留学生汉语课程设置调查及分析——以重庆邮电大学为例
留学生汉语专业教育课程设置的类型分析
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ０ ２ ２
留学 生 汉 语 专 业 教 育课 程设 置 的类 型分 析
葛 馨
（ 哈尔滨理工大学 ， 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
２ ０ １ ３年 １ １月 第３ ２卷 第 １ １期
黑龙江教 育学 院学报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ Ｖ． ２０１ ３ Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ．１ １
大了留学生学 习难度 。课程 的安排顺序 ， 就是指课程之 问的 横纵关 系 ， 是课程设置的重要 内容 。横向关 系是指在 同一学 期 所开设课程之 间的相关性 和互补性 ， 纵向关系是指前导课 及后续课 的层级性 。以汉语 言文学 专业为例 ， 现代汉语 、 语
培养方案 ， 开设相同课 程 ， 一起 上课 ， 教师授课 方式 也没有特
摘
要： 中 国高校针 对留 学生汉语专业的课程设置类型可 以概括 为两类 ： 一为 内外一 致的课 程设置 ； 二为先语
言后 专业 的设置 。通过对 实施效 果进行 分析 ， 本文支持 第二种课程设置 ， 并针对 实施过程 中 出现的 问题 ， 提 出优化
设计 构想。
关键词 ： 留学生 ； 汉语 专业教 育 ； 课程设置
的初级阶段
所谓 “ 内” ， 是 指 针对 母 语 为汉 语 的 学 习者 ， 即国 内学 生； “ 外” 是指 母语非 汉语 的学 习者 ， 即外 国 留学 生。 “ 内外
留学生汉语言专业及其课程设置的通识教育考量
蔡永强侯颖，留学生汉语言专业及其课程设置的通识教育考量一完全是语言课程，而必须在最大程度上体现专业性质，以区别于汉语短期强化教学，达到专业培养的目标。
我们可以把留学生汉语言专业的培养目标界定如下：总体目标——培养适应社会需求的实用型高级国际汉语人才。
这个目标为汉语言专业的本科教学指明了方向，即针对汉语言专业的汉语教学必须充分考虑其课程设置、教学方法、教材配备、教学管理等多方面的因素。
细化目标——(1)掌握系统的汉语言基本知识和理论，能够正确、流利、得体地运用汉语进行交际，具备较高的汉语听说读写译能力。
(2)掌握基本的中国人文知识，熟悉中国国情，对中国政治、经济、文化、历史、文学等方面有较全面的了解。
(3)能够胜任中文教学、商贸、新闻、翻译、中外文化交流等方面的工作，具有一定的研究中国语言文化的能力。
细化目标从各个方面对“培养适应社会需求的实用型高级国际汉语人才”这一总体目标进行了说明，实现这一培养目标，不但要求学习者在克服语言障碍的基础上系统掌握汉语言基本知识，而且还要求学习者系统了解汉语言社会环境中的各种文化、中国的国情等综合知识，从而为学习者以后所从事的工作做好充分的知识储备和积累。
实现培养目标的关键在于课程设置是否具有科学性，科学的课程设置应该建立在充分分析汉语言专业总体培养目标和细化目标的基础上，并体现出较强的阶段性和系统性。
二、“两步走"课程设置的得与失针对汉语言专业的基本内涵与培养目标，四个年级的课程设置在程序上可以体现为语言课和专业课两步走，两步走原则一方面满足了对外汉语教学必须“以培养汉语交际能力为目标”回的基本要求，同时也能在最大程度上解决了语言课程和专业课程的设置平衡问题。
课程设置两步走原则具体体现在两个方面：(1)一、二年级为第一阶段，课程设置以学科基础课为主，教学重点是突出听说读写译等语言技能训练。
(2)三、四年级为第二阶段，课程内容以专业必修课和专业选修课为主，在继续提高语言水平的基础上重点突出专业知识的学习。
重庆高校对外汉语课程设置现状调查及分析
重庆高校对外汉语课程设置现状调查及分析摘要：我国对外汉语教育近年来大力发展，来华留学生人数逐年上升。
与此对应的是，我国高校对外汉语课程设置的合理性和科学性亟待提高。
本文选取了重庆市四所最大代表性高校的100名外国留学生进行了汉语课程设置情况的调查，并根据调查结果对今后的留学生对外汉语课程提出合理化建议。
关键词：重庆对外汉语课程设置建议1、前言随着中国经济的飞速开展，综合国力的不时提升以及我国对外关系的开展，国际人才市场对汉言语专业人才，特别对高学历、高素质的汉言语专业人才需求日益增加，各高校普遍存在的短期班和进修班曾经不能满足当前的新形势，在高等学校开设留学生汉言语本科专业实有必要，如何科学合理的设置留学生汉言语本科专业学历教育课程这一范畴的研讨，现今显得尤为重要。
此次调查活动自6月20日起至7月1日结束，调查内容涉及留学生留学性质以及汉语的学习了解程度等多方面的题目共计20个。
