个哲理诗人，而且他的哲理散文诗的内涵往往多于一般的哲理诗。

学生在阅读这样一篇经过翻译的名篇的时候，自然会产生很多想法和疑问，而课堂其实就是“产生疑问——解决疑问——产生新的疑问”的一个最佳场所。

于是，我想着让学生在课堂上通过“读出自己，读出问题”的形式来进行教学，从而呈现动态生成的课堂教学，这也是一种课堂有效教学的尝试。

新的思考：
教学过程：
一、导入：
同学们，陶渊明有两句诗是这么说的：“奇文共欣赏，疑义相与析。

”大家知道它的意思吗？意思是说好文章要和朋友一起欣赏探讨，有疑问的地方要一起分析钻研。

今天，我们要一起去欣赏一篇奇文，纪伯伦的散文诗《雨之歌》。

学习的方法就是“奇文共欣赏，疑义相与析”，“奇文共欣赏”其实就是要求大家“读出自己的理解”和大家分享，“疑义相与析”就是要求大家“读出自己的疑问”和大家一起探讨。

可以是写法上的，可以是句子赏析上的，可以是内涵分析上的，也可以是其他跟课文相关的任何知识上的。

下面，让我们带着这样的目的先听老师和一个同学一起朗诵一下这首散文诗，哪位同学愿意和老师合作？
二、配乐朗诵
1．师生配合朗诵。

2．学生自由朗诵，自己有感受的句子或者有疑问的句子可以试着多读几遍。

（7分钟结束）
三、交流所得所惑
（37分钟结束）
内容预设：
散文诗：穿着散文的外衣，蕴藏的是诗的灵与肉。

它具有诗的意境、诗的语言、诗的思想。

如把“第四段”转化为科学的语言就是：雨是由云演变而来的，云一旦变成雨后，就落在地上，滋润土地；一旦土地上水分过多，就会蒸发上升，最后又变成了云。

这首哲理诗，它并不以得出某种哲理，教谕为目标，它通过描写“雨”，最终形成的是一个具有丰富感性内容的，涵蕴着丰富的、多方位多层面的，很难一言两语道清的哲理形象。

如这里的“雨”的形象，是奉献者、使者和启迪者形象，它的身上，还包含着作者对人生、对生命的思考。

雨的一生就是人的一生，也
跟生命的轮回或者循环何其相似。

重点字词分析：
撒——抛、扔：“撒”更有美感，受泽的范围更广，符合雨的生命姿态——根根晶亮的银线
偷——抢、接：“偷”更有调皮的情态。

清晨的女儿：原文是“dawn”，意思为黎明，但这里为什么翻译成“清晨的女儿”？原因是这样的翻译既准确又拟人化，“女儿”和“偷”所传达出来的调皮情态相呼应。

借着以太的翅膀翱翔：拟物，赋予“雨”以鸟的形象。

重点句子分析：
1.开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱
2.这同爱情何其酷肖：像在哪里？海水蒸发、天空下雨、田野受滋润——感情付出、内心的思念之苦、内心的快乐
四、齐读
同学们，老师很喜欢一首诗，这首诗里面有这样几句：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

”大家知道这首诗的作者吗？
是的，出自中国的天才诗人徐志摩写的《再别康桥》。

而今天，我们也成了一个寻梦者，撑着一支长篙，在纪伯伦的《雨之歌》中漫溯，满载一船收获，在诗意与哲理中放歌。

下面，让我们再次放歌，齐读纪伯伦的《雨之歌》。

五、介绍作者
同学们，记住，世界文学的殿堂里，在“泰戈尔”名字的边上，镌刻着一个来自东方阿拉伯国家黎巴嫩诗人的名字，他叫纪伯伦，我们一起读一下关于他的这段文字。

（PPT）
骄傲的美国人曾赞誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。

六、拓展阅读
超链接进入《纪伯伦散文》电子图书，读《沙与沫》选段，结束教学。

Song of the Rain
I am dotted silver threads dropped from heaven Array By the gods. Nature then takes me, to adorn
Her fields and valleys.
I am beautiful pearls, plucked from the
Crown of Ishtar by the daughter of Dawn
To embellish the gardens.
When I cry the hills laugh;
When I humble myself the flowers rejoice;
When I bow, all things are elated.
The field and the cloud are lovers
And between them I am a messenger of mercy.
I quench the thirst of one;
I cure the ailment of the other.
The voice of thunder declares my arrival;
The rainbow announces my departure.
I am like earthly life, which begins at
The feet of the mad elements and ends
Under the upraised wings of death.
I emerge from the heard of the sea
Soar with the breeze. When I see a field in
Need, I descend and embrace the flowers and
The trees in a million little ways.
沙与沫
纪伯伦
我永远在沙岸上行走，
在沙土和泡沫的中间。

高潮全抹去我的脚印，
风也会把泡沫吹走。

但是海洋和沙岸，
却将永远存在。

我曾抓起一把烟雾，
然后我伸掌一看，哎哟，烟雾变成一个虫子，
我把手握起再伸开一看，手里却是一只鸟，
我再把手握起又伸开，在掌心里站着一个容颜忧郁，向天仰首的人。

我又把手握起，当我伸掌的时候，除了烟雾以外一无所有。

但是我听到了一支绝顶甜柔的歌曲。

我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉;也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑.我希望我的生活永远是泪与笑;泪会净化我的心灵,让我明白人生的隐秘和它的堂奥;笑使我接近我的人类同胞,它是我赞美主的标志,符号.泪使我借以表达我的痛心与悔恨;笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣.
借景抒情：借助景物和环境抒发自己的情感。

托物言志：通过对事物的描绘来烘托出自己的理念、志向。

常借用比拟、象征等手法。

整体手法。

象征：以物喻人，只出现喻体。

局部手法。

文中的“雨”做了哪些事？请用几个动宾短语进行概括。