2《口耳目》教学设计及反思

《2口耳目》教学设计
【教学目标】
1．认识 12 个生字，会写 3 个生字。

认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3．培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。

【教学重难点】
重点：1、认识 12 个生字，会写 3 个生字。

认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

难点：1、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

2、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。

【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件、图片、生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1、小朋友们，在上课之前我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件出示“日月火羊鸟兔木禾竹”图片）
2、大自然的景色真美啊！谁来说说，你都看到了哪些景物？（学生边说，教师边把对应的生字卡片贴到黑板上）
二、创设情境，认读生字
1、看，这些就是我们这节课要认识的新朋友，小朋友们自己拼一拼、读一读吧！（生自由读）
2、读得真认真啊！哪位小朋友自告奋勇来当当小老师，带领大家读一读？（请2名带读）
3、小老师当得真不错！看小朋友们读得这么好，老师也想带领大家读一读，跟老师读。

(教师领读)
4、小朋友们知道吗，我们这些方方正正的汉字宝宝，在很久以前可不是这么写
的，知道它是怎么写的吗？（生：不知道！）想不想跟老师一起去看一看？（生：想！）
5、在很久很久以前，我们的祖先是靠打猎为生的，那么他们怎么把打到的食物记录下来呢？（预设：生：汉字）嗯，可那个时候还没有创造文字，怎么办呢？有一个聪明的人想到了一个好办法，你知道是什么方法吗？（生：画画）对了，用画给他画下来。

有一天我们祖先打到了一只兔子，他就照着兔子的形状把它画了下来，（出示图片）看，这就是我们祖先画的兔子，观察一下，像不像？（生：像！）这就是我们最早的汉字！
6、我们祖先最早创造的汉字就是根据实物的形状，把他们画下来的。

嗯，如果今天他们抓到了一只山羊，那我们的祖先就会在石头上刻上……？（生：山羊）如果今天他们砍了一棵树，那他们就会在石头上刻上……？（生：树木）真棒！小朋友们真会学习！下面老师想考考你们。

看！这是我们祖先刻在石头上的汉字，观察一下他们的形状，你能说一说它代表什么汉字吗？同桌先说一说。

7、看小朋友们一个个胸有成竹的，一定都知道了，我们一起来说一说吧！（说到“口”“耳”“目”分别出示生字卡片，让学生读一读）
8、真棒！如果你们生活在那个年代，肯定是那个能想出办法的聪明人！原来古人就是这么认字的呢！小朋友们觉得有趣吗？（生：有趣！）可是，我们的祖先又有疑问了，如果每打到一只兔子就画一只，那多麻烦呀！所以渐渐地就演变成了我们现在所写的方方正正的汉字宝宝了！、一起再来跟老师念一下我们这课的课题（生：口耳目）念得真棒！整齐！响亮！
9、我们的祖先根据实物的形状，创造出了最早的汉字，真是了不起啊！看老师手上有这么多美丽的图片，小朋友们能不能看着这些美丽的图片，大声叫出它所代表的汉字宝宝的名字呢？（出示口耳目图片，学生每读一个就将一张图片贴到黑板对应的生字下面。

）你能跟老师一样贴一贴吗？下面请几位小朋友上来帮帮老师。

（指名到黑板上来贴）
10、他们贴得正确吗？给这些小朋友掌声！下面请一位小老师带领大家再来认识一下我们的新朋友！（指名带读。

）
三、游戏巩固
1、小朋友们读得真棒！看！我们的好朋友（出示：喜羊羊图片）也不禁要来夸奖你们了！喜羊羊看小朋友们生字念得这么好，它想跟你们来玩一个闯关游戏，聪明的小朋友能够过五关斩六将成为闯关小英雄，你们有没有这个信心？（生：有！）
2、好！各位小选手们，准备好了吗？（生：好了！）
3、第一关：比反应
师：看！黑板上的这些生字宝宝，老师待会儿手指到哪个汉字宝宝，知道它名字的小朋友就马上站起来大声地叫出它的名字。

比比看谁的反应最快！
12、第二关：摘帽子
师：嗯，小朋友们的反应真快！顺利通过第一关！看看第二关是什么？我们根据拼音能够认识汉字，可是现在顽皮的拼音宝宝它跟我们捉迷藏藏起来了，没有了拼音宝宝的帮助，你们还认识这些生字宝宝吗？自己先读读。

（指名读，开火车读，齐读）
13、第三关：找朋友
师:看来第二关也难不倒你们！敢不敢挑战第三关！（生：敢！）第三关，给汉字宝宝找朋友。

我们的汉字宝宝一个人形单影只的，它们想跟其它的汉字宝宝交朋
友，你们能帮帮它们，给他们找找朋友吗？老师想给“口”字找朋友，口，出口、口袋。

你们能像老师一样给它们找朋友吗？（指名回答，回答得好的奖励图片）14、第四关：连连看
师：感谢小朋友们，生字宝宝再也不孤单了。

第三关也顺利通过！小朋友们表现得真棒！喜羊羊决定送你们一首儿歌，一起来念一念。

（师领读）
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

我们拍着手一起来念一念。

接下来喜羊羊说要加大难度了，有没有信心？（生：有！）好！打开课本，翻到第48页，连一连。

15、第五关：动动笔
（1）师：最后一关，也是最难的，小朋友们做好准备了吗？（生：好了！）最后一关，请小朋友们动动笔，我们先来看一看，（出示田字格），对，汉字宝宝的家，我们一起来念一念：（课件出示）
田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、左下格，右上格、右下格。