接受本次调查的学生遍及重庆理工大学、重庆大学、西南大学和重庆交通大学等各个高校的留学生，其中一所985高校，一所211高效，两所实属高效。
共发放100，回收有效调查答卷100份，回收率100%。
接受调查的人员分男女比例调查，他们是在华教学课程中的直接受用者。
这种调查对象的层次性正好与本次调查相吻合。
2、在渝留学生汉语课程设置的调查结果及分析2.1留学生的性别、国籍、年级分布情况从问卷统计的数据可以看出男女人数的比例基本持平，男生占的比例是48%，女生则是52%，相对较多一些。
大多数留学生都是本科毕业生，其中也不乏硕士和博士研究生，其所占比例为28% 。
以汉语言专业为主的留学生，多半处在汉语中级班，少数是在初级或者高级班。
在专业分布上，留学生也正从单纯的汉语学习，转向了学生交流、科研合作等领域，其中学习人文与社会科学的比例要多于理工科，占大约60%。
留学生喜爱的专业课程依次是汉语、艺术、医科、经济、管理、工科、法学、教育、理科。
留学生汉语教学计划设计
留学生汉语教学计划设计随着中国的崛起以及对汉语的全球需求的不断增长，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
为了更好地满足这些留学生的学习需求，设计一套科学合理的留学生汉语教学计划至关重要。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述。
一、教学主题留学生的汉语教学主题应该紧密围绕他们的学习目标和实际需求展开。
针对初学者来说，教学主题可以包括日常生活、学校生活、购物、旅行等常见话题。
对于中级和高级学生，可以涉及工作、社交、文化等更加深入的内容。
主题的设置应该兼顾学生的兴趣和能力水平，并结合实际情况进行灵活调整。
二、活动安排活动是留学生汉语教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过多种方式开展活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以提高学生的口语表达能力和实际应用能力。
同时，活动还可以增强学生的团队合作意识和跨文化交流能力。
活动的设计应该具有一定的挑战性，并能够激发学生的积极性和参与性。
三、教材使用选择合适的教材对于留学生汉语教学至关重要。
教材应该符合学生的学习水平和需求，内容丰富全面，同时又具有一定的系统性和循序渐进性。
教材的设计应该贴近学生的实际生活和实际需求，以增强学生的学习兴趣和学习动力。
此外，教师还可以结合教材进行一些拓展阅读和听力练习，以提高学生的综合语言能力。
四、课堂评估评估是留学生汉语教学中的重要环节。
教师可以通过各种方式进行课堂评估，如口头测试、书面作业、小组演讲等。
评估的目的是检查学生的学习情况，同时为学生提供积极的反馈并激励他们继续努力。
评估结果应该客观准确，并及时反馈给学生，以便他们更好地调整学习策略和提高学习效果。
五、教学环境良好的教学环境对于留学生汉语教学也至关重要。
教学环境应该舒适、友好，并提供必要的学习资源和设施。
教室应该具备合适的音响设备和多媒体设备，以便教师开展各种教学活动。
此外，教学环境还包括学生之间的相互交流和互动，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，促进学生的学习效果和整体素质提升。
留学生hsk5课程教学及对策分析
HSK5课程是针对留学生的汉语水平考试，课程教学应该有针对性和系统性。
针对性：课程教学应该根据学生的汉语水平进行调整，提供适合学生的教材和练习。
系统性：课程教学应该系统地涵盖语言知识、听说读写能力、语言策略等方面的内容。
实践性：课程教学应该注重实践性，如通过口语交流、写作练习等来增强学生的实际应用能力。
文化性：课程教学应该注重文化性，如通过中国文化的介绍、观察和体验来增强学生对中国文化的理解。
对策分析：
增加课程难度和课程内容，培养学生更高水平的语言能力。
增加课堂互动，增加学生口语交流的机会。
使用多媒体教学工具和网络教学平台，提高课堂效率。
开展文化课程，增加学生对中国文化的了解和理解。
提供考前培训课程，帮助学生更好的备考HSK5考试。
留学生中华文化课程设置调查与分析
留学生中华文化课程设置调查与分析作者：龙吟来源：《课程教育研究》2017年第03期【摘要】近年来，对外汉语教学蓬勃发展，与此同时，留学生中华文化教学的地位也日益突出，因此对高校留学生中华文化课程设置调查与分析具有重要的理论和实践意义。
本文以重庆邮电大学为例，通过与重庆其他高校中华文化课程设置对比分析以及对本校留学生和任课教师进行采访和问卷调查，分析文化课的教学效果，包括留学生对课程的教学评价、课程的成功之处、不足之处和改进教学的对策建议。
