让语文课堂美起来
让语文课堂成为孩子的乐园-让语文课堂成为学生的乐园
让语文课堂成为孩子的乐园|让语文课堂成为学生的乐园语文是一门应用广泛的学科，它的内容最丰富，最有情趣，也最接近生活。
因此，语文课应当是孩子最感爱好的课程。
然而，受应试教育的影响，充溢人性之美、最具趣味性的语文课成了枯燥乏味的学问传授、应试训练。
这种现状与时代开展和社会进步不相适应，与造就素养人才相悖。
语文课堂要走出应试教育的误区，就要求语文教师充分展示语文教学的魅力，使语文课堂成为学生的乐园。
“爱好是最好的教师。
”人们对感爱好的事物，会主动开心地接近它，承受它。
在课堂教学中，学生有了爱好，就可以形成一种获得学问的剧烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克制学习中遇到的困难，自然地由被动承受学问变成主动学习，甚至把艰辛的学习看成欢乐的享受。
要让学生对所学的内容感爱好，老师首先要了解学生实际，了解学生的学习目的、习惯、方法、爱好等，在教学过程中，依据学生的特点，从教材中挖掘学生的爱好点。
在教学鲁迅先生的名篇《社戏》时，我曾遭受了这样的经验：授课之前我细心设计，自信对这样一篇传统名篇的把握很全面，确定可以使学生喜爱。
于是，象平常一样，我起先导入：同学们，昨天布置预习《社戏》一课，你们必须很喜爱吧！此时此刻说说你们的感受好不好？我是想在同学们共享阅读乐趣时，顺势引入下一个环节。
谁知，让人大跌眼镜的是，教室里一片宁静，反响很冷淡。
后来请了几个同学，竟然有人表示文章太长了，没看懂；有人甚至说文章里写的事离我们太远，不熟识，……这真是让我当头泼了一盆凉水，一下子转不过弯来，怎么会出现这种状况呢？但不管怎么样，还是先解决眼前的逆境再说。
照“本”宣科确定是不行了，于是，我变了个话题，先引导学生回忆自己的童年生活，要他们以“我心中的乐园”为题，把自己记忆中最美妙的画面描述出来，然后，告知大家，文章太长，时间相隔较远，不代表此文不好，可能大家还未发觉它的妙处。
今日就让我们带着一双发觉的眼睛走进《社戏》去“找乐”，或许你会发觉一个不一样的乐园。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽在语文课堂中，创造性复述是一种既有趣又具有挑战性的教学活动。
通过创造性复述，学生们可以更好地理解课文内容，提高语言表达能力，并且在这个过程中培养创造力。
本文将讨论创造性复述在语文课堂中的重要性，以及如何让语文课堂变得别样美丽。
创造性复述可以帮助学生更好地理解课文内容。
在传统的语文教学中，学生们往往会通过朗读或背诵来记住课文内容，但这种方式往往不能深入理解文章的内涵。
通过创造性复述，学生们需要重新表达原文的意思，并且用自己的话语来描述，这样能够更好地理解文章的含义。
在这个过程中，学生们不仅需要理解文章的表面意思，还需要深入挖掘其中的深层含义，从而更好地理解文章的内涵。
创造性复述可以提高学生的语言表达能力。
在创造性复述的过程中，学生们需要根据自己的理解和想法来重新表达文章的内容，这就需要他们运用到了丰富的词汇和语法知识。
通过这样的练习，学生们可以提高自己的语言表达能力，并且更加流利地表达自己的想法。
在这个过程中，老师可以指导学生如何用更生动的词语来表达，如何运用修辞手法来丰富文章的表现力，从而提高学生的语言表达能力。
那么，如何让语文课堂变得别样美丽呢？老师可以通过设计丰富多彩的创造性复述活动来激发学生的学习兴趣。
老师可以设计一些有关课文内容的角色扮演活动，让学生们扮演其中的角色，通过创造性复述来重新演绎文章的内容。
这样不仅可以让学生更好地理解文章的含义，还可以培养他们的想象力和表达能力，从而让课堂变得更加生动有趣。
老师可以在创造性复述中加入一些竞赛元素，通过评选出最有创意的作品来激发学生的学习积极性。
老师可以设计一些评选活动，让学生们在创造性复述的过程中加入一些自己的想法和创意，然后通过投票或评审来选出最优秀的作品。
这样可以让学生更加投入到学习中，从而提高他们的学习积极性，让课堂变得更加有活力。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽
创造性复述，是指以自己的语言、观点、理解和表达方式，对原文进行重新组织、归纳和阐述的一种语言能力。
在语文课堂上，创造性复述不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力，让语文课堂别样美丽。
创造性复述可以帮助学生提高语言表达能力。
语文课堂上，老师可以给学生一篇文章或一段文字，要求他们在不改变原文意思的前提下，用自己的话复述出来。
