第11课包身工
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
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人教版高中语文必修一第四单元第11课《包身工》ppt课件
身人 纱 人 明
点 钟
做 工
： 三 大 威
： 三大上 罚
面 上 写 群
上 写 小
胁规 体福
18 | | 23
手 段 ：
工源 增： 加灾 的区
结农
厂 飞 跃 膨 大
人 数 减 少 。
（ 举 例 、 数
对 比 。）
24 | | 25
；。 ，子
果村 ， 据
点）
；成
文章段落结构(四）
主线
副线
时 内容 要点 表达 起止 内容 要点 表 达 起止
间
方法
方法
放 工 的 时 候
抒
牛被 情
马践 、
命活踏 议
， 猪
，遭例
论 、
)
例
运狗蹂 记
食躏 叙
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事
2制度的趋向来年工人源：灾区农
黑来 夜， 将包 过身 去工 ，制 黎度 明定 必灭 到亡
抒 情 、 议 论 （ 类 比 、
对 比 。）
31 | | 33
思考题
包身工的悲惨生活表现在那些方面?
形成包身工制度的社会根源是什么?
从包身工的悲惨生活中我们可以看 到怎样的社会矛盾?
真难呵……
文章段落结构
主线
副线
时 内容 要点 表达 起止 内容 要点 表 达 起止
间
方法
方法
文章段落结构（一）
主线
副线
时 内容 要点 表达 起止 内容 要点 表 达 起止
间
方法
解 说 。）
5 | | 8
：。
文章段落结构(二）
主线
副线
时
内容 要点 表达 起止 内容 要点 表 达 起止
人教高中语文必修一第11课《包身工》 课件(共36张PPT)
主义起了一Байду номын сангаас的作用。
人教高中语文必修一第11课《包身工 》 课件(共36张PPT)
（四）检查预习
人教高中语文必修一第11课《包身工 》 课件(共36张PPT)
人教高中语文必修一第11课《包身工 》 课件(共36张PPT)
夏衍(ｙǎｎ) 蠕动(rú) 猪猡(luó) 惺忪 (xīng sōng) 弄堂(lòng) 荤腥(hūn xīng) 嘈杂(cáo) 棉絮(xù) 轧票处(gá) 譬如(pì)
➢ 夏衍：（1900-1995），原名乃熙， （一）走近作者
字端先，汉族，祖籍河南开封，生于 浙江省余杭县。现代剧作家主要进行 话剧创作和电影创作。 ➢代表作品： 报告文学：《包身工》
话剧本：《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
电影剧本：《祝福》 《林家铺子》
➢《包身工》是中国现代文学史上第 一部报告文学作品。
➢ 报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称。 ➢ 因为它是“报告”，要求反映的是真人真事。 ➢ 因为它是“文学”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允
许进行一定的艺术加工。 ➢ 被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地报告生活中具
有典型意义的人、事件、问题及其发展趋势。
➢ 具有真实性、典型性、文学性。
叙述的线索
➢1、以一人为线索（人线） ➢2、以一物为线索 （物线） ➢3、以某种感情为线索（情线） ➢4、以一事为线索 （事线） ➢5、以时间转移为线索（时线） ➢6、以某一地点为线索（地线）
叙述方法（记叙顺序）
➢ 顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述 的方法。
➢ 倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写， 然后再从事件的开头进行叙述的方法。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
《包身工》PPT课件
包身工──是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里 （地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些 女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权， 所以被称为“包身工”。这是旧社会一种变相的贩卖奴隶 的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无 人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做者运用什 么方法在叙述和描写中来刻画这个群体 形象？
写作手法
点面结合的写作手法 面：一般的、概括性的材料
（骨架） ↓↑ （血肉） 点：典型人物、事件、细节、场面
“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、 进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整 体描写中表现包身工制度的黑暗，残酷。
势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。
类比方法
船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）
▪类比作用：形象地阐说了帝国主义及其买 办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力 地控诉了包身工制度的罪过。
细节描写
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱 地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺 的马桶上很响地小便。 工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦 柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一 样的惨！
对比手法
包身工
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；
吃的“浆糊一般“的薄粥； 穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 收入“每天三角八分”。
带工老板 穿的“拷绸”之类。
收入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买