横中线、竖中线，各个方位记心间。

（2）今天我们要认识一个新的笔画，（课件出示两种不同的竖），观察一下这两个竖有什么不一样的地方？（引导学生观察竖的末尾）观察得真仔细，我们给这两个不同的竖取了不同的名字，带针尖的竖，我们称为悬针竖，不带针尖的竖，我们称为垂露竖，跟老师一起来念一念。

（3）我们一起来写一写新的生字，（课件出示“十”字）“十”字共有几笔组成？先写哪一笔？请小朋友们拿出小手跟老师一起来写一写。

（教师边范写，边说笔画及其所占的位置）
（4）自己在书本上写一写。

（个别指导）
（5）展示学生写的并做评价。

四、课堂小结
谁来说说今天你都学到了哪些本领？
《2口耳目》教学反思
《口耳目》是一年级上册识字教学部分的第二课，学生刚学习完拼音进入识字部分，对于生字的学习还处于初级阶段，所以在本课的教学过程中，我力求以学生为本、创设情境，以激发学生学习汉字的兴趣。

从学生实际出发，多种形式设计教学。

对于一年级的学生来说，他们的思维方式以形象思维为主，所以在课堂的开始，我以一组图片导入，让学生在观赏美丽的图片之后自然而然地讲出要学的生字，然后我再将图片贴在黑板上。

这样，在实物引入之下，学生能够更好地识记汉字。

紧接着让学生在领读、个别读、开火车读、齐读等形式下识记生字。

领读我大多采用学生领读，小学生特别是低年级的学生，他们更乐于跟着同龄的人学习，同时还能对学生的学习情况进行检测。

一年级的孩子以无意注意为主，所以一年级的课堂教学要更具多变性。

生字教学无非是让学生读、记、写，但是简单、单一的课堂无疑是吸引不了学生注意的，效率也不高，所以我在本课的教学中，针对孩子的年龄层，以他们喜欢的动画人物喜羊羊做引导，带他们参与到一个闯关游戏的游戏情境中去。

闯关游戏由五关组成，分别是“比反应”“摘帽子”“找朋友”“连连看”“动动笔”，五关游戏以不同的形式，在不同程度对这课所学的生字进行了巩固。

游戏的次序安排，按照孩子学习的顺序从易到难，步步深入。

第一关“比反应”，给孩子创设一个比赛的情境，让孩子在紧张的氛围之中，高度集中注意力，我发现孩子站起来念的效果会比坐着念的效果好。

第二关“摘帽子”，本质上只是去拼音读生字，但将它放到情境中，“拼音宝宝很调皮，它跟我们捉迷藏呢……你还认识它们吗？”孩子们会更有兴趣去尝试。

第三关“找朋友”，在识字的基础上扩展、加深，给汉字组词，并以图片作为奖励，大大激发了孩子们学习、思考的兴趣。

第四关“连连看”，在原有的汉字基础上，通过观察图片，认识象形字，交给孩子们学习汉字的一种方法。

第五关“动动笔”，不仅仅是要会读，还要会写，在写之前我花了大量的时间让孩子观察田字格、笔画“竖”，区分悬针竖与垂露竖，为以后学习打下基础，并让他们跟着我边说边写，在有所体会之后然后再自己试着写一写。

在本课的教学过程中，也存在着许多不足之处。

首先，本人的课堂掌控能力不够好。

最明显地体现在闯关游戏第三关“找朋友”这一环节。

孩子们在得到图片奖励之后很兴奋，注意力都集中到图片上去了，甚至有的学生因为自己喜欢的图片被别的小朋友拿走而怏怏不乐。

学生很激动，但并不是因为课堂内容，虽然图片作为奖励刺激物有利于激发学生学习的动机，但显然我没有预料到图片对学生的刺激有这么大，效果反而不够理想。

同时本人的时间把握不够好，在“找朋友”这一环节中，我怕时间不够，所以到最后几个生字就急匆匆地一带而过，感觉自己是为了奖励而奖励。

其次，在“备学生”这一块内容上，我做的功夫还不够。

尤以最后一个环节——课堂小结最为明显。

本来这一环节我就是打算放手给学生自己发挥的，所以我对学生做的预设很少，但显然这是错误的，所以在学生回答出，“我学到了闯关的本领”时，我有瞬间的愣神，学生的回答不是我们想要的，这让我严重意识到自己的错误，教师备课过程中“备学生”是一个重中之重的环节。