通过复述，学生需要理解原文的含义，并且用自己的语言重新表达出来，这样既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够加深他们对原文的理解。
在不断的练习中，学生的语言表达能力会有所提高，他们的运用词汇的能力、组织语言的能力和表达思想的能力都会得到锻炼和提升。
创造性复述可以激发学生的创造力和想象力。
在进行创造性复述时，学生需要站在自己的角度去理解原文，用自己的思维方式去表达出来。
这就需要他们具备一定的想象力和创造力，能够将原文中的意思进行重新组织和延伸，使得复述的内容更加丰富和生动。
在这个过程中，学生会不断地思考、认知和表达，从而激发他们的创造力和想象力，培养他们独立思考和创新意识。
创造性复述也可以帮助学生培养批判性思维和阅读能力。
在进行复述时，学生不仅需要理解原文的含义，还需要对原文进行分析和归纳，找出其中的重点和亮点，从而进行重新组织和表达。
这就需要他们具备批判性思维和阅读能力，能够准确理解文章的意思，并对其中的逻辑关系和表达方式进行分析和评价。
通过不断地进行创造性复述，学生的批判性思维和阅读能力会得到锻炼和提高，他们对文章的理解和把握能力也会更加敏锐和深入。
学习任务群让语文课堂展现精彩
学习任务群让语文课堂展现精彩新课标提出了学习任务群的教学理念，指出学习任务群是语文课程内容的主要组织与呈现方式。
在教学过程中，教师要根据教学目标设计一系列的语文实践活动，通过学习任务群培养学生的学习能力、语文能力与核心素养，让语文课堂展现别样的精彩。
一、识写汉字，展示汉字魅力在教学过程中，教师可以运用基础型学习任务群组织学生进行语言文字材料的积累与梳理，发现语言运用规律，培养初步的语用能力。
特别是在识字写字教学方面，教师可以利用基础型学习任务群，组织学生对汉字进行观察、比较与分析，发现汉字的书写规律，体会汉字的字形美，让语文课堂展示汉字魅力。
在教学《去年的树》一课时，教师在组织学生初读课文，大致了解课文内容之后，引导学生识字写字。
教师先让学生观察本课所要认识的7个生字，按照字形结构进行分类，可以发现除了“斧”为上下结构之外，其余6个生字都是左右结构；然后教师从字理知识入手，带领学生分析这些生字的形、音、义，体会其中蕴含的汉字文化。
在教学生写字时，教师将书法知识融于其中，如，“煤、诉、接”几个字，左边小而窄，要稍微靠上一些，并且要注意笔画的穿插与避让，引导学生初步体会汉字文化，培养学生的文化自信。
二、强化实用阅读，创建生本课堂语文是一门实践性非常强的课程，教师在教学中要注意实践性学习环节的设计，而听说读写是语文实践中最基本的学习形式。
教师可以根据教学要求与内容，以“语言运用”为主题，设计一系列的听说读写实践活动，构成学习任务群，组织学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主动性。
教师在整个教学过程中起到组织与引导的作用，在强化实用性阅读教学的过程中形成生本课堂，让语文课堂教学更加富有活力。
在教学《猎人海力布》一课时，教师让学生围绕“课文写了猎人海力布哪些事”这个问题，快速阅读课文，提取信息，了解课文内容。
在学生阅读结束后，教师组织学生交流，了解课文写了“救白蛇得宝贝”“救乡亲变石头”两件事，然后再让学生用自己的话把这两件事情联系起来进行简单复述。
构建语文课堂教学艺术之美
构建语文课堂教学艺术之美教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照，课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。
孩子们不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。
课堂教学应是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。
时下许多地方的示范课与公开课都给人似曾相识的感觉，而且大多热闹非凡，时而鲜花，时而掌声，时而绘画，时而音乐，电教手段一齐上，令人眼花缭乱，缺失的是教学艺术的个性。
当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼，增加学生兴趣和审美效果，但是过于重视外在形式，忽视教师自身的教学艺术特色，这样的课堂教学又能说是成功的吗？因此课堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值，不能为艺术而教学，为表演而教学。
要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游,展开生命的探险。
教学有法，教无定法。