卖。
作用
刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建
第11课 包身工-高一语文人教版(必修1)(解析版)
第四单元第11课包身工一、语言文字运用1．下列加点的字、词读音全都正确的一组是A．吆．喝（yāo）游说．（shuì）佳肴．（yáo）浸．透（qìn）B．见．机（jiàn）皮辊．（ɡǔn）饲．养（sì）呻吟．．（shēn yín）C．水门汀．（dīnɡ）木栅．（zhà）流氓．（mánɡ）骷髅．．（kū lǒu）D．揩．油（kāi）虐．待（nüè）懒惰．（duò）生杀予．夺（yú）【答案】B【解析】本题考查字音。
A项，“浸”应读jìn；C项，“汀”应读tīnɡ，“髅”应读lóu；D项，“予”应读yǔ。
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是A．横七竖八蠕动儒子牛蜂涌而至B．生死由天嘈杂执拗不假思索C．血肉之驱见机反射生杀予夺D．步履蹒跚声吟欧打草煎人命【答案】B3．依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是①拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的________也没有的！②东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的________方法，走近身来，揪住小福子的耳朵……③还有一个，什么名字记不起了，她熬不住这种生活，用了许多________，在上午的十五分钟休息时间里面，偷偷地托一个在补习学校念书的外头工人写了一封给她父母的家信……④她们嘈杂起来，有的在公共自来水龙头边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉________地粘在头发里的棉絮……A．权利惩罚工夫执拗B．权力惩罚功夫执着C．权利惩戒工夫执拗D．权力惩戒功夫执着【答案】C4．下列各组句子，修辞方法不同于其他三项的一项是A．所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
B．在充满汗臭、粪臭和湿气的空气里面，他们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
人教版高中语文必修1 11《包身工》课文注释修正
《包身工》课文注释修正
1）除了“带工”老板、老板娘，他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
“除了……之外”是介宾短语作句首状语，其标点方法不一：1959年通俗读物出版社，“亲戚”后是顿号；历年来的语文教材，“亲戚”后无标点。
不加标点的话，“和”是连词，连接“他们的家族亲戚”、“穿拷绸衣服的”（即上文出现的“穿着……拷绸衫裤的男子”）作“打杂”的定语。
这个介宾短语可以简化为：“除了老板、老板娘、打杂、请愿警之外”，四种人。
“亲戚”后加顿号的话，“和”就不是连词而是相当于介词“跟”的“和”了。
“除了……之外”涉及的是五种人：老板、老板娘、家族亲戚、打杂、请愿警。
二者比较，还是应该在“亲戚”后加顿号。
（2）黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是黎明的到来是无法抗拒的。
此句中的“黑夜”和“黎明”是双关辞格。
全文的时间线索是从黎明到黑夜：“上午四点一刻晓星消去”的时候，包身工起床，“四点半之后”洗脸吃饭，“五点钟”上工，然后是“十二小时工作”，“放工的时候”接受抄身，“散工回来的时候”挨打挨骂，接着的是“在黑夜中叹息她们的命运”，等待她们的是下一个“上午四点一刻，晓星晓去”。
本文中的“黑夜”、“黎明”是双关，不是象征。
象征体与象征义不存在直接相似、相关的联系，它是用联想的方式通过事物寄托某种思想感情。
如梅花象征高洁无暇、凛然不屈。
而双关中的字面义与字外义有着直接的联系。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。
周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。
他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。
第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。
2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。
学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。
3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。
然后让学生分享自己的观点和理由。
4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。
然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。
5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。
6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。
7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。
8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。
9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。
通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案《包身工》是高一上册语文的第11课，这篇课文主要讲述的是民间故事中一个聪慧、勤奋的包身工的传奇故事。
通过讲述包身工从低端职位一步步晋升的励志故事，教育学生要珍惜每一个机会，用辛勤工作换取成功。
以下是该课文及教案的具体讲解：一、课文梗概本文主要讲述一个男孩因为父亲去世而变得勤奋刻苦，做出了许多值得其他人学习的事情。
他被称为包身工，因为他的主要工作是帮助为装卸货物而来到码头的人贴上标签，随着时间的推移，包身工逐渐积累了丰富的经验和技能。
因为他的努力和聪明才智，他得到了社会各界的称赞和尊重，最终成为了一个富有和成功的人。
二、教案1、阅读理解让学生们先自己阅读课文内容，然后带领学生们逐段阅读并理解。
老师可以从课文的表现手法，精神内涵等角度来讲解。
2、学习生词学生可以一段一段地学习生词。
学完了之后，要求学生把这些生词放入具体的语境中来加深理解。