【关键词】重庆邮电大学留学生中华文化课程【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0197-02语言是文化的一个重要组成部分，同时也是文化的载体，语言与其所承载的文化信息紧密相连。
对一门语言所在国家的文化有一个较为全面的理解和认知，能够更高效地学习和掌握这门语言。
如何科学有效地组织中华文化课的教学，直接关系到留学生能否真正提高汉语表达能力，跨文化交际能力和了解中国传统文化。
一、重庆邮电大学留学生中华文化课程设置情况目前我校有来自58个国家的437名留学生，包括学历生和非学历生。
1.教学与课程设置情况我校开设的中华文化课程主要分为两类：文化理论课和中华文化体验课（课内和课外）。
每周2个学时，开设一个学期，共32个学时。
2.教材及师资情况我校不管是文化理论课还是体验课都没有固定教材，任课教师根据教学内容自行准备课件。
承担文化课的教师大多数都是国际学院对外汉语专任教师，也包括法学院、体育学院和传媒艺术学院的兼职教师。
二、调查设计本调查通过电话采访、当面采访和问卷调查的方式对三所高校的中华文化课程进行对比分析，包括课程设置、学生和老师对课程的满意度，以及教学过程中出现的问题。
三、调查结果与分析1.中华文化课程现状分析除重庆邮电大学外，笔者还选取重庆大学和西南大学留学生中华文化课程设置情况进行了对比分析，这两所高校都是重庆最早发展留学生汉语教学的代表性学校。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
留学生汉语言本科专业课程设置问题探析
纪末的几十所扩张到本世纪的超过百所 ， 办学规模 在 不断扩 大 ， 在 此期 间 围绕 其 课程 体 系 的探 讨 研 究
２ ０ １ ５年第 ８ 期 第２ ８卷 （ 总１ ５ ８期 ）
海南师范大学学报（ 社会科学版）
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ ＨＡＩ Ｎ ＡＮ Ｎ ＯＲＭＡＬ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ ⅡＹ
Ｎｏ ． ８ ２ ０１ ５ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ５ ８ Ｖ ０ ｌ Ｉ ２ ８
教学。 １ ３ ９ 果 导 致某 些课程 的设 置过 难 、 过专、 过深 或 者 过 易 、 过俗、 过浅 ， 影响 了学 生 的学 习积极 性 ， 难 以达 到预
期 的学 习效 果 。
关 文艺理 论 素养 ， 能 够在 新 闻 文 艺 出版 部 门 、 高校 、 科研 机构 和机 关企 事 业 单位 从 事 文学 评 论 、 汉 语 言 文 学教 学 与研 究 工作 ， 以及 文化 、 宣 传 方 面 的实 际
力的汉语翻译和大 中学校现 代汉语师资方面 的人 才。１ ９ ７ ８ 年， 北京语言学院现代汉语系正式挂牌成 立， 按规定该专业学生毕业时可授予学士学位 。至
此， 中 国的对 外 汉 语 教 育 事 业 开 始 走 向 了 专 业 化 、
生汉语言专业教学大纲》 正式印发 ， 其第六条“ 课程
这 三 大 问题进 行相 应 分 析 ， 进 而探 讨 具 体 的 应对 策
略。
学历化 的发展道路 。１ ９ ９ ３年 ７月， 现代汉语专业更 名为汉语言专 业。随着专业 更名 的完成 ， 李杨 、 吕 必松等一批对外汉语教 育方面的专家学者就该 专 业 的课程设置以及教学原则、 教学方法等系统问题 进行了比较深入的探讨研究 ， 北京语 言大学的教研 团队在该专业 的课程体 系上确立了具有重要 参考 意 义 的基本 模式 和 重要课 型 。
留学生教学中汉语词汇学专业课程设置的几点思考
留学生教学中汉语词汇学专业课程设置的几点思考
1.了解学生需求：留学生来华学习的目的各有不同，需求也有所不同。
在设置汉语词汇学专业课程时，需要根据学生的专业背景和兴趣爱好等方面进行调查和分析，以满足他们的学习需求。
2. 增强实践性：汉语词汇学是一门理论和实践相结合的学科，
因此，在设置课程时，需要注重实践性，让学生能够在实践中掌握知识和技能。
可以设置相关的实践课程或实验室实践等环节，让学生亲身参与，体验汉语词汇学的魅力。
3. 突出文化因素：汉语是一门带有浓厚文化色彩的语言，汉语
词汇学也不例外。
在教学中，需要突出汉语文化的因素，让学生了解汉语词汇的历史和发展过程，提高他们对汉语文化的认知和理解。
4. 深化跨学科融合：汉语词汇学是一门跨学科的学科，涉及语
言学、文学、哲学等多个学科领域。
在设置课程时，需要深化跨学科融合，让学生从多个学科角度来学习和理解汉语词汇学，提高他们的跨学科思维和综合能力。
5. 强化实用性：汉语词汇学不仅是一门理论学科，也是一门实
用学科。
在设置课程时，需要强化实用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活和工作中，提高他们的实际应用能力。