对于教师而言，课堂教学从根本上说，是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。
因此教师必须实现从传道授业型向发展型、反思型和创新型的教师转变。
通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断地提升自我，完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。
“只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入。
他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
”二、构建语文课堂教学艺术的情感美课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育。
课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。
让“美”贯穿整个语文阅读教学课堂
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、
分析课文等等 ， 把更多的知识“ 填鸭式” 地生搬硬套塞给学
生， 而 学 生 总是 处于 被 动状 态 ， 没 多 少 时间 去进 行 阅读 感 悟 课文 ， 一节 课 下 来 ， 学 生 甚至 还 以为 上 的是 “ 生 物 课 历 史
课” 等。 记得有一次 ， 我在听～位老师上《 珍贵的教科书》 时
一
要素——教师的发展， 只有教师和幼儿都发展 ， 才有生态
个维度 ， 幼 儿 的 发展 都 是 不 丰 富 、 不全面的 。 这 就 要 求 我
平衡。在幼儿获得 关爱 、 机会、 知识、 方法、 信心 、 帮助 的同
时， 教 师获 得 的是 享 受 、 回应 、 提升、 成就， 师幼 共 同获 得 的
质、 心理 素 质和 文 化 素质 得 到提 高 ， 人 格 品位 和 社会 价值 得 到提 升 ， 不 仅 教孩 子 知识 ， 学会 学 习 ， 更 要 学会 生 活 、 学 会做
［ １ ］ 许卓雅． 用历 史生态的眼光看 幼儿艺术教育 ［ Ｊ 】 ． 早期教育，
２ ０ ０ ６ ， （ ４ ） ．
享受世 界的 “ 美” 。为学生提供丰富的 阅读方 法， 给 学生感 受关、 还 学生 自主、 让 学生表 达美、 扬 学生特 色美 ， 让
“ 美” 贯穿整个语文 阅读教 学课 堂。
关键词 阅读 氛围 美 兴趣 阅读 方法
文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ ０ ８ ９ — ０ ２
是能力、 欢乐 、 收获、 信心 ， 是共同成长 。
生态式主题教育活动如涓涓清泉， 似云海观 日， 让师幼 的主体性充分、 自由、 和谐地发展 ， 构建起一种新 的教育情 境， 一种保持教师幼儿可持续发展动力且生动活泼、 自然有 序的教育生态。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课是我们学生最常上的一门课程，它的重要性不仅在于学习文字的拼读和语法的运用，更在于培养我们的语言表达能力和思维能力。
有时候我们的语文课堂会显得有些枯燥乏味，同学们听得昏昏欲睡。
那么，如何让语文课堂别具魅力，让同学们更加喜欢语文呢？语文课堂的教学内容要生动有趣。
我们可以通过故事、小品、唱歌等多种形式来讲授语文知识。
我们可以讲述有趣的故事，让同学们在故事中学习字词和句子的运用。
或者，我们可以排演小品，把语文知识融入到表演中，让同学们在快乐中学习。
我们还可以选择一些有趣的课文和文章，让同学们在阅读中感受到语言的美丽和力量。
语文课堂的教学方式要多样化。
传统的讲授方式可能会让同学们感到单调，我们可以尝试一些新的教学手段。
可以组织同学们进行小组合作学习，让他们一起讨论问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和思维能力。
我们也可以利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，例如通过播放视频、展示图片等方式，让同学们更加直观地理解和感受到语言的魅力。
语文课堂的评价方式也要有创新。
传统的考试和作文评分可能会让同学们感到压力和枯燥，我们可以尝试一些新的评价方式。
可以组织同学们进行演讲比赛，让他们在演讲中展示语文能力和表达能力。
或者，可以组织同学们进行写作比赛，让他们在写作中尽情发挥创造力和想象力。
这样的评价方式可以激发同学们的学习热情，让他们更加积极主动地参与到语文学习中。
语文课堂的环境要舒适宜人。