3、分析语言现象通过分析课文，找出其中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、擬声等，让学生感受其中所蕴含的意义。
4、梳理故事主线让学生们从故事的主线来分析全文，了解男孩从小学习与奋斗，到最后成为一个富有和成功的人的励志过程。
5、思考问题根据故事情节，让学生认识到人的努力和勤奋是获得成功的关键，鼓励学生在自己的学习和生活中勇往直前。
三、三个例子1、勤奋学习在故事开篇，男孩还是一个八岁的小孩，他的父亲去世后，他不得不从家里出去打工养活自己。
一开始，他并不会读书写字，但是他意识到要跟上社会的步伐就必须得学习。
于是，他每晚都会花时间学习，最终成为了一个有文化的人。
这个例子告诉我们，只有勤奋学习，才能锻炼自己的能力和素质，才能取得成功。
2、善于发现机会包身工发现，悬挂在码头中的货物命名规范有缺陷，于是他利用自己的聪明才智，帮助货主更加准确地识别货物。
他时刻保持着对于细节的关注和对于机会的敏锐，从而赢得了许多人的信任和尊重。
3、珍惜机会包身工利用每一个工作机会，以自己的努力和聪明获得了各方面的赞赏和认可，最终成为了一名成功的商人。
第11课 包身工
4.第18自然段，“摔”、“踢”、“泼”、“跳”等词语用得
十分准确，请分析其表现力。
【答案】‚摔‛‚踢‛‚泼‛三个动作，一个凶似一个， 表现了‚打杂的‛的凶恶，突出了‚芦柴棒‛受虐待的悲
惨，表现了‚打杂的‛灭绝人性、丧心病狂的心理。一个
‚跳‛字写出了事情来得太意外，衬托出‚打杂的‛缺少 人性和良知。
4.选材上，注重点面结合 本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工 群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工 的起身、早餐、上工、收工等四个场面。又有对‚芦柴
棒‛、‚小福子‛典型人物的生动描写，作者以‚芦柴
棒‛为例，通过‚发烧‛、‚生病‛、被‚抄身‛等细 节描写，写出了包身工奴隶般地‚被榨完残留在皮骨里
收入了二百三十块了！
作用：表明剥削的惊人程度。
⑶光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立 第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后， 他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子， 三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
作用：用两组数字前后对比，证明了在中国的日
本纱厂‚飞跃地膨大‛，完全是残酷压榨剥削包身工 造成的。
第11课
包身工
课前积累 聚沙成塔
背景知识
《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前
夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村
在帝国主义，特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫 困，靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农 家女子，被诱骗到上海做“包身工”。 随着日本帝国主义侵略的步步深入，我国人民的抗日 情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的
nɡ) ( má 流氓 ． (4)氓 nɡ ( mé ) 愚氓 ．
形近辨析
人教版高中语文必修1第11课《包身工》课件
文体知识
报告文学是一种介于新闻报导和文学作 品之间的文学样式。它的基本特征是新 闻性、文学性。报告文学是一种在真人 真事基础上塑造艺术形象以文学手段及 时反映现实生活的文学体裁。可以写人， 可以写事，也可以写问题。 要求有真实性、典型性、文学性。 学过的课文《谁是最可爱的人》《地质 之光》等都是报告文学。
《包身工》中国现代作家夏衍所著的报告文 学作品，写于1935年。《包身工》一文以报 告文学的形式叙述了上海等地包身工遭遇的 种种非人的待遇，以及带工老板等人对他们 残忍的压榨。 包身工，指被贩卖的工人，多是青少年，由 包工头骗到工厂、矿山做工，没有人身自由 ，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头 的双重剥削。
夏衍(19001995)，中国著名文学 、电影、戏剧作家， 文艺评论家，翻译家 ，社会活动家。中国 左翼电影运动的开拓 者、组织者和领导者 之一。原名沈乃熙， 字端先，浙江杭州人。
作品简介
作品有《上海屋檐下》《法西斯 细菌》《考验》等话剧剧本，并 把小说《祝福》《林家铺子》等 改写为电影剧本。《包身工》是 中国现代文学史上第一部报告文 学作品。
作者经过两个多月起早贪黑，深入工厂 观察调查了解，才写成这样真实的文章。
中国的包身工制度是近代西方资本家引进到中国的。在半 殖民地半封建时期的中国，西方资本家在上海纷纷创办企 业，并建立包身工企业制度。在讲英语的外国企业中，外 方管理人员用 Peon 一词称呼中国工人，往往故意发成 (Peeon)，字面意思是在其头上撒尿，引申为下贱人士，有 明确的侮辱性。 在1925年"五卅"运动中，纱厂工团结起来进行斗争，资本 家害怕工人，就企图用包身工来代替成年工，欺侮他们年 纪小没有斗争经验。据统计，1937年上海共有包身工达七 、八万人之多，占上海纱厂女工三分之一左右。 包身工是由包老板买回来的，这些包老板是流氓地痞，与 厂家、工头(拿摩温)及农村恶霸勾结。他们到农村或灾区 去诱骗农民，将他们的未成年女儿骗去城中当工。包身工 一般只有十二、三岁到十五、六岁，期限一般是三年。愈 是年龄小的身价愈低，期限也愈长。在包身期间所得的工 资全归包老板所有，包老板只供食住。工资比一般工人低4
人教版高中语文必修一11《包身工》课件
情感！
1、揭露：没有……，没有…… 2、讽刺：烂熟的技术……16世纪的奴隶 3、同情： 4、坚定的信念：拂晓的到来是无法抗拒的 5、警告和诅咒：
警醒，反思？
对包身工的称谓： “猪猡”“芦柴棒”“懒虫”
有几个“慈祥”的老板 这是他们难得的佳肴 这种文明的惩罚，有时会叫你持续到两个小时 在这千万被饲养者中间
三、对这种罪恶的制度，作者表达怎样的 思想情感？
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有 温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有 的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种 体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿 的草地，不该有孩子们的嬉笑。……因为这里 是人间地狱。