可以设置相应的职业实践课程或实习环节，让学生在实践中体验汉语词汇学的实用性。
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留学生汉语本科专业培养模式及课程设置研究
留学生汉语本科专业培养模式及课程设置研究作者：刘丽萍来源：《教育教学论坛》2016年第24期摘要：为了进一步调整和完善我校的留学生汉语本科专业培养方案，本研究选取了两所有类似专业的高校进行对比研究。
从培养目标、课程类型、学时学分分配到具体的课程设置，都进行了详细的统计和分析。
通过对三个培养方案的对比分析和研究，提出了我校培养方案的修改意见和建议。
也希望通过此研究，对对外汉语本科专业的建设提供一些可供借鉴的思路和经验。
关键词：留学生；本科；培养模式；课程设置中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0200-02一、引言对于高校来说，衡量一所大学的国际化水平，主要看留学生的规模，但是留学生的学位层次和学科专业分布也是重要因素。
从以往的对外汉语教学工作来看，许多高校关注的重点主要放在如何提高汉语语言生的培养质量和规模上，对学历留学生的培养还缺乏足够的认识，培养模式基本都是按照中国学生的模式，缺乏针对性和创新性。
我校自2013年起，新增加了汉语言文学专业教育与文化方向的本科生。
如何制定一个完善、合理的留学生人才培养模式，并根据此模式制定一套符合学生需求的课程体系，同时能注重留学生实践能力的培养，成为我校对外汉语教师的新课题。
本文收集了两所“211”重点高校（文中分别用高校A和高校B代替）的汉语本科专业培养方案作为研究对象，从培养目标、课程类型、课程设置、学时学分等方面与我校的培养方案作对比，希望能从中发现问题，更好地改进和完善我校的培养方案。
二、三所高校留学生汉语本科专业培养目标对比分析三所高校面向留学生设置的汉语本科专业名称略有不同。
高校A为汉语言专业，高校二为对外汉语专业，我校为汉语言文学专业。
各校根据自己设置的专业，制定了符合专业需求和特色的培养目标和课程体系。
1.高校A汉语言专业培养目标。
本专业的培养对象主要是以汉语为第二语言的外国留学生，学生毕业后应掌握比较全面、系统的汉语言知识和技能，了解中国国情，成为具有一定的汉语言文化研究能力，能从事中外经济、文化、教育等交流工作及汉语教学的人才。
留学生汉语课堂教学的问题分析及建议
留学生汉语课堂教学的问题分析及建议摘要：近几年逐渐经济全球化，我国经济水平也飞速成长，教育事业也有良好的进步，很多国外的留学生选择到我国来学习，我国已经成为留学生优先选择的国家。
对于留学生的汉语课堂教学是我国现今留学生教育中值得探究的问题。
本文以某校留学生汉语课堂教学为例，分析其教学课堂中存在的问题，并探究出高效的留学生教学策略。
关键词：对外汉语；课堂教学；模式引言：伴随经济全球化的进步与发展，我国教育事业水平的提升，到我国的国外留学生数量逐年上升，对于留学生的教学中，首先需要提高的就是留学生的汉语水平，故此，汉语教学课堂极为重要。
留学生的汉语课堂教学质量直接体现着我国教育水平，教师如何提高留学生汉语课堂的教学质量成为教师所面临的重点教学问题。
本文重点对其教学策略进行探究，为教师提供更为高效的教学方法，从而提高课堂教学质量。
一、留学生汉语课堂教学存在的问题（一）优质师资不足，教学水平有待提高现今教育事业发展过程中，虽然我国教育事业水平不断提升，但是优质教师资源却严重缺乏，尤其是针对国外留学生的汉语教学老师。
在留学生汉语教学中，有大部分教师为国际教育学院的教师，还有外国语学院的教师，但是并没有专业从事外语与汉语专研的教师。
我国很多留学生汉语教学课堂的教师都是高学历的毕业生，但是在对留学生的汉语教学中还存在着很多的缺乏与不足，教师在教学中更注重语感，留学生无法掌握学习汉语的方法，课堂教学质量低下，留学生的汉语水平得不到提升与培养，我国针对留学生汉语教学的优质师资不足，且教师的教学水平有待提高。
（二）学生水平参差不齐，学习习惯差异太大针对此留学学校的实际情况进行分析，在校留学生为385人，东南亚地区国家的留学生占为300人，我国每年的入学时间为九月，但学生自身原因导致其不能按时到学校报到，学生的学习能力与学习水平参差不齐，在一定程度上增加了教师的教学难度。
东南亚地区国家的学生对于时间观念不太重视，经常出现迟到等现象，教师要是对学生加强管理力度，学生就会对教师产生不满与厌烦心理，但教师要是放纵学生迟到，学生的时间观念得不到加强，更会随意出现迟到、早退、甚至旷课等现象。
留学生课外汉语学习情况调查与分析
留学生课外汉语学习情况调查与分析作者：王哲来源：《文学教育》 2020年第2期王哲内容摘要：留学生课外学习是留学生汉语学习中的重要组成部分。
课题以北京第二外国语学院汉语学院的本科生为调查对象，对其课外学习行为进行调查。