一个美丽整洁的教室会给同学们带来良好的学习心情。
我们可以利用一些装饰品和展板来装饰教室，让整个教室变得生机勃勃。
我们也要注意课堂的气氛营造，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些小游戏或趣味活动，让同学们在娱乐中学习，增强他们对语文课程的兴趣。
通过以上的努力，我们可以让语文课堂变得别样美丽。
同学们会更加投入学习，积极参与课堂活动。
他们会发现语文课不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
只有我们共同努力，才能让语文课堂更加美丽。
课本剧让语文课堂更美丽
课本剧让语文课堂更美丽随着时代的发展，教学方法也在不断地更新换代。
传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的需求，课本剧应运而生。
课本剧是指教师引导学生根据课文内容进行角色扮演并进行表演。
通过这种形式，学生不仅可以更好地理解课文内容，还可以锻炼语言表达能力和情感交流能力，使语文课堂更加生动丰富。
一、课本剧能激发学生学习的热情在传统的语文课堂中，学生往往觉得乏味枯燥，对课文内容缺乏兴趣。
而通过课本剧的形式，学生可以通过角色扮演和表演的方式，身临其境地体验课文内容，感受其中的情感和思想。
这样一来，学生会更加主动地投入到学习中，兴趣自然而然地就会产生，并且激发学生学习的热情。
课本剧也能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感交流，为课堂营造良好的氛围。
二、课本剧能够有效提高学生的语言表达能力语文课程的核心在于语言的表达和交流能力。
通过课本剧的形式，学生需要在表演中进行台词的表达和情感的传达，这对学生的口头表达能力起到了很好的锻炼作用。
学生在角色扮演和表演中也可以学会更好地运用语言来构建角色形象，表达角色的情感和心理活动，这对于学生的语言表达能力有着积极的促进作用。
三、课本剧能促进学生情感交流在课本剧的过程中，学生需要扮演不同的角色，表达不同的情感。
这种情感表达的过程，能够有效地促进学生的情感交流和情感体验。
通过角色扮演和表演，学生会更加深入地理解人物的内心世界和人物之间的关系，感受到其中的情感冲突和情感碰撞，从而促进学生的情感交流和情感体验，培养学生的情感表达能力。
四、课本剧能够帮助学生更好地理解课文内容通过课本剧的形式，学生不再是被动地接受课文内容，而是通过角色扮演和表演的方式主动地参与到课文内容中。
这种参与的方式，能够让学生更加深入地理解课文内容，加深对课文的理解和体会。
通过角色扮演和表演，学生也能更好地把握人物形象和情节发展，从而更加深入地理解课文内容。
五、课本剧能够培养学生的合作意识和团队精神在课本剧的过程中，学生需要进行角色分配、台词排练、舞台表演等一系列的协作工作。
语文教学美育的第一个基本任务就是要培养学生感受美的能力
语文课堂教学必须求美，在教师——文本——学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。
一、妙用导语——愉悦美一堂课语文课的导入不仅是至关重要的，还能体现一个教师的综合素质。
因为要想传播美，就必须营造一种美的情景，美的氛围。
这就要求我们应该精心设计导语，以用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。
正如心理学表明：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以勃发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。
我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
如在教学《蔺相如》这篇课文时，伴随着音乐，我深情并茂的说：历史的车轮滚滚向前，已驶入公元二千零六年，同学们，今天老师带领你们踏上时空的隧道，来到二千多年前的战国时代，去见识一下赵国的名将——廉颇、名相——蔺相如，感受在他们身上发生惊心动魄的感人故事，领略他们至今还传颂的高尚情怀……这段导语一下子把学生带入了春秋战国时代，它强烈地吸引了学生积极主动参与审美活动的兴趣和对那个时代人物的探究，为学生进一步体验教材中的人物美，起到了铺垫的作用，伴随着教材的内容充分调动了学生的积极性，思维的活跃得到了美的感染，在潜移默化中，感情也得到了升华。
二、创设氛围之美挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：首先，注重美读，以声传情。