没有光，没有热，没标：
1、感受包身工悲惨命运 2、掌握报告文学的特征 3、体味作者的思想情感，领会文章主 题
一、请同学们浏览文章，思考：你认为文中有 哪些震撼人心的地方？（细节、场景）
二、这篇文章为何能一直震撼着我们的心 灵？
七尺阔、十二尺深的公房楼下 横七竖八地躺满了十六七个“猪猡” 每边八排，每排五户 一共八十户一楼一底的房屋 平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡” 住着二千左右衣服褴褛
典型场景
典型细节
典型人物
蜂房般的格子铺 像鸽子笼一般地分得均匀 像一只在肢体上附有吸盘的乌贼
社会主义核心价值观 富强 民主 文明 和谐 自由 平等 公正 法治 爱国 敬业 诚信 友善
人一诞生就口含一枚金币，一面写着平 等，一面写着自由，这枚金币叫人权。
人教版高中语文第11课《包身工》
(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一 边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。” a 用一个短语概括这句子描写的情况。 （ 狼狈不堪 ） b 造成这一情况的原因是什么？ （ 穿拷绸衫裤男子的威迫 ） c “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示：兴 奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是： 害怕 ） d 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ （ 这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语 放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地 ） 表现了她们被奴役，被威迫的可怜。
背景介绍
《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时 期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是 日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农 民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近 上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到 上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的 抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威 胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这 篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨 击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方 法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？ “……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的 嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的 同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有 没有不同？ 用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法， 这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句， 揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情； 在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲 养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。
2020高中语文 第11课 包身工(含解析)新人教版必修1
第11课包身工1.夏衍（1900—1995），原名，浙江省杭州市人，现代剧作家，曾经留学日本，发起人之一，解放后曾担任过文化部副部长，1994年被国务院授予“”荣誉称号。
代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等，并把小说茅盾小说《林家铺子》和鲁迅小说《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是中国现代文学史上第一部。
2．报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点：。
1. 沈端先左翼作家联盟有杰出贡献电影艺术家报告文学2. 散文轻骑兵新闻性、文学性、真实性1．作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？作者运用了“点面结合”的写法。
“面”上的描写主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述，作者没有具体刻画某一个人物，而是速写似的描出人物的群像。
“点”指典型人物，典型细节的描写。
2．你认为包身工制度发展的原因是什么？由于日本帝国主义的经济侵略，军阀的连年征战，加上地主的剥削，中国农村经济日益破产，农民生活极为艰难，只好到外面寻求出路；包身工的身体属于带工老板，没有做或不做的自由，并且与外界隔绝，不受工潮的影响，使用包身工更加安全、可靠；日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，女工工资不及同类男工的三分之一，于是大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的劳动者；雇佣包身工后，在中国的日本纱厂飞跃地庞大了，例如：“单就这福临路的东洋厂讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
”3．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。
课件4：第10课 包身工