调查涉及学习方式、学习内容、学习动机等多个方面，并基于问卷数据和访谈结果进行分析，在此基础上对留学生的课外学习提出针对性建议。
关键词：留学生课外学习调查分析近年来，来华留学生的数目呈增长之态，以北京第二外国语学院汉语学院的留学生为例，在2018-2019学年第二学期，该校有197名留学生在读，其中本科生191名，研究生6名。
而留学生的汉语学习又分为课内学习和课外学习。
课内学习中，教师作为学习的引导者，会给予留学生一定指导；而课外学习效果则取决于留学生自身。
本文对留学生的课外学习情况进行调查并分析，进而提出学习建议，或将对留学生的汉语学习产生积极影响，也可以对留学生的管理与引导提供新的借鉴。
一.留学生课外学习的必要性语言学习分为课堂学习与自然习得。
成人的自然习得主要在课堂外进行，课外学习具有不可取代的作用。
首先，课外学习与课堂学习相辅相成。
由于课堂时间有限，教师课上的授课内容多集中在新语言点的讲解和新词的练习，留给学生复习巩固的时间极少。
正如艾宾浩斯遗忘曲线所示，若学生课下不进行新知识的巩固，那么随着时间的推移，学习效果将大打折扣。
充分利用课余时间进行必要的复习巩固和练习，有助于学生将新旧知识融会贯通。
另外，学生需要进行适当的课前预习，以提高课堂效率和活跃性。
预习能使学生回答问题的正确率大幅提高，进而提高学生的学习热情和信心。
其次，课外学习可以提高学生学习汉语和中国文化的兴趣。
课外学习的学习内容和学习方法十分广泛，学生不仅可以学习课程相关的内容，更可以学习感兴趣的其他知识。
调查显示，过半的留学生倾向于在咖啡馆等安静的公共空间学习，咖啡馆是中外学生交流的好地方，提供给了学生大量的口语和听力实践机会。
关于试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置
关于试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置论文关键词对外汉语汉语言本科专业课程设置设置原则论文摘要随着我国国际地位的提升、对外汉语教育事业的发展。
在不断地提出不足、总结经验的基础上，留学生汉语言本科专业学历教育的日趋完善。
本文就针对来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置提出了几点原则：整体性原则、适用性原则、功能性原则、应用性原则，并做了简短分析。
随着中国经济的飞速发展，综合国力的不断提升以及我国对外关系的发展，国际人才市场对汉语言专业人才，尤其对高学历、高素质的汉语言专业人才需求日益增多，各高校普遍存在的短期班和进修班已经不能满足当前的新形势，在高等学校开设留学生汉语言本科专业实有必要，如何科学合理的设置留学生汉语言本科专业学历教育课程这一领域的研究，现今显得尤为重要。
1 留学生汉语言本科专业教育的回顾与现状自新中国成立至今，对外汉语教学事业经历了半个世纪。
这期间经历了三个转折点：对外汉语教育事业的创始、确立及发展。
时至今日，对外汉语教育事业虽日趋成熟、完善，但我们还应意识到对外汉语教育事业还是处于初级阶段。
1950年1月，捷克斯洛伐克和波兰政府首先向中国政府提出了交换留学生的建议。
1950年9月，清华大学按照教育部指示设立了汉语培训班，全称为“清华大学东欧交换生中国语文专修班”。
1951年1月，专修班33名留学生全部正式上课，教材是《国语入门》改编。
这是我国为留学生设立的第一个汉语班级。
自此之后又相继成立了北京大学外国留学生中国语文专修班、南宁育才学校附属中文专修学校、桂林中国语文专修学校。
这些学校的成立为对外汉语教育事业总结了宝贵的教学经验，标志着对外汉语教育事业的确立。
是对外汉语教育事业的里程碑，为今后的对外汉语教育事业的发展奠定了坚实基础。
60年代初期和中期，北京语言学院成立并接受了3000名越南留学生为主要标志。
这一时期仍然是对外汉语教学汉语预备教育。
1975年，北京语言学院开始试办以外国留学生为对象的汉语言专业，当时的专业名称为现代汉语专业，学制三年（包括一年级）。
关于留学生学习汉字的调查报告
关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。
面向ICT专业留学生的学术汉语教育教学模式探索与研究获奖科研报告论文-3
面向ICT专业留学生的学术汉语教育教学模式探索与研究获奖科研报告论文【摘要】近年来, 来华留学生的学历结构不断优化, 越来越多的留学生来华学习的目的已经从简单的语言学习转变为运用汉语进行学习和研究。
本文以重庆邮电大学ICT专业留学生对外汉语教学为例, 对学术汉语教育教学模式进行了探索和研究。
【关键词】ICT专业学术汉语教学模式【基金项目】本文的研究受到重庆邮电大学社会科学基金项目支持（K2015-08）和国际化教育教学研究项目支持（GJJY15-2-07）。