教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。
论绿意盎然的语文课堂
论绿意盎然的语文课堂摘要：笔者就如何在新课程理念下促使语文课堂熠熠生辉又清新自然，提出了几点看法。
并结合实例说明如何让语文更本真、更多样、更具生命力。
关键词：新课程；语文课堂；多样性作者简介：陈建国，任教于江苏省启东市北新镇中心小学。
“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。
”这就是说，语文学科兼具工具性和思想性，因此，小学语文作为素质教育的一个载体，除了传授语文知识外，还必须贯彻落实《中小学生环境教育专题教育大纲》在总目标中指出的要求，承载起培养学生环境意识，实施环境教育这一重任，使我们的学生于学习语文知识的过程中潜移默化地接受有效的环境教育。
那么如何在语文教学中渗透环境教育，让语文课堂永保这份生机与活力、永远绿意盎然呢?一、寻真实，让语文更本真“本真”即“质朴”。
语文课堂教学是语文教学的最直接体现，以“真实为本、朴实为妙、扎实为绝”，免去繁花似锦、花里胡哨，这样的语文课堂就更显得意蕴深远了。
它就如清茶，越品越香!如:一(上)《看菊花》教学片段师：指导仔细看图(菊花的图片)练习说话:菊花好看在哪呢?出示:菊花好看极了，有( )，有( )，有( )，还有( )。
生：……师：是呀，菊花的颜色真多。
谁来读出菊花的美来呢?师：谁能也用“森林里的( )极了，有( )，有( )，有( )，还有( )。
”句式来说呢?生：……师谁能用“( )，有( )，有( )，有( )，还有( )。
”句式来说呢?生：……返璞归真。
小小的语文课堂，从“菊花的各种美”聊到“森林里的各种事物”，再联想到“任何事物”，既能看到学生思维的轨迹，更能看到教师驾驭课堂的能力，其最终的落脚点就是学生运用语文能力的发展。
没有惊鸿一瞥，却有回味无穷。
二、求丰富，让语文更多样兴趣是人积极探索和认识事物的助力。
少年儿童某方面的特长往往从兴趣开始，而稳定的兴趣又能使人形成能力。
化繁为简去芜存菁,发现语文课堂之美
化繁为简、去芜存菁，发现语文课堂之美
——全市语文精品课程与教改项目交流活动在青岛财经学校举行
5月24日上午，青岛市职业学校语文精品课程与教改实验项目交流活动暨市级公开课在青岛财经职业学校举行。
全市高二相关语文教师及精品课程、教改实验项目参与人员60余人参加了本次活动。
本次活动，首先由青岛财经学校的孙海萍老师出示了一节市级公开课《淡之美》，这节课是该校市语文教改实验项目研究成果的一个典型展示，课堂围绕“淡之美”的主题，充分调动学生的积极性，化繁为简、化难为易、去芜存菁，取得了较好的效果。
市中心组组长陈钊老师对这节课进行了精彩的点评，他从教师的准备过程、课堂效果以及教师的态度和素质等方面给予了充分的肯定，同时也恰当地指出了存在的问题并提出了改进的建议。
接着，胡红霞老师介绍了财经学校语文组被评为青岛市首批精品课程的《职校生言语与修养》的建设情况；刘志佳老师就财经学校语文组获得市教改实验项目一等奖的《“支架式教学法”在中职语文阅读教学中的运用研究》和财经语文组近些年来的校本专题教研情况向大家作了简要介绍。
最后，市职教研室胡修江老师对此次活动进行点评，充分肯定了财经语文组对市语文教研活动所做的贡献和在市精品课程建设、教改实验项目研究中取得的突出成绩，并对学科建设和发展提出了指导性意见。
财经孙海萍老师授课《淡之美》中心组陈钊老师评课
财经刘志佳老师进行教改实验项目交流财经胡红霞老师进行精品课程交流
市职教语文中心组。
创造性复述,让语文课堂别样美丽
创造性复述，让语文课堂别样美丽语文课，作为学生学习的基础课之一，其重要性不言而喻。
对于许多学生来说，语文课堂并不总是令人期待的。
传统的语文教学方法往往以死记硬背和机械式的模仿为主，让学生感到枯燥乏味。
如何让语文课堂焕发别样的美丽成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。
在这个问题上，我想分享一种新的教学方法——创造性复述，它让语文课堂别样美丽。
创造性复述是一种将课文内容进行综观与理解，然后运用自己的语言和想象力对课文进行重述的教学方法。
通过创造性复述，不仅可以提高学生对文本的理解和记忆，还可以激发学生的想象力和创造力。
下面，我将结合自己的教学实践，谈一谈创造性复述在语文课堂中的应用和效果。
创造性复述可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学方法中，学生可能会觉得课文单调枯燥，对于这样的教学内容缺乏兴趣。
而创造性复述可以让学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象力进行表达，增加了学习的趣味性。