文章特点 结构特点：主副交互，有机结合 写法特点：点面结合
小福子 →为什么受惩罚：整好的烂纱没有装起 →受到什么惩罚：殴打、顶皮带盘心子 →受到哪些人惩罚 ：拿莫温、东洋婆、带工老板 →受惩罚的时间 ：两个小时以上
“人人得而欺之”。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的 随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受 压迫的惨重，具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相 勾结、任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。
住：蜂窝般的格子，七尺阔、十二尺深的工房楼下， 横七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗 臭、粪臭和湿气的空气里面。长方形的，红砖墙严 密地封锁着的工房区域，像格子笼一般分得均匀， 平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。 行（上工）：包身工没有自由，只能在严密监视下 往来了工房和工厂之间，两点一线，终日面临着音 响、尘埃和湿气的三大威胁，“人人得而欺之”。
2.从衣食住行四个方面概括包身工生活。 衣：她们没有例外的穿着短衣，上面是褪色和油脏了的 湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者是条纹的裤子， 长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠过未放大 的脚，走路也就有点蹒跚的样子。 食：一洋铅桶浆糊一般的薄粥、两粥一饭，中午的饭由 老板差人给她们送进工厂。粥里面是较少的籼米、锅焦、 碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣。莴苣的菜叶就 是难得的菜肴。
第11课 包身工
作者：夏衍
一、时代背景： 在20世纪30年代，具体来说是1932年“一二·八”
事变以后到抗日战争以前这一个时期，此时的中国是 个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战， 黑天暗地；列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在 帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产， 加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。
第11课 包身工
第11课包身工开卷有益悲惨的命运在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们连自己都不能拥有，因为她们从成为这一群体一员开始，就已受着压榨。
这是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，他们的身体不是他们自己的，工钱全归包工头所有，承受着资本家和包工头的双重剥削。
他们有一个共同的名字——包身工。
前事不忘，后事之师！索洛说过：“美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
”我也想警告某些人：当心呻吟着的那些锭子下的冤魂！基础导学1.走近作者夏衍(1900.10.30～1995.2.6)，原名沈乃熙，字端先，浙江省余杭县(今浙江杭州)彭埠镇严家弄人。
是新文化运动的先驱者之一，中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家、文学艺术家、翻译家、社会活动家。
中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
早年接受马克思主义，从事进步电影工作。
历任文化部副部长、中国文联副主席、第五届全国政协常委等职。
1994年，向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2 800册。
10月被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。
主要作品有：《狂流》《脂粉市场》《上海二十四小时》《青春之歌》《春蚕》《自由神》《时代的儿女》《林家铺子》《祝福》《赛金花》《女儿经》《法西斯细菌》《聂耳》《包身工》《上海屋檐下》。
1995年2月6日，夏衍在北京医院逝世。
夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。
我从不曾见过他，从不。
但，他却离我很近，读他的文章，在他的世界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。
2．背景资料本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
1936年，发表在《光明》(左联机关刊物，沈起予主编)的创刊号上。
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第11课包身工
一、整体把握
1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？
点读课文可分成两个部分。
第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。
第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人的生活。
第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。
第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。
第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结：作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。
二、细部探微
2．“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
”这句话揭示了什么样的深刻内涵？
点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木。
这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。
就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。