1G64 1A 12095-308935-0015-02一、前言随着我国“一带一路”战略的实施和“留学中国计划”的开展, 来华留学生规模不断扩大, 留学生结构和层次也开始发生变化[1][2]。
目前, 重庆邮电大学有来自50多个国家和地区的长期留学生400多人在校学习, 其中研究生比例超过50%。
随着高水平汉语留学者的出现, 越来越多的留学生选择以汉语作为学术研究的工具, 部分留学生已在我校开始攻读博士学位, 这给传统对外汉语教学带来了新的机遇和挑战。
学术汉语是借鉴ESP（English for Special Purpose, 专门用途英语）理论创造的一个术语, 其目的是为专业学习服务[2][3]。
目前, 进入专业学习的重庆邮电大学留学生汉语水平一般要求在HSK4级以上, 这一汉语水平的学生在进入到ICT专业课堂学习的时候, 面对大量的通信编码、信令、存储器等ICT领域的专业词汇时仍存在大量无法理解的现象。
造成这些问题的主要原因包括：（1）缺少具有针对性的学术汉语教材学习。
（2）专业术语理解障碍, 对专业术语的掌握和理解上幾乎为零。
（3）不熟悉ICT专业学术汉语文献写作规则, 缺少专业汉语教师与学术导师的联合指导。
（4）缺乏ICT学术论文文体知识、论文思维, 没有经过系统、科学的科研能力培养。
二、留学生教育教学模式探索形成重视学术汉语教学的意识和氛围。
汉语国际教育专业本科留学生文学课程调研分析
学生学习情况
学习态度积极
留学生对文学课程的学习态度较为积极，能够认真听讲、积极参 与课堂活动，表现出对文学的浓厚兴趣。
学习方法有效
留学生在学习过程中能够结合自身特点，采用有效的学习方法，提 高学习效率。
学习成果显著
通过一段时间的学习，留学生的汉语语言运用能力和文学鉴赏水平 均得到显著提高。
03
汉语国际教育专业本科留学生 文学课程问题分析
留学生文学素养提高
通过学习文学课程，留学生的文学素养得到了明显提高，对中国文 化有了更深入的了解。
留学生汉语水平提升
在学习文学课程的过程中，留学生的汉语水平得到了有效提升，为 其进一步深入学习中国文学奠定了基础。
对未来研究的展望
完善文学课程体系
未来研究可以进一步探讨如何完善文学课程体系，提高课程质量 ，以满足更多留学生的学习需求。
加强语言表达能力
02
汉语国际教育专业对学生的语言表达能力要求较高，建议学生
多进行口语练习和写作训练。
培养跨文化交际意识
03
在汉语国际教育中，跨文化交际能力至关重要，建议学生多了
解中国文化、历史和社会现象，提高跨文化交际意识。
05
结论
研究成果总结
留学生文学课程设置合理
通过对汉语国际教育专业本科留学生的文学课程调研，发现课程 设置较为合理，能够满足留学生学习中国文学的需求。
文学在语言教学中的作用
文学作为语言的艺术，能够为学生提供真实的语言材料和语境，有助于提高学 生对语言的理解和运用能力。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在深入了解汉语国际教育专业本科留学生的文学课程设置、教学内容、 教学方法以及学生的学习情况，以期为优化课程设置和提高教学质量提供参考。
高职院校外国留学生汉语课程设置模式探索--以重庆城市管理职业学院为例
高职院校外国留学生汉语课程设置模式探索--以重庆城市管理职业学院为例牟莉【摘要】In recent years, with the rapid development of our economy and society, the international exchanges and cooperation in the higher vocational colleges has been increasing and the number of foreign students has been growing. In order to promote international exchanges and cooperation and Chinese teaching, it needs to solve the Chinese curriculum for foreign students in higher vocational colleges. We took Chongqing City Management College as an example, analyze current status of Chinese teaching for foreign students and try to explore some reasonable curriculum patterns in order to provide reference for the Chinese curriculum for foreign students in higher vocational colleges.%近年来，随着我国经济和社会的迅猛发展，高职院校与国际社会的交流合作也日益频繁，留学生数量也与日俱增。