我曾在课堂上准备了一些课文的片段，让学生先读懂课文，理解课文的主要内容和情节，然后用他们自己的语言和想象力对课文进行复述。
结果出乎我的意料，学生们都非常投入，纷纷展示出自己丰富的想象力，他们用生动的语言和生动的形象复述了课文的内容，不仅让课文变得更加有趣，也提高了他们对课文的理解和记忆。
在这个过程中，学生们的学习积极性明显提高，课堂氛围也变得更加活跃。
创造性复述可以锻炼学生的语言表达能力。
学生在复述课文的过程中，需要通过自己的语言表达出课文的内容和情节，这对他们的语言表达能力提出了更高的要求。
我曾在课堂上组织学生进行创造性复述的小组竞赛，让每个小组派出一名代表进行复述。
在这个过程中，学生们不仅要考虑如何用自己的语言生动地描述课文的情节，还要考虑如何搭配语调和表情，使自己的表达更加生动。
在这样的练习中，学生们的语言表达能力得到了有效的锻炼，他们的表达能力得到了明显的提高。
创造性复述还可以培养学生的批判性思维能力。
在复述课文的过程中，学生需要对课文进行综观和理解，要能够捕捉到课文的重点和要点，并进行合理的概括和归纳。
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力
挖掘文本之美，让语文课堂更具魅力作者：陈小淋来源：《新教师》2021年第03期汉语是一种充满审美内涵的语言，汉语之美，亦即语文之美。
作为语文教师，我们应该拥有一双善于发现语文之美的眼睛。
在多年的教学实践中，笔者努力探索，力求让学生尽情地享受语文的美丽，力求使语文课充满魅力。
一、突现文本的精美，让学生在熏陶中感悟语文的美丽1. 品读——享受文本的语言美。
古人有云：书读百遍，其义自见。
在统编版小语课本中，不乏文质兼美的好文。
它们有的展现气势磅礴的壮美，有的展现灵动清丽的秀美;有的美变幻莫测，有的美生机盎然。
它们或令人心旷神怡、流连忘返，或令人惊心动魄、心生敬畏……正是“好茶不品不知其味，好文不读不知其妙”。
读，要出之于口;品，要入之于心。
琅琅书声是享受语言美不可缺少的绿色通道，教师的示范美读，学生的放声诵读，都可以刺激学生的听觉，进而调动学生的想象力，凸显语文的语言之美。
教师还可以借助现代化的教学手段，充分地再现语文优美的意境。
如：听着风声、虫鸣声，美美地读着“夕阳西下，夜幕降临……”（《四季之美》），那迷人的情景自然入心;伴着淙淙的流水声，和着轻柔的乐曲，一遍又一遍地“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”（《搭石》），那富有节奏的“踏踏”声让你仿若置身其中，自有一丝惬意心中来;再观看大屏幕上播放的《桥》中那位普通的老党员在滚滚洪流中果决指挥、拯救村民的动人情景，聆听着画外音的朗读，心中油然而生敬意……通过这样的一些方式，在语文课中充分调动学生的各种感官，使学生产生身临其境的真切感受，让学生展开想象的翅膀，用自己的心灵去感受美，用自己的朗读去表现美，从而深刻感受到语文的魅力。
2. 体味——感受文本的哲理美。
语文之美，就是以语文的形式揭示人性美、存在美。
如：《牛和鹅》告诉我们，万事万物都是多方面的，从不同的角度出发，就会得到不同的结果，换个角度，也许就会有惊喜;《夏天里的成长》则以自然朴实的语言激励青少年在自己人生的夏天里要珍惜时间，抓住机会，努力成长;《我不能失信》《鹿角和鹿腿》《一个豆荚里的五粒豆》则引发我们对价值选择、生命意义的深沉思考……正如李吉林老师说的那样：“翻开一册册小语课本，不难发现一篇篇课文呈现着‘美’，浸透着‘爱’。
美美与共,建构语文生态课堂
美美与共，建构语文生态课堂作者：单霞玉来源：《语文天地·高中版》2018年第11期美美与共是学者费孝通提出的人和人之间建立和谐关系的箴言，指的是要将自美和他美结合在一起，首先学会自信，学会善待自己，其次要学会尊重别人，这样将自美和他美结合起来就能达到美美与共的境界，能实现天下大同。
在高中语文教学中，教师若要构筑起生态的语文课堂，也要让语文课堂充满生态美，促使学生在美美与共的思想下发现美、关注美、表达美，进而促使学生更好地理解文章。
一、鼓励个性表达，拒绝盲从教师要促使学生感受到自我之美，即实现“各美其美”，要让学生认识到这是一种自信。
教师要引导学生认识到每一个人都要从自己独特的个性出发审视课文的内容，而不是盲目地遵从教学参考书或者是他人的看法。
教师在课堂上可以提出问题，并引导学生进行个性化表达，尝试大胆地说出自己的不同看法。
在学习《祝福》时，教学重点之一是让学生尝试分析祥林嫂的人物形象。
一名学生在阅读时提出了自己的观点，认为祥林嫂其实有一定的反抗精神，并非完全屈服于他人。
但是在和其他同学交流的过程中，发现其他学生都认为祥林嫂完全就是一个被压迫和践踏的人物形象。