作者运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。
3．鉴赏下面这段话的含意。
“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”
点拨这段文字，写得含蓄深沉。
尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。
同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告，表达了作者义愤填膺的感情。
这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
这是作品主题的升华，表达了作者对帝国主义及其走狗的严正警告，对民族前途充满希望的坚定信念。
4．文中多处使用“褒词贬用”或“贬词褒用”的手法。
结合具体句子分析其表达的思想感情及表达效果。
点拨文中“褒词贬用”(有时“贬词褒用”)的句段较多，我们择其部分作简单分析。
(1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
句中的“慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义了，说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食。
反衬包身工饮食条件之恶劣；对老板而言，却能从包身工身上榨取到更多的利润。
这样，就形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。
(2)这些在东洋厂里有“脚路”的带工……去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
句中的“饲养”，可看做贬词褒用，形象地表现了灾荒中的父母把儿女包给带工老板的无奈和辛酸，表现了带工老板为了利益不仁不义的丑恶嘴脸。
5．包身工处在社会最底层，受尽剥削、压榨，甚至失去了做人的尊严，文中夏衍是怎样具体表现包身工的悲惨生活的？
点拨文中夏衍把包身工的悲惨生活浓缩在一天来写。
首先写包身工的起床，“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，给我们展示了包身工拥挤、污浊的居住环境；接着写包身工的早饭，她们的饭是“较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣”，给我们展示了包身工猪猡一般的生活；然后写包身工上工后的工作情况，她们
“终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁”，给我们展示了包身工恶劣的工作环境。
6．写“小福子”受惩罚的段落里，从哪些方面可以看出材料很有典型性？
点拨包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们处境的悲惨。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就挨打，“拿莫温”打她，“东洋婆”罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会有被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重情形。
7．新闻除了要真实地反映客观事实外，有时还会交代一些背景材料，在文章的开头部分，就插入了“包身工的来历”的内容，写这一部分内容有什么作用？东洋纱厂为什么使用这些“包身工”，他们出于哪些方面的考虑？
点拨文章插入“包身工的来历”的内容，一是为了丰富文章的内容，但更主要的还是揭示“包身工制度”的社会根源。
20世纪30年代的上海，几乎是洋人的天下，中国正经受着外来的经济侵略，老百姓生活十分艰难，生活在死亡的边缘，“带工老板”也正是因为这一点，靠着老乡的关系，游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡，趁机发大财。
东洋纱厂使用包身工，是因为有诸多对他们有利的方面：第一，包身工的身体是属于带工老板的，她们根本就没有“做”或者“不做”的自由；第二，包身工都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件；第三，包身工工价低廉。
一、中心主旨
文章以包身工一天的活动作为线索，采用点面结合的手法，既从面上介绍了包身工的居住、饮食、劳动等情况，又对“芦柴棒”等典型人物进行了细致描写，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。
文章以“包身工”为题，表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，表达了作者对包身工命运的深切同情，对帝国主义资本家、工头老板的无比愤恨。
二、写作特色
1．结构安排恰当。
以记叙包身工一天的生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排灵活。
在表达方式的运用上，第一部分，记叙和说明、议论交错运用；第二部分是总结部分，着重抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。
2．点面结合的方式来描写包身工的生活。
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者采用“点面结合”的方式来写。
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的细节和典型的事例。
“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一样地走进工厂，在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的描述。
但是，仅有这些，文章会显得单薄。
于是作者又选取了一些典型的细节、人物，如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物，还有“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等细节。
3．多种表达方式的综合运用。
作者对包身工一天的生活主要是叙述、描写，如起床时的情景，吃粥时的情景；对包身工制度的产生、发展、本质及结局则采用了议论、说明、抒情有机结合的表达方式。
这些表达方式的运用，可以使本文线索更清晰、立意更明确，更有效地达到预期的效果。
三、结构图解
包身工－包身工悲惨的生活现状
－分析包身工制度形成的原因
－包身工悲惨的劳动实况
－愤怒控诉、抗拒野蛮的吃人制度。