高职院校留学生汉语课程设置、汉语教学水平是国际交流合作、汉语国际推广的重要组成部分，留学生汉语课程设置的合理性和优化性也急需解决。
留学生适应障碍及管理对策分析——以重庆邮电大学为例
留学生适应障碍及管理对策分析——以重庆邮电大学为例张勤;余跃【期刊名称】《内江科技》【年(卷),期】2017(038)006【总页数】2页(P89-90)【作者】张勤;余跃【作者单位】重庆邮电大学;重庆邮电大学【正文语种】中文随着改革开放的不断深化，中国综合实力的逐渐增强，越来越多的外国留学生来我国交流学习。
初到中国的留学生易出现生活、学习、文化适应等障碍，以至于影响留学生的生活学习。
为改善留学生适应问题，本文结合重庆邮电大学对于留学生管理的实际工作经验，分析了来华的留学生适应中存在的问题及对策，求探索行之有效的解决办法。
重庆邮电大学负责留学生的工作单位是国际学院，是执行国际教育任务的管理与教学单位。
主要负责来华留学教育教学与管理、中外合作办学项目的运行和国际合作交流项目的实施。
学校自20世纪90年代开始招收来华留学生，是中国政府奖学金和重庆市市长奖学金的招生单位，学校同时设立重庆邮电大学校长奖学金吸引优秀留学生来校学习。
目前，有来自62个国家的留学生540名在校学习，其中研究生比例超过50%。
由于中外文化差异带来的文化冲突，留学生从一个熟悉的文化环境到另一个陌生的文化环境生活、学习、工作，必定会带来各种各样的不适应，会遇到各种障碍，这些障碍影响了留学生的生活学习，其中主要的适应障碍包括以下几点。
（一）环境适应障碍。
重庆邮电大学地处重庆市南山上，环境优美，众多美食是吸引很多留学生来留学的重要客观原因。
但是重庆属亚热带季风性湿润气候，常年气候潮湿，特别是九月份新生开学之际，经常下雨，很多留学生不适应潮湿气候，在生活学习上出现退缩现象。
留学生对居住环境和生活条件的不满意，直接影响学生学习生活。
一般来说，留学生住宿安排在专门的留学生楼，通常是单人间或两人间，基础设施较完善。
由于生活习惯的不同，许多留学生来自于物质生活条件相对优越的环境，他们对缺乏一些应有设施、服务不周的现象产生抱怨。
经常出现有同寝室的同学作息制度与卫生习惯有冲突的情况，造成留学生无法静心学习。
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音乐 的环 境 中 学 习音 乐 、 理解音乐、 感 悟 音乐 、 表 现音 乐 。 真 正 给学 生 一 个 展 示 的 舞 台 ， 一 个 锻炼 的机 会 ， 一个成 功的体验 。 让 学 生 由教 育 教 学 的 ” 被动角色” 跃 为” 主动角色 ” ， 成 为 学 习 活动 的主 体 。 三、 尊 重 学 生人格 品 质 。 发挥 学 生主 动探 究 在 教 学 中 创 造 民主 的课 堂气 氛 ， 尊重学生的人格 ， 鼓 励 学生 多 想 、 多问、 多做 ， 可 以 开发 学 生 的创 新 意 识 ， 发 展 创 造 性 思维 ． 创造 性 操 作 能 力 。 形 成 创造 性 个 性 品 质 。 １ 、 投 其 所好 每 个 学 年 段 的学 生 都 有 不 同需 求 。小 学 生 们 总希 望 ， 音 乐课 就 是 他 们 的游 戏 课 ， 而初 中生 们 总 希 望 ， 音 乐 课 老 师 能 教 些流行歌 曲． 希 望 老 师 能不 断 的给 他们 带 来 惊 喜 。 老师 们 可 以 根据 不 同年 龄 段 的 学生 的兴 趣来 实施 教 学 ，可 以在 一 节 课 快 结束 时 播 放 一 些 流 行 音 乐 作 为 学 生 们 本 节 课 表 现 好 的 奖 励 ，
综述． 专 著
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室。 事 先 带 领学 生 像 节 日搞活 动 那 样 ， 扎起彩绸 ， 吊起 彩 花 ， 伴 以欢 快 、 热 烈 的秧 歌音 乐 ， 要求 学 生 扭 着 秧 歌 进 教 室 。学 生 兴 趣盎然 ， 自我 表 现 强烈 。 为 了 营造 更 为 强 烈 的 音 乐 氛 围 ， 可 以 将 传 统 的 成 排 成 行 的座 次 形 式 改 变 成 ” 马 蹄 形 圆 形 ” 的 座 位形 式 。 这 样 可 以 消 除 了师 生 间 相互 交 往 ， 相互 合 作 的 心 理 障 碍 ， 大 大 地 缩 短 了师 生 间 的心 理 距 离 ， 为 提 高课 堂教 学 的 有效 性 提 供 保 障 。 二、 营 造 合作 探 究氛 围 。 调动 学 生乐 于 参与 。 。 音 乐 即是 人 生 。师 生 之 间 沟通 也 并 不 仅 仅 非 要 说 话 ． 