教师鼓励该学生重视自己的观点，想办法证明自己的观点。
教师首先引导学生找出展现祥林嫂反抗的内容，学生找到了祥林嫂自杀等内容。
教师继而又引导学生分析祥林嫂为何要反抗，其反抗的真正目的是什么。
學生逐步发现问题所在，认为：“祥林嫂虽然也有过反抗，但是其反抗并非为了维护自己的权利，而是为了顺从封建礼教，她是为了自己能从一而终反抗，这样的反抗其实并不是女性意识的觉醒，反而更好地证明了她是一个被封建伦理制度毒害的人。
”在分析中，教师尊重了学生的个性化观点，并引导学生自主探究，获得新的想法。
二、呵护创造思维，多元欣赏“美美与共”的观点还包括“美人之美”，也就是要重视他人的观点，尊重并认可他人的观点。
教师在教学中要积极呵护学生的创新观点，并引导学生尝试表达自己的观点，鼓励其他学生也学着从该角度入手分析事物。
建设全面发展的语文课堂,促进学生德智体美全面发展
建设全面发展的语文课堂，促进学生德智体美全面发展2023年，我们的国家正进入了一个新的发展阶段。
在这样的背景下，我们的教育也需要不断地深化和改革，为学生的德智体美全面发展提供更加丰富多彩的语文课堂。
全面发展是现代教育的基本要求，不仅要关注学生的知识和思维能力，还要注重学生的身体素质和综合素养。
因此，在未来的语文课堂中，我们应该采取创新性和多元化的教学方式，为学生提供更加全面的学习体验。
首先，我们需要将“美”作为语文课堂的核心理念。
语文是一门文化艺术，除了传递知识外，它还涵盖了文学、戏剧、音乐、绘画等方面的内容。
在课堂上，我们可以将经典诗词、文学作品、戏曲表演、音乐欣赏、绘画创作等多种形式有机地结合起来，让学生在语文学习的同时也能够感受到美的力量和魅力。
其次，我们应该鼓励学生在语文课堂中积极参与。
学生是语文课堂的主体，他们的积极性和主动性对于课堂的质量和效果具有至关重要的作用。
因此，我们应该尊重学生的想法和意见，鼓励他们在课堂上表达自己的观点和思考，让课堂变得更加灵活和富有趣味性。
同时，我们应该为学生提供广泛的展示和交流机会，让他们能够在课堂和其他场合积极展示自己的语文表现和综合素养。
第三，我们应该将体育运动融入语文课堂。
语文和体育运动本来就有着紧密的联系，例如体育从业者需要掌握专业术语、读解比赛情报和新闻报道、撰写训练计划、组织总结会议等等。
在语文课堂中，我们可以通过体育题材的阅读、写作、讨论、演讲等方式，让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
此外，我们还可以在课堂或课外组织各类运动比赛和活动，丰富学生的课余生活，促进他们身心健康的发展。
最后，我们应该尊重学生的个性和需求，为不同类型的学生提供不同形式的教学。
现在的学生来自不同地区、不同文化背景、不同年龄段，他们的个性特点也各不相同。
因此，在语文课堂中，我们应该采取多种不同的教学方法和手段，为学生提供适合自己的学习环境和机会。
例如，对于具有较高语文能力的学生，我们可以组织专项研究、创意写作、文学赏析等活动，让他们能够更深入地探究语文的内涵和外延；对于较弱的学生，我们可以采取课堂差异化教学，创设趣味性的语文题材，注重学生的兴趣和心理需求，从而提高他们的学习动力和自信心。
美让语文课堂充满魅力
课堂内外新课程NEW CURRICULUM随着现代教育的逐步发展，教育改革的不断深化，在课堂教学中，美育已备受人们的关注。
笔者认为，语文教师要善于以美的眼光发现溢彩流光的美，以美的艺术引导学生进入美的胜境，美化学生的心灵。
而且，美育要以人为本，弘扬人文精神，着眼于提高人的审美价值和欣赏水平，它才是有价值的。
语文课堂教学中，时时、处处都存在着美。
就教师本身素质而言也应具备“三美”，即教态美、语言美、板书美。
特级教师于漪有一句名言：“要把学生培育成人，必须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。
”这个“火把”、“阳光”也就是指教师发自内心的一种美及由内心展示出的一种外在美。
自然、亲切、端庄、随和的教态是能够给学生以美的享受的。
试想想，当一位教师笑容可掬、和蔼可亲地走上讲台势必会引起学生发自内心的好感，进而能够接纳这位教师。
而与此相反，教师整天阴沉着脸，如木乃伊般无表情，这种教态定会影响学生的学习情绪，从而造成学生思维或情感抑制。
和其他学科比，语文教材富含情感因素较多，因此在教学过程中，语文教师要善于控制自己的情感和行为。
努力以一种宁静、平和的心态处理课堂上发生的一切问题，保持“为人师表、以身立教”的良好教态美。
苏霍姆林斯基曾言：“一个成熟的教师，能够把自己个人和家庭的一切烦恼、痛苦都留在教室外面。
”教师的语言美也很重要。
语文教师的语言应准确、简明、清晰、流畅、生动、得体，力求在课堂教学中运用美的语言把握美的节奏给学生以美的享受。
我们听一些特级教师的公开课，往往感觉他们的语言犹如一泓清泉滋润学生的心田。
语调优美，高低起伏，抑扬顿挫，富于变化而有条不紊；或激昂澎湃，或庄严肃穆，或谈笑风生。
特级教师斯霞说，她“讲到主要的地方重复一遍；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变的很低沉。
”这种语调高低、语速快慢的交迭伴随着感情的起伏同时构成了语言运用的一种节奏美。
广东省恩平市年乐夫人学校初中语文教师论文 语文课堂
语文课堂的美感该如何凸现在科技化、信息化日新月异发展的今天，于语文课堂教学中想方设法，特别是根据实际情况巧用多媒体来凸现课堂的美感，能够体现中国语文教育的时代化特点，使学生在欣赏美的学习过程中，审美能力和语文能力都得到训练和提高。
我国的语文教育，历来主张文道统一，要求学习者读书做人，即通过读书学习，追求真、善、美，领悟到人生的真谛，从而实现自我价值。
因此，在教学中把语文教学和美育结合起来，把思想情感陶冶与知识学习结合起来，培养学生审美意识，激发学生审美情趣，诱发学生审美体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到美的情感熏陶，获得思想启迪，形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的精粹，也是一个成功语文教师的必备能力。
那么，该如何凸现语文课堂的美感，用“美”吸引学生呢？我认为巧用多媒体能使之如虎添翼，下面我以小学语文五年级下册《草原》一课为例阐述这个问题。
一、“美读”，使美感直觉化。
“美读”是指通过朗读感受课文美感的方法，这“美读”是在正确、流利、有感情的前提下进行的，它是感知语文教材的主要方式。
在小学阶段，由于有声思维还起着主要作用，因此美读时要使学生通过语调、节奏的轻重缓急、抑扬顿挫来体会课文内在的感情变化，而理解是美读的基础，所以首先应该深入理解课文内容才能“美读”。
如老舍先生所写的《草原》一课，作为“走进西部”的第一篇课文，这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，文章既写出了草原美景，又写出了内蒙古同胞的热情好客，处处洋溢着诗意的草原风光与民族风情。
为了激发兴趣我创设情境，导入新课时首先利用多媒体课件播放内蒙古大草原风景区，让学生谈谈所知道的草原，展示从网络找来有关“草原自然风光和民族风情的图片”，所了解的赞美草原的诗句、歌曲等，同时用多媒体播放歌曲腾格尔《天堂》MTV—在线播放—优酷网，视频高清在线观看），以此将学生带进高远辽阔的草原，充分调动起学生学习的积极性，之后才正式进入“美读”。
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让语文课堂美起来
——《中国结》教学反思
天长中心南关学校齐彦林
一直都坚定不移地认为，我们祖国的语言文字是最美的，美在它的字形,美在它的音韵,美在它对情感准确、细腻地表达。
而我们的语文课堂正是让学生通过我们自己的语言去发现美，感受美并且能够创造美的地方。
因此，在《中国结》一课的教学设计中，我力求让美贯穿教学过程的始终，让美流淌在课堂的角角落落。
一、物美
在导入的时候，出示一些造型较为常见的中国结，既给学生增加一些视觉效果，形象地感受到中国结的美丽、喜庆和典雅，又让新的一课在优美的意境中开始。
让美丽的中国结渲染课堂的氛围，它的具体形象会让学生带着一种美丽的情怀去对文中的语言文字进行品味和感悟。
二、言美
这个言是语言的言。
语文是语言文字的艺术，它的魅力就在于让学生在无形的字里行间，在品读赏析的同时去提升自己的语文能力、语文素养，去发挥自己无尽的想象。
当学生带着对中国结形象的美走进文本之后，我要和他们一起感受的就是中国结内在的美，这种美正是作者通过语言文字表达出来的。
而要想引起学生的共鸣，就要让他们品读课文，有感情地朗读课文。
把学生自己对中国结那种内在美的喜爱在朗读表达出来。
这个环节，是整个课堂教学的主要环节。
在教学时，我也尽量营造一种美的情境，让自己和学生都溶化在文本优美的语言中。
三、情美
这一课表面上写的是中国结，实际上表达的是中华各族儿女对祖国深深的热爱。
爱国主义是做为一个公民最美的品德。
在对中国结由外部形象到内在寓意的了解过程中，学生的爱国情操被激起，他们对中国结的认识不再仅仅是一个美丽的工艺品，更是中国心，中国情的象征。
这时，我利用一组图片配以表现中国心的歌曲，将课堂的气氛推向高潮。
让学生在图片欣赏中进一步了解中国结的有关知识，感受中国结的巧夺天工，让最美的爱国情感在他们纯洁的心灵上烙上印记。