在 开放 的音 乐 教 学 中 ， 和谐、 合作、 愉 快 的氛 围 。 可 以拉 近 师 生 的 距离， 融 洽 师生 的关 系 。 初 中音 乐 课 堂教 学 中 ， 教师是导演 ， 引 领着 学 生 走 进 音乐 王 国 的殿 堂 ， 学 生 汲 取 着 音 乐 的 滋养 ， 身 心 得 到 了发 展 。 教 师是 演 员 ， 师 生 合 作载 歌 载 舞 ， 欢歌娱乐 ， 在 实 践 中 愉悦 身 心 ， 有 效 教 学得 到 了很 好 体 现 。 大胆说、 大胆想、 大 胆唱、 大胆 演 ， 就 可 以树 立 学 生 进 步 的信 心 ， 让 美 飘 逸 在 明 亮 的教 室 ． 让 美走 进 每 个 人 的 心灵 。 ． 给 学生 一 个 舞 台 ； 新课 程 理 念 要 求 师 生 平 等 ， 才能构建” 合作 、 探究 ” 教 学 课 堂 。 这 也 就启 发 我 们 ， 要 坚 持 以 学生 为 主 ， 教师作为合作者 ， 只 能 通 过适 当点 拨 ， 发 挥 向 导作 用 ， 才 能 构 建 师 生 间相 互 交 往 和愉 快 合 作 的 和谐 关 系 ， 坚持下去 ． 就可 以 挖 掘 学生 的聪 明 才 智 和培 养 学 生 健康 的个 性 。 随着 学 生 不 断 地 的参 与 ， 师生 合 作 、 生生合作 ， 循环往复 ， 学 生 素 质 不 断 得 到 提高。 让 大 赛 走 进 课 堂 ；好 胜 心 强 是 学 生 的 主 要 性 格 特 点 之 保 护 好 学生 的好 胜 心 ， 也 就 是 保 护 了学 生 的积 极 性 。如 让 学生在课堂上“ 表演 唱” 就 是 利 用 学 生 这 一性 格 特 点 ， 从 而 完 成 教 学任 务 。每 次 上音 乐 课 ， 为 了激 励 学 生 上 台来 表 演 唱 ， 开 展 歌 唱 比赛 ， 评 选班级歌王 、 好 声 音 。学 生 热 情 高 涨 ， 一 展 歌 喉 。 为改 变学 生 对 乐 理 知识 的乏 味 ， 预先设计 。 采用 分 组 抢 答 加 分 夺 红 旗 的形 式 ， 效 果 并 不 比唱 歌 表 演 逊 色 。舞蹈动作创编 、 即兴表演等活动 ， 通过
教 师对 学 生 的 引 导 ， 对 学生 创 编 的动 作 或 者 表 演 的 节 目 ． 进 行 评价 、 总结 ， 这 样 就 能做 到 ” 教” 与” 学” 很 好 的 互动 。 ２ 、 乐 在 其 中 教 学 过 程 中教 师 应 采 用 不 同 的教 学 方 法 ， 营 造 一 种 要 营 造＿ 种 宽 松 、 和平 、 平等 、 轻松 的学 习氛 围 ， 让 学 生 能 积 极 主 动 参 与 到其 中来 ，在适 当 的时 候 给 予学 生一 些 鼓 励 ，让 学 生 敢 动、 敢说 、 敢做 ， 乐于与教师们交流 、 合作 、 探 究 。 在音 乐 学 习 中， 老 师应 根据 学 生 好 玩 、 好动、 好 奇 的心 理 特 点 ， 组 织 多 样 化 的教 学 方 式 ， 例 如 通 过 游戏 、 分组 比赛 、 课堂外教学等等 ， 让 学 生们在 游 戏 中 轻松 快 乐 的学 习 。 课 堂 上 注 入 了快 乐 的灵 魂 ， 师 生 之 间 的互 动 就更 加默 契 、 融洽 ， 课堂也变得生动。 ３ 、 快 乐 学 习 个 人 的情 绪是 极 具 感 染 性 的，人 们 的情 绪 情 感 很 容 易 相互感染， 相 互 影 响 。 在课 堂上 ， 教 师 的 情 绪 应 该 是 非 常 富有 感染 力 的 ， 不 同 的教 学 情 绪 收到 的教 学效 果 是 截 然 不 同 的 。 例 如在 教 师 与 学 生 的合 作 、 探究过程 中， 如果 老师 主动 的为 大 家 起 个好 带 头 来 激 发学 生 们 的 兴趣 ， 课 堂 不会 是 死 气 沉沉 的 。 教 师 快乐 的教 学 ， 学 生 才 会 快乐 的学 习 ， 师生 合 作 、 探究学习 ， 效 果 肯定 不 菲 。 实 践证 明 ，音 乐 教 学 过 程 是音 乐艺 术不 断实 践 的 过程 ， 是创 造 性 活 动 的 过 程 。 音 乐 教 学 中师 生 互 动模 式 的构 建 ． 能营 造 轻松 融 洽 、 充 满 生 机 的课 堂气 氛 。 只要 我 们 运 用新 的教 育 理 念， 突 出 以音 乐 审 美 为核 心 ， 以兴 趣 爱 好 为动 力 ， 面 向 全 体 学 生， 开 发 学 生 的想 象 力 、 创造力 ， 培养 学 生 的参 与 合 作 ， 探 索 能 力， 建 立平 等互 助 、 和谐 的师 生关 系 。 加 强 创 新 能力 的培 养 ， 让 学 生在 轻 松 有 趣 的气 氛 中学 习音 乐 、 体验音乐 、 表 现 和创 造 音 乐， 那么 ， 我 们 音 乐 教学 的路 就会 越 走 越 宽 阔 。